六年级语文唯一的听众教学反思

时间:2023-04-28 06:37:39 教学反思 我要投稿
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人教版六年级语文唯一的听众教学反思

  这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,有没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

  教学这一课时,我的心里已有两套方案:其一,就是围绕老教授的言行进行教学;其二,围绕“我”心理的变化进行教学。我反复思考之后,认为找老教授的言行,学生应该很好找,能够提高他们学习的积极性。于是,我就从其一作为我讲课的行为线索。

人教版六年级语文唯一的听众教学反思

  首先,揭示课题,提问“唯一”的含义是什么,并询:问唯一都是修饰什么词的呢?而这里修饰了听众,听众是很多人的意思,这里的修饰有什么特殊的含义吗?课文“唯一”的听众指的是谁?她做了什么?带着这些问题,我让学生快速地读课文。读过书之后,学生很快的把上面一些问题都解决了。接着我就对作为“我”唯一的听众,老教授做了什么这个问题,引导学生找出老教授对“我”讲的几段话,让学生弄清楚老教授是在什么情况下说的,她为什么这么说。我有让学生默读课文,把这些句子画出来。找个别学生说说自己画的这些句子,并让全班同学有感情的朗读,以理解老教授的话的真正含义,以及她的这些话对“我”琴技的帮助,感受老教授爱护年轻人,培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。在教学时,我对第二套方案,也时时的穿插进去,好让学生理解老教授对我的帮助。

  对于生字的教学,我只占用了一小部分的时间。我把事先准备好的小黑板书写的生字词给出示出来。让学生个别读、男女混读、全班读等方式。达到让学生会认、会写。并对个别字进行了书写的提示。

  最后,我教学最后以自然段时,抓住了“我”为什么总忘不了这位老教授?原因是什么?让学生再复述前面所学的内容。

  这一刻的教学重点:

  1、感受老教授的语言描写。理解老教授的良苦用心。

  2、生字词的教学。

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