《认识1~5》教案

时间：2024-08-27 12:43:07 教案我要投稿

《认识1~5》教案

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《认识1~5》教案，希望对大家有所帮助。

《认识1~5》教案

《认识1~5》教案1

　　活动目标：

　　1.能正确的感知数字7,知道它们能表示物体的数量。

　　2.能安静的倾听老师和同伴的讲话，以及能情绪愉快的参加小组活动的习惯。

　　3.培养幼儿的.观察力、判断力及动手操作能力。

　　4.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　5.引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　音乐磁带《黑猫警长》、卡片若干、小河若干条。

　　活动过程：

　　㈠游戏捕鱼

　　1.教师：今天天气真好，猫妈妈带你们一起出去玩吧!看我们来到哪里啊?(小河)

　　让我们一起来钓鱼吧!

　　2.个别幼儿讲述钓了几条鱼，并送到相应的篮子里。

　　3.集体送鱼。

　　㈡认识数字7

　　1.教师：小鸭子想吃鱼，我们看看来了几只小鸭子?小鸭子和小鱼哪个多?小鸭子能吃饱吗?那有什么好办法?《添上一只鸭子》，又游走一只小鸭子，现在哪个多?要让他们数量一样多有什么好办法?《去掉一条鱼》

　　2.教师：数字7象什么?数字7除了表示7只小鸭还可以表示什么?

　　㈢游戏猫捉

　　1.教师：听，谁的声音?教室里有许多的，请宝宝帮忙用添去的方法抓身上幼个点子的。

　　2.幼儿操作

　　㈣听音乐玩游戏(猫捉)

　　教学反思：

　　通过这次教研活动，孩子们对7有了初步的认识，也能正确表述7所表示的物体。过程中可以适当的放慢语速，幼儿操作时减少量，用三个数字，这样能缩短幼儿操作时间，让幼儿在评价环节多说一说，平衡语言表述能力与观察能力。

《认识1~5》教案2

　　一、说教材

　　说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

　　2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

　　3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

　　教材的重点、难点：

　　本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

　　本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

　　二、说教法

　　1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的'知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

　　2.举例说明法在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

　　3.发现法教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

　　三、说学法

　　《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

　　1. 观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

　　四、说教学程序

　　本节课主要由五个环节来完成；

　　（一）观察探究，培养学生观察能力

　　1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢, 明确要按一定的顺序观察。

　　这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，

　　（二）从图过渡到数，建立数的概念

　　1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

　　（三）联系生活实际，学会运用数

　　在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。

　　这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

　　（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

　　1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

　　2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

　　3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

　　这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力、思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。

　　（五）巩固深化，拓展延伸

　　1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做”中找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。

　　2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如:1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。

　　五、总结全课

　　这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

　　整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。

《认识1~5》教案3

　　教材分析：

　　这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。

　　学情分析：

　　学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1-5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1-5写规范，需进行一定的指导与练习。

　　教学目标：

　　1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

　　2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　　3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

　　教学重点：

　　学会用不同的物品表示1～5各数，并知道1～5的多少。

　　教学难点：

　　会用自己的语言正确表达。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课。

　　故事导入：阳光明媚的早晨，在一个小山坡上，有一座漂亮的房子…

　　（设计意图：教师将“王奶奶”图制成电脑课件动态展示：向日葵、小鸡、食盆、小狗、蝴蝶等然后画面定格，激发学生的学习兴趣）

　　二、合作交流、解决问题

　　（一）、自主学习，同桌互相展示

　　1、独立学习课本的内容。（同桌之间互相交流、探讨，教师参于其中，及时帮助。）

　　2、同桌展示

　　生1：我知道有1奶奶、1只小狗。

　　生2：我知道有2个食盆、2棵箩筐……

　　3、根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

　　（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字‘1’的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。

　　教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”

　　学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的.图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。

　　4、下面我们就来写写这些数字

　　教师在田字格中边示范边讲解1-5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课

　　件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）

　　2、学生练习。

　　3、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。

　　[设计意图：评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。]

　　三、巩固深化、应用提高

　　对口令游戏：

　　（老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几？

　　或：5可以分成几和3？或：2和3组成几？）

　　同桌游戏。

　　[设计意图：学生通过操作得出1-5各数的组成后，熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。]

　　四、总结回顾、反思提升

　　这节课学得高兴吗？课下寻找数量是1-5的物体，比一比谁发现得多。

　　[设计意图：学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是1-5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。]

《认识1~5》教案4

　　活动设计背景

　　中班的幼儿刚从小班升上来，对数字没有概念，只会简单的唱数，为了让幼儿更好地认识和了解数字，因此我设计了这节数字课，让幼儿能把数字与图像一一对应，从而对数字有初步的认知。

　　活动目标

　　1.让幼儿认识数字1——5，能够指认数字并与图卡一一对应。

　　2.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　3.发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　4.培养幼儿比较和判断的能力。

　　5.发展幼儿逻辑思维能力。

　　教学重点、难点

　　1.数字宝宝与图卡一一对应。

　　2.初步认识数字，幼儿容易混乱，采用儿歌形式加深幼儿对数字的认识。

　　活动准备

　　1——5的数字图卡及1——5的数字头饰。

　　活动过程

　　一、手指游戏：

　　《5只猴子荡秋千》，让幼儿有数字1——5的印象。

　　二、1.教师：

　　“小朋友们好！今天有几个小朋友要来我们班做客，你们想不想认识他们啊？在认识他们之前，我有一个小小的要求，你们一定要记住他们的名字，要不他们会生气的，就不跟我们做好朋友啦!”

　　2.教师戴上写有数字1的头饰，用有吸引力的声音自我介绍一下：“大家好！我的名字叫：“1”，很高兴认识你们，我要和你们做好朋友，好不好？”（好）教师：小朋友，这个好朋友的名字叫什么啊？（1）出示图卡1，让幼儿记住。然后用同样的方式介绍出数字2、3、4、5，（介绍时可以打乱数字顺序，这样避免幼儿只会数数而不认识数字。）

　　3.把数字1——5的图卡拿出来让幼儿复习认识，拿出图卡“1”，问小朋友“1”像什么？让幼儿自由回答。教师总结：“1”像铅笔能写字。同样的提问方式并总结出：2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜。

　　三、游戏：

　　请几个小朋友分别拿上1——5的数字图卡，并读出图卡上的数字。然后再请几个小朋友也分别拿上1——5的`数字图卡，其他的小朋友唱《找朋友》这首歌，拿图卡的小朋友在歌声中找到相对应的数字，成为一对好朋友。{可以多请几组幼儿玩这个游戏。}

　　四、结束：

　　送数字宝宝回家。教师：今天很开心，数字宝宝们也很开心，他们玩累了，要回家了，我们给他们说再见吧！幼儿：“1”再见，“2”再见，“3”再见，“4”再见，“5”再见。

　　教学反思

　　通过这节课的学习，孩子们认识了数字1——5。大多数的幼儿能把数字和图卡相对应。但游戏部分不是很精彩，没有做游戏的幼儿积极性不高。

《认识1~5》教案5

　　一、教学内容

　　人教版教材一上第14～16页。

　　二、教学目标

　　1．能够正确读、认、写1~5以内的各数，理解数的基数含义，知道1~5数的顺序。

　　2．通过摆一摆、拨一拨的活动深化学生对数概念的理解，能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，并能进行交流。

　　3．在认识基数含义的过程中，感受抽象能力的思想。

　　三、教学重难点

　　教学重点：掌握1~5各数的写法，养成使用学具的常规。

　　教学难点：理解1~5各数所表示的意义，初步建立数感。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、小圆片15张、5根小棒、计数器

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　教师：小朋友们，我们今天一起去李奶奶家做客好吗。大家来看看李奶奶的院子里都有些什么？

　　课件出示主题图：

　　预设：有老奶奶；有南瓜；有向日葵；有小鸟……

　　教师：是的，小朋友们的眼睛真亮呀！李奶奶家的院子可真热闹。

　　【设计意图：以图片形式导入，增强课堂趣味性。先让学生自主思考，再通过讨论交流加深学生印象。】

　　（二）自主探究，深化知识

　　1.认识1~5各数

　　（1）认识1

　　教师：你能找一找图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示呢？

　　预设1：一个老奶奶。

　　预设2：一只小狗。

　　教师：是的，它们的数量都是“1”，我们就用数字“1”来表示。

　　（2）认识2、3、4、5

　　教师：那么哪些东西可以用“2”表示呢？

　　预设：2只白鹅。

　　教师：真棒！那么数字“3”呢？

　　预设：3只蝴蝶；3盆花。

　　教师：数字“4”又是有哪些东西呢？

　　预设：4只小鸡；4朵向日葵。

　　教师：哦，那你们有发现哪些东西可以用“5”表示啊？

　　预设：有5只南瓜。

　　用微课进行小结（微课播放51秒至2分17秒）

　　教师：这些数字除了表示图中的'这些物体，在生活中还可以表示什么呢？

　　预设1：有3个小朋友。

　　预设2：有4张桌子。

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　　根据学生回答，小结：是啊，虽然都可以用这些数来表示，但所表示的意义是不一样的。

　　【设计意图：教师通过有效引领培养学生解决问题策略的多样性，并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。】

　　2.摆一摆，说一说

　　（1）学具使用要求

　　教师：这5个数你都认识了吗？现在我们就要请出小棒哥哥了。在请我们的学具帮忙的时候，要特别注意遵守纪律。听清楚要求：

　　①数5下取出要用的学具，摆好小手听要求；

　　②按要求使用学具；

　　③使用完毕后，数5下送学具回家，不乱动；

　　④学具袋放回桌子左上角。

　　（2）使用学具

　　活动要求：用你们的小棒摆出你喜欢的图案，并跟你的同伴说说，你摆的是什么？用什么摆的？用了几根小棒？

　　小组活动，教师参与反馈

　　【设计意图：让学生经历从具体到抽象，从抽象中深化，理解具体含义的要求】

　　3.计数器上认数

　　（1）认识计数器

　　教师：老师这里有一个学习数的好工具——计数器。（最好实物，没有实物则课件演示）

　　教师：你能在计数器上拨一拨表示数字“1”吗？

　　预设：拨一颗珠子（动作）。

　　教师：我们还可以用一个圆点来表示。（在黑板上贴1个小圆片，板书：1）教师：你会拨“2”吗？

　　预设：拨2颗珠子（引导学生在“1”的基础上再拨一颗）（在黑板上贴2个小圆片，板书：2）

　　教师：那“3”怎么表示呢？（在黑板上贴3个小圆片，板书：3）

　　教师：“4”和“5”你又会拨一拨吗？（在黑板上贴4个小圆片，板书：4）

　　（在黑板上贴5个小圆片，板书：5）　全班齐读：正、反读

　　（微课播放2分18秒至3分58秒）

　　【设计意图：通过计数器动态地表示两个相邻数间的关系，让学生体会后一个数是在前一个数的基础上添“1”得到】

　　（2）猜数游戏

　　教师：小朋友们，下面我们来玩一个猜数字的游戏吧！有一个数在1~5内，并且它排在2的后面，这个数可能是几？

　　预设：可能是3。

　　教师：还可能是几？

　　预设：4、5。

　　教师：如果有一个数在4的前面，这个数可能是几？

　　预设：可能是1。

　　教师：还可能是几？

　　预设：2、3。

　　教师：那还有一个数它不仅在5的前面，还在3的后面，这个数可能是几？

　　预设：这个数是4。

　　教师：还可能是其他数吗？

　　预设：不可能是其他数。

　　（微课从4分播放至结束）

　　【设计意图：先初步了解1~5的顺序排列，再通过猜数游戏让学生更清楚这5个数字的顺序，使课堂更富有趣味性。】

　　4.写一写

　　教师：现在我们对1~5这几个数字都比较熟悉了，那你们会写吗？

　　教师：大家看看“1”像什么呀？

　　预设：筷子，小棒。

　　教师：是的，我们一起看看书上是怎么写的？

　　教师：1从哪起笔？从哪收笔？你是怎么看出来的？

　　（教师在日字格里写，学生在书上写）

　　教师：“2”像什么，写的时候要注意些什么？

　　预设：像鸭子，写的时候注意要圆滑。

　　教师：我们一起来看看“2”是怎么写的？

　　教师：“2”是由几笔完成？从哪儿起笔从哪儿收笔？你是怎么知道的？

　　（教师在日字格里写，学生在书上写）

　　（类似方法教学3、4、5的写法。之后学生动手描写书本中练习格里的数字）

　　（三）练习巩固1.连一连

　　2.按1~5的顺序连线

　　3.写一写

　　【设计意图：通过练习，帮助学生巩固本节课所学知识。理解基数的含义，知道数的顺序及书写。】

　　（四）总结

　　教师：今天的学习你有什么收获吗？你最大的收获是什么？

　　【设计意图：全课总结，旨在梳理主要知识点，同时引导学生对自己的学习进行反思和回顾。】

　　六、板书设计

　　圆片：○ ○○ ○○○ ○○○○ ○○○○

　　数字： 1 2 3 4 5

《认识1~5》教案6

　　【教学目标】

　　1．认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数。

　　2．认识1-5的先后顺序，会正确地读，写1-5这5个数字。

　　3．培养学生的观察、分析能力、并有意识地训练学生的讨论的方法，培养学生的语言表达能力。

　　【教学重难点】

　　1．1-5的基数含义和写法是教学的重点。

　　2．1-5的书写是教学的难点。

　　【教学准备】

　　图片、计数器

　　【教学过程】

　　一、导入

　　出示主题图：问：你认为这幅图是什么意思？画的.是什么？你从这幅图中看到了什么？想到了什么？

　　二、主动探索：认识1―――5各数

　　（一）认真观察，主动学习

　　1．认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

　　师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　2．认识2（教学方法同上）

　　3．认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　师：像这样的，就可以用数字3表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

　　4．认识4．5（教学方法同上）

　　（二）出示计数器

　　先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

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　　板书：1、2、3、4、5

　　（全班齐读：正、反读）

　　问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　（三）教师说，学生操作

　　1．请你伸出4个手指头。

　　2．请你画出3个三角形。

　　3．请你拿出5个圆片。

　　三、教学写数字1――5．

　　1．说说1-5各数像生活中的哪些东西？

　　2．教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四、课堂总结

　　这节课你都学会了什么？

《认识1~5》教案7

　　一、学生基础：

　　5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易，大部分儿童在入学前对5以内的各数已有了一定的认识，根据1-5各数的特点和儿童的生活经验，将1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律。

　　二、作用：

　　此教学内容，主要是通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

　　三、教学要求：

　　1、经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会读、写1—5各数。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

　　3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

　　四、教学过程：

　　（一）激情引趣

　　谈话：小朋友们喜欢动物吗？我们一起到动物园游一游。（出示：大象1只、犀牛2头、长颈鹿3只、小鸟4只……）

　　这么多可爱的.动物中，你喜欢那一种？数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。

　　与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？

　　哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？

　　小结：小朋友们所摆出的圆片都在1—5之间，今天我们一起认识1—5。

　　（二）动手操作，合作探究

　　1、摆一摆。

　　提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？

　　组内同学相互评价摆的是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

　　2、拨一拨。

　　今天老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。

　　（教师拨上一粒珠子）问：我在计数器上拨了几粒珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？（2个）2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？

　　找一位同学到前面的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）

　　如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（教师出示数字卡片3、4、2、5、1，学生一起操作）如果任意拨计数器上的珠子，你能用卡片上的数字表示吗？

　　3、写一写

　　刚才我们认识了1—5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的书上（描红），从1写到5，一个数写一个，看谁写得最好。写完后，小组内相互评价，最后老师评价。

　　教师示范书写1—5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。

　　（三）开放性活动

　　1．联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？请学生列举生活中的事例。

　　（1）小组交流。

　　（2）汇报。

　　2．猜数游戏。

　　提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？

　　3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。（小组活动。）

　　五、小结

　　这节课你学会了什么？我们认识了1、2、3、4、5，并且会写它们了，同学们今天表现的非常出色，希望做作业时更加认真，看谁写的最好！

《认识1~5》教案8

　　教学内容

　　1--5的认识

　　教学目标

　　1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4、让学生感知生活中处处有数学。

　　教学重难点

　　1、1～5基数含义的理解。

　　2、培养学生合作交流的学习习惯。

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题。

　　1、师：小朋友们，你去过认识小动物吗吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的.早晨，奶奶起床喂食毛茸茸的小鸡。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物和植物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

　　2、学生汇报。

　　3、老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）感知数的顺序。

　　1、逐次感知1～5的顺序。

　　课件演示，学生跟着摆。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

　　依次感知3、4、5的来源。

　　2、整体感知。

　　a、出示点子图，你来给它们5个排排队。

　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　b、摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

　　然后同桌间互问互答。

　　c、让学生从1数到5，再倒着数一遍。

　　三、应用拓展

　　1、联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　　a、小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

　　b、请把你的想法告诉大家。

　　学生汇报。

　　c、教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

　　2、猜数游戏。

　　提问：

　　a、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

　　b、这个数在4的前面，有可能是几？

　　c、这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

　　3、张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

　　师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

　　小组活动，老师到学生中间参与活动。

　　四、总结

　　这节课你学会了哪些知识？

　　先互相说说，再告诉老师和大家。

《认识1~5》教案9

　　教学内容：

　　九年义务教育六制小学教科书数学第19～20页，练习的第1、2题。

　　教学目的：

　　1．使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。

　　2．使学生知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。

　　3．使学生掌握5的组成。

　　4．结合主题画对学生进行热爱解放军的教育。

　　教具、学具准备：

　　主题画，贴绒板用的小棒图5张，绒板，计数器，9个小正方体，画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生准备5根小棒，5个圆形，5个三角形，数字卡片1～5和“＞”、“＜”。

　　教学教程：

　　一、复习

　　口答：（1）从1数到4。

　　（2）2、3、4的.组成。

　　二、新课

　　1．数数量是5的物体。

　　（1）出示主题画，引导学生认真观察图。

　　提问：“这幅图画的是什么？”

　　指图数一数，有几位解放军叔叔？

　　指图数一数，一共有几匹马？

　　指图数，解放军叔叔一共背了几枝枪？

　　学生回答后，教师说：“我们认真观察了这幅图，数出有5位解放军叔叔，有5匹马，有5枝枪，这些人和物体的个数都是5，可以用数字‘5’来表示。今天，我们就来学习‘5’”。

　　板书：“5”。

　　领读数字5。教师说明：“5”字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。

　　（2）学生操作。

　　教师提问：“谁能拿出5根小棒？”

　　学生拿出以后，教师挂出贴有五边形的绒板，指五边形提问：“谁能用小棒摆这样的一个图形？”

　　学生摆五边形。（如果学生摆有困难，教师可以演示如何摆。）

　　（3）说出生活中有哪些数量是5的物体？（启发学生说出：一只手有5个手指、五角星有5个角……）

　　2．教学5以内数的顺序。

　　（1）教师在计数器上先拨4个珠子，再拨一个，问：“一共是几个珠子？”然后让大家一起数一遍。

　　(2)学生操作。

　　①让学生先摆4个○，再添上一个○，提问：

　　“一共有几个○？”

　　指名一学生回答：“4个○添上一个○是5个○。”

　　然后把○推到桌子的左上角。

　　②让学生先摆4根小棒，再添上一根小棒，提问：

　　“一共是几根小棒？”

　　（3）教师贴出点子图。在1个点子下面写1，分别提问学生在2、3、4个点子下面应写几。

　　提问：“最后一部分有几个点子？”让学生数一数。

　　“应在下面写几？”

　　“按照数顺序，4的后面是几？5的前面是几？”

　　3．比较4和5的大小。

　　(1)出示方木块（左边摆4个，右边摆5个）。

　　提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：45。

　　“4和5比较，4比5大，还是4比5小？”

　　“中间用什么符号连接？”学生用手示意“＜”（伸出左手的食指和中指）。

　　教师说明：4比5小，中间填小于号。板书：“＜”，读作4小于5。

　　(2)出示方木块（左边摆5个，右边摆4个）。

　　提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：54。

　　“5和4比较，5比4大，还是5比4小？”

　　“中间用什么符号连接？”学生用手示意“＞”（伸出右手的食指和中指）。

　　教师说明：5比4大，中间填大于号。板书：“＞”，读作5大于4。

　　4．教学5的组成。

　　(1)学生拿出5根小棒，把它摆成两堆。教师巡视。

　　(2)让学生说不同的摆法，或者分别用投影仪打出来。

　　（3）引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒换了位置。

　　所以看到4和1组成5，就能想到1和4组成5。

　　同样说明，看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。

　　课间活动。

　　(4)练习5的组成。

　　①齐说5的组成。（4和1组成5，3和2组成5。）

　　②教师提问：“4和1组成5，你还能想到什么？”“3和2组成5，你还能想到什么？”

　　③对口令。教师说：“4”，学生说：“1”……

　　举卡片。教师说：“3”，学生举卡片“2”……

　　5．区分基数和序数的含义。

　　看教科书上的学生赛跑图。

　　提问：“这幅图上有几个小朋友赛跑？谁跑第一？谁跑第二？谁跑第三？”

　　提问：“穿花裙的小女孩跑第几？”“在方框里该填几？”让学生填数字。“穿红裙的小女孩跑第几？”让学生填数字。

　　小结：今天这节课，我们从数5位解放军叔叔、5匹马、5枝枪学会了数数量是5的物体。从在计数器上拨珠、看点子图，知道了5是由4个再清真上1个得业的，5在4的后面，4在5的前面。从摆方木块，我们学会了比较4和5这两个数的大小。通过摆小棒，我们学习了5的组成。通过看赛跑图，知道了几个和第几。

　　6．指导写数字5。

　　(1)教师讲解：5是两笔写成的。第一笔：起笔，在上线中间靠左一点写斜竖，到中线时开始写右半圆；注意要写圆，拐到右边要接触右线，拐到下边要接触下线。第二笔：在斜竖靠上的地方起笔写横；注意要平，写到右线停止。

　　(2)领着学生书空2～3遍。

　　(3)练习：在教科书第20页上描数字“5”。

　　7．指导学生做练习四的第1、2题。

　　第1题，可以让学生先操作再填空，每摆一次让他们说说看到这一种摆法还能想到什么。

　　第2题，第1行先让学生填，填完以后说说为什么□里要填5。第2行可以先让学生看看它的排列顺序是怎样的，然后确定□应填几。

《认识1~5》教案10

　　一、学生基础：

　　5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个，1--5的认识。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易，大部分儿童在入学前对5以内的各数已有了一定的认识，根据1-5各数的特点和儿童的生活经验，将1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律。

　　二、作用：

　　此教学内容，主要是通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

　　三、教学要求：

　　1、经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会读、写1—5各数。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

　　3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

　　四、教学过程：

　　（一）激情引趣

　　谈话：小朋友们喜欢动物吗？我们一起到动物园游一游。（出示：大象1只、犀牛2头、长颈鹿3只、小鸟4只……）

　　这么多可爱的动物中，你喜欢那一种？数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。

　　与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？

　　哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？

　　小结：小朋友们所摆出的圆片都在1—5之间，今天我们一起认识1—5，小学数学教案《1--5的认识》。

　　（二）动手操作，合作探究

　　1、摆一摆。

　　提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的.学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？

　　组内同学相互评价摆的是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

　　2、拨一拨。

　　今天老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。

　　（教师拨上一粒珠子）问：我在计数器上拨了几粒珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？（2个）2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？

　　找一位同学到前面的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）

　　3、写一写

　　教师示范书写1—5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。

　　（三）开放性活动

　　1．联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？请学生列举生活中的事例。

　　（1）小组交流。

　　（2）汇报。

　　2．猜数游戏。

　　提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？

　　3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。（小组活动。）

　　五、小结

　　这节课你学会了什么？我们认识了1、2、3、4、5，并且会写它们了，同学们今天表现的非常出色，希望做作业时更加认真，看谁写的最好！

《认识1~5》教案11

　　活动设计背景

　　在中班的幼儿发育期间，对于数的认知很不够，通过序数的学习，能够让幼儿进一步的对数字的了解，很利于幼儿以后的学习活动。通过游戏和直观的.观察活动，能激发幼儿的学习兴趣，也能够锻炼幼儿的动手、动脑的学习习惯，以及自主学习。

　　活动目标

　　1、让幼儿能够懂得排序。

　　2、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　3、培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　教学重点、难点

　　教学的重点：知道什么是序数。

　　教学的难点：区分数字和序数。

　　活动准备

　　1、点字卡。

　　2、标记图

　　活动过程

　　一、导入活动

　　1、让幼儿闭上眼睛。

　　2、让幼儿观察图片上的动物。

　　3、让幼儿数数有几只……逐个的数。

　　二、在出示图（2）点字卡

　　1、数数点字卡，逐个的数。

　　三、用动物卡和点数卡来排序，按从少到多排列。

　　1、谁排在最前面，第一只大象排在第一。

　　2、请小朋友来排谁排在第二。

　　3、谁在第三，四，五。

　　四、请小朋友一起和老师说一遍。

　　大象排在第一，两只……排在第2，3，4，5。

　　五、请小朋友来排点字卡（请各位小朋友来排排）

　　1、请小朋友念一念：一个点子排在第一

　　两个点子排在第二

　　六、与数字串联起来：一只大象，一个点字卡用数字1表示

　　两只大象，两个点字卡用数字2表示

　　七、1、朋友自己排，（从少到多的排，老师指导，教具要人手一份）。

　　2、与老师对照，自己做正确没有。

　　八、老师出图，让小朋友观察对不对，不对的我们一起来改正。

　　九、老师发放教具，让幼儿自己做作业练习，老师巡回指导。

　　教学反思

　　这堂课的目标非常明确，在完成目标上，我们觉得还是很到位。小朋友学着也很轻松，但是我认为在教育活动中，教具的频繁变换，非常复杂，不利于直观的呈现，影响幼儿的接受。

《认识1~5》教案12

　　板书课题：

　　1～5的认识。

　　教学内容：

　　教科书第7～9页上的内容。

　　教学目标：

　　1．感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。

　　2．能认、读、写1～5的数，会用1～5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。

　　教具、学具准备：

　　教学视频展示台，15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？

　　学生：5根小棒和5个小圆片。

　　教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。

　　点评：在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生原有经验参与新知识的学习。

　　二、进行新课

　　1．教学例1

　　多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景，最后定格为例1的情景图。

　　教师：同学们知道这是在做什么吗？

　　学生：在升国旗。

　　教师：大家能从这幅图中找到哪些数？

　　学生观察、讨论后回答：图中有5个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。

　　教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数，如：

　　学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。

　　学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在奏乐，2个同学在敬礼，一共有5个同学。

　　学生丙：升旗的人中有3个是男同学，2个女同学，一共有5个同学。

　　教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。

　　点评：这个教学片断主要经历了“观察”和“深入观察”两个过程，不仅使学生从图中找到了1～5的数，而且从中通过深入观察培养了学生的观察能力，也能从中感受所学知识与现实生活的紧密联系。

　　2．教学例2

　　教师：同学们能从图中找出1～5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1～5的数吗？

　　学生：会！

　　教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1～5这5个数。学生的图案可以摆成：

　　学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2，3排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。

　　学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具，如教师说3，学生可以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。

　　点评：边摆边数小圆片是学生深入理解1～5的数的重要一步，教学中设计了多种摆小圆片的方式，这不仅仅是为了激发学生兴趣，更重要的是，通过这样摆小圆片的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对1～5的认识。摆图案既是学生深入认识1～5的数的重要的一步，也培养了他们的审美能力，还有他们的创新意识，能收到事半功倍的教学效果。

　　3．教学例3

　　教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？

　　学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生……

　　教师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？

　　学生：回答（略）。

　　教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数？

　　学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。

　　学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。

　　学生乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。

　　教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？

　　学生相互说后，再抽几个学生说给全班学生听。

　　点评：通过这个环节的教学，既使学生感受到数的普遍适用性，又让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的应用意识。

　　4．教学例4

　　教师：下面我们来写一写这5个数。

　　教师先在“田”字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。

　　教师：同学们会写这5个数了吗？

　　学生：会写了。

　　教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？

　　学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。

　　教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。

　　教师：同学们会写吗？

　　学生：会。

　　教师：好。

　　大家先给自己的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。

　　教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3……你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？

　　学生：演示（略）

　　教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。

　　点评：写数也是这节课的一个教学内容，教学中既体现了教师的示范作用，也发挥了学生的`主体作用，还特别注意培养学生的审题能力，让学生自己去理解题目的意思，通过用手指演示书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深学生对数的理解，提高学生对知识的掌握水平。

　　5．教学例5

　　教师：小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。

　　教师：数一数有多少根小棒？

　　学生：1，2，3，4，5，一共5根。

　　教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？

　　学生：是。

　　教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？

　　学生独立分小棒。

　　教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。

　　教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？

　　学生：能。

　　学生完成后抽一名学生的表来展示。

　　教师：大家从这个表中可以发现些什么？

　　小组讨论。

　　学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。

　　教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，那么最后一个式子5□□，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。

　　三、巩固练习

　　1．指导学生完成课堂活动第2、3题，并分组讨论。

　　2．指导学生按课堂活动第1题做游戏。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。

　　学生回答。

《认识1~5》教案13

　　【教学内容】

　　1――5的认识及书写（第14页――第16页）

　　完成第21页的第1题――第4题

　　【教学目标】

　　1-5的认识及书写名师推荐教案设计

　　1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，

　　2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

　　3、会用5以内各数表示物体的个数。

　　【教学重、难点】

　　会写1―5各数，初步建立数感。

　　【教学准备】

　　教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪

　　学生：1―5的数字卡片，5根小棒。

　　【教学过程】

　　1、导入：

　　出示主题画：

　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1―――5各数

　　（一）认真观察，主动学习

　　1、认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　2、认识2（教学方法同上）

　　3、认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

　　4、认识4、5（教学方法同上）

　　（二）、出示计数器

　　1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

　　板书：1、2、3、4、5

　　2、数的顺序/soft/

　　全班齐读：正、反读

　　教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　（三）、教师说，学生操作

　　1、请你伸出4个手指头

　　2、请你画出3个三角形

　　3、请你拿出5个圆片。

　　三、教学写数字1―5

　　1、教师教拿笔姿势

　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四：练一练

　　第21页的.第1――4题，学生做在书上

　　（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

　　五、作业本

　　反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，/article/在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。

《认识1~5》教案14

　　一、教学目标

　　1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

　　2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。

　　难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

　　三、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　(1)电脑演示：美丽的森林里松鼠在四处活动，还伴随着清脆的松鼠的叫声。

　　(2)老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

　　(3)多媒体继续演示．又跳来两只松鼠。 (学生观察)

　　师：这时你又看到了什么？想到了些什么？

　　(4)“一共有几只松鼠？”说说你是怎么想的。

　　(根据学生的回答，教师板书：3+2=)

　　2、合作交流，探索发现

　　(1)小组合作，探索多种算法。

　　师：3+2等于几？

　　你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组内的`同学们。

　　(2)全班交流算法。

　　(对使用不同算法的小朋友给予鼓励，并在“3+2=”的等号后面板书“5”)

　　师：刚才有一位小朋友是用我们学过的“3”和“2”组成“5”来计算的，这个办法很好，你们能用这种方法来算一算吗？

　　(同桌互相说一说)

　　四、教学总结

　　今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？

《认识1~5》教案15

　　（一）教学内容

　　主要内容：1～5各数的认识；加、减法的含义及计算；0的认识。

　　（二）教学要求

　　1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

　　2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

　　3．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。

　　4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。

　　5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　（三）教材说明

　　这一单元内容的编排主要有以下几个特点。

　　1．1～5的认识相对集中编排。

　　①义务教材第一册中的“10以内数的认识和加减法”这个单元，我们认为太长了，在编写实验教材时把这个单元拆分为两部分：“1～5的认识和加减法”及“6～10的认识和加减法”。老师们都很熟悉，义务教材中在安排“10以内数的认识和加减法”这部分内容时，是一个数一个数地认识，而且每认识一个数都是从数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面来认识数的概念的，并且在学习了加减法的含义之后，每认识完一个数就练习相应的加减法，很扎实。当时我国的学前教育还不普及，许多学生入学前没有系统地学习过数学知识，有的根本没有学习过数学知识，这样安排，小步子地进行教学，可以说是符合实际的，也是必要的。而现在入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，如果教材中还是一个数一个数的教学，会影响学生的兴趣，所以我们对1～10各数的认识做了调整，将1～5各数的认识集中编排。

　　②但由于各地学前教育的水平参差不齐，学生掌握数学的水平也不同，虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法，但多数是在唱数，对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。基于这种现状，我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。

　　③还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算相结合的思想，在教学1～5各数的认识之后，教学加减法的含义和计算，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于熟练掌握5以内的加减法。

　　2．尊重学生个性，体现算法多样化。例如在教学计算“4＋1＝？”我们呈现了三种不同的算法，体现了三种不同的思维水平。

　　（四）各小节教材说明

　　1．1～5各数的认识。这一小节是将1～5各数的认识集中编排，从数概念的不同方面分别进行教学，从1～5各数的数的基数、序数含义，数的`认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等几个方面进行认识。这一部分内容的编写，继承了义务教材中好的思想，但在编排方式和呈现形式上有一些变化。

　　（1）1～5各数的基数含义及认、读。

　　教科书第14～15页，这一单元的主题图是孩子们非常感兴趣的“野生动物园”，渗透热爱动物，保护动物的思想品德教育。主题图的教学有两部分内容：数数和认数。数数的教学：教材中用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数，而且这些事物都是从主题图中抽取出来的。认数的教学包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。如看着1就知道表示有1个物体，在头脑中再现这个数所表示的数量是多少，并能摆出相应数量的小棒（通过操作帮助学生理解和记忆）。从3开始釆用几何图形，增加学生的兴趣，并为以后学习几何知识打下一个基础。如3摆出一个三角形，4摆出一个四边形，5摆出一个五边形。

　　（2）1～5各数的顺序。

　　教科书第16页，与义务教材的编排相同，通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。①计数器是非常好的教具，很直观，在小学数学教学中经常会用到。在这，我们把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上得到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系十分清楚。（在教学中，老师可以通过让学生拨计数器的操作帮助学生直观感知每一个数都是在前一个数加1的基础上得到的，也可以用学具卡片做类似的操作，帮助学生认识和理解数的顺序。）②点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握1～5各数的顺序。（为后面用直尺、数轴表示数的顺序做准备。我们关于“数的顺序”的内容的编写思路是先借助计数器、点子图直观地进行教学，再借助直尺，逐步抽象到用数轴表示数的顺序。）

　　（3）1～5的写法。

　　教科书第16页下部，这次我们将1～5的认识集中起编排，1～5集中认数没问题，但如果集中教学1～5的写数，确实有困难。有的老师提出意见，一节课什么也干不了，只能写数。写数是一个教学难点，老师们都很清楚，学生对数字的结构、笔顺掌握很难，写3经常横过来m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好。而且由于儿童的手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对学生身心发育有害。由于在义务教材中是1个数1个数地学习数概念的各个方面及加减法，教学时间较长，很自然地分散了这个难点。

　　这一次我们将1～5的写数集中编排，是教材的结构和编写方式决定的，并不是让老师也一定集中教学1～5的写数。实际上教学是开放的，老师们可以根据本班的具体情况灵活处理，调整每节课的内容，使其符合实际情况。不必要一节课全用来写数，那样不仅很枯燥，而且对学生的身心发展有害。可以把写数的教学分散在1～5各数的认识这一部分内容的每节课中，1～5各数的认识这一部分内容会用一段时间进行教学，教师可以每节课利用十分钟来练习写数就可以了，这样就分散了教学难点。

　　（4）1～5各数的大小比较。

　　教科书第17页，教材中呈现了一幅“三个小猴分水果”的情景图，图中小猴和各种水果是散乱放置的，我们先进行分类，将相同的东西放在一起，并一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。并且在这里渗透了统计的思想，给学生出示了简单的象形统计图，让学生认识。引出第一批数学符号“＝”“＞”“＜”，介绍如何用数学符号“＝”“＞”“＜”来表示数的大小的比较结果。

　　在教学中，有的老师就利用主题图中的素材编了“三个小猴分水果”的故事，提出需要解决的问题，让学生在生动的故事情节中很自然地去比较猴子的数量和各种水果的数量。还有的老师把教科书的内容制成多媒体课件，动态地呈现知识的形成过程。在教学中老师还可以引导学生思考，不看图能确定3<4吗？引导学生回顾1～5的点子图的排列顺序，3在4前面，所以3＜4，3在2后面，所以3＞2。

　　抽象的数学符号是很重要的，数学的抽象、简明与其符号化是直接有关的。老师们一定都很熟悉，在义务教材中这些符号是一步步地出现的，先出现“＞”（2的认识），再出现“＜”（3的认识），再教学写法（6的认识）。现在考虑到学生对数的认识有基础了，花在认数上的时间少了，所以我们可以把更多的时间花在认识数学符号的教学上，就一同出现了三个数学符号让学生认识。在这里先是让学生认识，以后再通过练习逐步掌握它们的用法。学生对这部分内容的掌握经常出现错误，我们的教师积累了丰富的经验。①有一位教师在帮助学生认识这些符号的开口方向时，是这样做的：教学“＝”时，在“＝”两端各画两个小方块，数量相同，让学生直观地看到“＝”表示相等；教学“＞”时，在“＞”的左边画2个小方块，右边画1个小方块，教学“＜”时，在“＜”的左边画1个小方块，右边画2个小方块，用直观的方法帮助学生认识开口方向，开口始终对着大数。②有一位老师在帮助学生记忆符号名称时，是这样做的：在“＞”的左侧用简笔画画一条大鱼，在其内侧画一条小鱼，并给出口诀“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大于”；在“＜”的内侧用简笔画画一条小鱼，在其右侧画一条小鱼，并给出口诀“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小于”，帮助学生记忆抽象数学符号的名称。在教学中如何将抽象的数学知识和数学符号用学生易于理解的方式，形象的方式，传授给学生是很重要的。老师们尽量用直观、生动的方法来介绍帮助学生认识和理解。老师们一定还有许多好的做法。

　　（5）第几。在数购票人次序的过程中，感知自然数的序数含义。

　　教科书第18页，教材此处的处理同义务教材第一次引入序数含义相同，也是从日常生活中的情境“排队买票”引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。

　　我们教材呈现的是一幅静态的图，但如果只用一次这幅图就失去意义了。在教学中，很多老师充分利用教材提供的资源，将静态的教材动态化。比如有的老师先引导学生观察教材呈现的情境图并提问：“有几个人在排队？现在小朋友排在第几位？前面有几位阿姨？”学生回答后再引导学生思考：“第一个阿姨买完票后，小朋友排第几？”，还有一些有条件的老师将这个排队买票的过程制成多媒体课件。这样不仅符合生活实际，而且将教材中静态的情境图动态化，使教材提供的素材更活，更生动，利用的更充分。还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。

　　（6）几和几（数的组成）。

　　我们认为数的组成作为数概念的一部分内容，是一种很直观的方式，可以用来帮助学生认识加减法，而且确实佷有作用。我们从这个角度考虑，还是将“数的组成”作为数概念的一部分内容在这里单独进行教学。

　　这块内容包括两部分：教科书的第19页，先以４的组成为例，借助操作帮学生认识4以内数的组成，然后再通过小组合作让学生探索５的组成。都是让学生通过操作来学习数的组成。摆小花或摆小棒，把数的各种组成形式摆出来，帮助学生记忆。

　　配合教学内容，教材中安排了多种多样的练习，这些练习的要求都很明确，有一个题想请老师们注意：第22页第7题，这是有关序数的含义的一个操作活动，左边的学生说：“我把红花摆在第二。”右边的学生想：“红花还可以摆在第几？”在小组活动中，学生可任意移动红色的花朵。使学生通过操作体会位置变了，顺序也会变，通过位置的变化体会顺序的变化。有的老师问：“可不可以分别从两头数出两种答案？”我们不主张从两头数，教材中只要求从左数。因为对刚入学的孩子来说，这个年龄的孩子在认识“左、右”的时候是以自我为中心的，理解左右的相对性比较困难。教材中还没有讲左右的相对性，在二册才讲，所以不亦要求过高，只要学生能按照日常生活中的经验（读书、数数、摆放物品）从左数起就可以了，当然如果学生已经有了分别从左右两头数的经验也是可以的。

　　2．加减法的初步认识

　　主要内容：加、减法的含义和1～5的加减法。

　　（1）加法的含义。

　　教科书第23页，加减法含义教学的基本思想与义务教材相同，都是先从情境引入，通过直观演示体会加法的含义，再通过过程图进一步说明加法的含义，最后通过操作逐步理解加法的含义，帮助学生列算式。但实验教材在呈现方式上更有生活气息，更有故事性和连续性。

　　老师们一定都很熟悉，在义务教材中教学加法含义时，是一个小朋友每只手里各拿着一个气球，然后将两只手合在一起，1加1等于2。这个活动虽然简单，但形象、直观地表明了加法的含义－－把两个数和在一起，解决这样的问题用加法算。在教学建议中我们还特别建议老师用手势表示，让学生形象地理解“和”是加法的基本含义，在头脑里留下深刻的印象。

　　①我们很喜欢这幅图，但考虑到如果作为主题图放在这里有些单薄，因此这一次我们设计了一个更有故事情节，含义更丰富的素材。左边的1个男孩拿着1只粉色的纸鹤和右边的1个男孩、1个女孩各拿着1只蓝色的纸鹤走到了课桌前，都把手里的纸鹤放在了桌面上，放在了一起。1只粉色的纸鹤和2只蓝色的纸鹤飞到一起，是一个合并的过程，可以用1＋2＝3来表示。我们的情境图中还提供了其它的素材，教师可以引导学生观察。如左边的1个学生和右边的2个学生走到了一起，是一个合并的过程，可以用1＋2＝3表示；一个女孩和2个男孩走到一起，是一个合并的过程，也可以用1＋2＝3表示。在此处渗透了三个具体问题的含义，只用1＋2＝3一个算式就可以表示了，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。（老师们可以看到本书的封面就是釆用了加法含义的主题图。）②接下来还是小丑合气球的过程图（与义务教材中小朋友合气球图的思路是一样的）来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生对加法的含义有更深一层的理解。③第23页的做一做，通过操作，帮助学生说出算式。①②③

　　在教学中，有的老师设计了三个不同层次的活动：首先将教科书第25页第一幅图的情节做成多媒体课件，引导学生反复观察，结合具体情境，使学生充分感知从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程，理解加法的含义。然后，出示教科书第25页的第二幅图让学生通过观察、联想，看图说出加法算式，从中体会加法的含义。教师还引导学生用语言、手势（如手拿铅笔、苹果、梨等普遍性的素材）表示合并的过程，进一步加深学生对加法含义的直观理解。最后老师让学生摆一摆、说一说，通过边摆边说的操作活动去感悟、去体会，进一步理解加法的含义。

　　（2）减法的含义。刚才我已经介绍过了，这一部分内容与义务教材相比在呈现方式上更有故事性和连续性。减法含义教学的情境与加法含义教学的故事情节就是连续的，老师们可以看一下教科书第25页。教学加法含义的故事情节是三只纸鹤飞到了一起，合在一起，用加法，教学减法含义时我们设计了一个小男孩拿着1只纸鹤走开了的连续的情节，飞走了一只蓝色的纸鹤，飞走了，用减法。同样教学加法含义的过程图是小丑将气球合在一起，用加法，教学减法含义时的过程图是小丑的气球飞走了2只，飞走了，用减法。这样做主要是为了提高学生的学习兴趣，让学生在连续的故事情节中体会加、减法的含义，自然而然地学习数学。

　　（3）加法的计算。

　　教科书第24页，算法多样化是课程标准中的一个重要理念，让学生选择他们喜欢的方法解决问题。我们在教材编写过程中，对计算部分所做的最大的改革，就是突出算法多样化。老师们一定都有印象，过去在教材中出现大量数的组成的练习，在计算时也是先出数的组成，再计算，很明显是要求学生借助组成来计算。实验教材中不再这样呈现，老师们可以看一下，在计算4＋1＝5时，教材中给出了从头点数1、2、3、4、5；接着大数点数4、5；借助数的组成来计算等三种方法，呈现了三种不同的思维水平，突出算法多样化。表明在解决同一个问题时每个学生都可以选择自己喜欢的方法，不暗示或要求学生一定要用哪一种方法，学生只要能够正确解答就可以了。在教学中老师要尊重学生的选择，不要对学生的算法做过多评价和暗示。

　　（4）减法的计算。减法计算与加法计算的编排是相似的，老师们可以看一下，第26页计算5－2＝3，教材中给出了从头点数1、2、3；倒着数5、4、3（在学习数的顺序时，学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识，去掉1个少1个，可以采用往前数1个数的方法）；借助数的组成来计算等三种方法，同样突出了算法多样化。

　　3．0的认识和有关0的加减法。

　　教科书第29页，这一部分内容的编排与义务教材相比变化不大。

　　（1）0的认识。

　　①用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；

　　②出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。

　　（2）0的加减法。根据没有可以用0表示来计算。

　　①教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图，教学得数是0的减法的意义。

　　②通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。

　　③在讲有关0的减法时，让学生独立思考。

　　没有太多要说的，只有一点需要说明。在没有可以用0表示的教学中，义务教材中呈现的是三个静态的图，第1个圈里放着2个杯子，用2来表示其个数，下面写2；第2个圈里放着1个杯子，用1来表示其个数，下面写1；第3个圈里1个杯子也没有，没有用0来表示，下面写0，很形象而且很直观。在实验教材中，我们继承了这一好的思想，并做了一些改进，设计了小猴子吃桃子的情境（盘子中有2个桃子，小猴吃掉了1个，还剩1个，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，没有了用0表示）。虽然只增加了一个小猴和两个箭头，就把原来教材中的3个静态的图动态化了，让学生在生动、有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解没有可以用0表示，也使教材显得十分生动活泼。在教学过程中，许多老师充分利用了教材的资源。有的老师讲了一个非常生动的小猴吃桃子的故事，有的老师根据这个情境制作了多媒体课件，激发学生的兴趣，直观展示桃子的个数由2－1－0的变化过程。

　　以上就是这一单元的具体分析，这一单元的教学重点是教学生写数字、初步建立数感、符号感。在教学加减法计算时，应提倡算法多样化，允许学生有不同的算法，同时还要根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。

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