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十几减5、4、3、2教案
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的十几减5、4、3、2教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
十几减5、4、3、2教案1
一、 教学目标
1. 通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。
2. 运用规律，探究等式间的数量关系。
3. 培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。
二、教学重点
理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
三、教学难点
运用规律，探究等式间的数量关系。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）铺垫孕伏
1.口算
2+9= 3+8= 4+7= 5+6=
3+9= 4+8= 5+7= 6+6=
4+9= 5+8= 6+7= 7+6=
5+9= 6+8= 7+7= 8+6=
火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！
（全班开火车，一人念题说答案，全班判断）
（二）探究新知
1． 独立思考，合作探索。
1） 出示12-5=
师：两人讨论一下
2. 交流汇报算法。
生：10-5=5 5+2=7
12-2=10 10-3=7
（ ）+5=12
3.小结归纳，优化算法
师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说
4.尝试练习
（1）出示12-4= 12-3= 任选一题说给同桌听。
（2）观察12-5=7
12-4=8
12-3=9
你发现了什么？
生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1
小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。
（三）拓展提高
这就是我们今天学习的十几减5、4、3、2的计算。
1．出示11-4= 11-3= 11-2=
谁能算得又对又快？你发现了什么？
生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=8 11-2=9
2．
（1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。发现上下两组算式是有联系的.，我们可以根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。这种用加算减的方法真不错。
你能帮忙分类并验证规律吗？
（2）你还能发现这些习题间的关系吗？能根据它们之间的关系将习题分类吗？ ①13-5=（ ）和13-4=（ ）被减数都是11，13-5=8，那么13-4就应该等于9。
②14-5=（ ）和11-5=（ ）减数相同，被减数越大，差就越大。14-5=9，11-5应该比14-5小3，是6。
③5+（ ）=13和4+（ ）=13 ，和一样，一个加数多，另一个加数就少1，5+（8）=13，4比5少1，那么4就应该加9等于13.
④5+（ ）=14和5+（ ）=11，一个加数相同，和11比14小3，那么另一个加数也应该小3。所以5+9=14，那么5+6=11。
看来，如果我们比较熟练地掌握了算式之间的关系，也可以快速地帮助我们进行计算。
3.
提出问题：怎样的情况下，差相同呢？
（1）小组合作：用1-9这9个数填一填，使算式成立。
（2）展示各个小组的成果，发现规律--被减数和减数同时增加相同的数量，差相同。
（四）课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获？
十几减5、4、3、2教案2
教学目标：
1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．
2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．
教学重点：
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．
教学难点：
灵活运用十几减几的口算方法．
教具学具准备：
多媒体教学课件等．
教学过程
一、孕伏新知（课件出示）
抢答
15-6= 11-6=
14-8= 15-7=
12-7= 13-9=
17-9= 14-7=
问题：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？
小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用平十的方法，都可以很快地算出答案。
二、明确目标
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
三、自主学习
以旧引新，解决问题
问题：说说你是怎样计算的`。
问题：
1. 用你喜欢的方法做做下面两道题。
2. 说说你是怎样计算的。
12－4＝
12－3＝
四、合作探究
11-2=
11-3=
11-4=
问题：和同桌说说你是怎样计算这三道题的。
五、精讲点拨
总结算法：
问题：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？
六、巩固提高
1. 填一填。
问题：
（1）用你喜欢的方法赶快做一做这些题。
（2）怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的。
2. 列算式，并计算。
问题：
（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？
（2）能列个算式解决一下吗？
（3）为什么用减法计算？
（4）说说你是怎样计算的。
七、布置作业
作业：第19页练习四，第8题。
板书设计
十几减5、4、3、2
12－5＝
十几减5、4、3、2教案3
【教学内容】
教材第17页。
【教学目标】
1．在具体的情境中，让学生通过多种方法，进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2．让学生通过小组或全班同学的合作学习和交流，体验十几减5、4、3、2计算方法的多样化，培养学生的观察能力，计算能力以及提出问题的能力。
3．在解决实际问题中，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴题。
【教学重点】
理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
【教学难点】
理解十几减5、4、3、2的算理。
教学过程
一、情境导入
1．出示十几减9、8、7、6及20以内进位加的相关口算题卡。
9＋3 12－9 15－9 8＋6 14－8 17－8
7＋6 13－7 16－7 14－6 18－9 12－8
7＋9 8＋5 13－8
(1)开火车算。(学生口算报得数，其余学生评价)
(2)选几题说说自己的想法。
2．揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2。(板书课题：十几减5、4、3、2)
二、探究新知
1．课件出示教材第17页例4，先用你喜欢的方法计算，再观察算式的特点，在小组内交流，最后集体交流。
指名说算理，展示台展示：12－5＝7。
方法1：12－2＝10，10－3＝7。
方法2：10－5＝5，5＋2＝7。
方法3：5＋7＝12，12－5＝7。
其余的都可以采用类似这样的方法计算，说出每个的得数。再说可以看出例4左右两边的算式分别是这样的，左边的是12减5、4、3，右边的是11减5、4、3，算式的得数分别是由小到大。
老师小结：大家计算的方法真多。观察得很仔细，真棒。你还能写出十几减5、4、3、2的'算式，并进行计算吗？
2．写算式后再计算。
先学生自己写十几减5、4、3、2的算式，再计算。老师巡查指导。学生在小组内交流。
学生交流算式，算得数。展示台展示：
11－2＝9 11－3＝8 11－4＝7 11－5＝6
12－3＝9 12－4＝8 12－5＝7 13－4＝9
13－5＝8 14－5＝9 14－4＝10 15－5＝10
小结：同学们说写了很多，在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。而“想加算减法”计算更简便。现在你会这么多的方法计算了。我们来计算吧。
课件出示教材第17页做一做，完成后观察，你发现了什么？和同桌交流。
三、巩固练习
1．教材第17页“做一做”。
学生独立完成，然后指名学生说出发现的规律。
2．教材第18页练习四第1题。
先让学生观察题中的图，然后指名学生说出图的含义，并列出算式。
3．教材第18页练习四第2题。
小组合作，先说得数，再写算式。
4．完成教材第17页的思考题。
四、课堂小结
师：这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？
【板书设计】
十几减5、4、3、2
灰蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了多少个蘑菇？
5＋6＝11(个)
一共采了11个蘑菇，灰蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？
11－5＝6(个)
一共采了11个蘑菇，花磨菇有6个，灰蘑菇有多少个？
11－6＝5(个)
被减数相同，减数越小，差越大。
【教后思考】
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习的基础上进行教学的，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。如何灵活运用这些方法？是这部分内容的教学难点。这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。十几减5、4、3、2包括很多算式，但教材并没有全部列出来，只是通过例题的6个算式使学生掌握计算方法，然后在练习中逐渐出现其它算式。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”，“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。
十几减5、4、3、2教案4
教学目标：
1.使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2.让学生经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。
3.让学生感受学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
能够正确、快速地计算十几减5、4、3、2的口算。
教学难点：
理解十几减5、4、3、2的算理。
教学过程：
一、课堂导入
问题：同学们，今天我们玩一个抢答游戏，看谁反应最快。
14－6＝12－8＝11－7＝16－9＝
12－7＝13－8＝17－8＝14－9＝
学生抢答。
问题：同学们算得可真快，赶快把你的好方法介绍给大家吧！
预设：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
填一填：
9＋（）＝12（）＋8＝14
7＋（）＝13 6＋（）＝11
8＋（）＝17（）＋9＝15
学生独立完成。
引入课题：今天我们继续用这些方法学习十几减5、4、3、2。板书：十几减5、4、3、2。
设计意图：通过抢答复习旧知，检验学生的口算能力，让学生说一说你是怎样想的，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。
二、探究新知
1.课件出示例4。
课件出示动画：
问题：首先我们先来算下12－5＝？
师：怎么计算呢？请大家先用手中的学具摆一摆。（教师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。）
生：用手中的学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12条鱼，拿走5条，就从12个里面拿走5个（或叫学生用虚线圈起5个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有7个。
学生摆学具或列式计算，教师观察巡视。
师：如果没有图，在计算12－5时，你能按照前面学到的计算方法算一算吗？算好了，并把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法又多又快！
计算好后，小组交流，说说你是怎样算的。
生1：我想5加7得12，12减5等于7。
生2：我想10减5得5，5加2得7。
生3：我把7分成2和5，12减2得10，10减4等于6。
探讨结束后，教师组织学生交流自己的想法，并演示学生的想法。（出示动画课件）
算法有数一数、连减、破十法、相加算减等方法。
师：看来大家掌握得非常好！下面还有几个算式请用你喜欢的方法计算。
11－4＝□
12－4＝□ 11－3＝□
12－3＝□ 11－2＝□
学生快速计算，答案为7、8、8、9、9。
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
汇报如下：
上面减数不变，被减数变大（或小），差也随着变大（或变小）。
设计意图：让学生充分表达自己思考的方法，提倡算法多样化，培养学生自由探索和合作意识。
2.练一练。
直接写出得数。
12－5＝11－3＝12－4＝11－2＝
学生独立完成，展示学生作业。
师：由12－5＝7想到哪个减法算式？
生：想到12－7＝5。
师：11－3＝8、12－4＝8、11－2＝9呢？
生：由11－3＝8想到11－8＝3。
生：由12－4＝8想到12－8＝4。
生：由11－2＝9想到11－9＝2。
师：看来同学们掌握的很好了，让我们用所学的知识完成下面各题。
设计意图：感受算法的.多样化，提高学生的口算能力。
3.数学游戏。
课件出示动画：
设计意图：通过实际操作，巩固加深学生对知识点的理解。
三、巩固练习
1.口答。
5+□＝13 4+□＝13 5+□＝14 5+□＝11
13－5＝□ 13－4＝□ 14－5＝□ 11－5＝□
答案：8，9，9，6，8，9，9，6。
设计意图：通过练习，使学生能正确计算十几减5、4、3、2的算式。
2.看图列式。
答案：11－5＝6，13－4＝9。
设计意图：通过看图列式，巩固学生对十几减5、4的计算方法。
3.先说得数，再写算式。
答案：（1）11－2＝9 11－3＝8 11－4＝7 11－5＝6
12－3＝9 12－4＝8 12－5＝7
13－4＝9 13－5＝8
设计意图：本题巩固十几减5、4、3、2的算法，加深对破十法和想加算减法的理解。
4.下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？
答案：4，7；2，14；4，4。
设计意图：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
5.交互习题。
设计意图：在练习题中，添加游戏元素，增强学生学习的兴趣，巩固加深20以内退位减法的计算方法。
四、课堂小结
这节课学习了十几减5、4、3、2的计算方法：
1.结合前面学习的“破十法”和“想加算减法”来进行计算。
2.进一步了解了加减法算式之间的互逆关系。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
十几减5、4、3、2教案5
课 题：十几减5、4、3、2 第 6 课时
教学目标
1．在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确熟练地进行计算。
2．使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
3. 在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重难点
1. 理解掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法。
2. 能正确并快速地计算十几减5、4、3、2的退位减法。
教学过程：
一、复习旧知
抢答。
15－6＝ 11－6＝ 15－7＝ 13－9＝
14－7＝ 14－8＝ 12－7＝ 17－9＝
师：你是用什么方法算的？能举例说说吗？
小结：我们可以用“想加算减法”，也可以用“破十法”，还可以用“连减法”，都可以很快地算出答案。
二、探究新知
1. 以旧引新，解决问题。
课件出示算式12－5＝。
师：你是怎么计算的，跟大家分享一下。
师根据学生回答板书：
想加算减法： 破十法： 连减法：
5＋7＝12 10－5＝5 12－2＝10
12－5＝7 5＋2＝7 10－3＝7
小结：同学们真了不起，用前面学过的计算方法来解决新的问题。
（1）用你喜欢的方法做做下面两道题。
12－4＝ 12－3＝
2. 说说你是怎样计算的？
3. 引导学生观察算式，说一说有什么发现？
小结：被减数不变，减数越小，差就越大。
2. 借助方法，自主探究。
11－2＝
11－3＝
11－4＝
师：说说你是怎样计算这三道题的？
引导学生观察，归纳：被减数不变，减数越大，差就越小。
3. 组织研讨，总结算法。
师：破十法、想加算减法、连减法，你最喜欢哪种方法？为什么？
【设计意图】
借助“十几减9、8、7、6” 的思维方法，运用知识迁移的方法，引导学生学习“十几减5、4、3、2”的口算方法。只要学生说得有意义，就鼓励学生用自己喜欢的方法做。
三、巩固深化
1. 教材第17页做一做。
请学生说说计算过程以及每组算式的关系。
【设计意图】
此道题目以加法和减法上下对照的形式编排，突出体现加减法之间的关系，让学生思考另一个加数，提高了学生“想加算减法”的思维水平。
2. 教材练习四第1题。
（1）请你说说图意并提问题。
（2）怎么列算式解决这个问题？
（3）为什么用减法计算？说说你是怎样计算的.。
3. 已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？
（1）从图中你都知道了什么？
（2）要解决的问题是什么？
（3）你想怎样解答，说说想法。
4.数学游戏
学生分组进行，一人问一人答。
5．思考题。（教材第17页）
师：请你说说题目要注意的地方。
只有1可以重复用，等号左右两边的算式得数要相等。
四、全课总结
师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减5、4、3、2的退位减法，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？
教后思考：
十几减5、4、3、2教案6
一、教学目标
1、进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高
2、在观察操作过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性
3、解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识
二、教学重点：十几减６、５、４、３、２
三、仪器教具
四、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
小朋友，你们有没有观察过我们的教室？
教室里都有些什么呢？
特别是坐了一群可爱的小朋友，它们呀，分成了四大组你们看见了吗？
我们一起来看第二组，你知道了什么？
你能提出什么数学问题吗？怎么列算式呀？
①一共有多少个小朋友？
②一共有１２个小朋友，男生有的８人，女生有几人？
说说你是怎么算的？
a.12-2=10 10-6=4
b.10-8=2 2+2=4
c.8+(4)=12 12-8=4
③一共有12个小朋友，女生有4人，男生有几人？
引导思考12-4，你想怎样进行计算呀？
（二）自主探索、学习新知
1、学生合作探讨12-4的`口算方法
（１）你想用怎样的方法口算呀？
（２）议一议，有哪些算法呀？(有可能出现以下情况)
①4+(8)=12 12-4=8
②12-8=4 12-4=8
③12-2=10 10-2=8
④10-4=6 6+2=8
⑤从１３开始往前数
（３）轻轻地跟你的同桌说一说：你喜欢用哪一种方法口算呀？
2、试一试
第92页，11-6 12-3 13-4
用你喜欢的方法算，然后四人一组说一说你是怎么算的，好不好？
（三）巩固练习，发展提高
第92页第１题，从每组算式中，你发现了什么？
今天我们一起学习了十几减6、5、4、3 、2 (揭题)
小朋友能不能用我们今天学过的知识再去解决生活中遇到的问题呢？
（四）设置情境，解决问题
老师送出了一些铅笔和本子，你们知道老师这还剩几支铅笔？几本本子吗？
给点提示：铅笔一共１１支，本子有１３本。
还需要什么吗？
十几减5、4、3、2教案7
教学目标：
1．使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
2．经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
教学重点：
理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
教学难点：
对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。
教学过程：
一、复习巩固
复习。
15—6=
11—6=
14—8=
15—7=
12—7=
13—9=
17—9=14—7=
学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。
二、新知探究
1、课件出示：21—5=
（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。）
2、探索算法
（1）独立计算，合作探索。你是怎么计算的'12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。
学生探索解答：12—5=7
根据学生的回答板书算式：12—5=7（条）
交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：
1）10—5=5，5+2=7
2）7+5=12，12—5=7
3）12—2=10，10—3=7
4）12分成10和2，2—5差3不够减，10—3=7。
学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：
7+5=12，12—5=7，12—7=5
（2）尝试运用，多种择优。
同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同学们比一比，谁的算法最好用！
3、组织交流。学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。
5、巩固练习
小朋友们，你们能用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗
（1）完成“做一做”。
（2）完成练习四第1题。
（3）完成练习四第2题。
（4）完成练习四第3题。
学生练习、交流，集体订正。学生自由谈。
三、总结回顾
今天学习了什么你有什么收获
四、作业布置
练习四第5题；预习下节课内容。
十几减5、4、3、2教案8
【学习目标】
1．初步学会计算十几减5、4、3、2。
2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【学习重难点】
学习重点：学会十几减5、4、3、2，并能解决简单的实际问题。
学习难点：灵活运用十几减的计算方法进行计算。
【学习过程】
一、复习
1．口算。
11 8=_____ 14 6=_____ 13 8=_____ 15 6=_____
11 7=_____ 17 9=_____ 12 7=_____ 16 8=_____
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
3 （ ）＝12 5 （ ）＝13
2 （ ）＝11 5 （ ）＝14
4 （ ）＝12 4 （ ）＝13
3．12 6＝6，说一说想的.过程。
二、新授
1．口算。
5 8＝________9 5＝__________8 5＝___________
3 8＝________8 4＝__________5 9＝___________
12 4＝_______12 3＝_________11 2＝__________
11 3＝________13 4＝_________5 7＝___________
2．在横线上填上＞、＜或＝。
10 2_____10 7 15 4_____15 4
13 5_____14 5 12 2_____13 2
4 8_____5 9 14 5_____15 5
3．计算。
13 5 5＝_____ 9 4 8＝_____ 11 4 8＝_____
8 6 5＝_____ 16 8 4＝_____ 5 7 4＝_____
16 7 9＝_____ 14 9 5＝_____ 15 2 7＝_____
4．应用题。
（1）飞机场上午和下午一共起飞12架 ，上午起飞7架，下午起飞多少架？
（2）图画小组一共有15人，男生有8人，女生有多少人？
（3）小明吃了9个，还剩7个，小明家一共有多少个苹果？
（4）第一小组有8人，第二小组的人数与第一小组同样多，两组共有多少人？
（5）“六一”儿童节一年级有13个节目要表演，已经表演了8个节目，还要表演几个节目？
十几减5、4、3、2教案9
教学目标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2.使学生能利用知识间的`内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2.
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法。
教具学具准备
口算卡片、投影片等。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】
2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝
3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝
4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝
5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝
2.（）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14
4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12
二、探究新知。
1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
（1）出示例1：11－5＝□。
①启发学生，分组讨论、交流。
②汇报时，说一说是怎样想的。
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。
想加算减；
数的组成；
因为11－6＝5，所以11－5＝6；
……
③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－5＝6
12－5＝7
13－5＝8
14－5＝9
15－5＝10
（2）出示例1：12－4＝□。
①启发学生分级讨论、交流。
②联系本题，说一说你是怎样想的？
③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－4＝7
12－4＝8
13－4＝9
14－4＝10
2.教学例2.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？
（2）汇报时，使学生明确：
11－3＝811－2＝9
12－3＝912－2＝10
13－3＝10
3.引导学生对比。
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确。
想加算减；
想十几的组成；
想：11－5＝6→11－6＝5……
11－4＝7→11－7＝4……
11－3＝8→11－8＝3……
11－2＝9→11－9＝2……
三、全课小结。
略。
随堂练习
1.“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写。
2.“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛。
3.练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写。
（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明。）
布置作业
练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）。
十几减5、4、3、2教案10
教学目标
知识与技能：使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、 2的各种算法，并能正确进行计算。
过程与方法：通过独立探索和合作学习，使学生主动获取十几减5、4、 3、2的计算方法，初步培养学生的合作意识和交流意识。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，渗透事物之间有联系的观点。
教学重点：初步掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算过程。
突破方法：学生自主探究，教师评价激励。
教学难点：正确快速计算。
突破方法：多说算理，加强计算问题。
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课。
17-9= 16-9= 14-7= 18-9=
15-8= 13-9= 12-9= 11-7=
12-6= 13-6= 15-6= 11-6=
二、 自主探究，合作交流。
1.课件出示教材17页例4的两组题。
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
（1） 学生自己先独立计算，教师巡视。
（2） 在小组内交流自己的.算法。
（3） 全班反馈
生1：我用的是“破十法”如：计算12-5时，可以把12分成10和2，先用10-5=5，再用5+2=7（教师板书：破十法）
生2：我用的是“想加算减”。如：计算12-5时，我先想5+（7）=12，所以12-5=7（教师板书：想加算减）
生3：我仔细观察了每组的三个算式，它们是有规律的。第一组算式，被减数都是12，减数每次减少1个，差就每次增加1.
（4） 教师小结：同学们真爱动脑筋，用前面学过的计算方法来解决新的问题。
三、 运用新知，巩固练习。
1.完成教材18页练习四1题。
学生先说明图意，独立列式计算，集体交流反馈。
2.看谁先回到家。
四、 开展游戏，知识延伸。
1.找朋友：找出得数相同的卡片。
2.巧填算式
五、 全课总结。
板书：
十几减5、4、3、2
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
破十法 想加算减
十几减5、4、3、2教案11
教学目标：
1、在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。
2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。
教学重点：让学生熟练进行十几减5、4、3、2的.计算。
教学过程：
一、口算：
11-916-813-710-410-84+8
11-713-815-610-7+12+97+4（说说你是怎么算的）
二、新授：
（出示课件）你能提出什么数学问题？
1、生编题、列式（列出所有问题）
2、用你喜欢的方法算一算
3、把你的想法说给你的小组听
4、汇报
5、没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？（引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系）
6、看，你们做得这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。{气球中有算式}
说想法
三、练习
1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今天它也来了，想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确，可以吗？
（课件：得数设置四、五秒）
12-411-313-511-4
13-412-311-214-5
2、你们算的这么好，沈老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片）
759
12-5=11-6=11-2=
11-4=2+3=（这张卡片住不进楼
10-3=15-10=房，那我们现在就
14-7=13-8=来盖一所楼房好
16-9=14-9=不好，你还能让
17-10=0+5=哪些算式住进来）
2+5=12-7=
3、这些居民住进了新家，非常感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁能得到？
12-8=13-611-7=11-3=
12-5=13-4=11-2=14-5=
四、作业：书中题（122页4、5、6）
板书设计：
十几减5、4、3、2的退位减法
12-3=911-2=914-5=9
12-9=311-9=214-9=5
9+3=129+2=119+5=14
3+9=122+9=115+9=14
教学反思：在上节课的基础上，学生对破十法掌握的较好，能够在本节课中迁移，用破十法解决问题，但在加减法算式关系中，大多数学生掌握的不好。
十几减5、4、3、2教案12
教学目标：
1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
教学重点：
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点：
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学准备：
电脑课件，练习卡.
一、准备练习：
1、抢答：
15-6= 11-6=
14-8= 15-7=
12-7= 13-9=
17-9= 14-7=
2、说一说你是用什么方法计算的？能举例说说吗？
3、小结：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的`方法，都可以很快的算出答案。
二、尝试练习
出示教学课件例题4
观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？
教师点明减数是5、4、3、2（板书课题：十几减5、4、3、2）
出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？
三、探究新知
（一）自学提示：
能不能将前面学习的破十法、想加算减法、连减法运用到12-5这道题上，试试看！
（二）小组合作：
四人一小组，把你的想法和组员互相说一说。
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。
（三）汇报交流
组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
（四）教师讲解
讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程）
破十法：想加算减：连减：
10-5=5 12-2=10 12-5=7
5+7=12 5+2=7 10-3=7
总结算法：十几减几的退位减法，都可以用破十法、想加算减法、连减法来计算，想加算减法很简捷。
（五）二次尝试
1、出示其它例题
12-5=7 11－4＝□
12-4=□ 11－3＝□
12－3＝□ 11－2＝□
2、学生独立计算。
3、汇报交流，开火车答。
4、引导学生对比，小结算法。
在十几减几的退位减法计算过程中，除了可以用破十法、想加算减法、连减法外，有规律的还可以通过观察找规律来做。如：被减数相同时，减数依次增大，差就依次减小。
四、巩固练习
1、课本17页做一做
①学生独立完成。
②全班一起回答、并说说运用什么方法简单。
2、练习四第1题
①投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。
②学生独立列式计算，填写．
③汇报总结。
④为什么用减法计算？
3、游戏：找朋友
规则：找六名同学到前面来，参加游戏的同学，每人一张算式卡片，听到“开始”之后，找和自己卡片算式得数一样的人。找到朋友之后，手拉手站在一起。
其余的同学当裁判，检查他们找的对不对。
五、课堂总结
今天你学习了什么内容？你有哪些收获？学生个别说一说。
六、布置作业：练习四第3题
十几减5、4、3、2教案13
教学目标
1．通过各种题型的练习，学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够用各种不同的方法正确熟练地进行计算，并会用所学的
知识解决简单的实际问题。
2．通过自主学习和合作交流，培养学生多角度思考问题的意识。
3．培养学生发现算式规律，激发学生数学学习兴趣。
教学重难点
1．掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
2．运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1．听算。
14－8＝ 12－5＝ 13－6＝ 13－8＝ 14－9＝
12－4＝ 16－9＝ 14－8＝ 11－8＝ 15－8＝
（全班齐练，集体订正）评讲：
（1）说一说你是怎样算12－4的？
（2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
（3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法与小组里的同学说一说12－4，看看谁说得最好？
2．练习四第2、3题，计时计算比赛。
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学给予鼓励。集体订正。
师引导学生观察算式，你发现了什么？
小结：被减数不变，减数越大，差越小。
【设计意图】
通过计时比赛，提高学生对做计算题的兴趣，有助于提高学生的计算能力。
二、巩固练习
1．练习四第5题。
以开火车的形式进行口算，可以发现学生存在的问题，及时进行补救。
2．练习四第7题。
（1）指导学生看题。
（2）全班学生独立完成。
（3）集体订正。
3．练习四第6题。
学生独立完成，课件展示答案。
三、解决问题
1．练习四第4题。
师：你从图中看到了什么？能提出什么数学问题？
板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
问：怎么列算式？你是怎样想的？还有不同的算法吗？
2．练习四第9题。
（1）学生独立看题并完成。
（2）怎么列算式？为什么用减法？
（3）说说你是怎么算的？
3．练习四第8题。
（1）指导学生看题并全班做第1组。学生独立完成第2组和第3组。
（2）集体订正，并说一说你是怎样想的？
4．练习四第10题。
（1）指导学生看题。
（2）下面的白菜加5或者上面的白菜减5可以找到所有的答案。
（3）说说你是怎么算的`？
【设计意图】
借助一系列的情境图，进一步培养学生的观察能力，加深学生对减法意义的认识，培养学生善于发现数学问题的能力，提高学生解决问题的实际能力。
四、全课小结
通过这一节课的学习，你有什么收获？有什么感受？
教后思考：
十几减5、4、3、2教案14
教学内容：教材第17页例4
教学目标
知识与技能
1、 使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2、 提高学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
过程与方法
经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观
让学生感悟学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。
重点：
能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
难点：
对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
教法：引导探究法
学法：自主探究与合作交流法
教学准备：多媒体课件
一、 复习旧知
抢答(课件展示)
师问：算的真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？
以17-9=8为例。
师小结：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快算出答案。
二、学习新知，自主探究
引入小猫钓鱼的故事
（一） 以旧引新，解决问题：12-5=7
师问：说说你是怎样计算的？
生：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快算出答案。
师：用你喜欢的方法做下面两道题：12-4=？ 12-3=？
说说你是怎样计算的（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）
(二)、借助方法，自主探究
11-2=
11-3=
11-4=
师：说说你是怎样计算这三道题的。
（三）、组织研讨，总结算法
师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”（ 十几减5、4、3、2）当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？
三、运用新知，自主练习
1、填一填（课件）
师：用你喜欢的方法赶快做一做这些题。
怎么这么快就做完了，说说你是怎样计算的`？
2、看图列式并计算（课件）
师问：从图中你能知道什么？
要求的问题是什么？
能列个算式解决一下吗？
为什么用减法计算？
说说你是怎样计算的？
3、 多媒体课件展示图片（猴子摘桃）
已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？
师问：从图中你都知道了什么？
要求的问题是什么？
你想怎样解答，说说想法。
作业：第19页练习四
四、课后小结
今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你们会做了吗？你们是怎样算的？指名学生说说算法。
板书设计：十几减5、4、3、2
十几减5、4、3、2教案15
教学内容：
十几减5、4、3、2
教材第17页的内容。
教学目标：
知识与技能：使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
过程与方法：在学习计算方法时培养学的计算能力和体会解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。
重点难点：
重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程和方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2
难点：掌握“破十法”。
教具学具：
课件、口算卡片。
教学过程：
一、学前准备
课件出示第一棒：打地鼠游戏口算。
12-8=11-9=13-7=
14-8=15-9=13-6=
17-8=18-9=14-9=
二、探究新知
1.教学例4。
(1)出示课件第二棒:
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?
生1：“破十法”。
生2：“想加算减法”。
生3：“平十法”。
怎样运用“破十法”、“想加算减法”和“平十法”计算12-5这个减法算式呢?
(2)举例计算12-5=。
①用“破十法”计算。
先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。
②用“想加算减法”计算。
因为5+7=12,所以12-5=7。
③用“平十法”
把5拆成2+3,12先减2等于10，再算10-3=7。
(3)你会采用什么方法计算其他几道算式呢?说一说你是怎样算的。
①计算12-4=。
老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
②计算其他几道算式。
学生自己算,老师巡视,注意发现不同的算法。然后统一订正,老师给出答案。
③这些算式已经全部算出来了，你发现了什么规律？
生1：被减数相同，减数越小，差越大；减数越大，差越小。
三、巩固练习
课件出示第三棒：1、出示课件：请你当个小医生。
14-5=1111-3=413-4=7
2、出示课件：摘苹果游戏。（把相同得数的`算式连起来。）
3、出示课件：生活中的数学。（树上有4只小鸟，空中有11只小鸟。树上的小鸟比空中的少几只？）
生：11-4=7（只）
4、做课本上做一做。
课件出示第四棒：小组合作找出得数相同的算式卡片。
学生到展示台来展示刚刚小组合作摆的算式卡片。
第四棒结束了，到了终点，掌声响起来。
四、课堂作业设计
1.数学书第18页第4题
2.数学书第19页第6题。
板书设计
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