一年级上册小松鼠找花生的教案

时间：2024-07-02 10:03:25 教案我要投稿

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一年级上册小松鼠找花生的教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册小松鼠找花生的教案，希望对大家有所帮助。

一年级上册小松鼠找花生的教案

一年级上册小松鼠找花生的教案1

　　设计理念：

　　人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，俺作了以下几点尝试：

　　（一）注重识字形式的多样化

　　新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，俺设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，俺设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

　　（二）注重在合作学习中朗读与感悟

　　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，俺只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

　　（三）注重培养同学的观察与想象力

　　新教材注重了图文并茂，所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用，让同学仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，俺让同学观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生到底到哪儿去了？

　　（四）注重课内与生活实际的结合

　　教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

　　一、学习目标

　　1有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　二、学习重点

　　认知本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　三、学习辅助手段

　　生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

　　四、学时布置：两课时

　　五、学习过程

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

　　2秋天真是一个丰收的季节，果实都幼稚了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）

　　3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4全班齐读课题。

　　二、初读感知

　　1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

　　2同学说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

　　三、识字读文

　　1请大家自由读课文，把你不认知的字勾画出来。

　　2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　6同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　四、看图读文

　　1出示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　2同学读课文并找出图的对应段落。

　　五、朗读感悟

　　1让俺们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

　　2让同学明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

　　3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）

　　平常俺们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

　　4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

　　6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

　　7老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　　8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

　　9俺们来扮演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

　　10同学上台扮演。

　　六、指导写字

　　1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　2看老师写“生”字，提醒同学竖在竖中线上。

　　3让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　　4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　6老师范写“果”。同学评价。

　　7让俺们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　8同学写字，教师巡视，注意同学的.写字姿势。

　　9展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1开火车认读生字、生词。

　　2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认知的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

　　2小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。

　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

　　3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

　　4来评价一下他读得怎样。

　　5再继续指名读。

　　6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

　　7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。

　　8怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　　9指名读，其他同学评价。

　　10再继续指名读。

　　11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充沛的说。）

　　12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

　　13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！同学自由朗读。

　　14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　　15学习小组练习朗读。

　　16朗读擂台赛开始。

　　17召开记者招待会让擂主谈体会。

　　三、发挥想象续编

　　1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　　2能把你的故事讲给大家听一听吗？

　　3指名上台讲。

　　四、复习巩固新字

　　1认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

　　花落却不见结果。松鼠俺来告诉你，

　　花生的果在地里。

　　2完成课后练习“俺会读”

　　聪明的小朋友，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

　　五、自由练写生字

　　同学自身选择写哪一个，自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。

　　六、课外拓展天地

　　1回家把这个故事讲给家长听，可以把自身续编局部加进去。

　　2问问家长或看看其他书，俺们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

一年级上册小松鼠找花生的教案2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。

　　二、教学重点难点：

　　识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　三、教学具准备和辅助活动：

　　多媒体、课件。

　　四、主要板书：

　　26、小松鼠找花生

　　等……就…… （高兴）

　　↓

　　每天（急切）

　　↓

　　直到……也没…… （失望）

　　↓

　　自言自语…… （奇怪）

　　五、作业安排和设计：

　　1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

　　2、课外：朗读课文。

　　六、教学时间：

　　三课时。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题。

　　1、指名读课题。

　　2、提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？

　　（二）范读课文。

　　（三）自读课文。

　　1、学生轻声自由读。

　　2、再读课文，难读的句子多读句子。

　　（四）检查自读情况。

　　1、指名分段读课文。

　　2、师生正音。

　　（五）学习第一段。

　　1、指导看图。（出示图一）

　　这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

　　2、指名读第一段。

　　（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子

　　（2）指名拼读。

　　3、理解词句。

　　（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？

　　（2）练习用“绿油油”说话。

　　（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的`小花？

　　（4）理解“黄灿灿），结合图画。

　　4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

　　（六）识记生字，指导书写。

　　旁、油、叶。

　　（七）作业。

　　1、写字。

　　2、填上合适的词。

　　（）的树林（）的花生

　　（）的叶子（）在小花

　　第二课时：

　　（一）复习检查。

　　1、读生字卡片。

　　2、填空：

　　树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。

　　（二）学习第二段。

　　1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！

　　2、指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

　　3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

　　4、指导朗读。

　　（1）小松鼠的话应用什么语气读？

　　（2）蚯蚓的话应用什么语气读？

　　（3）分角色朗读课文。

　　5、听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？

　　6、指名读小松鼠想的句子。

　　7、出示生字：等。（正音）

　　指名读，齐读。

　　8、师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？

　　（三）学习第三段。

　　1、轻声自由读，说说这一段有几句话。

　　2、讨论：

　　（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）

　　（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？

　　（3）小松鼠有没有找到花生果呢？

　　3、指导朗读。（自由练读、齐读）

　　（四）学习第四段。

　　1、指名读。

　　2、理解“自言自语”。

　　3、出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？

　　（1）指名读准生字的音。

　　（2）指名读句子。

　　4、小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？

　　5、指导朗读。

　　（五）学习第五段。

　　1、指导看图二。

　　小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？

　　2、自由读，说说这一段写什么？

　　（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

　　（2）花生是怎么结果的？

　　3、指导朗读蚯蚓的话。

　　（六）总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、讨论。

　　小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？

　　3、总结。

　　（七）作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、根据课文内容编故事。

　　第三课时：

　　（一）复习检查。

　　1、读生字卡片。

　　2、用“等”、“被”口头扩词。

　　3、指名分角色朗读课文。

　　（二）指导背诵。

　　1、指导背诵第一段。

　　（1）自由读，说说这一段有几句话？

　　（2）想想每句话写了什么？

　　（3）边看图边练习背诵。

　　指名背，齐背。

　　2、指导背诵第二段。

　　（1）请两个学生分角色表演。

　　（2）同桌练习背诵。

　　3、用练背第一段的方法练习背第三段。

　　4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

　　5、练习分角色背诵全文。

　　（三）识记字形，指导书写。

　　等、吃、每、怪、被、谁。

　　（四）作业。

　　1、背诵课文。

　　2、写字。

　　3、写出下面字的偏旁。

　　油（）叶（）等（）被（）。

一年级上册小松鼠找花生的教案3

　　教学目标

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学过程

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁?

　　2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

　　2、指名分自然段朗读，学生评价。

　　3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度)

　　三、细读课文，促进感知

　　1、学习第一自然段

　　(1)指名读

　　(2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗?

　　(3)指导朗读

　　[直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语]

　　2、学习第二自然段

　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

　　(1)分角色朗读对话

　　(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"

　　3、学习三、四、五自然段

　　过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗?

　　(1)轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。

　　(2)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"

　　(3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)

　　(4)表情朗读

　　4、突破难点

　　(1)(出示多媒体画面)小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗?

　　(2)用"因为……所以……"说，为什么直到金色的`小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

　　[以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境]

　　四、回归整体，表情朗读

　　同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

　　[课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华]

　　五、指导书写，教认新偏旁。

　　1、练习生字并找朋友

　　2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

　　3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

一年级上册小松鼠找花生的教案4

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

　　2、画面展示：

　　画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

　　小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

　　3、展示看到的情景，同时播放轻松的音乐。

　　二、学习第1、2自然段。

　　1、画面出示小松鼠奇怪的表情。

　　教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

　　小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

　　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

　　3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说，引导学生观察叶子、小花。

　　理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

　　提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。

　　4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

　　启发引导说说ABB形式的词。

　　5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。

　　“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。

　　三、学习二、三自然段。

　　1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

　　画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。

　　2、小组合作学习。

　　想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

　　3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

　　启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

　　发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

　　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。

　　5、“可是，找的结果怎样呢？”

　　画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

　　引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

　　此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。

　　四、学习第四、五自然段。

　　1、过渡：在失望的`同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

　　对照画面，出示句子，练习朗读。

　　2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

　　3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

　　同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。

　　4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

　　5、看画面，启发想象；

　　今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

　　老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”

　　谁已经想好了？交流回答。（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

　　6、教师总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

　　五、指导写字。

　　“最后，来看看今天要写的三个字。”

　　1、出示“结、语、谁”。

　　2、读生字，指导先看结构，再看笔画。

　　指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）

　　3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

　　4、教师范写，学生描红、临写。（时刻提醒写字姿势。）

一年级上册小松鼠找花生的教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，能分角色朗读课文。

　　2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，使学生学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

　　教学准备：

　　多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　小朋友，上一节课，你们的老师带你们认识了小松鼠，学了这一课的生字词，现在，你们能读好这些词语吗？出示这一课的字词，开火车认读，齐读。

　　小朋友读得真棒！今天，彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。（板贴松鼠和花生果的图案）

　　二、角色迁移，体验文本

　　1、细读第一自然段。

　　（1）（媒体出示：树林画面）你们看，小松鼠来到了什么地方？那么它看到了些什么呢？

　　（2）请小朋友打开书本，从书上找一找（第一自然段）

　　（3）出示第一自然段，请小朋友先自己读一读，边读边想，这些花生长得怎么样？怎么好看呀？（绿油油、黄灿灿）你能读好这两个词吗？（指名读，齐读）在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）你还知道哪些像它们一样的写颜色的词？（蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿……）

　　（4）小朋友积累的词语可真多呀！刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词，老师相信，你们一定能把这段话读好的，请小朋友自己试着把这段话读一读。（生自由练读）指名读这段话，师适时指导，齐读。

　　（5）小松鼠看到树林旁边长着……（板贴图画）

　　2、细读第二至五自然段。

　　这么美的植物到底是什么呀？小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠问蚯蚓

　　（1）出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。

　　生自由练读，指名读，两人分角色配合读，男女生分角色读。

　　（2）听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是——花生，这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

　　（学生转变角色想象练习说话。）

　　（3）（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）

　　下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧！

　　（4）、小松鼠是这么想的，那么，他是怎么做的呢？

　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”