语文教案

时间：2023-12-09 09:43:17 教案我要投稿

语文教案精选[4篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案精选[4篇]

语文教案篇1

　　一、设疑导入，激发学生探究的兴趣

　　1、师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？

　　生1：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。

　　生2：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

　　2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。

　　（点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。）

　　二、调动积累，让学生了解寓言的特点

　　1、师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

　　生1：拔苗助长、掩耳盗铃。

　　生2：狐假虎威、东施效颦。

　　师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？

　　（点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。）

　　2、生3：喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

　　生4：寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

　　师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？

　　生5：告诉我们不要盲目地模仿别人。

　　3、师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢？

　　生6：爱美之心，人皆有之。

　　师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢？

　　（点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓意作好铺垫，走进寓言。）

　　三、探究寓意，引导学生多角度解读

　　1、生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。

　　师：本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？

　　生1：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

　　2、师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？

　　生2：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

　　（点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。）

　　3、师：：你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”？请有感情地朗读文中的关键语句。

　　生3：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

　　师：这句话在语言上有什么特点？

　　生4：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。

　　生5：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。

　　（点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。）

　　5、师：著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？

　　生6：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　（点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。）

　　6、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？

　　生7：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

　　生8：美好的事物应该大家共分享。

　　生9：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

　　（点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。）

　　7、师：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　生10：我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。（同学们热烈鼓掌）

　　生11：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌）

　　（点评：激发学生探究的兴趣，引导学生逆向思维，形成争辩，第一次进行多角度地解读。）

　　8、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与月亮》，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？

　　（点评：师生同读同议，教师是学生学习的合作者、参与者、促进者；鼓励学生质疑探究，重新解读寓意。）

　　生12：我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？

　　师：这个问题问得好。那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。

　　（点评：第二次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入第二则寓言。）

　　9、（生自读《苦难的王子》）

　　师：下面请以四人学习小组交流你的读书收获。推荐一位中心发言人作好记录。

　　生13：这个寓言讲述的是一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。

　　生14：我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感受到了“厄运能使脆弱的人边得将坚强起来”。

　　（点评：由“学会”走向“会学”。）

　　10、师：正所谓“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。还有句歌词也是鼓励处于逆境中的人们要充满希望，你会唱吗？

　　生15：不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。

　　师：这样的才是真心英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗？

　　生16：贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。

　　生17：司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。

　　生18：美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。

　　（点评:外联生活，三次强调课外积累。）

　　11、师：大家所举事例很有说服力。真可惜，我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。说到此，你又有什么新的发现吗？

　　生19：我又有了新的问

　　题：是不是落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇到厄运的人又该怎样培养坚韧的意志？

　　师：你说出了我的困惑。谁帮我解答？

　　生20：落难之后不一定能战胜脆弱，也有从此一蹶不振的。要培养坚韧的意志，我们必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下磨练自己的意志。比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可锻炼人的。还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不需要坚韧的.意志？

　　（点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。）

　　师：体会深刻。通过大家的讨论，现在再看萧伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢？

　　生21：“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸。

　　（点评：温故而知新。第四次多角度解读，又翻新意。）

　　12、师：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人声中的幸与不幸，相信大家在今后的人生定会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言俗语以自勉。

　　生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心

　　生23：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-----陆游

　　生24：塞翁失马，焉知非福。-----《淮南子人间训》

　　生25：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。-----《英国谚语》

　　生26：幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。-------培根《论厄运》

　　（点评：四次强调课外积累，交流名言，勉励自己。）

　　13、师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”与“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的朋友。

　　生27：人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；而是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。

　　（点评：第五次多角度解读，创造性阅读。情感、态度、价值观自然得以体现。）

　　四、运用留白，激发学生课外乐于探究

　　师：寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁，带领我们渡到彼岸；寓言还像一把钥匙，引着你走进神奇的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷者悟》、《抉择》吧。

　　（点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，更广阔的阅读和创造的空间留给了课外。）

　　【教学反思】

　　1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出许多的“自我”来，因为“寓言说的就是你呀。”而这也正是寓言的魅力所在。

　　2、在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于教参上提供的一种寓意。寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的感悟、新的创造。

　　3、注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，要做到“润物细无声”，就要避免空洞的说教。在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　4、创造性地使用教材，将两则寓言连串起来进行教学，因为两则寓言本身就是根据辨证逻辑而成的，不宜分篇教学。这样更有利于培养学生的创造性思维能力。《人生寓言》课堂实录这一教

语文教案篇2

　　教案示例

　　19、好孩子

　　教学目标：

　　1、学会本课的8个生字，掌握“着急、进来、衣服、头发、雨水”等词语，认识“紧、忘、奇、怪、疼、擦”6个字。

　　2、通过学习，理解课文内容。培养学生自学能力和口语表达能力。

　　3、通过理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。

　　4、通过了解小梅和京京的做法，培养学生树立正确的审美观点，做个行为美的好孩子。

　　学法引导:

　　1、教师通过谈话法启发学生认真读课文，参与课堂讨论，及时发表自己的见解。

　　2、在教师指导下，学生自己分析字形，练习书写。

　　重点·难点:

　　1、学习生字词，还要通过读课文，懂得同学之间要团结友爱。

　　2、学习“服、带”等字，能正确书写。

　　课时安排: 2课时

　　教学步骤:

　　第一课时

　　（一）揭示课题。

　　同学们，你们愿意做个好孩子吗？你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢？

　　（引出课题《好孩子》）。

　　让我们来看看，这篇课文里讲了哪几个好孩子？他们好在哪里？

　　（二）初读课文。

　　1、学生借助汉语拼音，读准字音。

　　2、再读课文，回答“谁是好孩子”。

　　3、指名分段试读课文，读后评论。

　　4、自读课文

　　提出要求：（1）这篇课文一共有几个自然段？出现几幅图？

　　（2）这篇课文讲的是一件什么事？

　　（3）课文中讲了哪两个孩子？

　　（三）理解课文。

　　1、学习第一段。

　　（1）自由读。说说通过读你知道了什么？

　　（2）再读第一段。

　　2、导读第二至四自然段。

　　（现在我们看看奶奶的担心对不对？）

　　（1）轻声读第二至四自然段。

　　（2）议答：

　　①第一个回到家的是谁？她敲门的声音怎样，这是拟声词。

　　②奶奶看见小玲衣服淋湿了，为什么很奇怪？理解“奇怪”。（通过读课文，使学生明白：小玲忘了带雨伞，奶奶以为她一定要淋湿了，但小玲衣服一点都没湿，所以她很奇怪。）

　　③奶奶说谁是好孩子？奶奶是怎样称赞小梅的？

　　④为什么说小梅是个好孩子？

　　（3）指导朗读奶奶和小玲说的话。

　　3、自学第五至七自然段。

　　（1）自由读，想想这几段讲谁是好孩子，为什么？

　　（2）汇报自学情况。

　　（这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了，但他把雨伞借给了路远的同学，京京主动关心别人，因此说他也是个好孩子。）

　　（3）指导朗读奶奶和京京说的话。

　　（四）练习分角色朗读全文。

　　（五）总结全文。

　　这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们助人为乐的精神。

　　（六）扩展练习。

　　在生活中你是好孩子吗？你是怎么做的？

　　第二课时

　　（一）检查复习。

　　出示卡片，认读生字词。

　　着急、进来、衣服、头发、雨水

　　（二）分析字形，指导书写。

　　1、读课后生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　　2、班内交流。

　　3、重点指导。

　　服：右边笔顺是：

　　她：与“他”区别字形和字义。

　　4、在教师的指导下练习书写。

　　生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右结构的字，但是，宽窄不一样，要用田字格认真写好这些字。

　　衣：点居中，不与横画相连。第三笔撇自横的中点起笔，向左下撇出。竖提自撇的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔短撇写在横收笔的.下方，最后一笔捺与左撇相背对称。

　　（三）朗读指导

　　本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色彩不一样，她问小玲时是疑惑不解；问京京时除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，说话时非常高兴。全身湿透的京京回答时，心里很坦然。奶奶夸奖小梅和京京的话，要读出赞扬的语气。

　　布置作业

　　1、连一连。

　　2、看拼音写词语。

　　3、读下面的句子，注意加点的词，按要求回答。

　　（1）“她真是个好孩子！”

　　“她”指的是：

　　（2）“你也是个好孩子！”

　　“你”指的是：

　　4、说说这篇课文写了哪几个人？写了一件什么事情？

　　5、看看图画，你能根据图章说说小红对奶奶说了些什么话吗？

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。

　　2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

　　学习方式：文本研习

　　课时：1节

　　学习过程及内容：

　　一、导入

　　那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。

　　出示资料金岳霖介绍，让学生过目。

　　金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。

　　金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲学思想。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。

　　在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。在其中，一方面有个别事物的变动生灭，另一方面有普遍共相的关联。认识主体通过他的认识活动就可获得许多关于本然世界的意念、概念、意思和命题。认识主体同时又应用他已获得的意念、概念、意思与命题去规范和指导他对本然世界的认识。金岳霖认为，认识有一发展过程，但本然世界是可以认识的。

　　金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。

　　（选自《中国大百科全书·哲学》，中国大百科全书出版社1987年版）

　　今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。

　　二、作者汪曾祺介绍：

　　汪曾祺（192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。

　　1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

　　三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）

　　四、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？

　　明确：

　　“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　五、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！

　　明确：

　　样子有点怪——让人莞尔

　　提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题

　　幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问

　　枯燥的学问——他觉得好玩

　　对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意

　　讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

　　他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

　　给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真，其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！

　　林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。

　　＊金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。

　　这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的'那句话？

　　明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。

　　就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。

　　一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！

　　文章最后两段中说“希望熟知金先生的人把金先生好好写一写与开头的那一句话呼应？

　　明确：与开头的 “有些事情在那篇文章里没有写进，觉得还应该写一写”遥相呼应、首尾圆合。文字背后隐含着一种淡淡的枯味，作者对他所谈的人和事倾注了那么深沉的感情，而表现出来的却又是那么冲淡隽永，我们常从这冲淡隽永中体会出一种苦味，连不时出现的幽默里也有这种苦味。这苦味是对过去的人和事的一种伤感，也是对未来的人和事的一种虔诚而殷切的期待。所以汪曾祺说“希望熟知金先生的人把金先生好好写一写”“联大的许多教授都应该有人好好写一写”

　　六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？

　　明确：

　　本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。

　　读读课文第九——十一段体会一下。

　　也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。

　　七、连接

　　同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。

　　八、布置作业

　　仿照本文把有趣的老师同学写一写。

语文教案篇4

　　口语交际

　　保护文物

　　我国历史悠久，古迹众多。但由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏。下面是一则关于长城的报道。

　　有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏.塑料袋，矿泉水瓶.废纸、果皮等垃圾随处可见.城墙被乱涂乱画.当地村民靠山吃山。在垛口处和通往长城的小路上私搭设梯予.设点收费.一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。

　　先说说读了上述报道的感受，再围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。还可以交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么。

　　习作

　　长城、颐和园、秦兵马俑······ 给我们留下了深刻的.印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产。我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遣产，然后选取最有特色的内容向大家介绍? 可以讲景点风光。也可以讲与景点有关的故事、传说。还要提示参观游览的注意事项。写好以后。可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

　　我的发现

　　城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　已发掘的三个俑坑，总面积近20000千方米，差不多有五十个篮球场那么大。

　　小林：

　　我发现这些句子的后半部分，都拿我们熟知的事物来比照;这样，就很容易想象出前面描写的城墙顶上有多宽，俑坑有多大。

　　小东：

　　这样写十分具体形象? 我想起上学期学的《太阳》一课中也有这样的句子。如，大阳离我们有1.5亿公里远? 到大阳上去，如果步行。日夜不停地走。差不多要走35()()年

　　日积月累

　　一径竹阴云满地

　　半帘花影月笼纱 (北京颐和园月波楼)

　　树红树碧高低影

　　烟淡烟浓远近秋 (四川青城山真武殿)

　　四面荷花三面柳

　　一城山色半城湖 (山东济南大明湖)

　　清风明月本无价

　　近水遥山皆有情 (江苏苏州沧浪亭)

　　展示台

　　世界遣产有的景色迷人.让人流连忘返。如。黄山的奇松、怪石，温泉、云海，苏州园林的亭台楼榭，通幽曲径。有的历史文化气息浓厚，如，一些景点流传着美丽的故事、传说。一些景区留下了名人题写的诗词，楹联。课外搜集有关我国世界遗产的资料，可以是图片，诗词，楹联.也可以是故事，传说。从中感受这些世界遗产的魅力。

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