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儿童文学教案设计
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的儿童文学教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
儿童文学教案设计1
一、 儿童观
（一）儿童有一百种语言
“儿童的一百种语言”是瑞吉欧教育方案的核心儿童观。这里的“一百种语言”是指儿童多种多样的认识、交流的表现手法和学习方式。即儿童是借助100种各具特色的方式或者符号系统（绘画、雕塑、音乐、建造、戏剧表演等）来表达他们的思维、认识和态度的，它们可以利用任何一种形式来记录、理解和表现自己在活动过程中所经历的记忆、想法、预测、假设、观察和情感，并运用多种方式、多角度进行最后的问题解决。
（二）儿童是主动的、有能力的学习者
在瑞吉欧人的眼里，儿童是主动的学习者，他们生来有学习知识的强烈愿望，有各种各样的好奇心，他们渴望与他人和周围的环境联系，儿童积极主动在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识与经验，并在此过程中不断的发展。他们在入学之前就已拥有了一定的知识、经验，并有他们自己独特的学习方式。
二、 教师角色
瑞吉欧人喜欢一种隐喻:“接住孩子抛过来的球。”其含义是指教师对幼儿的倾听、关注，并且教师要以真诚的态度与幼儿对话。
（一）教师是儿童的倾听者
在瑞吉欧幼儿教育中，“倾听”是教师工作的一个重要方面，他们把“倾听”儿童放在教师角色的中心地位。“倾听”的意思是“努力追随儿童正在发生的学习活动并加入其中”，去认真倾听儿童的语言、观察其行为，理解儿童学习过程中所使用的各种策略。
在瑞吉欧教师总是寻找机会倾听儿童的谈话、记录谈话，并认真对待这些谈话，努力理解儿童语言背后所蕴含的真实意愿。这不仅表达了教师的态度，而且能帮助教师更好地了解儿童的学习方式，引导儿童进行学习。这样，“倾听”既丰富了倾听者，又丰富了讲话者。
（二）儿童活动的合作者和伙伴
在瑞吉欧，幼儿教师和儿童的关系是通过儿童的.方案活动联系在一起的。在方案活动的过程中，教师和儿童共同参与，共同合作，以使活动顺利进行，从而形成了教师的参与者和伙伴角色。在瑞吉欧的幼儿教育体系中，教师不是高高在上的教育者、权威人物，而是儿童的合作伙伴，是“更有能力的其他人”，师生之间的关系是平等互动的关系，而互动的内容就是儿童的活动本身。在这样的互动中，教师所负载的社会文化以一种潜移默化的方式传递给了儿童。
三、 环境创设
瑞吉欧人把环境视为教育儿童的重要因素，把环境看作是除了班级两名教师之外的“第三位教师”。而且这位“教师”为了胜任工作，它必须是“有弹性”的，即幼儿与教师可以不断地对它进行修正，“以便维持符合时代的潮流，并回应幼儿与教师们的需要，让它们与幼儿一起成为建构自己的主角”。
瑞吉欧人认为，优质的教育
需要有理想的学习空间，所以在空间的设计上，不论是装潢设备的品质、空间的规划还是建筑物本身都考虑颇多。凡是参观过瑞吉欧学校的人都有一个明显、深刻的体会，即瑞吉欧的整体空间环境特别吸引人，营造出了一种舒适、温暖、愉悦的气氛以及令人感到快乐的情境。在瑞吉欧的学校中，没有一处无用的环境。在这里，幼儿与同伴、幼儿与不同的成人或成人之间经常碰面，就会生发出更多的想法与点子，促成更多的教育活动；幼儿的教室与其他空间设施、广场虽相隔一段距离，但也都与其相连接，每间教室被区分成两个紧邻的空间，主要是考虑让幼儿可独处或与老师在一起；校园内的所有墙壁都是会“说话”与“记录”的，因为它们是幼儿或教师作品临时或永久性的展示空间。
四、课程——方案教学
儿童文学教案设计2
一、卡通的历史
（一）国外卡通的历史
“卡通”一词是由英文的“Cartoon”音译而来，主要是指漫画，动画片。卡通这种艺术形式最早是起源于欧洲。在17世纪，英国的报刊、杂志上就已经出现了大量类似于现今漫画的插图，但是由于当时缺乏专职的卡通画家和固定的风格，所以此时的插图还不是真正的卡通画。随着报刊出版业的发展，到了18世纪初期出现了专职卡通画画家，卡通画的风格也已经定型。这时期的卡通画的题材主要取材于社会风俗、政界名流，并以幽默、讽刺含蓄风格居多。20世纪初，彩色印刷术的发明使彩色漫画也开始出现在人们的视野中。到了1928年闻名世界的华特·迪士尼创作出了第一部有声动画《威利汽船》，1937年又推出第一部彩色动画片《白雪公主和七个小矮人》。从此大量的卡通电影像雨后春笋般不断的涌现出来，在以后的岁月里一直保持着较快的增长速度。
（二）中国卡通的历史
20世纪初期，国外卡通电影的突飞猛进也促进了中国动画的发展。如万氏兄弟在1926年拍摄的我国最早的动画片《大闹画室》，他们将中国传统文化融入到卡通电影中，证实了中国动画同样具有迷人的魅力。20世纪60年代初由张光宇先生担任造型设计的动画片《大闹天宫》，征服了很多的观众，获得极高的国际荣誉。改革开放以后，我国动画的制作十分活跃。如国产动画大片《宝莲灯》，长篇动画《哪吒传奇》均采用中国民间传奇故事为题材，并借鉴欧美动画的技术和制作，为中国卡通电影作出了又一次的大胆尝试。现今卡通电影在中国已有80多年的历史，经过几代人的不断努力，中国的卡通电影不断壮大，消费市场潜力十足。
二、童装设计中运用卡通图案的意义
（一）追逐时尚的心理需求
随着社会经济的发展，孩子们也比以前受到了更多的重视，家长们对儿童服装的品质要求越来越高。以前的童装仅仅追求实用性、功能性并不强调流行时尚。如今的童装和流行的距离越来越近，童装也和成年人服装一样追逐时尚元素。这些变化都对我国童装设计提出了新的要求，消费者的需求开始直接影响企业的设计和销售，企业只有按照消费者的实际需求来设计童装款式才能受到市场的欢迎。而图案往往是童装设计的主角，精美的图案会带来强烈的视觉惊喜，使平淡无奇的服装成为佳作。装饰卡通图案的童装产品正是这个时代背景下的产物。
现在卡通图案在童装设计中逐渐扮演了越来越重要的角色，成为满足儿童文化、生活的产品之一。
（二）娱乐功能
我国政府自1978年推行“优生优育”和“一对夫妇生育一个孩”的政策以来,独生子女问题已经引起人们的关注。这些独生子女平时缺少玩伴，父母又忙于工作很少有时间陪孩子一起玩耍。那么在这种特定的生长环境中，这些孩子平日的主要娱乐就是看卡通电影和卡通漫画。此时这些形象丰满、造型可爱的卡通形象也已经作为图案装饰在童装设计中。这些可爱的卡通形象符合儿童的心理特征,能够吸引儿童的注意力，当儿童们看到自己所喜欢的卡通造型出现在服装上时，就会因为喜爱服装上面的卡通图案而希望自己拥有这件服装。很多卡通图案都还有很丰富的`故事内容，他们一起陪伴这些儿童成长。也正由于卡通和儿童之间有着如此亲密的关系，才保证了装饰有卡通图案的童装能够顺利发展。
（三）教育功能
随着家庭消费中儿童产品消费比率的不断增加，家长们越来越重视儿童的教育，这种消费需求和消费行为的变化，有力带动了装饰有卡通图案的童装市场。装饰有卡通图案的童装是引导儿童认识世界的媒介之一。这些卡通图案通过简单的造型，反映着精彩的大千世界，成为儿童认识世界，了解世界的一个重要渠道。例如：一些儿童通过服装上装饰的卡通图案，认识了田野里的玉米、花生、大豆、等植物。还有一些儿童也是最早从卡通图案中了解到平日生活中看不见的老虎、豹子、梅花鹿、大熊猫等等。这些儿童通过自己所穿的服装学到了知识，懂得了道理。所以，装饰有卡通图案的童装才能在儿童和家长中深受欢迎。
三、卡通图案运用在童装设计中需要注意的问题
（一）卡通图案要不断的推陈出新
随着社会的发展人们表现形式的丰富化，单纯写实的动物图案已经不受儿童及其父母的欢迎，所以夸张变形的卡通图案在现代童装设计中广泛应用，受到了家长和儿童的追捧。例如，米老鼠、kitty猫、喜洋洋、哪吒等卡通形象。现在是一个信息时代，每天有非常多的纹样、图案出现在消费者的面前，童装设计师如果只是简单的把这些卡通形象以模仿和再现的方式生搬硬套的装饰在现代童装中，那这款童装就会显得浮浅、庸俗，很难引起消费者的注意。所以再经典的图案也需要不断的推陈出新。
（二）卡通图案设计应把儿童的安全放在首位
卡通图案设计不能为了追求新颖的造型而损害儿童的身体健康，一件童装如果款式新颖、图案别致但是却存在安全隐患，那么再漂亮、再美观也是不可取的。所以在设计卡通图案时最好少用或不用那些容易扎伤儿童的金属、塑料等产品。
（三）卡通图案内容要积极健康
儿童对卡通图案的热爱实际源与对自然的热爱。儿童天生喜欢漂亮、可爱、色彩鲜艳的图案，所以卡通图案的内容应该是清新自然的。设计师不宜把那些恐怖、可怕、肮脏的图案和造型运用到童装中，如凶猛的野兽、骷髅、魔鬼等，以免对儿童的思想造成不良的影响。
（四）卡通图案要做到形式和功能的统一
运用卡通图案为设计元素，对童装进行装饰时，不但要了解这个卡通图案是否能起到良好的装饰作用还要充分了解所选取的卡通造型的教育和文化内涵，要做到形式和功能的统一。如：很多卡通图案不仅拥有精美的图案还包含着一些典故，具有很深的文化内涵，还有一定的教育功能。这种教育功能通过儿童们穿用服装而潜移默化地发挥作用，让穿着者在穿着的过程中逐渐了解这些故事、典故。设计师所选用的卡通图案的造型与童装的风格、功能联系的越强，传递给儿童的信息准确度就越高，给儿童的感受也越自然。
总之，现代童装设计中运用卡通造型为服饰图案已得到广泛的应用，有卡通人物、卡通动物、卡通植物等。这些卡通图案造型可爱、色彩鲜明、内容丰富，把其运用在童装设计中，使现代童装更为丰富、生动、更具有视觉吸引力。而且卡通图案给现代童装设计很大的启发，让设计师们从儿童的角度，儿童的方向去展开思考。这些可爱的卡通图案不仅可以丰富设计师的想象力，还能激发设计灵感。让设计师们勇于打破童装设计的规矩和束缚，大胆创新、打破传统，创作出富有中国文化内涵的民族品牌童装。
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