“观”“议”中改进教学,反思中提升认识

“观”“议”中改进教学,反思中提升认识

“观”“议”中改进教学，反思中提升认识

　　在日常的教育教学管理中，我的感触很深的是：每位教师对教育的常规和理论都懂得，为什么真正实施起来却各有不同。我想，除了老师个人的能力差异外，最重要的是在对待自己课堂反思程度有所不同。据我所知，那些在教育上取得成就的，都是注重反思，并一丝不苟地要求自己的人。

　　我们对理想课堂教学模式的向往一直是所有教育工作者坚持不懈的探索与追求，也是困惑我们的难题。目前来看最直接、最有效地研究课堂教学的手段就是观课议课。它可以引导教师研究课堂、改进教学，实现自身课堂质量的提升。在教学上提高最快的方法就是多观课、多议课、多进行教学反思。

　　苏霍姆林斯基说：“在一个有经验的校长来说，他注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。有许多东西—教师集体和学生集体生活的智力丰富性、教师的教学方法技巧、学生的需要和兴趣的多方面性，都取决于听课和分析课这一工作是否有高度的科学水平。由于学校领导人对课进行深思熟虑的分析而使课堂教学得到不断的改进，就能提高学校整个教育过程的水平。”观课议课就是能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展的重要途径。

　　所谓“观”，透过眼睛的观察，师生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的状态与精神都会成为感受的对象。它更追求用心灵感受课堂、体味课堂。

　　所谓“议”，是围绕观课所获得的信息提出问题、发表意见，是一个展开对话、促进反思的过程。

　　观课议课是参与者相互提供教学信息．共同收集和感受课堂信息．在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思．以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。在观课过程中，教师主动思考需要转变观念。为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。

　　议课以教学行为抓手，以追求有效教学为目标，在反思原有教学设计和教育观念的合理性，促进参与者积累教学经验，改进教学方法的过程中，逐步形成总结经验、不断反思的习惯。

　　观课议课应以关注学生的学的成效来关注教师的教效果

　　教师是课堂教学的设计者、实施者、管理者，是学生学习活动的引导者、组织者和参与者。我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演，不能让学生成为教育的看客。

　　“以学论教”是观课议课的重要思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察教师的教。”这充分体现了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。

　　在“以生为本”的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思考教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。所谓有效，主要是看学生学习的实际成效，而非教师的教学情况。“以学定教”，视学生在课堂上的学习状态与学习收获，才是衡定课堂教学有效性的根本。观课议课时，应把学生的学习活动和情感状态作为焦点，以学的方法讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨教的水平，通过学生的学来讨论教师的教。以学论教要求把观课中心放在学生上，重心放在学习状态上，提倡和追求有效教学，关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。观察学生的发言、动作和表情，判断教学效果。

　　我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？

　　关注和收集学生在课堂上学习行为和学习效果的信息，尽可能地坐在学生身边去，和学生建立理解信任关系，充分读懂他们的学习活动。这就要求观课者要坐在学生中间，以获得学生学习的大量信息，要深入学习活动，了解学生学习的真切感受和体验。这样，在议课时才会围绕学生的学习活动和状态提出更有利于教师改进和发展的对话话题，真正达到改进教学、促进学生发展的目的。

　　看学生，要看整个课堂气氛，看学生是否积极参与了教学活动，看学生的注意力是否集中，思维是否活跃，看学生的发言情况、思考情况和活动情况，看有没有学困生没有被调动起来，被教师忽视了，看学生练习、板演和作业情况，看学生与教师的情感是否交融。还要看更深层次的学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成，看学生发现问题、分析问题、解决问题的能力如何。

　　教学是为学生服务的。教师价值的体现也是在学生身上。一节课下来，如果教师只考虑自己的板书是否完整，教学环节是否一步一步完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学就往往是只有"教"而没有"学"的、不完整的，甚至是不成功的教学。我们应注意教师在教学中有否把着眼点放在学生身上，更多地去关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力，才有生命力。

　　在课堂教学的一切活动中，教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有足够的阅读时间，有“自主、合作、探究”的机会，是学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。关注学生的成功感。因此，观课、议课，着眼在学生学习的实际成效、

　　反思中提升教师认识

　　教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。是促进教师成长的阶梯，是适应课程改革的需要，是提高教师人文素养的一个有效途径。我们的老师还没有习惯去思考教育行为背后的教育理念，还没有习惯去反思自己的教育教学行为。

　　教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。教师通过课常观察等多种方式，及时了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。要反思背后的观念和假设。也就是我为什么要这样教？不是只看我的做法对不对，还要去反思我的想法对不对。在反思我的想法的过程当中，同时去反思我该怎么想，形成新的想法，这样的老师我认为他是一个可以成为优秀教师。

　　观课议课是以教师的发展为本，促进教师专业成长的一种研修活动，通过开展观课议课活动有助于增强教师间的合作，促进教师开展反思性教学，从而实现有效教学的目的。校本研修是一项长期的工程，我希望我们的老师能够抱着“我思考、我成长”的态度，在教育中学习，在教学中成长，且行且思，学校的教研之花一定开得更鲜艳。

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