“一课多轮 深刻研讨”活动听课反思(一)

“一课多轮 深刻研讨”活动听课反思(一)

　　 这几天，学校二年级语文组开展了研讨课活动，授课内容为《欢庆》。在反复上课、磨课的过程中，老师们对于如何有效实施低年级识字教学及阅读教学进行了研讨。本人也在这个过程中有了些许思考。

　　思考一：低年级识字教学的形式应该是多样的，不应有固定的模式。无论是随文识字，还是集中识字，都有它不同的优势，我们应依据教材的特点，生字的特点和本班学生的情况合理选择有效的教学方式，才是最科学的。被一种模式长期牵绊，学生必定心生厌倦，哪有有效可言。

　　思考二：如何让低年级的孩子在阅读教学中获得最真实的情感体验，这是老师们集中讨论的一个问题。从课堂实践来看，两种方式比较有效。一是借助多媒体创设情境激发学生的情感；二是创设语言情境，引导学生想象说话，引发情感体验，从而达到与文本、作者、教师情感上的共鸣。

　　思考三：在低年级的阅读教学中应该同样重视体现语文教学工具性特点。教学中，教师应该依据教材内容及时捕捉适当的时机进行语言文字的训练。如本课“田野献上金黄的果实”一句的教学，就可以让学生说一说：田野献上了哪些果实？请用“ 的 ”这个词组进行表述。既帮助孩子理解了文本，也强化了孩子语言文字的训练。何乐而不为。

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