8、9的认识的教学反思

时间:2023-04-28 06:37:47 教学反思 我要投稿

8、9的认识的教学反思

  碧云天

  永远不要向任何人解释你自己,因为喜欢你的人不需要,不喜欢你的人又没有必要 8、9的认识大多数学生都有一个初步的认识,现在进行教学的主要目的是要让知识条例化,系统化,培养他们的数感和数学思维能力,并让他们能更加熟练地进行和为8和9的加法和有关8和9的减法计算,能达到脱口而出的程度。

8、9的认识的教学反思

  在教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。学生数以上“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。这样学生能很轻松地数出,而不遗漏。

  展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由交流、评议。

  教学8、9的顺序时,1.出示计数器

  教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

  2.出示直尺图:

  教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。

  填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。

  最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。

  最后教学比较7、8、9的大小

  1.出示点子图。

  先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

  2.比较7、8、9的大小。

  请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:

  7<8 8<9 7<9

  8>7 9>8 9>7

  3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。

  让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

  (四)教学8、9的序数含义

  (1)让学生在书上填写,然后集体校对。

  (2)游戏:老师邀请十位左右的学生上台,听老师的要求,找同学起第8个是谁?……

  (3)操作学具,听老师的要求摆学具:

  如:摆9个小圆片,其中左起第8个是蓝的,其余为黄的。

  本节课教学过程中,我注重培养学生的逻辑思维能力,故意将极易混淆的知识和在一块让学生进行练习和区分,大多数学生的表现良好,但因为班里学生较多,部分学困生没有照顾到,需要在课下对他们进行个别辅导。

  

  

  

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