阿里山教案

阿里山教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的阿里山教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

阿里山教案1

　　一、教学目标

　　情感态度价值观

　　学唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受台湾阿里山高山族的民俗风情，体会对祖国大好河山的热爱之情以及实现祖国统一的期盼之情。

　　过程与方法

　　欣赏、聆听感受歌曲旋律特点，朗读歌词体会情感并有感情地演唱，提升对音乐的欣赏能力以及表现能力。

　　知识与技能

　　能够准确把握歌曲抒情婉转的旋律特点，进行声情并茂的演唱并能够跟随音乐的律动进行舞蹈创编。

　　二、教学重难点

　　重点

　　能够完整并有感情地演唱歌曲。

　　难点

　　深刻感悟两岸人民对祖国统一的期盼之情。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　1.课堂常规

　　利用柯尔文手势引导学生做韵律操：全体起立，跟着老师一起做。do是一只小母鹿，re是金色的阳光，mi是称呼我自己，fa是道路远又长，sol是穿针又引线，la这音符紧跟sol，si是饮料和茶点，然后我们再唱do~~~~do re mi fa sol la si do do~sol~do~

　　2.教师出示中国地图，并提问：指出台湾在哪里?

　　学生自由回答。教师指出台湾的位置，并总结：曾经有首诗这样写到——状似芭蕉貌似岛，阿里山底雾气绕。兰花蝴蝶鱼米乡，日月神潭岛中宝。可见台湾是多么美丽富饶的地方，无疑是我国不可或缺的一块儿宝地，今天大家跟老师继续去寻觅台湾的神奇与美丽，我们即将前往层峦耸翠，山清水秀的阿里山，去品味一下那里高山族的民俗风情。引入课题：《阿里山的姑娘》

　　(二)初步感知

　　1.教师播放音乐，并提问：初听这首歌曲，它的旋律给你什么感受?

　　学生自由回答。

　　教师总结：旋律抒情优美，情绪欢快，仿佛看到高山族人们在这里无忧无虑的生活。

　　2.教师：我们着重在来听一下歌曲的引子部分，大家闭上眼睛联想一下，能看到什么?

　　学生自由回答。

　　教师总结：引子部分仿佛把我们带入阿里山的顶峰，看到了这里的连绵云海，看到了在山间辛勤劳作的高山族人民。

　　(三)学唱歌曲

　　1.发声练习

　　教师：刚刚欣赏了这首旋律优美的歌曲，相信同学们一定很想学唱了吧，我们先进行一条发声练习，一起来唱ma的下行音阶练习，同学们唱的时候，嘴巴微笑一点，状态要兴奋，仿佛回到家高兴地喊自己的妈妈一样，音量不需要大，歌唱时保持好吸气的状态，注意旋律中保持声音的连贯，下行旋律的音高越低，反而要想象把声音往前送的更远。

　　2.教师引导学生体会倚音、圆滑线、反复记号的用法及演唱特点，并带着学生一起边拍打节奏边进行唱谱。

　　教师：谱面上的装饰音以及结尾的一个记号我们之前都学过，谁来给大家再来介绍一下?

　　学生自由回答。

　　教师总结：分别有倚音和圆滑线，倚音是用来装饰主要音的小音符。倚音有前倚音(包含单倚音、复倚音)、后倚音，倚音演唱时要短促一点不能占太多时值。

　　圆滑线是用于多个相同或不同音高的音符之上，在表现圆滑线时，声音要连贯，不能断开，仿佛在台湾海峡之上用我们的声音将两岸相连。

　　反复记号：终止线前一个冒号，分两种情况演奏。如果之前有一个终止线，在终止线之后有一个冒号的，则反复这两个反复记号中夹着的一段;如果之前没有反复记号，则从头开始反复。

　　3.教师引导学生朗诵歌词。

　　教师：第一句歌词那伊努瓦那伊呀……是什么意思?

　　学生自由回答。

　　教师：这属于衬词。衬词是在民歌的歌词中，除直接表现歌曲思想内容的正词外，为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词语。

　　4.教师弹琴，学生填唱歌词。

　　教师：大家通过刚才的填词演唱感受到了什么?

　　学生自由回答。

　　教师：从歌词的内容来看，的确反映了高山族淳朴的民风以及表现出对生活的热爱之情和对家乡的赞美之情。但是这首歌曲产生于1947年的大陆。又名《高山青》，受欢迎的程度很高，虽然不是真正的民谣，但总被误以为是台湾高山族的`传统民歌，其实只是应用高山族山歌的曲式所谱写而成的创作歌曲，还曾一度传为周蓝萍所作，后经证实，才知为张彻和邓禹平两位先生共同完成的作品。

　　教师：大家思考一下，这二位受人尊重和爱戴的词作家和作曲家做一名汉族人为什么会写出这样动听优美的高山族民歌，最终表达了什么样的情感?

　　学生自由回答。

　　教师总结：既表现了对台湾阿里山的喜爱和赞美之情，更体现了两岸同胞对台湾回归大陆的一种期盼之情。所以同学们，大家一起要唱出我们对台湾对祖国的热爱之情。

　　学生分组有感情演唱。

　　(四)拓展延伸

　　教师以《阿里山的姑娘》为主题，将学生分组进行舞蹈创编，学生分组合作进行展示。

　　(五)小结作业

　　教师总结：歌曲虽然不长，但是通过大家的优秀表现，让我深刻感受到大家对台湾的绵绵情意，让我深刻感受到大家对台湾、对祖国的眷恋之情。

　　作业：诗歌创编。

　　教师：同学们，我们通过这一单元更进一步走近了台湾，了解了台湾，也相信大家对台湾这片神圣之地有了无比的热爱无比的向往，大家课后尝试创编一段赞美台湾的现代诗歌，下节课进行分享。

阿里山教案2

　　《阿里山纪行》是八年级上册第四单元的一篇文章，属游记类文章。教学目标三个：一是体会阿里山的美如画，二是学习移步换景的写作方法，三是品味散文隽永的语言。我计划用2课时完成。第一课时先实现第一、第三目标，品味语言；第二课时再学习移步换景的写法。

　　第一课时的教学重点是通过美文美读、赏析语言达成目标。“美文美读”能培养学生健康的审美情趣，丰富学生的情感，“品味鉴赏”能丰富提高学生阅读、写作方面的知识和技能。

　　采用自主、互助的教学方式，教学环节主要有五个：

　　一、导入：请同学介绍阿里山，一句不嫌少，十句也不嫌多，做好新旧知识的衔接，增加知识储备。

　　二、初读：看当代作家吴功正怎样颂扬阿里山的？读《阿里山纪行》，同学们认为怎样读好就怎样读。。调动学生积极参与，强化自主学习意识。

　　三、品味鉴赏：吴功正用生花的妙笔描绘了美如画的阿里山，请同学们用动听的声音再现阿里山的如画美。挑最美的风景欣赏，选最好的语句品味。同时老师完成板书：深山水潭宁静森林曲径幽路无边林海古桧神木

　　具体步骤是：

　　1、梳理课文段落，理清文章的.思路。

　　2、四人一组，品味鉴赏优美段落的语言特点及艺术手法。可以从以下几方面入手：词语（恰当的动词、贴切的形容词）、修辞手法（比喻、排比、拟人等）、句式（长句、短句、整句、散句等）、表现手法（以静写动、以动写静）等。先进行学法指导，再分工合作。培养学生的参与意识、合作意识。

　　3、师生一起诵读、鉴赏。学生代表美读展示，渲染氛围。老师适当拓展，如写“宁静森林”部分运用正面描写与侧面描写相结合的手法，联系丛书《民俗风情》中的《绝唱》一文，加深对这一手法的理解。“山间的曲径幽路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的”一句与朱自清的《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”简直是孪生姐妹。“染”字与“钻”字的巧妙，还有都运用了定语后置的写法突出事物特征，二者如出一辙。

　　针对这八个自然段我准备了14个这样的知识点，以学生自主品味为主，老师相时点拨为辅。

　　四、延伸阅读：阿里山有深山水潭、宁静森林……美如画的阿里山多令人向往！你想游览名山大川吗？你想感受云水翻腾吗？你想了解异域风情吗？让我们跟着主题学习丛书中的文章游桂林，组织学生阅读《江山多娇》中《桂林的山》一文。

　　1、先“读”为快，自主阅读，整体感知。

　　2、以问促读。你能用《阿里山纪行》中学到的方法，品味、鉴赏本文的语言特点与艺术手法吗？和学生一起完成延伸阅读过程。

　　五、小结：古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我们说：“书中自有江山多娇，书中自有至爱亲情，书中自有高新科技。”所以说：开卷有益。倡导大家积极阅读丛书。

阿里山教案3

　　一、教学目标

　　1、学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美，体会江山的美丽多娇。

　　2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。

　　二、教学重点与难点

　　1、学习本文融情与景、移步换景的写法；

　　2、本文富有音乐美与情韵美的语言

　　三、教学设想

　　1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。

　　2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础品味。

　　3、借助多媒体手段创设情境。

　　四、媒体设计：

　　投影

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教学过程

　　七、导入、检查预习

　　1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。

　　2、简介阿里山

　　3、学生交流预习情况（积累的字词）

　　简介阿里山简介作者

　　找出文中生字词注音

　　八、整体感知

　　假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。

　　温馨提示：可小组合作讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的'不同景物，安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。

　　步骤：1、小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。

　　归纳交代清楚游览的行踪：台北松山机场——中国台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木

　　明确知识点：移步换景

　　2、请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规

　　九、讨论探究

　　（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？

　　（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏

　　十、品味语言

　　作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）

　　师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。

　　从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。（由神木的创伤联想到中国台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。

　　十一、拓展延伸（多媒体投影）

　　阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见中国台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。

　　明确：自然、朴素的美

　　十二、学习反馈。

　　学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？

　　十三、布置综合实践作业

　　如果我们大同要搞旅游开发，你准备怎样设计，请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。（注意：抓住大同的地理位置，经济特征，文化氛围以及民风民俗等特点。）

　　十四、板书：

　　阿里山纪行

　　风古式的火车

　　景清澈的水潭

　　美静谧的森林爱我河山

　　如厚密的青苔爱我中华

　　画无边的林海

　　神奇的神木

阿里山教案4

　　教学目标

　　１．有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。

　　２．感受云雾之美、之奇，领略大自然的绮丽。

　　３．激发学生爱自然，爱宝岛台湾的感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、音乐激情，导入新课

　　放歌曲《阿里山的姑娘》：

　　同学们熟悉这首歌吗？唱的是谁？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壮如山的小伙美丽的阿里山人民给我们留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖国的宝岛台湾）你们向往那儿吗？让我们一起跟随摄像机的镜头去那儿看看。

　　二、画面渲染，导入情景

　　师：在祖国美丽的宝岛台湾，有一个著名的旅游风景区阿里山，阿里山是个奇景纷纭的旅游胜地。有人把云海、日出、樱花和神木称为阿里山四大盛景。目前，在阿里山建有森林公园，公园最下方的铁路旁，有棵树龄超过３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大红桧树，被称为阿里山神木。日出也是阿里山的奇观，黎明时分，登临山顶的观日楼，可以看到远远的玉山轮廓在微弱的晨曦中逐渐升起的胜景。阿里山不仅林木茂盛、苍翠欲滴，而且野草鲜花布满山谷，盛开之时，馥郁绚烂。游人在花丛中往来，呈现一派春到高山樱似海，满山都是赏樱人的景象。山上有个樱花公园，在这里赏樱花更是美丽壮观。云海是阿里山最负盛名、最有代表性的美丽奇观。阿里云海被称为台湾八景之一。在阿里山区，还有慈云寺、树灵塔、姊妹潭以及高山博物馆、高山植物园等名胜游地。

　　美吗？这么美的景物，都会深深印在每一个去过阿里山的游客的脑海里。这不，本文的作者华莎就把这种美诉诸于文字，奉献给了我们，与我们共享。

　　第二课时

　　一、生本再次对话，获得快感

　　（一）创设情境，图文结合，感受云雾的情态美。

　　１．播放录像。（无风时云雾的静态美）

　　师：你们看，大雨刚过，美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊！美吗？

　　自由读整段，体会整体的画面美。

　　２．作者用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。

　　出示老师画的一幅云雾图（浓雾把一切都遮住了）

　　ａ．猜猜老师画的是哪一句话描写的情景？（有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷。）

　　ｂ．从哪儿看出来的？（用自己的话描述画面）

　　ｃ．给老师的画取个题目或题句诗好吗？

　　云天雾海白雾茫茫不识阿里山真面目等。

　　师：滚滚的白云，就像汪洋大海，真是虚无缥缈，身居广寒之感。

　　ｄ．用朗读来描绘这一幅云天雾海的美景。（阿里山的秀丽山川，全都笼罩在了浓雾之中。）

　　ｅ．学生读文、作画，领悟云雾的静态美。

　　ｆ．大雨初歇，当我们漫步阿里山的时候，会惊奇地发现：真是一幅绝美的画啊！课文向我们描绘了几处景物？

　　ｇ．你也想做一回小画家吗？选一处景，反复朗读，发挥想像，并把它画下来。

　　ｈ．学生读课文，并分组合作完成一幅画，最好配上题目或诗句。

　　ｉ．反馈：

　　画面１：有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般。（顺势理解影影绰绰）

　　画面２：有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛。

　　画面３：有些地方山雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。

　　ｊ．小组合作展示学习成果：

　　（１）描述画面（顺势理解新词：影影绰绰、遮蔽、汇成、黛绿、翠峦、直插云雾）

　　（２）吟诗

　　（３）绘画

　　设计意图：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

　　ｋ．看媒体，师描述：站在慈云寺，阿里山宾馆等处观赏，云雾茫茫，山很远很远，却又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隐若现，满山满谷浓雾弥漫，犹如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把这时的云雾比作人的话，那她就是一个温文沉静的姑娘。你们喜欢这个姑娘吗让我们用朗读来表达对她的喜爱之情。

　　３．师生合作读好第二自然段。老师读总起句、总结句，学生读中间几句。

　　二、进入情景，多元感悟，感受云雾的.动态美

　　师：当山风劲吹的时候，原来温文沉静的云雾，似乎成了诡秘的魔术师了。

　　１．同学们看过魔术师的表演吗？给你留下了怎样的印象？（神秘莫测、千变万化、出乎意料、神奇）

　　２．亲眼目睹阿里山云雾的神奇与美丽后，我是感到莫名的惊愕与喜悦。你也想去体验一下那份莫名的惊愕与喜悦吗？那就让我们读书吧！

　　３．自由选择句子读。

　　ａ．它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠，时隐时现，时深时浅，时远时近。（指生读，老师采访读者的心情：此时你的心情怎样？为什么惊愕？为什么喜悦？引导读出不同的心情。）师：云雾真是变化万千啊。

　　ｂ．忽而滚滚的云雾来了，从藏匿的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。（采访，说感受，读出自己独特的感受。）师：云雾变化真快，说来就来，说走就走。

　　４．自由朗读整段话。

　　５．自选音乐，配乐读。（提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的，激越的，沉重的等。）

　　（设计意图：阅读是学生的个性化的行为，应重视让学生自己走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和体验，使学生有所感和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。要珍视学生独特的感受、体验和理解。）

　　６．师生合作朗读全段。

　　三、生本第三次对话，获得收获感

　　导游介绍阿里山云雾。

　　（设计意图：学生与文本的第三次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言占为己有，内化语言，获得收获感。）

　　师：无风时，阿里山的云雾如一位娴静的少女，给人一种静态美；起风时，云雾又如同一位诡秘的魔术师，给人一种动态美。你们想把这种美传递给更多的人吗？让我们来做一回导游好吗？

　　１．发课外辅助阅读材料。（阿里山多云雾的原因）

　　（设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观。把课外资料引进课内，使精读与略读在课内进行有机整合，可以使我们的课变得充实厚实起来。语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生在生活中学语文、用语文，让学生生活在语文中。）

　　２．小导游任选一段练说导游词。

　　３．反馈：导游分别介绍无风时和起风时阿里山的云雾。

　　４．采访游客：去过庐山、黄山吗？那里的云雾也很美，在阿里山看云雾有什么特别的感受？

　　５．采访导游：你是哪里人？祖籍？当导游几年了？想向大陆游客说些什么？台湾还有哪些旅游景点？

　　四、总结全文

　　听了你的介绍，祖国美丽的宝岛台湾，成了我们每个大陆同胞向往的地方，但因为种种原因，台湾还没有回到祖国母亲的怀抱，真想深情地向她呼唤：回来吧，宝岛台湾。

阿里山教案5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、感受阿里山云雾的神奇景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶爱美情趣。了解作者的一些表达方法。

　　教学重点、难点：

　　体会阿里山云雾的神奇景象，理解莫名的惊愕与喜悦的意思。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们见过雾吗在有雾的天气里，感受过大雾的神奇吗山里的雾和平原的雾是否一样今天，我们一起感受一下《阿里山的云雾》。(板书课题。)

　　二、解题

　　阿里山在哪里你了解它吗(有学生可能听过歌曲《阿里山的姑娘》，可让其演唱，先让学生对阿里山有一个美的印象，以提高其兴趣。)

　　雾和云雾一样吗课文为什么说欣赏山间的云雾

　　三、学生自由朗读课文，初步了解课文内容

　　要求：

　　1．读准字音，弄清词义。

　　2．边读边画出自己认为美妙的词句。

　　四、探讨课文内容

　　1．讨论第一段。

　　这段告诉我们了哪些内容(观雾的时间雨后；观雾的地点去姊妹潭的路上；欣赏的对象山间的云雾。)

　　2．讨论第二段。

　　（1）指名朗读，师生评读。

　　（2）这段写了云雾的几种情况有些有些有些有些你能发现这个句式的'特点吗你觉得这样写有什么好处(突出了描写对象，表达了作者对阿里山云雾强烈的喜爱之情，而且使语言的节奏和谐、流畅，富于旋律美。)

　　（3）怎样理解无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷请你用自己的语言将这种景象描述一番。

　　（4）学生欣赏插图中的云雾画面。

　　（5）学生总结：没有风的时候，云雾有哪些特点？

　　（6）感情品读。

　　3．讨论第三段。

　　轻声自由朗读第三段，思考并讨论：

　　（1）想象云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐的不同状态，并用语言或动作表现出来。

　　（2）感情读文。

　　（3）学生总结：起风的时候，云雾有哪些特点？

　　（4）讨论：作者为什么会对阿里山的云雾产生莫名的惊愕与喜悦？（因其变化多、快而惊愕，因其精妙、神奇、变化万千而喜悦。）

　　五、总结

　　学完课文，你有什么感受？

　　六、作业：

　　1、《同步》相应练习。

　　2、摘抄好词佳句，背诵你喜欢的句子。

　　板书：

　　没有风的时候：静止、温文沉静、图画似的景致

　　2、《阿里山的云雾》莫名的惊愕与喜悦

　　有风的时候：翻滚、奔涌、升腾、追逐，变化万千

阿里山教案6

　　一、教学目标

　　1、学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美，体会江山的美丽多娇。

　　2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。

　　二、教学重点与难点

　　1、学习本文融情与景、移步换景的写法；

　　2、本文富有音乐美与情韵美的语言

　　三、教学设想

　　1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。

　　2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础品味。

　　3、借助多媒体手段创设情境。

　　四、媒体设计：投影

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程

　　一、导入、检查预习

　　1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。

　　2、简介阿里山

　　3、学生交流预习情况（积累的字词）

　　简介阿里山简介作者

　　找出文中生字词注音

　　二、整体感知

　　假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。

　　温馨提示：可小组合作讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。

　　步骤:1、小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。

　　归纳交代清楚游览的行踪：台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木

　　明确知识点：移步换景

　　2、请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规

　　三、讨论探究

　　（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？

　　（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏

　　四、品味语言

　　作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）

　　师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。

　　从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。（由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的'。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。

　　五、拓展延伸（多媒体投影）

　　阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。

　　明确：自然、朴素的美

　　五、学习反馈。

　　学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？

　　六、布置综合实践作业

　　如果我们大同要搞旅游开发，你准备怎样设计，请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。（注意：抓住大同的地理位置，经济特征，文化氛围以及民风民俗等特点。）

　　七、板书：

　　阿里山纪行

　　风古式的火车

　　景清澈的水潭

　　美静谧的森林爱我河山

　　如厚密的青苔爱我中华

　　画无边的林海

　　神奇的神木

阿里山教案7

　　教学目标：

　　1．认识“姊、诡、匿、愕”4个字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．感受阿里山云雾景观美，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　1．了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。

　　2．理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．出示一组阿里山风景图片（其中有关阿里山云雾的图片最精彩），问学生：最喜欢哪一张？知道这是哪里吗？这是我国的阿里山的风光，今天让我们跟着作者去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、小组初读

　　1．第一遍：读通课文，读准字音自己认为难读的地方多读几遍。

　　2．第二遍：用自己喜欢的方式通读课文。

　　3．第三遍：默读，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。

　　4．反馈交流

　　三、抓住重点仔细读

　　1．用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。

　　2．小组内讨论交流。

　　3．全班交流。

　　共同讨论总结如下：

　　四、质疑解疑

　　1．学到这儿，你还有什么疑问吗？

　　重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”？

　　2．有感情地朗读课文，与作者产生共鸣。

　　五、总结全文

　　1．作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美？（学习作者观察和表达的方法。）

　　2．这篇课文表达了作者怎样的思想感情？

　　3．再次有感情地朗读全文。

　　六、布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．你还知道的哪些风景名胜，同学之间互相交流。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的'热爱。通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。课堂上，教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者，引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中，教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解风景名胜等信息，课堂还组织学生进行了相互交流。

阿里山教案8

　　【活动目的】

　　1、用身体动作感受乐曲节拍节奏，表现乐曲的情绪。

　　2、自己创编节奏型，学习看节奏图谱打节奏。

　　3、能根据节奏图谱上的打击乐标记，用打击乐分声部合奏。注意和大家保持和谐。

　　4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　　5、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、幼儿已认识台湾，知道高山族。

　　2、中国地图，《阿里山的姑娘》乐曲磁带，录音机。

　　3、节奏图谱，打击乐器：三角铁、铃鼓、双响鼓、圆舞板等，人手一件。打击乐标记。

　　【活动过程】

　　1、引导幼儿在中国地图上找出宝岛台湾，谈起高山族。引出乐曲名称。

　　2、听乐曲《阿里山的姑娘》，引导幼儿用动作感受乐曲的性质。（注意接前奏）

　　3、幼儿听乐曲观看教师表演活泼优美的舞蹈，感受乐曲的情绪。同时，按乐曲的节奏一拍一拍地拍手，感知乐曲的基本节拍。

　　4、幼儿听乐曲，创编节奏型。

　　5、请愿意表演的幼儿到前面表演自己创编的节奏型。教师要鼓励和肯定有创造性的幼儿。

　　6、教师出示节奏图谱，幼儿看谱到节奏（可用手拍、跺脚、拍腿等动作表现）。

　　（1）分两声部练习不同的.节奏型。

　　（2）两声部合奏。提醒幼儿注意变换节奏型的地方要准确。

　　7、乐器演奏（播放乐曲）

　　（1）教师在节奏谱上附上打击乐的图形标记。

　　（2）幼儿自选乐器，看图谱分声部自由练习。

　　（3）幼儿按声部坐下（拿三角铁、铃鼓的幼儿为一个声部，坐在一起；拿圆舞板、双响筒的幼儿为另一声部，坐在一起）。看节奏谱，分声部反复练习。

　　（4）教师指挥幼儿两声部合奏。要求配合和谐，不受干扰。

　　（5）幼儿交换乐器，分声部练习。

　　（6）教师指挥幼儿两声部合奏，提醒犹如配合默契。

　　【活动建议】

　　可组织系列活动

　　1、赏识活动：认识台湾，介绍高山族。

　　2、音乐欣赏：《阿里山的姑娘》

　　3、节奏活动：《阿里山的姑娘》

　　教学反思：

　　在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

阿里山教案9

　　教学目标：

　　1．欣赏优美的语言，体会真切的感情；

　　2．学习本文融情于景、移步换景的写法

　　教学重点与难点

　　学习本文融情与景、移步换景的写法；本文富有音乐美与情韵美的语言

　　教学设想：

　　1．学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导

　　2．语言的感知是本文的.一个教学难点，我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（一位特别教师语）

　　3．课时安排：一课时

　　4．教学用具：多媒体

　　教学过程安排：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1明确教学目标思考、圈画

　　2组织学生交流预习情况（生字、及本文的成语等）交流、思考与运用

　　3整体感知：播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答）欣赏、思考、发言

　　第二块：理解文内容

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1分组讨论：阿里山如画的风光主要表现在哪里？（完成目标一：寓情于景的写法）讨论、交流、思考、自由发言

　　2语文活动：我来做导游，请一个学生带领大家同游阿里山。（主要训练学生的口语及找出本文作者的行踪。完成目标二：移步换景的写法）讨论、训练、自由发言

　　3再次感悟阿里山的美：用幻灯片播放准备好的阿里山风景图片。（巩固本文的情感目标）欣赏

　　4感受本文优美的语言：⑴先划出本文中自己认为写得优美的语句，然后小组交流；⑵请几个学生说说自己的所画的句子为什么写得好；⑶朗读这些优美的句子。思考、讨论、圈画及朗读

　　5拓展训练：学习本文寓情于景的写法，通过描写春夏秋冬四季的景色来表达自己的情感体验。训练、讨论、自由发言

　　第三块：知识反馈

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1提出问题：⑴学完本文后，你有哪些收获？⑵你对本文还有哪些不太明白的地方？综合、质疑、发言

　　第四块：布置作业

　　1．把刚才自己画出的优美的语句补充到读书笔记本上去，并任选两句进行仿写练习；

　　2．完成《导学导练》上与本文的对比阅读。

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