三年级英语(上)Unit 3 教学反思

时间：2023-10-14 16:20:19 灵教学反思我要投稿

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三年级英语(上)Unit 3 教学反思（精选10篇）

　　在现实社会中，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级英语(上)Unit 3 教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级英语(上)Unit 3 教学反思（精选10篇）

　　三年级英语(上)Unit 3 教学反思 1

　　本单元主要学习关于颜色方面的单词(如：red,green,yellow,pink,blue,brown,black,white,orange,purple.)。交际用语是：

　　1.“How are you?——Fine,thank you/Fine，thank you/Im fine,thank you/very well,thanks.

　　2.Lets paint——Great!

　　在具体的教学过程中，词汇方面费了不少周折，遇到的比较棘手的问题有以下几个：

　　1、有些学生对于" black,blue,brown"这三个单词总是混淆搞不清楚，辨认不好它们，在做听力选单词时出错较多。

　　2、部分同学对于棕色或褐色的颜色辨认不出来，不知它到底是什么样的颜色，有的甚至误认为是灰色，闹了不少笑话。

　　3、普片问题是大部分学生不会认读关于颜色方面的指令语言，尤其是Part B,let do,学生读起来是个难点，通过检测及讲评试卷后，形式有所好转，尤其是“Touch the ground,turn around"两个，学生最不容易区分。这仍需要不断地强化训练，反复认读效果才会更好。

　　4、在情感目标部分，了解世界几个国家的国旗的特点及颜色，此处是个难点，又是考点，几乎花了一节课的时间处理该部分，但效果依然不是太理想，这就需要让学生在课下自己去慢慢消化，通过小组讨论或组长监督的方式，让这部分知识逐步得渗透到学生的头脑中。通过做基础训练来看，效果较好。

　　在进行交际用语教学时，许多同学习惯说简单的好说的答语，而由意识的避开"very well,thanks",这也充分暴露了他们对该答语的陌生与不熟练，我就干脆的规定让每个同学都必须用它来回答问句，生与师，生与生之间反复地进行操练与述说，在游戏当中，让不同的学生用不同的答语去交流，对重点及难点突破的较为到位。用同样的'方法去学习“Let s paint——Great！/OK!让学生用手指指着该句，在认读的过程中仔细观察，反反复复的读，效果还可以。但同时也不可避免的出现了这样的问题，有些同学只是机械的读和说，而将它放到许多句子中认读时，望望就不那么理想了，这就要求学生从根本上彻底地认识它，由生到熟，建议学生通过小组合作学习，互相监督，互相帮助，共同提高，力求他们培养天天学英语，快乐学英语，日日用英语的好习惯。

　　三年级英语(上)Unit 3 教学反思 2

　　本节课的内容是Unit5 How old are you的Storytime学习。课前我认真分析了学情，了解了学生实际学习情况，在课堂教学中我采取以下多种教学活动设计，试图激发学生的学习兴趣，在实际的课堂操作中我有收获，也发现了诸多不足。

　　一、操练方式多样化，力求突破常规，花样常新。

　　在课堂教学一开始，我让学生采用小组读、分角色朗读、个别读，这些操练的方式在平时的.课堂教学中一直在用，所以在实际的.课堂教学中起到的效果比较明显，学生能够紧跟老师的指令进行操练，起到了明显的效果。

　　二、“趣”味盎然，追求英语课堂的趣味和与有效。

　　对于三年级的小学生而言，他们正式从注重英语口头操练向笔头操练转型的关键时期，这个时期学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。所以智慧的教师会采用各种教学手段来激发学生的兴趣，从而为课堂的有效打开胜利之门。在本堂课的教学中，我根据学生的心理特点、接受能力及教学内容采用灵活多样的教学方法，来激发学生心中兴趣。

　　三年级英语(上)Unit 3 教学反思 3

　　本课主要学习名词性物主代词：his，hers，theirs，ours，yours，mine”要求学生掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的区别；同时也会灵活运用两种方式表述“某物是某人的”。掌握句型：Whose dog is that？It’s my dog，The dog is mine，能运用句子“It’s mine/yours/hers/his。”来表明物品的所属情况。在教学过程中，我设计了三个学习任务，让每个小组根据步骤完成相应的`任务。学生课堂学习氛围活跃，积极参与小组展示。教学中能够将新词放入到句中进行有效操练。操练层层递进，有一个层次性，这便适合班里不同层次学生的学习，也培养了学生的自主学习能力和合作能力。

　　教学设计不足的地方：

　　1.对话练习要求学生能说，能演绎出来，这就需要一个能说能演的.老师做示范，教师示范到位了，学生自然而然也不会拘谨，或者会有更好的表现。

　　2.虽然作业和个别活动考虑到了学生的个别差异，从而进行分层教学。教师关注到了优秀生和后进生，但仍应该多关注那些中等生。

　　每一个教学设计并不是完美的，课堂是检验的一个有效途径，课后进行深刻反思和加以修改，使之尽善尽美！

　　三年级英语(上)Unit 3 教学反思 4

　　1.在新授前，我安排了Let’s do的热身来复习旧知，并用两个猜谜语进行导入，既激发了学生的兴趣，又使得导入自然流畅。

　　2.在新授单词时，我用课件和肢体语言描述的形式呈现了单词，加之板书，引导学生正确的读和写词汇。在操练单词这个环节，由于时间关系只是对个别学困生进行了单独操练，以点带面纠正了学生的读音。由于本节课这几个单词在前面的`教学内容中出现过，因此在这节课中学生对单词的认、读掌握的很好。

　　3.在用游戏“找朋友”巩固单词时，学生虽然最终都找到了“朋友”，但是在“找”的过程中还是不过果断，效果不是很理想。

　　综观这节课，我以培养学生对所学知识的运用能力为主要目的，以引导学生自主学习为主线，尽可能的让全体学生更好的掌握本节课的知识，但是由于自己对英语教学的'经验不足，本节课中也存在很多问题，比如在单词的呈现上方法单一，个别学生的课堂积极性没有调动起来等，有待在以后的课堂教学中继续改进。

　　三年级英语(上)Unit 3 教学反思 5

　　本课在设计中充分借助文字、图片、声音、肢体语言等方式有效地结合在一起，并且做到层次分明，层层递进，环环相扣，内容充实，生动活泼并且和生活实际紧密相连。教学中努力在Lets go to the farmand have a look，这一活动主线引导下，把学生带进现实生活中，使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对farm话题进行听说读写的综合练习。清晰的教学主线使教学活动，环环相扣，形成一体。促成学生自然学习状态的生成。采用新课程教学理念下自主、合作、探究的学习方式，有效地突破了重难点。在分散难点时我把词不离句，句不离词的教学原则始终贯穿其中。单复数穿插分散教学降低了教学难度，单词呈现方式多样化既可消除乏味，又能适应单词的.特点，形象生动，让学生记忆犹新，印象深刻。在教学中我还充分运用了已学的句型，做到新旧结合，以旧引新，温故知新，在循环中巩固所学知识。整堂课中调动了学生的耳、眼、嘴、手和脑，让学生在听、说、读、写各方面都得到了锻炼。不足的地方有以下几个地方：

　　1、游戏时间占用多了一点点，应该控制好一点。

　　2、学生在朗读时出现拖拉现象，课中应及时制止，不能让学生拖慢节奏，影响到整节课的高效性。

　　3、由于时间的关系，最后的看图填空练习没能当堂检测学生的答案，缺少了信息回馈，只能放在课后弥补。

　　4、另外在让学生分组进行guessing game时没事先让学生准备好图片，所以这两部分浪费了时间，导致最后的环节Draw a farm，then talk about your farm。没能很好地进行下来。以后的教学中要更精心的备课，合理安排时间，提高课堂教学的实效。

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　　本课时的主要学习任务是听、说，认读五个颜色词：blue，green，yellow，red，purple，怎样才能让孩子们在轻松愉快的气氛中牢固地掌握这5个单词，并能进行适当地应用？我从三年级学生的认知水平和心理特点出发，设计了以下几个教学环节：

　　1、用彩色笔，词卡或实物引出5个颜色词汇的教学，在认读之后，让孩子们找一找身边的这种颜色，并告诉别人：Red，red，it’s red…学生们仔细地观察着身边所有事物的颜色，当他们发现所学的颜色时，脸上洋溢着兴奋的笑容，大声地与别人分享自己的发现。学生们置身于彩色世界中，找颜色，说颜色。当活动停止时，他们还意犹未尽。

　　2、学完red，yellow，green后，我安排了谁是交通规则小标兵的活动，听指令，做动作。Red light，stop，Yellow light，wait，Green light，go，当知识与生活经验相结合时，这本身就是一种质的提高。

　　3、我们来调色，利用课件让学生猜测两种颜色调和后会呈现什么新的颜色，通过英语和美术学科的整合，既给学生提供了说的机会，同时拓宽了他们色彩方面的知识，一举两得。最终还能形成chant：Green，green，I can make green.，Blue and yellow make green。

　　4、利用课件，快速呈现5个带颜色的图形，然后隐去颜色让孩子们猜一猜，What colour is it？学生们注意力马上集中起来，边看边记，答题效果非常好。我觉得这个活动也有助于培养孩子的记忆思维能力。

　　5、在单纯猜颜色之后，我又让孩子们猜具体的文具和器官的颜色，如：a____ pencil，a_____mouth等，新旧知识滚动运用，从词拓展到了短语，学生的表达能力得到了进一步的`提高。

　　6、接下来是I can say环节，我先示范：Look，I have a green book，在我的引导下，孩子们的话匣子一下子打开了。因为有了前一步的短语铺垫，再过渡到这个句子，学生们就很容易表达出来了。语用目标在这一环节得到了充分的体现。

　　7、为了能让孩子了解更多关于颜色的知识，我又给他们猜测yellow dog，blue in the face，red flag等的.真正含义，使他们了解了中西方文化的差异。

　　从整堂课的教学效果来看，学生们基本都掌握了单词的正确发音，而且绝大多数孩子都能积极地参与到各个活动中来，能较自然、清晰地表达I have a_____课后，我再细细一想，其实我们完全还可以用This is my/a….It’s…等这些句型来表达，从已学的知识入手，过渡到新的应用，提供更多的语用途径，不断提高学生的英语语用能力。

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　　《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师要把激发和培养学生的学习兴趣放在首位，以形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，因此在本课教学中我特别注意了以下几点：

　　一、营造和谐的课堂气氛，培养兴趣

　　和谐和课堂气氛能使小学生消除刚接触英语时产生的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。在课中我尽力做到充满激情地教学，用丰富多彩的表情、幽默的语言创造出一种和谐的交际氛围，激发出他们的愉快情感，使他们在课堂上敢于说、乐于说，从而培养他们的学习兴趣。在课中我运用了多样的口头评价，如Good！Good job！Smart boy！Clever！Great！Well done！Wonderful！Excellent！Super！Cool！Don’t worry！Don’t be shy，just try！Come on！Be brave！等帮助了学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自己，建立自信。

　　二、新颖多样、灵活多变的教学方法，创设情境，激发兴趣

　　1.音乐烘托情境

　　“音乐是人生最大快乐。”学生随着旋律的起伏变化，在感到松驰。愉快、满足的同时产生兴奋情绪。在课中，我采用歌曲导入，学生在唱“Teddy Bear”歌时，热情立即刻高涨起来，为后面的教学奠定了良好的情绪基础。在利用多媒体展示四季更替色彩变幻，让学生欣赏时，配以舒缓的音乐，让学生情绪缓解，如身临其境。在课中将新旧知识用chant的方式加以操练，依靠朗朗上口的节奏达到操练单词的目的。Let’s do部分中新加入的内容如：Wave your arms，Snap your fingers，也同样利用一段节奏加以操练，通过TPR教学法使得学生各种感官调动起来，事半功倍。

　　2.电化多媒体创设情境

　　多媒体教学能集声音、图像、动画、文字于一体，并通过声、像来刺激学生的感官，增强记忆，同时可以创设与现实相仿的情景，形象逼真，生动有趣，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生极易进入角色。如：在回顾曾经学过的5个颜色时，利用多媒体展示四季更替色彩变幻，让学生欣赏。此时，学生兴趣盎然，既沉浸在对色彩之美的欣赏中又回忆了所学单词，记忆深刻。

　　3.游戏充实情境

　　游戏的设置强调了学生的主体性，要求师生共同参与，体现了教师的主导作用与学生主体作用的了挥，符合小学生的生理和心理特点，符合乐学的原则。同时还可以利用游戏无意注意的'特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。如：在课中设计了3个不同的猜一猜的游戏，首先师生互动，利用多媒体猜猜彩色转盘停在什么颜色上，间接地介绍了游戏规则，然后小组活动，利用纸转盘生生互动，给予孩子自主学习的空间。最后，通过多媒体猜猜这是哪个单词，将单词的音-形-义完美结合。

　　4.竞赛激发情境

　　小学生的注意力在课堂上不仅仅集中在教师身上，而且还关注着自己的同伴尤其是同伴们对学习作出的各种反映。利用小学生好胜心强的特点，在教学中我引入竞争机制。把粘贴彩色卡片完成图画既作为竞赛，评价的依据，又作为拓展知识的平台，进行情感、价值观教育的契机，此举可谓一举两得。

　　总之，兴趣是学好语言的关键，是最好的老师。教师在教学过程中如果做到了激发和保持小学生学习英语的兴趣，学生的英语学习必然会朝着健康向上、持续稳定的方向发展，从而培养出具有一定英语素质的小学生，达到小学英语教学的目的，符合素质教育的要求。

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　　接下来在Let’s do环节，我先复习了学生在三年级时学过的Show me your….这个Let’s do的内容，然后在这样的基础上进入这节课的Let’s do，学生接受的相对就容易一些，我先说Let’s do的内容，学生边听边做，然后让学生听录音跟读，在他们熟练句子之后，挑学生说，其他学生听口令做动作，哪个学生说的.好，就给哪个组加分，哪个组的学生做的最棒，也给他们加分。学生的积极性空前的高涨，但同时，也暴露出了另一个问题，学生的纪律就有些难以掌控了，这就说明我的`课堂调控能力有待提高。

　　整节课结束之后，我觉得学习效果还是可以的，实物的呈现比较能够吸引学生的注意力，而多样形式的活动，更能提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，所以说兴趣是学生爱学习的前提，但同时也要提高自己的调控能力，所以在今后的课堂上，我要朝着这个方向努力！

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　　本节课是第二单元的第二课时，主要通过学习词汇Chinese book，English book，maths book，notebook，storybook，schoolbag；让学生认识、会读以上单词并理解句型What’s in your schoolbag？An English book，a Chinese book，a maths book and three storybooks，并能运用它们进行情景交流。然后能够听懂Let’s do 部分的指示语并做出相应的动作。这是一节相对枯燥的课，方位介词对学生也有一定的认知难度，怎样激发学生的兴趣，让学生有兴趣的接受新知是一大问题。

　　在这节课刚开始的时候，我先适当的.复习了以前学过的pencil，pen，eraser等有关学习用具的单词，以及部分方位词，如：in，on，under等单词。然后进入新课，在这节课中，我使用的都是实物，所以学生的兴趣还是比较高的，接受这几个新授单词的速度也还是比较快的。在整节课中我都采用了分组比赛的方式，学生的积极性很高，但是在后来的练习环节时发现，学生在读book这个单词时，音比较重，也容易拖音。而maths book这个单词的发音有些学生发的也不是特别准，这个单词的发音是个难点，需要多听多读多练。