一年级上册前后教学反思

时间:2023-04-28 11:28:19 教学反思 我要投稿
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北师大版一年级上册前后教学反思

北师大版一年级上册《前后》教学反思

   “认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容,是“图形与位置”的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说,每个人不管是成人,还是儿童,都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时,他们的生活经验已经为学习打下了基础,而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数知识。

北师大版一年级上册前后教学反思

  教材内容是利用“森林运动会”的情境,让学生表述5个小动物赛跑的情境,说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学,把赛跑过程从“赛跑前——赛跑中——赛跑后”分别出示,这样活化了教材内容,起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系,很快掌握了前后位置关系。

  在完成我的课堂教学后,有如下感悟:

  1、创设故事情景,激发参与兴趣。

  为了让简单的东西吸引人,遵循一年级学生以形象思维为主,好奇,运用现代化教学手段,使静态教材动态化,学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动,提高教学效率,让学生在活动中通过交流学习数学,理解、体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培养实践能力。因此我设计了简单的情景引入新课,、同学们,你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?结果是——对!小兔子骄傲自满,结果输给了小乌龟。今天,一年一度的森林运动会又召开了,它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。

  那你们知道它们要朝哪个方向跑吗?(生:朝前跑)

  师:我们通常把面对的方向称为前方,背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢?用手指一指,后面呢?

  2、联系生活,玩中学,学中乐,突破教学难点。

  这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置,要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化,它不是绝对的。前后位置的改变应该有两层意思:1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面,在乌龟的前面。2、是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的,而是调动学生原有的生活经验,为学生创设了自主探索的时间和空间,把观察和语言表达紧密结合,掌握以"谁"作标准来确定前面有什么,后面有什么,引导学生参与知识形成的全过程。如,在学生发现大屏幕在教室前面后,提问“老师觉得在我后面,为什么?”学生自然发现位置方向不同,又问“要屏幕在老师前面怎么办?”这时让学生们指挥老师向后转,让学生在玩中学,乐中悟,在游戏中学会了知识,亲身体验了前后的相对性。

  3、课堂是遗憾的美。

  一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强,为完成教学进度,齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答,齐答时有些同学会跟着喊,不太认真考虑问题。对于小孩子,从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程,说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点,如看赛车游戏,跑了一半以后,可以这样设计:下面大家想一想,如果让它们继续跑下去,它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象,如果跑下去,位置可能还会发生变化,这样学生的思维就上升了一个高度,不但会看,而且会想,通过想来分析推理,并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小,在自己说了我的前面是谁,后面是谁时,我刻意请了最后一排的一个学生,让他发现他后面有听课老师,让他打打招呼,可是他很害羞,不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化,以鼓励、赞扬为主。

  在教学过程中,或许我们会取得成功,或许我们会失败,但只要我们认真钻研教材、挖掘教材,热爱学生,苦心寻求激发学生兴趣的手段,就能达到教学的理想境界。

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