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圆的周长教学反思 李倩
有这样一个案例：教师在教学《圆的周长》时，启发学生猜想，圆的周长与什么有关？有的学生猜与半径有关，有的猜与直径有关。可有一个学生说，圆的周长与半径和直径都有关，所以我想把半径和直径加起来，再来研究与周长的关系。对于学生的回答，教师完全没有想到，只好说：“你的想法挺独特的，不过我们就不在这里研究了。”课后，这位教师反思：自己备课太不充分了。课堂上出现的这种情况仅仅是老师备课不充分吗？我感觉，即使说有关，也是关系不太大。一个教师他怎么样去备学生，也不可能把课堂上所有的生成都预设到，因为学生是带着已有的知识和经验走进课堂的，这些经验还不尽相同，所以说这情况完全归结为是备课是不够的，是不确切的，不如说是教师的教学机智还需要提高更恰当。课堂上出现了自己备课中没有预设到的问题，不如把这个“球”暂时传给学生，让学生们有针对性地去讨论讲座，借这个时机，教师进行“冷思考”，静下来心不难发现，这个学生的话中其实是有矛盾的，在同圆或等圆内，直径和半径是有关的，所以没必要把半径和直径的和加起来再去研究周长了。
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