育红小学教学学习反思

时间：2023-04-28 11:05:52 教学反思我要投稿

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育红小学教学学习反思

黟县实验小学柯连芬舒凌云

　　（一）

育红小学教学学习反思

　　晚秋历来是一个萧瑟的季节，而今年的秋却暖意正浓，这倒也切合了我们的心意。从10月31日开始，舒凌云老师和我非常庆幸，能在芜湖市育红小学学习两周。走进这所百年名校，融入了它与时俱进的节拍，虽然我们仅仅做了两周的“育红人”，但我们看到了很多，也感受了很多。让我们一起走进育红，品味育红，感受这所百年名校所焕发出来的活力吧！

　　作文原来可以这么教

　　走进育红，我们首先走进了课堂。星期二，我很荣幸听了赵苏皖老师第四单元《观察中的发现》的作文指导课，孩子们见了我很亲切，单桌的同学纷纷邀请我坐在他们身边，对于新老师，他们都不觉得陌生。在没听这节课之前，我猜想老师会给同学很多时间去交流、讨论，打开学生的“言路”，丰富学生的“文路”。一堂课下来，我被赵老师扎实的作文指导所折服，本堂课的亮点我觉得有以下几方面：一、学生做课堂笔记的方法很好。我总以为三年级的孩子小，速度慢，在课堂上我们总是要求把关键的笔记做一做。再看看育红的孩子吧！从第一课开始，每一课的笔记做得井井有条，重点词句的标记突出，像这节作文指导课学生笔记做了整整一面，不是长期的训练形成的习惯，学生不可能能完成的这么好；二、教师的作文指导是紧紧围绕习作要求，从“日记的格式——写作内容——写法指导——举例”四方面进行指导的，每一方面教师都细心指导，如在“写法指导”上，教师就根据学生的交流归纳出四方面：1.观察目的明确（观察原因）；2.全面细致（观察过程详实）；3.语言准确；4.结果明确；三、板书规范，设计合理。仔细看了孩子们做的笔记，我发现赵老师在板书的设计上颇下了点功夫，每节课，只要看板书，课文的结构，主要的内容，课文的立意一目了然，让人佩服。

　　外出“取经”收获多

　　今天轮到我有机会外出听课了，来到芜湖市镜湖小学，阶梯教室估计已有一百多人了，好容易挤到一个过道的板凳坐下，总算可以安心听课了。

　　此次观课活动的主题是“芜湖市小学语文口语教学有效教学研讨会”，我分别听取了“生活中的传统文化”和“珍惜资源”两堂口语交际研讨课，从“口语交际的有效性”出发，我也谈四点自己的感受吧：一、充分的课前准备是“有效课堂”的前提。拿“生活中的传统文化”这节课来说，光准备各种资料、磨课花了一个月的时间，虽这不是常态中的口语交际课，但也可以看出准备环节的重要性。为了让学生更好地感受传统文化，学生收集了大量的资料，不仅有文字资料，还有影像资料、采访实录、手抄报的制作，没有准备的口语交际课就如“无源之水”，课堂上学生也就不能“如鱼得水”了；二、让学生成为课堂的主角。两节口语交际课创设了轻松的氛围，在不着痕迹中让学生明白了交际的要求，如“生活中的传统文化”，教师通过“猜词闯关”游戏让学生明白“说”和“听”的要求；而“珍惜资源”这课，教师则采用的是在学生发言后以“我很隆重地把这位学生的优点写在黑板上”的形式让学生一步一步地明确交际的要求。其次，学生是整堂课的主角，“生活中的传统文化”分“民间曲艺组”“诗词书画组”“传统节日组”“民间工艺组”分别向大家介绍，每组的“主持人”（由学生担任）先向大家介绍该组的特点，然后安排组员展示，并及时对组员的回答进行评价，教师干涉的很少。另外，民间曲艺组同学还利用课件带大家欣赏了各大书法家的作品、欣赏各种曲艺的表演，学生介绍很投入，效果也很好；三、口语交际既要有口语训练，也要有交际行为。反思自己的口语交际课，学生动口的机会还是比较多的，但交际的行为关注太少。而课堂中我们缺少“倾听”和“回应”的来回，在“珍惜资源”这堂课中，教师创设了一个情景：由教师扮演浪费水资源的老奶奶，每天用大量的水清洗小院子，学生则劝说她改变主意，在这一来一回的交谈中就完成了交际活动；四、合作学习在口语交际活动中显得尤为重要。合作学习是最有利于全体参与的形式，在口语交际活动中，要让学生围绕共同的话题互相讨论、互相质疑、互相补充，训练学生倾听和表达的能力。

　　学生是鱼，如何让他们在水中畅快地游离，快乐地追逐，教师得做足“水”文章，何处取水？水流何处？这是我们要思考，不断努力改进的地方了。

　　由抢来的教室想到的……

　　事情还得从上周五（11.4）说起，那天下午我参加了育红小学的全体教师会，得知下周活动较多，我便和赵老师提出周一借多媒体教室上堂公开课（原计划在周二），主要考虑的是周一学校没有教研活动，也将自己原计划上的《盘古开天地》第二课时改为了第一课时。

　　一个星期一晃而过，又迎来了崭新的一周，经过双休日紧张的准备，终于也轮到我上课了。三（5）班的第三节课是语文，第一节课我便去传达室拿钥匙，徐师傅说英语组老师拿去上第一节课了，我纳闷了：开会没听说周一有教研活动呀！一打听，才知道是六年级的卢老师拿去了，第二节课下课我便去英语组拿钥匙，办公室、教室我都没见着人，好容易第三节课在多媒体教室见着卢老师，她见着我的第一句话便是：“我三、四两节课要用，你什么时候用？”来这有耳闻英语组的老师比较“执拗”，跟他们“抢”教室，没门！我小心翼翼地问：“下午行吗？”“下午，第几节？第二节我要用。”我心想：惨了，我也要用第二节。今天不上明天更轮不上我了。我紧接着说：“卢老师，下午能借我用用吗？我得上堂汇报课。”卢老师没说什么，微笑着跟我点点头。拿着多媒体教室的钥匙，我长长地舒了一口气。

　　回到办公室，从老师们的口中知道了在育红，多媒体教室是个“香馍馍”，即便在平常，用多媒体上课的老师也很多，自然也就出现了“抢”多媒体教室的情况。我想在这“抢”的背后，有育红老师挑灯制作课件，伏案备课的一幕一幕，在这“抢”的背后，是育红人对工作高度的热情和上一堂高效课不懈地追求。

　　接下来还是说说我的课吧！《盘古开天地》是一篇神话故事，为了让学生认识神话故事这种题材，我用学生熟悉的动画片导入，介绍神话的起源，继而学习课文，本节课的主要内容是学习生字词，理清课文思路，学习课文的一、二两个自然段，指导写“降”“滋”两个字。整堂课上下来，教学任务虽然完成了，但也超时了。可下，赵老师认真帮我分析了超时的原因，一是导入的时间稍微长了一些；二是教学的容量可能多了些，第一课时主要的任务还是应该放在字词的教学上来，最后赵老师跟我交流了识字教学的方法，坐在她的身边，我的心中涌起了一股股暖流，这种朋友式的交谈，没有高高在上的架子，没有客套的逢迎，完全是真诚的、心与心的交流，怎能不令我感动呢？

　　走进育红，我触到了百年育红跳动的脉搏，那样激进，那样张扬……

　　（二）

　　不知不觉间，我和柯连芬老师来育红小学学习已经一周了。在这一周中，我过得既忙碌又充实。

　　英语课原来可以这样教

　　从周一开始，我的指导老师——梁璟就为我做好了安排，除了听她的常规家常课之外，还有其他优秀英语老师的公开课。在听课的过程中，我感悟到了育红老师在教学中认真严谨的教学态度及扎实的英语基本功。虽然我们的教材是不同的，但是英语教学过程中的方式方法还是值得我学习的，我受益匪浅。

　　周三，我在育红的师徒结对老师王颖老师（现在育瑞小学支教）还带我参加了由芜湖开发区教委组织的送教教研活动。这次活动在新民小学举行，上课教师是来自芜湖育瑞小学的金王琴老师和史敏老师。她们分别执教的是牛津英语3A Unit3 Families 和4A M3U1 Shapes这两节课。在她们的这两节课中，两位老师的教学各有特色。我也从中学有所获：

　　1.金老师的chant运用到位，设计精细，让学生在边唱中边学，快速地掌握本课所教学的词，句以及对话。令我茅塞顿开，为什么我在英语教学中不能也编一些简单上口的chant来辅助教学呢？

　　2.金老师的另外一个亮点是，在英语知识教学过程中适当地加入了英语文化教学，例如在新授单词mother 和father 时渗透了Mother’s Day 和Father’s Day的文化背景知识教学，符合新课标英语的要求。

　　3.可以看得出史老师在课程设计上花了大量的功夫，整堂课上得是层层递进，环换相扣。让学生始终保持高度的学习兴趣，让听课的老师在听课的同时还不断地猜想下一步又会是什么呢？其中有两个游戏环节设计的尤其到位。

　　4.史老师的另一个优点就是前后呼应，在教学课堂中对学生的评价及时有效。同时在教学的最后还充分利用了这一评价进行了英语的拓展教学，整合性更高。

　　其实从她们身上学到的优点还有很多很多，对我今后的英语教学帮助也很大。我将从她们的身上学之以长，补己之短，更大程度地提高自己的英语教学水平。

　　“从天而降”的一节英语课

　　“凌云，下周四和周五我要去出差，所以我安排你下周一上课，好吗？”星期二早上我一到学校办公室，梁老师就给我布置了上课任务。我想，还有几天的时间可以准备一下，应该可以，所以就答应了下来。周三，我和王颖老师去新民小学听课。路上，我和王老师说起这事，王老师一听，马上说：“我周五要回育红去，你周五上怎么样，我也可以听听你的课。我来和梁璟说说，让她安排。看看你24小时备课效果怎么样！”

　　回到宾馆后，老实说我还真有点紧张，感觉有压力。首先,育红用的是上海版牛津英语的教材，而我们学校用的是PEP人教版英语教材，教材完全不同，我又没有课本；其次，对于这里的班级我不熟悉，和孩子们也没有什么交流，不知道他们的程度，不好设计课堂容量。

　　有鉴于此，我先向梁老师询问了学生的学习情况，已经掌握了

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