北师大版数学一年级下册教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的北师大版数学一年级下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
北师大版数学一年级下册教案 篇1
教学目标：
1.进一步巩固退位减法的思考过程，并能正确20以内的退位减法。
2.发现算式间的规律，做个减法表。
3．通过整理减法表，使学生获得成功的喜悦。
教学重难点：
教学重点：理解不同的算式结果可能一样。
教学难点：
理解不同的算式结果可能一样。
教具：
多媒体教学课件、减法算式卡片。
教学过程：
创设情境 ,提出问题
同学们今天我们来到了新的学校，感受到了心得气息，大家高兴吗？我还给你们的小组起了好听的名字，小组长告诉大家，你们组叫什么组？我们的同学们是最棒的，希望你们的表现比昨天更棒。
1.师：同学们，你们听过《喜洋洋与灰太狼》的故事吗？那里有知识渊博的慢羊羊村长，聪明的喜洋洋……老师就带领着大家到羊村去游玩吧，羊村里除了小羊以外，还有许多的数学知识宝宝，你们想去吗？
让我们乘上小火车行动起来吧，小小火车开起来，开起来，哪儿开 请第一列小火车开起来，请第二列小火车开起来。
2.学生进行开火车口算
7+8= 16-7= 15-6= 2+9= 14-7= 13-5= 11-4=
12-9= 6+8= 14-6= 13-7 17-9= 12-5= 15-8=
师：回忆一下，计算20以内的退位减法都有哪些方法？
讨论：你们喜欢哪一种方法？
3.师：火车开的真快呀？一会儿我们就来到了羊村的大门口，喜洋洋走来了，看它在说些什么呢;(同学们，你们只要回答对村长爷爷突出的问题，羊村的大门就会为你们打开。)
4.村长爷爷想考你们什么问题呢？
村长爷爷说：这是一些20以内的退位减法，请你们从口算卡片袋中拿出算式结果为“7”的卡片，看谁动作快？ 请找出都是减去9的算式或者找出都是12减几的算式。
(多数学生是把卡片全部倒出来，手忙脚乱地翻，好长时间也找不到需要的卡片。有的`学生报怨卡片太多了，找不着。) 师：咱们能不能利用我们上学期制作20以内加法表的方法来做个减法表解决这个问题呢
二、合作交流，构建减法表
1．小组内商量方法。
2．全班交流。我们把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。
3．先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。
要求：(1)将卡片进行整理，再贴在大纸上；
(2)组内要分工合作，每人负责一项工作，可以找卡片、贴卡片、递卡片、涂胶棒；
(3)活动时间10分钟，小闹钟一响，活动结束。
4. 组长拿出学具，活动开始。师巡视，留心学生的分类方法。
师：哪组愿意向大家展示你们小组的成果 展示各组作品，各组成员介绍摆法。(将作品贴在黑板上)(组内成员可补充，其他同学帮他们看看算式摆得对不对。)
5.将第17页的减法表补充完整。
师：仔细观察第17页的减法表，和你的同桌说说你发现了什么。
师：说一说，竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律。
三、联系实际，解决生活中的问题
出示物品单价： 1瓶牛奶3元 一袋喜之郎5元 1个汉堡8元 一斤葡萄18元 一盒饼干15元 一斤橘子？元 一支黑人牙膏12元 一个牙杯9元
猜价格：
1．买一个汉堡和一支黑人牙膏一共要多少钱
2．20元买一斤葡萄，够吗？
3．（1）一盒饼干比一袋喜之郎贵多少钱？
(2)一个牙杯比一支黑人牙膏少多少钱？
4．一支黑人牙膏比一瓶牛奶多的钱正好是一斤橘子的价格，问一斤橘子多少钱？
5、根据这些东西的价格，你能提出哪些数学问题
6．给你20元钱，你会买些什么？
7. 小结：村长爷爷高兴地对大家说：小朋友们太棒了！会动脑，善于合作，出色地完成了任务。
你能告诉我这节课你的收获吗？
三、游戏
结果是：得数是9的同学起立；减去7的同学微笑；被减数是12的同学拍拍手。
四、全课小结
大家的收获可真多呀，老师给你们每个人还准备了一份神秘礼物呢，快来看看吧！（每人都有一张写有算式的卡片，引导学生根据题目先计算，在按算式的结果排队，最后按顺序离开教室）
结果是：得数是9的同学起立先离开；得数是8的同学离开。
北师大版数学一年级下册教案 篇2
教材分析：
本课教材是北师大版一年级下册第五单元第三部分的内容。这课的主要内容是两位数减一位数的退位减法。本课教材之前已经安排了20 以内的退位减法，100以内不退位的减法。本课教材之后紧接着安排了两位数减两位数的退位减法。本课教材安排还要继续培养学生解决问题的能力。教学中要用到20以内退位减法的知识，还要用到利用摆小棒、拨计数器的方法计算，学生在解决问题时要用到已有知识和能力。从本课教材的安排上看，情境贴近学生的生活实际，教学时可以直接利用，练习题的形式，数量，层次都比较合适，适合第一课时的需要。但是为了及时了解学生对列竖式计算掌握的情况，在教学完列竖式的方法后补充4道题学生练习。本课要用到的素材和器材分别有学生用的计数器、小棒（捆成10根一捆），教师用的计数器、小棒、课件。
学情分析：
本班学生会计算20以内的退位减法，基本上会看题后马上说出答案。学生还会列竖式计算100 以内不退位的减法。学生在遇到不会计算的题目时会想到用摆小棒、拨计数器的方法，还会想到把数字进行分解后变成以前学过的形式口算。学生也会想到用列竖式的方法。学生具有一定提出问题和解决问题的能力，学生还有一定的探索、观察、发现、概括、和语言组织表达、合作交流能力。他们也能按老师的要求准备好学具，并且具有一定的动手操作能力。
教学重难点：
本课教学的重点是学生在独立思考、动手操作、合作交流中探索出两位数减一位数退位减法的计算方法。学会用口算和列竖式的方法计算。发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学的难点是理解算理，正确计算两位数减一位数的退位减法。
教法和学法：
在本课的教学中，教师注重鼓励学生独立思考、动手操作、合作交流。利用计数器、小棒等直观模型理解算理，突破难点。在讨论交流的基础上教师还要对知识点进行小结，难点进行指导。练习要及时反馈，学习有困难的学生教师要给予帮助。鼓励学生提出问题，练习学生独立完成后教师给予指导．教师要恰当的发挥主导作用，给予学生适时、适当和适量的引导．
教学目标：
1、使学生在具体的情境中探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。并能正确进行计算。
2、体会算法的多样化，能用口算和列竖式计算两位数减一位数的退位减法。
3、发展学生解决问题的能力。
4、培养学生独立思考、动手操作、合作交流、探索发现的意识和能力。
教学过程：
一、复习旧知，作好铺垫
口算：20以内退位减法的题目。（出示卡片，指名回答）
评析：复习20以内的退位减法为教学两位数减一位数的退位减法作好了铺垫。
二、自主探究新知
1、出示情境图和统计表。（多媒体出示情境图，统计表用纸写好贴在黑板上）
师：今天淘气和笑笑来到了图书馆借书。他们看到了一张统计表，你从表上发现了那些数学信息。
生：我发现了……。
师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（同桌说一说）
生：汇报想到的数学问题。
师：同学们提出了这么多的数学问题，我们先一起解决某某同学提出的“儿童画报还剩几本？”这个问题。（板书出问题）
师：请同学们列出一个算式解决这个问题。
生：独立写出算式。
师：谁来说一说怎样列式。（指名说）
生：33-7
师：33-7的得数谁知道？（学生有可能会，也可能不会的两种可能。）如果会，教师就说：这个得数对吗？你们能想到什么方法验证这个得数正确呢？（同桌讨论一下）。如果学生说不出来的话，教师就说：请同桌讨论我们可以用什么方法计算。
2、反馈算法。
师：看来你们都找到了计算的方法，谁来说一说怎样算。
生1：用摆小棒的方法。
师；介绍一下方法。（学生说时教师用课件演示摆小棒的过程，并且要求学生跟着操作）。
生1：摆出33根，摆的.时候先要拿10根一捆的摆三捆，再摆单独的三根。发现从33根中拿走7根，单独的3根不够，我们就想到拿一捆把它拆开，再与3根和起来就是13根。从13 里面拿走7根还剩6根，再与2捆和起来就剩下26根。所以33-7=26。
师：小结，我们用摆小棒的方法计算时发现单独的不够减，就拿一捆整捆的拆开（把一个十变成十个一，把十个一与三个一和起来是13，再来减。）还有什么不同的方法。
生2：用计数器算。
师：说一说操作的过程。（教师在学生说的时候，用课件演示拨计数器的过程。学生边操作。）
生2：先在计数器上拨出33，去掉7个个位的珠子不够拨，就到十位借一个珠子到个位，因为十位的一是十个一，所以个位就有13个珠子了，13去掉7还有6，十位被借走一个还剩2，所以33-7=26。
师：方法很好，发现个位不够拨时，能想到从十位借一个珠子，使个位变成13个珠子就够减了。还有不同的方法计算的吗？
生3：把33-7的33分解一下变成我们以前学过的就可以算出来了。
师：说一说。（教师在学生说口算方法的时候，板书计算过程，要求学生认真倾听同学的发言。）
生3：把33分成20和13，先算13-7=6，再算20+6=26。
师：这重方法又快又好，全班同学一起说一遍计算过程。
师：接着介绍。
生4：把33分成10和23，先算10-7=3，再算3+23=26。（齐说一遍）
生5：我们会列竖式计算。
师：请说出算法。（学生边说，要求学生认真倾听。）
生5：说计算的过程。
师：边介绍方法边板书过程。（要求学生仔细观查、认真倾听。）
（1） 数位对起，也就是个位对个位，十位对十位。
（2） 从个位算起，先算个位的3-7，不够减，向十位借1到个位，借了之后要在3的头顶打一点表示被借了1。十位的1到了个位就是1个10，个位就有13了，用13-7=6。个位还有6。十位被借走1还有2。合起来就是26。
评析：学生在动脑思考、动手操作、合作、汇报交流、认真倾听的过程中既体会到了算法的多样化，也掌握了两位数减一位数的计算方法。
3、巩固练习。
列竖式计算：（学生独立完成，指名板演。）
35-8 64-7 56-9 42-6
评析：巩固列竖式计算两位数减一位数退位减法。教师从中及时了解学生对新知的掌握情况。
4、完成课本59页的“试一试”。（学生独立完成后再反馈。）
评析：了解学生运用所学知识解决问题的情况。培养学生独立解决问题的能力。
三、巩固练习
学生依次完成课本60页的练习。（学生独立完成，及时反馈，帮助有困难的学生。）
评析：学生经历独立思考解决问题的过程，再一次巩固了新知，也提高了学生分析问题、解决问题的能力。
四、全课总结
同学们这节课有什么新的收获。
评析：回顾这节课的学习，总结出知识点。
五、板书设计
略
北师大版数学一年级下册教案 篇3
教学目标：
1、结合生活实际，理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“少一些”、“差不多”的含义。
2、在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程，发展学生的数感。
教学重点：
理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。
教学难点：
会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“少一些”、“差不多”描述事物之间的.关系。
教学过程：
一、情境导入
数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，你们想进去看看吗？不过想要进入数学城堡，必须闯过三关，大家有信心吗？
二、自主探究，理解新知
1、第一关。
出示准备好的三杯水：一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。
请同学们仔细观察这三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”说一句话。
教师巡视指导。
谁来按老师的要求说一说？反过来还可以怎样说？
2、第二关。
①自主探究，独立思考。（出示主题图，引导学生仔细观察）
你知道这是什么地方吗？养殖场里都养了些什么呀？
请同学们仔细看一看，认真想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉你的同桌。
②合作交流，汇报成果。
谁先来把他们的发现和大家交流交流？其他同学注意听，别的同学说完之后可以进行补充。
学生纷纷说出自己的发现：
养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。
养殖场鸡最多，有100只。鹅最少，有22只。鸭子有92只，比鸡少，比鹅多。
鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些；鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。
比较两个数的关系时，可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“少一些”、“差不多”等来描述。
3、第三关。（猜一猜：根据描述来猜一猜兔子的只数）
18，26，90，97这四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。兔子的只数比18多得多。想一想，你猜出了吗？是多少？
三、实践应用
出示课本第31页第1题。引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集体交流，教师进行评价。
四、实践作业，全课小结
调查家庭成员的年龄，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“少一些”、“差不多”说一说。
北师大版数学一年级下册教案 篇4
教学目标：
1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会面在体上。
2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：
会辨认这四种图形。
教学难点：
体会面在体上
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（课件出示：漂亮的城堡）
今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）
揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）
二、操作交流，探究新知
1、感知面在体上
（1）观察操作。
淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！
（2）汇报交流
说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的主要特点是平。）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。
（3）汇报、展示不同的方法。
3、小结
像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。
4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。
（课件演示，出示图形名称，板书。）
5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？
6、仔细观察哪两个图形长的'比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）
7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）
师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？
8、间休：幸福拍手歌
其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？
小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。
三、巩固加深，迁移拓展
1、猜一猜。
2、完成练习一1、2题
3、欣赏图形。
四、全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思：
这节课对于我来说是堂遗憾的课，不得不说，同学们并没有在这节课中成长。会的依旧会着，不会的依旧不会，即便是我也想办法教了他们，可不会的还是不会。其实，这节课，我并没有做好充分的准备，我应该借助上学期所学的立体图形的知识，准备好长方体、正方体、圆柱体和球体，让同学们想办法得出黑板上的平面图形，其实这样的过程是有必要的，更易于理解立体图形与平面图形的关系，从而更深刻的认识和了解平面图形。我想我必须再重新上一节动手操作课，依据学生的年龄特点展开从实际到抽象的学习过程。没有过程的学习，何来生成呀？
北师大版数学一年级下册教案 篇5
章节名称
北师大版小学数学第二册第八单元
课题
组织比赛
计划学时
1
教学目标
知识目标
初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来。能回答一些简单的问题。
能力目标
培养学生有条理的思考问题和初步的推理判断能力。
情感目标
培养学生的应用意识和能力。
教学重点
初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来，能回答一些简单的问题。
教学难点
会把统计的结果在统计图上表示出来，能回答一些简单的问题。
媒体内容与形式
多媒体 、投影片、小黑板
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
导入
同学们，你们都喜欢组织什么活动啊？如果我们班要组织一次比赛，同学们想一想组织下面的什么活动好？出示：
踢毽子、跳绳、拍球、套圈
学生思考
自由发言
探究
1、怎样才能选择一个使大家都满意的'活动呢？
2、让我们来统计一下
出示统计图
踢毽子 跳绳 拍球 套圈
3、根据数据在统计图上涂一涂。
4、观察统计图，并回答问题。
（1）统计图中可以看出，调查了（ ）名学生。
（2）喜欢 （ ）活动的人最多，喜欢（ ）活动的人最少。
（3）如果你们班有一名同学没来，猜测他最有可能喜欢（ ）活动。
（4）你认为你们班最好组织什么比赛？
学生思考、讨论
在书上填空
15
巩固与拓展
1、调查本班参加课外小组的人数，整理后制成统计图。
2、看统计图回答问题。
（1）、从图中看出，一共调查了（ ）名学生。
（2）、参加哪个组的人数最多？哪个组的人数最少？
（3）、唱歌组比美术组多（ ）人？
（4）、电脑组和手工组一共有（ ）人？
学生练习
15
总结
今天我们学习的内容是统计，统计的知识在我们的生活中用处非常广泛。我们今天只是学习了初步的统计知识，认识了条形统计图，它的用处在于可以直接表示出数量的多少，非常直观。
今天有什么收获？
自由发言
3
板书设计
组 织 比 赛
踢毽子 跳绳 拍球 套圈
教后反思
见博客“回复”部分。
北师大版数学一年级下册教案 篇6
一、教学内容：
北师大版小学一年级数学下册第20-21页的内容。
二、教学目标：
1、通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：
体会从不同方位观察物体，所得到的形状及位置关系是不同的。
四、教学难点：
根据站立的不同位置能够看出正面、侧面和上面。
五、教学方法：
演示法、小组讨论法、动手操作法
六、教具准备：
小汽车模型、图片
七、教学过程：
（一）谈话导入
师：上一节课我们已经通过观察储蓄罐学会了从不同角度去观察，这节课我们继续学习观察物体。板书课题《看一看（二）》。
(二）探究新知
1、师出示汽车模型
师：同学们，这是一辆汽车的模型，今天我们就从它入手一起来观察。谁愿意上来观察一下？
指名4名学生上台观察。
师：现在你们能看到这个汽车模型的哪一个面？
生答师板书：正面。你能说说这个面是什么形状的吗？
师：还有和他观察不一样的吗？
生答师板书：侧面（左面、右面）。
师：还有看到不同面的吗？
生答师板书：上面。是什么颜色？
师：想一想，如果把他们的位置调换一下，再看这个汽车模型，看到的结果还和现在的一样吗？验证一下。
2、猜一猜，出示主题图
说一说，这三个同学分别从哪个面进行观察，他们分别看到的是下面哪幅图？连一连。
生交流。
3、观察书包
师：我们的好朋友淘气看到同学们学的'这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？出示书包图。
思考下面的三幅图分别是从书包的哪个面看到的。你能指出来吗？
学生交流并反馈。
（三）巩固练习
完成“练一练”第1-3题。
1、第1题。
说一说，他们分别在什么位置看到房子？
2、第2题。
让生仔细观察图，思考下面的三幅图，你能指出哪幅图是笑笑看到的吗？哪幅图是淘气看到的？
3、第3题。
师：笑笑和淘气在路上遇到了智慧爷爷，他们分别站在智慧爷爷的什么方向？
学生回答，试着连线，全班交流。
（四）课堂小结
这节课，我们是怎样观察物体的？你有什么收获？
北师大版数学一年级下册教案 篇7
教学目标：
1 、结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少的含义。
2、经历运用数的知识进行达和交流的过程，进一步发展数感。
3、初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。
教学重点：
引导学生通过比较，估计豆子的数量。
教学难点：
1 、数位、基数 、序数概念的渗透。
2、对100以内的数进行估计，发 展估计意识。
教学过程：
一、活动一：
数出规定数目的豆子，初步体验估数。
创设情境，引入新课。（给每组发一袋豆子）
今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学，看谁会观察、会思考。在数豆子的时候，同学之是要互相合作，互相谦让，还要小心，千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。
活动规则：
①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？
②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆 子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的豆子是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。
④再用刚才的感觉重新抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆豆子是不是差不多。
教师小评。
刚才大家在数豆子的时候，都数得非常开 心，同学之间合作的非常愉快，而且大家还记得我们的活动规则，非常好！经过刚才的学习，我们心中有了一杆秤，像那样抓的一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。
二、活动二：
在师生互动的`活动中，进一步体验估数。
（1）师生互动。
你们数得真开心，老师也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子）。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒？（可以数一数有多少粒豆子）这是个办法，还有别的方法吗？。
（2）教师给每个小组都抓了同样多的豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数 。
教师巡视，学生小组活动。
（3）在计数器上拨数并写数。
请在计数器上拨出你们小组数出 的数，拨好后小组间互相看看拨得是否一样， 各小组的组长进行监督 ，不一样的就调整一下。
学生 在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。
怎么写这个数呢？请你试着写一写。
学生在纸上写数，教师巡视，每个小组派一个代表上台在黑板上写数。
教师给予评价。
练习拨数、写数。
我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数？谁来试着解释一下这个数？
学生汇报：
左边的2在十位上，表示2个十；右边的2在个位上，表示2个一。
写一 写“22”。
问：计数器上右边起第三位是什么位？
三、巩固练习：
完成课本第27页的“练一练”。
（1）做一做，填一填。（“练一练”第1题）
学生独立完成。
（2）根据计数器写数。 （“练一练”第3题）
学生独立完成，集体订正。
（3）想一想，试 一试。（“练一练”第4题）
学生在小组内合作完成，集体交流。
（4）找找生活中的100。（“练一练”第5题）
指名学生说一说。
四、小结：
今天学了很多知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？
北师大版数学一年级下册教案 篇8
教学目标：
1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。发展提供能力、探索解决问题的意识和能力，体会计算方法的多样化。
2、引导学生参与活动，经历退位减法算法的探索。
3、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切关系，培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
教学重点：
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点：
正确计算两位数减一位数退位减法。
教学过程：
一、导入
同学们，今天老师带你们到阅览室去看一看，就在阅览室里来学习借书的数学题，（出示第75页例题）图上的小朋友们在干什么？让我们一起来看一看，从图中你能得到哪些信息？
1、根据统计表里的内容，谁能提出数学问题？
（生答）儿童画报还剩多少本？
2、你是怎样算出结果的'？
小组讨论：看看哪个小组想出的办法又多又好。（可以借助小棒动手摆一摆、口算、拨珠、画一画、笔算等方法。）30—7=？
二、引导交流，总结
1、汇报。
（1）用小棒或计算器来边演示边说。（指名在黑板上演示，进行演示，易于突破重难点）
（2）挑你最喜欢的一种口算方法练习讲讲。
（3）因为10—7=3所以30—7=27。
（4）师生共同总结本课知识：
先请同学们自己总结，指名找几位同学说说自己的解释，后老师补充。
（其实，这道题和前面的加法一样，也可以竖式求结果，你能运用加法的书写方法，结合减法的口算方法自己列竖式做做吗？边写边想：个位不够减，该怎么办？）
指名在黑板上演示，回答问题。
2、总结：个位不够减，从十位借1，这就是我们今天学习的100以内数的退位减法。
3、故事书还剩多少本？自己尝试着用自己喜欢的方式解答，先自己独立完成，在同伴间交流。
4、连环画还剩多少本？尝试着用竖式解答，和同伴说说自己的算法。
三、知识拓展、加深理解
（数学书76页）试一试：
自己观察图弄懂题意，说说你的解题方法。
35—8=为什么用减法？
35表示：
8表示：
怎样计算：
①订正竖式计算，为什么个位结果是7不是3。
②再依据数线分析，体会减相当于倒着数。
四、课堂总结
通过今天的学习你们有什么收获？你还有什么疑问呢？
北师大版数学一年级下册教案 篇9
设计理念
统计是一种数学思想，是研究现实生活中的数据和客观世界随机现象的方法。收集、整理数据，并用图或表的形式呈现，对这些事件和现象的了解能更清楚、把握更准确。教师在本设计中为学生提供了充分的时间和空间,让学生在开放而有活力的课堂氛围里探究发现不同的记录方法，获得对数据收集、整理、描述、分析的体验。体现了数学课程标准所倡导的学生学习数学的重要方式——动手操作、自主探索与合作交流。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册“统计”例题2。
学情与教材分析
在例1的学习中，学生统计的是已经发生的事件里的信息，如各种水果的数量、各月出生的人数、各种图形的数量。在这些事件里，统计的对象——“信息”已经呈现，只是数据尚未知道，所以采用“分类计数”的方法就能得到数据。例2用不同的符号记录和收集数据，通常是在事件尚未发生、数量没有确定，或是事件里的信息没有固定的呈现规律时采用的。学生要掌握随机收集数据的方法，体验简单的随机数据收集和整理的过程。
教材同时出现有频数范围的条形统计图，完善学生对条形统计图的认识。
教学目标
1．探索用不同的方法记录数据，体验随机数据收集和整理的过程。
2．能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题，发展初步的应用意识。
3．寻找解决问题的多种途径，培养合作意识和解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件，学生每人有要完成的统计图表各一张。
教学过程
一、情景引入，设置矛盾。
课前仍然播放动画片《蓝猫》的主题曲，学生还会情不自禁地随着音乐哼唱着。
师：同学们一定记得蓝猫改行做什么啦？生：水果店老板。
[意图:利用儿童喜爱的蓝猫，把上节课意犹未尽的情境延续过来，可以使学生的注意力很快凝聚到教学内容上。]
师：蓝猫刚开张，生意就火暴。瞧！它今天卖出多少水果呢？
课件演示：苹果、甜瓜、桃和梨一个接一个无序地消失了。
[意图:此时学生并无意识也无能力分类计数，只是在观看课件演示时数了数一共卖出的水果个数。教师先不评价结果的正确与否，而要利用这个情境设置矛盾，激活学生思维。]
师:真不错!你们都关注到了蓝猫卖出的水果总数，有谁还知道每种水果各卖出几个呢?（生一片茫然。）
师:哦，大家都没数清楚!这是为什么？
有没有办法知道卖出的各种水果分别是多少个呢?
[预设:学生根据已有的经验可能会想到分类数一数，教师再次演示课件，让学生切实感受对于随机呈现的信息无法分类计数；学生也可能想到把水果画在纸上，教师及时肯定并进一步启发学生想一想：你准备怎么画?看谁想的办法最简单、最清楚。]
二、合作交流，探索新知。
1.学生思考片刻后，四人小组交流方法，教师巡视参与讨论。
师：大家集思广益想出很多种统计的方法，是否可行？哪种更好？我们亲自试一试。老师也特别想参加这个活动，我来看着屏幕给大家报出每次卖出的水果名称，你们用自己喜欢的方法把结果记下来，好吗？
2.学生操作后全班展示记录方法。教师适当地多请几组展示，让学生体验成功的乐趣。
[预设:学生可能出现的方法：①简笔画顺次记录；②简笔画按四行分类记录；③用阿拉伯数分四行记录；④用“√”或“○”等不同的符号记录；⑤用“正”字记录；⑥小组分工，每人负责数一种水果。对不同的方法，教师都一一点评，给予肯定。]
4.比较评价。
师:你们真棒!想出了这么多的方法。你觉得哪种记录方法既清楚又方便？现在你喜欢用哪一种方法记？学生讨论交流。
小结:打“√”或画“○”或写“正”字，都是分类记录的，很清楚。而写“正”字更方便记录和数数（五个五个地数）。你知道这种先分类再用符号记录的方法具体应该怎么做呢?
生:先在每行的开头写苹果、甜瓜、桃、梨，或画出简单的图样，再听同学报哪种水果就在它的后边打“√”或写“正”字。
[意图:利用知识的迁移，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作中检验各自方法的可行性，最后通过交流比较得出简便易行的统计方法——分类用符号记，并引导学生掌握这种记录方法。学生真正参与到学习的全过程中去，体验到解决问题的快乐，树立学习数学的自信心，培养对数据信息的敏锐直觉，促进学生的数学思考。]
三、独立完成统计图表
1.学生根据记录的结果，把蓝猫卖出的水果个数填在统计表里。
师:从表中，你可以知道些什么?
生1：我知道蓝猫今天卖了9个苹果、4个甜瓜、8个桃、6个梨。
生2：我知道蓝猫今天一共卖了27个水果。
生3：我知道蓝猫今天卖的苹果最多，甜瓜最少。
生4：我还知道蓝猫今天卖的桃和苹果就差1个。
师:真了不起!知道这么多的信息。
小结:当卖出的水果不可能分类计数时，我们开动脑筋，想到了边卖边用符号分类记下来，最后把数出的结果填进表格里，这个搜集、整理数据的过程就是统计。
2.学生根据统计表中的数据在图中涂小格表示各种水果卖出的个数。
师：统计结果除了用统计表的方式,还可以用涂小格的方式来表示,还记得叫什么吗?(统计图)
学生独立完成后说一说怎么涂？学生汇报制作过程，强调每一小格代表一个数量。
教师呈现有频数范围的条形统计图，让学生与之对比，感受频数带来的方便。
看图提出问题并回答。
[意图:这一活动不仅让学生在统计图中描述数据，感受用统计图描述数据的优势，而且让学生体验和经历发现信息、分析数据、提出问题、解决问题的过程，思维火花不断迸发。]
四、联系生活，形成技能。
1.师:在我们的日常生活中，有好多的事情都需要统计来帮忙。请看课本P97——4调查我班每位同学最喜欢什么交通工具，该怎么统计呢？
[预设:有的学生建议全班按顺序一个一个报他喜欢的交通工具，大家在纸上用符号记录，然后数一数填在表里、涂在格里；也有的学生建议直接分类举手或起立统计；还有的学生说先在每个小组做统计，然后全班再整理。]
教师组织学生进行讨论,达成共识后分五次起立,数数，填表、制图。
师:刚才我们是直接数出每种情况的人数整理在图表中的，什么情况下必须先用符号来收集数据呢？我们一起到假如到马路边看看（课件演示汽车流动的场景），此时此刻你想统计什么呢?
生1:我想统计红色的汽车有几辆，黄色的有几辆，白色的有几辆。
生2:我想统计往这边开的有几辆，往那边开的.有几辆。
生3:我想统计轿车有几辆，面包车有几辆，公共汽车有几辆。
师：汽车在行驶中，我们能不能让它们都停下来，分好类再数数呢？
那就得采用什么方法？
[意图:一年级学生在生活中遇到的先用符号记下来再数数的统计方法很少，教师利用马路上行驶的汽车这一场景，除了能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣以外，主要是为了让小学生感受使用这种统计方法的机会，体会符号记录的作用，从而更好地掌握所学知识。]
师:还有哪些地方也能用今天的方法统计呢?
[预设:学生会例举到统计自己的各类文具、班级课程设置等，这些事件都是静态的，可以分类计数；教师还可提示学生在校门口统计自己来上学的有多少人，家长送的有多少人并引导学生选择合适的统计方法。由于这是动态事件，所以要先用符号分别记录，或小组合作分工计数，再根据数出的结果制成统计图表，]
[意图:统计知识在现实生活中究竟能派什么用处?不同情况下选择怎样的方法来统计呢？空洞的说教解决不了问题。教师在这里帮助学生联系生活实际理解数学知识，既强化了学生的统计意识和应用意识，又使学生体会到数学与生活的密切联系。]
五、布置作业玩一玩。
师:(拿出一个小正方体)观察6个面的颜色，你发现了什么?
（两个面是红色的，两个是黄色的，还有两个是绿色的。）
师:(随意一扔)什么颜色的面向上?再扔呢?看来什么颜色向上还不一定呢!想玩一玩吗?回家和爸爸妈妈每人扔5次，共15次，可以统计什么?生:红色面向上的几次，绿色的几次，黄色的几次!
师：明天我们交流的时候，你估计大家的结果会一样吗？为什么，这里还有学问呢!以后再学。
[意图:这个作业是让学生轻松活动，父母的参与既能放松学生的身心，和孩子多些情感交流，又能帮助他们巩固本节课学习的内容，同时为以后的学习埋了伏笔。]
设计思路
教材的例1已经教学了最初步的分类整理信息的方法，例2重点放在用符号收集随机事件中的信息。在这些事件里，或是尚未发生、数量没有确定，或是事件里的信息没有固定的呈现规律，因此，必须到事件的发生、发展的过程中随时收集信息，经过整理才能获得需要的数据。
本设计用动态的形式呈现蓝猫卖水果的情境，目的有二：
1.突出多样记录方法的教学。
蓝猫卖出的苹果、甜瓜、桃和梨一个接一个无序地消失，在这个情境中学生不可能把卖出的水果直接分类计数，而是要逐个记下卖出的水果名称，这样就很自然地把学生带进了随机事件的情境中。随机事件里的信息往往是陆续出现、稍纵即逝的，随时记录、保存出现的信息才能保障数据正确。本设计由一个人报水果名称，其他人作记录，教学收集信息最基本的方法。让学生自己想办法记录，记录方法必定会多样：有人边听边画，听到一个水果的名称就把它画出来，于是画出了一串图形；有人把四种水果分开记录，最上面一行画苹果、第二行画甜瓜、第三行画桃；最下面一行画梨；还有人使用简单的符号（如画“√”）把四种水果分类记录。
本设计组织学生交流、展示自己的记录方法，评价他人的方法，借鉴比较好的方法。上面的第一种记录，每种水果的个数还得分类数一数才能知道；第二种记录，四种水果的个数已能清楚地看出来了，但边听边画图形还不是最方便的方法，时间会来不及；在第三种记录里不仅容易看出各种水果的个数，而且画符号比画图形方便，是较好的记录方法。教师引导学生在“清楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记录，对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。
记录信息使用的符号，可以画“√”，也可以画“”或“丨”等，只要学生喜欢并且容易画，都可以。通常一个符号代表一个信息。特别要突出的是“正”字，一字五笔代表的是五个信息，易画又便数。
2.突出两种统计方法的区别。
延续例题1蓝猫卖水果的情境，便于学生对比同样是数水果的个数，摆在橱柜里的是静态的，它可以直接分分类、数出结果；而卖出的一个个水果，是无序动态呈现的，只能先用符号分别记录下来，最后再汇总。学生在具体的情境中有了这种体验后，教师继续鼓励学生在现实生活里获得数据，开展统计活动。例如，新授之后的巩固练习就是在简单的调查中开展统计活动的，可以分类直接计数,也可以先画符号记录再数数制图表，但不论哪种方式都要先进行调查，收集需要的信息，再经过整理加工，获得数据才能填绘统计表图。体验和初步学会用符号记录信息是本课教学的主要任务,因此教师补充的例子和布置的作业都有所侧重。
北师大版数学一年级下册教案 篇10
【教学内容】
北师大一年级下册第42、43页，第四单元第4课。
【教学目标】
1、通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形和圆。
2、初步培养空间观念、动手操作能力和创造力，不断积累活动经验。
【教学重点】
在活动中进一步认识四个基本平面图形。
【教学难点】
能从复杂图案中辨认出几种图形，并利用图形特征进行创作设计。
【教学过程】
激趣引入：
老师今天为大家带来了几顶数学帽：一顶观察帽、一顶思考帽、一顶想象帽，在今天数学之旅中你可能会用的上哦！
活动一：动手做
【展示我的作品】
课前我们一起利用前几课认识的平面图形创作了自己独特的作品，刚才董老师展示了我的作品，那下面就请同学们来分享，介绍你的作品是什么，并提出一个有关图形的问题，再与大家交流，我要把这顶观察帽借给大家，仔细看才能回答问题。
还有那么多同学想来介绍自己的作品，下面就请大家像刚分享的同学那样和你的同桌说说自己的作品吧，开始。
看了同学们刚才的作品，我想说“原来数学可以创造艺术”，这是一幅画展中的作品，还有一位荷兰画家蒙德里安，就用最简单的正方形和长方形进行设计，形成了自己独特的风格，掀起一阵潮流。看了他的作品啊，我觉得咱们班的同学个个都成为艺术家。
你们还想再一展身手，进行设计创作吗？
活动二：动手画
我们全班有13个小组，下面就请组长拿出点子图，四人分工合作，用平面图形设计一个自己组的标志，在这董老师要请大家戴上这顶想象帽，尽情创作。
哪个小组愿意与大家分享你们设计的小组标志？
同学们的设计太棒了，从你们的设计当中老师还感受到了各小组合作学习的力量，今后你们还会一起迎接很多学习上的挑战，你们会更加亲密无间；
其实无论之前我们见过的方格图还是今天用的点子图都是我们画图和研究图形的好帮手，曾经有一位奥地利的数学家皮克就曾利用点子图推导出了计算格点图形面积的公式呢，在以后的学习中我们还会经常用到点子图。
活动三：动手涂
接下来难度要升级了，我们的图形朋友们藏在了一个复杂的'图形当中，你们能从中找出哪些图形呢？它由几个小三角形组成的？
谁来分享？谁还有跟他不一样的发现？
请大家拿出学习单，找到▲图标，试着涂一涂吧。
大家真了不起，有这么多发现，看来大家都拥有了一顶属于自己的观察帽，那接下来我们就用刚才的发现来玩一个游戏。
活动四：动手玩
游戏的名字叫鱼网捉鱼，这是小鱼，这是鱼网，出示规则，清楚了吗？这个游戏，只有观察帽可不够了，老师还要送你思考帽，好开始吧。
刚才同学们玩的特别开心，还有些意犹未尽，没关系，课后老师给大家准备了更大的鱼网，同学们可以尽情的玩。
接下来还有更广阔的图形世界在等着你们。
广阔的图形世界
说到图形，就不得不提到一位伟大的古希腊数学家、科学家阿基米德，请听听下面的介绍吧！（音频）
还有更好玩的呢，这两幅图是著名数学谜题爱好者克利夫设计的经典谜题，除此之外，还曾有一门古老的科学叫“神圣几何学”，你们想挑战一下以上三个谜题吗？请把学单翻到背面，任选一个你最想试试的图形开始吧，可以同桌合作，也可以独立思考，开始吧！
回顾小结
好了还没找到答案的同学，可以课后继续研究，今天我们通过四个活动走进了图形世界，你有哪些收获呢？今天的你能成为数学小达人吗？可以试着回答学习单上最后的问题，如果答对了，恭喜你是今天的数学小达人，答不出来也没关系，你可以想办法去寻找答案，今天的课就到这了，希望你们能带着这三顶数学帽，甚至更多的数学帽，去探索更多的数学知识。
【教学反思】
本课是北师大版一年级下第四单元内容，属于图形与几何版块。该节课的重点是进一步认识几种常见图形的特征，能用各种图形，发展学生的创新、想象、动手操作能力。让每一个学生主动参与学习过程是本节的追求。为此，本节课力求做到以下几点：
在活动中学习知识，发展能力 本节课，我努力营造一个生动、主动、和谐的学习环境，给学生提供充分的动手操作、活动交流的机会以及发挥想象力的空间，引导他们在活动中，饶有趣味地掌握数学基本知识与技能，发展能力，培养创新意识。
培养学生的创新和应用意识 鼓励学生用多种方法拼出自己喜欢的图形，让他们在动手中培养发散思维，初步形成创 新意识，为自己班级设计班标这个实践流动，密切了数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用价值。
注重小组合作培养协作精神 本次多次设计学生小组讨论，合作解决问题，发挥了学生自主合作精神，让学生共同享受到成功的欢乐和集体的力量。
北师大版数学一年级下册教案 篇11
学习内容：
北师版小学数学一年级下册的10-11页《跳伞表演》。
学习目标：
1、结合具体情境，进一步体会减法的含义。
2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。
3、培养提出数学问题的意识和能力。
学习重点：
初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。
学习难点：
1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。
2、使学生进一步体验加减法的含义。
学具准备：
小棒和圆片。
学习过程：
一、创设情境，导入新课。
今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。
（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）
二、探究解题策略
1、学生仔细观察图，提取数学信息。
3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目）
4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。
5．学生汇报所提问题并尝试解答。
生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）
生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个?
同学们观察得真认真，能提出这么多的'问题。
4、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。
三、学生操作，探索新知。
1、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。
教师巡视、指导。
点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）
根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8 让学生说出14、6、8表示的意思。
2、请同学们打开课本P10，把一些信息填上。
3、学生试完成的“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”，教师评价学生。
4、这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题，知道用减法计算。
四、巩固练习。（出示）
完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。
五、全课小结。
这节课你学得怎么样，有什么收获？
学生A：对于多少的题目我会做了。
学生B：我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算。
学生C：数学和我们的生活有密切关系。
学生D：两数相差用减法计算。
板书设计：
跳伞表演
（解决减法问题）
红色：14个 黄色：6个 蓝色：7个
14-6=8（个） 14-7=7（个）
北师大版数学一年级下册教案 篇12
教学目标：
1、在具体情境下，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
3、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
教学重点：
掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
教学难点：
学会用竖式进行减法运算。
教学过程：
一、创设情境
教师活动：教师出示主题图，请孩子们仔细观察，根据主题图，你发现了那些数学信息，你能提出那些数学问题？
学生活动：思考、回答问题。
生1：淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。
生2：笑笑比淘气少收了多少个玉米？
设计意图：引起兴趣，回顾旧知。
二、探索新知
教师活动：提问57-42怎么算，并出示相应主题图。适时地巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出，就让学生来讲。
学生活动：
（1）拨一拨。
回答师的提问，怎么拨。
生1：先拨57，57中的5表示有5个十，所以十位拨5，7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨4，个位拨2。
再回答为什么在十位拨4，个位拨2。
生2：十位数是4，所以在十位拨4。个位数是2，所以拨2。
（2）算一算。
怎样算出57+42=？
生1：5 7-40=17，17- 2=15。
生2：50 -40=10，7 -2=5，10+5=15。
（3）竖式计算方法。
回答以前写的算式是怎样写的？
生：横着写的.。
回答XX同学是怎样写的？
生：竖着写的。
师：这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法？你能说说怎样列竖式，怎样算吗？
小结：自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
1、学生自由观察，并提出相关的数学问题并解答。
2、小组汇报交流。
3、指名汇报。
4、你还能提出什么数学问题？小组间进行交流。
设计意图：探索新知。
三、练习巩固
1、完成第58页第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。
2、完成第3题学生独立完成并说说是怎么想的
3、完成第4题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
设计意图：总结再练习。
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