细胞的增殖教案
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的细胞的增殖教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学内容分析
二、教学目标
1、知识目标
（1）模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
（2）举例说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
（3）简述细胞的生长和增殖的周期性。
（4）观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
2、能力目标
（1）尝试用模拟的方法进行科学研究。
（2）运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据。
（3）通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。
（4）学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律
3、德育目标
（1）树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。
（2）形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。
（3）养成学生批判性思考的能力。
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
1、教学策略
本节课教学内容理论性很强，比较抽象繁杂，所以课前我会指导学生预习和搜集有关资料，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。引导学生主动参与讨论，认真思考和记笔记。
培养学生运用对比、推理等方法分析问题。
在讲有丝分裂时，为了能够让学生真正掌握各个时期的主要特点，我采用了多媒体课件逐步演示与黑板板图相结合的方式分步讲解，充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，通过实验验证生物学知识等。使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。
2、教学方法：实验探究法、讲述法、讨论法相结合
五、教学重点及难点
教学重点
（2）细胞生长和增殖的周期性。
（3）真核细胞有丝分裂的过程。
教学难点
（2）真核细胞有丝分裂过程中，各时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化.
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、由旧知识导入新课
提问：从细胞变化的角度分析，生物体为什么能由小长大。
学生回答：是细胞分裂和细胞生长的结果。
不是，主要是因为大象体内的细胞数量多
联系学生已有的知识。
创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。
二、细胞不能够无限长大
引导学生分析课前布置的模拟探究实验“细胞大小与物质运输的关系”。?
讨论实验过程中出现的想象及结果，指导学生进行试验数据的分析：根据实验结果，引导学生思考如何计算NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比。
通过讨论，让学生主动获得知识，使学生学会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。
倾听学生的讨论结果后继续引导学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，那么，细胞体积是不是越小越好。
通过模拟实验和讨论，学生充分理解了细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大。
使学生亲身参与探究过程，激发学生的求知欲，有利于学生对知识的建构和科学研究方法的领悟。
通过讨论使学生深入思考，并且会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。通过对“细胞体积是不是越小越好。”的讨论还有利于培养学生批判性思维的能力。
三、细胞通过分裂进行增殖
既然细胞体积不能无限长大，那么，生物体积的增大必然要靠细胞增殖来增加细胞数量。细胞是如何增殖呢。
关于细胞周期的概念，教师要引导学生准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等。
四、高等植物细胞的有丝分裂
在后期，教师要引导学生分析出着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，在纺锤丝牵引下染色体向两极移动，形成两套数目和形态完全相同的染色体。
五、应用反馈
课本P115复习题
学生独立思考后回答（答案参见课件
知识内化、迁移
七、教学评价设计
见附表一
八、板书设计
一、细胞不能够无限长大的原因
1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大
2、细胞核所控制的范围
二、细胞通过分裂进行增殖
1、细胞增殖的意义
2、真核细胞分裂的方式
三、高等植物细胞的有丝分裂
1、细胞周期的概念
2、有丝分裂各时期的主要特点
3、染色体、染色单体的行为和数目变化、DNA数量变化
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
本堂课的教学内容比较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。
为此，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。
此外，我还将模拟实验引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法──模拟方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。
这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所倡导的。但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步研究。
学生学习活动评价表
项目
评分细则
评分
课堂
表现
40分
认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。
40分
基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。
30分
能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。
要教师约束。
20分
在教师的约束学习活动不佳。
15分或以下
作业
完成
20分
按时保质保量独立完成，并有独特见解。
20分
按时保质保量独立完成。
15分
基本能按时完成。
10分
有不交作业或抄袭等的现象。
5分或以下
小组
活动
40分
积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。40分
积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。
35分
能参加小组活动，与同学合作愉快。30分
达不到以上要求。
20分或以下
总评
80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。
总分：
等级：。
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