语文教案

时间：2023-05-14 10:55:22 教案我要投稿

精选语文教案合集9篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选语文教案合集9篇

语文教案篇1

　　一、教材分析

　　本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

　　二、教学目标

　　1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。

　　2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

　　3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。

　　三、教学重点

　　引导学生了解课文是怎样写出特点的。

　　四、教学难点

　　引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。

　　五、教学建议

　　《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。

　　《松鼠》学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。

　　《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的.主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。

　　《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。

　　语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下功夫。

　　六、课时安排

　　《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》1课时《母鸡》1课时《语文园地》3课时

语文教案篇2

　　教材分析

　　《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。

　　2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。

　　能力目标

　　1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。

　　2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。

　　情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

　　教学重、难点

　　1.有感情地朗读课文，感知人物形象。

　　2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。

　　3.品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

　　突破方法：通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。

　　教学方法

　　1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。

　　2.讨论点拨法。本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　3.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、情景导入——引“奇人”

　　设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请你举一个例子。

　　如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。

　　今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。

　　设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。

　　二、朗读课文——说奇人

　　1.朗读课文，初步感受奇人。

　　学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。

　　要求：读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读。

　　交流明确：

　　字词积累。

　　(1)读准下面加点字的读音。

　　(2)理解重点词语的含义。

　　八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。

　　逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待。

　　看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。

　　左右逢源：比喻事情随便怎么办都很顺利。也比喻办事圆滑。

　　2.再读课文，说奇人。

　　教师：请同学们再次阅读课文，就你喜欢的情节用快板的形式、单口相声的形式，或者是说书的形式说出来。其他同学点评。

　　注意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。

　　三、合作探究——学奇艺

　　1.语文活动设计：拜师学艺。

　　多媒体展示：通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人，相信你对他们也产生了兴趣，如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺?并说说你的理由。

　　2.学生先在小组内交流，然后全班交流。

　　3.交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

　　学生的回答可能有以下几个方面：

　　我拜“泥人张”为师，因为我想学他的一手绝活——捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。

　　我拜“泥人张”为师不但因为他有高超的技艺、无人能比，而且他行事沉稳，镇定自若，后发制人。他是一位个性内敛、应对从容的令我佩服的奇人。

　　我拜杨七为师，因为他有绝活，能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂大人也不会来这里喝茶。

　　师：泥人张就撮了一个海张五，你为什么就认为他技艺高超无人能比呢?

　　讨论明确：这是文章以小见大的写法。

　　我拜“好嘴杨巴”为师，因为他聪明机智、人情练达、机敏过人，被中唐大人误解后，巧妙辩解，既让对方明白其误把芝麻当脏土了，又给对方留足了面子，从而化险为夷，又获奖巨银。他是一个机警聪明、巧于辞令的奇人，只有这样的人才能更好地适应纷繁复杂的社会。

　　(教师可在这一环节让学生质疑引出：如何评价好嘴杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格?

　　目的在于引导学生明确作者对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处于社会的底层，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存环境，也促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格与其说是性格上的弱点，不如说是应对生存环境的`特殊策略。)师：文中说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话，那么杨巴的“好嘴”好在何处?

　　讨论明确：从说话的难度看中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”泼了一地”，众官员都“吓懵了”，可见形势紧急，千钧一发，需要“敢说”;再者，左右为难：说是芝麻，等于“骂中堂大人”，不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋，需要“巧说”;第三，时间紧迫，必须赶在中堂大人说话之前说，需要“快说”。

　　从说话本身看，“不知道”“不爱吃”既没说是芝麻，也没说不是芝麻，既明确告诉李中堂这是压碎的芝麻粒，不是脏东西，又给中堂大人留足了面子。

　　从说话的效果看，它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生喜欢“赏银一百两”，从而使杨巴“威名大震”。

　　这也是文章以小见大的写法。

　　4.教师小结：“泥人张”能在这么短的时间内捏出“比海张五还像海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服;杨巴危难之际显身手，话虽不多，但敏捷、巧妙、适时，也是高手!值得拜师。本文中的两位奇人，作者采用以小见大的写法，均只选一件小事来写，情节简单，但又极富戏剧性，情节一波三折、曲折有致，这也正是作者谋篇布局之奇，同学们在写作中可以借鉴。

　　四、品评赏析——品奇语多媒体展示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声;也有人说他的语言传神生动、富有表现力;还有人说他的语言富有浓郁的地方特色;“津味”十足，还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。

　　学生思考并交流。

　　活动成果展示：

　　幽默风趣，单口相声风味。如“有第一，没第二。第三差着十万八千里“熬小鱼刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分吹，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖A的功夫大半在嘴上”。

　　传神生动、富有表现力。如“今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净”。可见他俩对中堂大人的到来不是一般地重视F再如“李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手.啪，地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿”。

　　着实形象地写出了中堂大人当时的气愤，形势之危机，渲染了气氛，也为下文杨巴要扭转局面作铺垫。

　　“津味一十足。如“只见人家泥人张听赛没听…‘就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”“茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛?傻啦”“必须赶紧想辄一个泥团儿砍过去”等富有浓郁的天津味。

　　用词准确凝练。如“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，一个“叭”字可以看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。再如“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了”中两个“找”字用得实在是妙。这本是海张五在“找乐子”，找“泥人张”的乐子，而“泥人张”便把他找乐时的丑态捏成了泥人，一个“找”字看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如换成其他的词语就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

　　五、自由探讨

　　学生再读课文，自由质疑，可向同学、老师提问。

　　学生可能问到的问题有：

　　现在天津还有“泥人张”那样的高人吗?还有那样的茶汤吗?他们的技艺是否流传下来了?

　　教师可引导学生结合作者来探讨。作者冯骥才，近年来全身心投入对中国民族民间文化的保护，发起“中国民间文化遗产抢救工程”，对现代社会进程中濒临灭绝的中国民间文化遗产进行普查和保护，引起了全社会的关注，被誉为“中国民间文化的守望者”。

　　通过探讨使大家认识到我国民间有着丰富的民族文化遗产，它们是中华民族智慧的结晶，有着巨大的文化价值，这些遗产如今正受到巨大的冲击，我们应当保护我们的民间文化遗产。

　　六、作业设计——联系生活，写“奇人”

　　1.继续阅读《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.学习《俗世奇人》的写法及语言，发现身边的奇人奇事，以“身边奇人之……”为题，写一篇短文。

　　板书设计

　　教学反思

　　该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：

　　一、通过自选方式复述课文

　　这一环节，激发了学生兴趣，同时使学生对文章内容有了一个大致的r解，同时，又能初步感受作者幽默、富有表现力及富有地方风味的语言。并为下一环节的“拜师学艺”作好铺垫。

　　二、结合教材设计的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中深入地感知人物形象，并体会作者选取典型事例、以小见大刻画人物的方法，以及极富戏剧性、一波兰折的情节。学习作者独具匠心安排文章结构的方法。

　　三、通过学生之间的相互质疑.自然引出“关注民俗”这一话题，引起学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。并深入了解作者为保护民俗、抢救民间文化遗产所作出的贡献。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、初读课文，找出文中生字词，扫清阅读障碍。

　　2、用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会诗的风格。

　　重点难点：

　　1.朗诵全诗，理解课文内容

　　2、品读课文，体味语言特点。。

　　3.反复朗读课文，深入理解课文主题。

　　学习重点：

　　1.品味语言，学会分析诗歌

　　2.品读课文，体味字里行间流露的情感。

　　学法指导：

　　这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。

　　学习过程：

　　预习导学：

　　1.字词注音，解释成语：

　　田圃( ) 喧嚷( ) 洗礼( )

　　温声细雨：

　　润如油膏：

　　2.积累——古诗中的春雨：

　　(1) ，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》

　　(2) ，客舍清清柳色新。——王维《送元二使出西》

　　(3) ，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水郭张十八元外》

　　(4) ，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》

　　(5) ，吹风不寒杨柳风。——志南《绝句》

　　3.熟读课文，概括每一小节内容：

　　4.思考：雨“说”的说主要表达了什么意思?

　　5.副标题为什么取为“为生活在中同大地上的儿童而歌”?

　　6.、朗读指导：

　　第一节应读得急切，表达对春雨的'企盼之情;

　　第二节应读得轻柔、温和，表达“雨”的关爱;

　　第五节应读得欢快，传达喜悦之情;

　　第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;

　　第九节应读出欣慰之情，显示出全诗之品;

　　学习研讨：

　　练习延伸：

　　1.仿照画曲线的句式和修辞，仍以“她”开头补写两个句子。

　　春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野;她 ;她。

　　2.阅读下面的一首诗，回答问题。

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。

　　3、学会本课11个生字和由这些字组成的新词。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑。

　　1、师：今天我们来学习19课《学画》，读了课题，你想知道些什么？

　　2、生质疑师小结：（1）谁学画？（2）学画什么？（3）为什么要学画？（4）怎么画的？（5）画得怎么样？

　　二、初读释疑。

　　1、带着以上师总结的问题自由读课文。

　　要求：（1）带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。

　　（2）读通课文。

　　2、检查反馈学习情况。

　　（1）重点正音：神、省、傍、平。

　　（2）指名分自然段读。

　　3、释疑。

　　读了课文，你知道了些什么？

　　三、看图激情。

　　出示课件

　　师：刚才你听到了什么？你看到了什么？

　　生：美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上……（学生纷纷发言）

　　师：请你们再带着这些问题读读课文。

　　师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇，荷花好美啊！（教师课件显示美丽的荷花。）

　　师：你能说说这荷花美在哪里吗？

　　生：多个学生说（略）

　　四、指导学文。

　　师：荷花确实美得让人百看不厌，作者用优美的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花美丽的是哪一段？

　　生：第2段。

　　师：这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的.句子。

　　师：请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。

　　生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

　　师：你真能干！（再现句子及句中所描写的画面。）

　　什么叫“满湖通红”？为什么会满湖通红？

　　生：湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

　　师：（微笑点头）你找得真准！（再现句子及句中所描述的画面。）

　　师生：品读句子。

　　（1）比较句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

　　花瓣上有清水，荷叶上有水珠。

　　你认为哪句好？为什么？

　　（2）出示插图，边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的美丽。

　　（3）想象说话。图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么？

　　（4）小结。是啊！这些美丽的荷花在雨后的晴天，在通红湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。

　　师：王冕看到这么美的景色，怎么做？

　　（1）理解“出神”。

　　（2）该怎么读好这句话？

　　五、小结

语文教案篇5

　　设计指导思想

　　本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译文为当代著名诗人、散文家徐迟翻译。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。

　　教学目标

　　1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

　　2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

　　教学重点与难点

　　1、对本文写景手法的'分析。

　　2、体会文章质朴本色的语言风格。

　　3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、由介绍《瓦尔登湖》导入。

　　（投影：梭罗照片、瓦尔登湖及湖畔小木屋照片）

　　一个人如果对物质生活的追求贪婪无厌，他就成了奴隶，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隶。为了从繁杂纷扰的俗事中解脱出来，审视自己的生活方式和心灵状态，1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。在瓦尔登湖湖畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书《瓦尔登湖》。这本书开始时反响不大，后来声名鹊起，成为世界文学经典。

　　二、要求学生课前搜集名家对梭罗及其作品的评价，课堂交流。未涉及者教师补充。

　　1、爱默生（美国著名作家、思想家）

　　美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

　　2、怀特（美国20世纪散文家）

　　……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

　　3、乔治爱略特（英国著名女作家）

　　《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。

　　4、徐迟（中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者）

　　《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。

　　三、研读课文，然后讨论，理清结构层次，把握文章大意。

　　明确：

　　第1段：总写瓦尔登湖，尤其是开头一句，是对全文的一个重要概括，极富哲理。

　　第2段：写对瓦尔登湖畔往事的追忆。

　　第3段：对瓦尔登湖现实处境的担忧。

语文教案篇6

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感地情朗读课文。

　　２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　３、培养自学能力。

　　【教学重点】

　　感悟古画《清明上河图》的内容。

　　【教学准备】

　　课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

　　【课时安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。

　　二、快速阅读，整体感知

　　１、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。

　　师生交流：你读懂了什么？

　　２、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。

　　课文描写了画面上的哪些内容？

　　⑴概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。

　　⑵画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；

　　３、学生质疑，随机解决一些问题。

　　三、赏读，展开想象

　　教师：（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的'内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。

　　１、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？

　　２、画上的街市的热闹表现在什么地方？

　　３、北桥头发生了一件什么事？

　　学生读文、看图、想象、交流问题。

　　４、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　四、美读，表达情感

　　教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解和积累本课词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落，理解课文主要内容，体会对比写法作用。

　　3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　教学重、难点：

　　把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解和积累词语。

　　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　１、请同学们说说灰尘有哪些危害。

　　２、板书课题。

　　二、初读课文，注意字的读音。

　　１、指名轮流读课文。

　　２、正音：模样(mú)尘埃(āi)直径(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)

　　朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

　　三、理清课文思路，了解大意。

　　１、自由读课文，想每个自然段写什么？（填表）

　　出示：

　　灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它

　　小小的灰尘主要来自

　　灰尘能

　　灰尘的作用告诉我们：

　　２、看表默读课文，分段，概括段意。

　　第一段（１）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。

　　第二段（2）小小的灰尘来自土壤和岩石。

　　第三段（3—6节）灰尘的作用很大。

　　第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

　　3、概括文章的主要内容

　　（本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。）

　　四、检查生字词预习情况

　　1狼狈bèi擦拭shì请勿打扰wù尘埃āi削弱xuē朝晖huī循环xún厌恶wù裂开liè讨厌tǎo

　　环境jìng气候hu飘荡piāo

　　2重点指导候晖境裂

　　3多音字 wù（可恶） xiāo（削皮）

　　恶è（恶狠狠）削

　　ě（恶心） xuē（削弱）

　　五、再读课文质疑：你还有什么不明白的.？

　　六、作业

　　1抄写字词

　　2熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、深读感悟，体会对比写法的作用。

　　2、理解课文内容，懂得任何事物都有两面性。

　　教学过程：

　　一、检查复习，板书课题

　　1、板书课题：没有灰尘行吗？

　　2、指名读课文，思考课文的主要内容？

　　二、学习课文学习说明方法

　　（一）第一段

　　1齐读分层两层间是什么关系？（转折）

　　2再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣

　　（二）第二段

　　1指名读划出文中写灰尘的句子

　　2生字比较：①灰尘很小很小。

　　②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

　　A能用①代替②句吗？

　　B②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法）

　　“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法）

　　人眼看到的是庞然大物；高倍显微镜才能看见（对比的说明方法）

　　C体会说明的好处：

　　更具体真实地突出事物的特点，增强可信度

　　D练习朗读背诵

　　（三）第三段

　　1默读3—6自然段，画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容，想想这两个意思是怎样写明白的

　　2小组讨论交流

　　3指名回答师适当点拔

　　①（）灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线，（），太阳的强度削弱了

　　②因为大气中有了灰尘，所以_________________________________。

　　③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用

　　４小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。

　　５自学第四，六自然段，体会作者是怎样说明灰尘的作用

　　６指明朗读第三段

　　（四）学习第三段

　　１齐读

　　２灰尘的作用告诉我们什么？

　　三、总结全文

　　１通过本文的学习你知道了什么？

　　２你学会了什么说明方法？

　　四、作业

　　１练习背诵最后一自然段

　　２运用说明方法仿写一个事物

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、练习背诵最后一个自然段。

　　2、知识拓展，练习写话。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　１听写词语

　　恶劣狼狈擦拭尘埃削弱朝晖裂开

　　２填空

　　如果没有灰尘，阳光将_________，天空将________大自然__________,地球上的水将________。因此，______________

　　二、指导背诵最后一个自然段

　　1指名读自由读齐读

　　2练习指名背诵

　　3检查背诵情况

　　灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。

　　4生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明

　　①如鸟粪、电视、网络……

　　②练习说话

　　③试着写话

　　④交流、师点拔

　　板书设计：

　　假如没有灰尘

　　大小及来源列数字

　　使阳光变柔和

　　作用使天空呈蔚蓝对比

　　形成气象万千的景色

　　保持良性循环（说明方法）

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的感情。

　　2、抓住关键语句，理解文章主旨。

　　重难点：

　　1、品味语言。

　　2、理解文章主旨。

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;如果爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞;如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来;如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋……

　　同学们，你们想体验这“爱的感动”吗?请打开课本22课《散步》。

　　二、朗读课文。

　　1、朗读要求：流畅、有感情。

　　2、读后解决生字新词。

　　3、初步感知课文。

　　这篇课文写了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孙三代互敬互爱、幸福和谐的主题思想。

　　三、研读课文。

　　1、“我们在田野散步”。这一句中的“我们”指谁呀?

　　(指“我”、“我的母亲”、“我的妻子和我的儿子”。)

　　2、请大家反复读一读，你能读出什么感情?

　　(自豪感、幸福感)

　　3、是呀，三代四口在田野散步，这多么让人羡慕呀!家有老人是福气呀!除了一家之主“我”之外，谁被排在前面介绍?

　　(是我的母亲)

　　4、“我”的母亲被排在前面，看来，“我”这个儿子是很敬重母亲的，母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。请同学们再看一下句，“母亲，本不愿出来的”，这一句有个“本”字很有意思，请大家揣摩这个“本”有什么意思?

　　(这个“本”字意思是说原先有想法，后来又改变了。)

　　5、母亲改变主意，是因为谁?

　　(“我”)

　　6、那“我”的意见被母亲接受了吗?从哪一句可以看出问题的答案?

　　(“母亲信服地点点头”。这一句，表明母亲认可儿子的规劝，接受了儿子的建议。)

　　7、当儿子的不劝也罢，反正母亲也不想散步，可儿子为什么要劝呢?

　　(儿子希望母亲多走走，对身体有好处。)

　　8、“子欲养而亲不待”，意思是儿子能够赡养父母的时候，亲人已经死了，等不到了。文中的儿子不希望有这样的遗憾，所以把母亲给动员出来了。看来，没有对母亲的那份爱，就没有母亲的“散步”。再来看看，一家人散步高兴吗?你们从哪些句子可以看出这种高兴呢?

　　(“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”)

　　9、这都是景物描写呀，没看到有高兴的心情呀。

　　(一切境语皆情语。这么优美的新绿，春天里这么动听的水声，渲染出来的就是欢欣，就是高兴，这是寓高兴之情于美景之中。)

　　10、“我”的母亲是幸运的，能和儿孙一道享受春天的.美景。为什么说是“幸运”的呢?

　　(“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲有熬过了一个严冬。”这说明母亲身体不好，活过来很不容易。)

　　11、老师再想提几个问题，你从那几个字看到母亲活过来很不容易?

　　(“熬”这个字有艰难地撑着的意思。“太迟”的“太”字和“春天总算来了”一句的“总”字写出了环境的恶劣。)

　　12、是的，生老病死这是谁也无法抗拒的规律。作为晚辈，要真诚地善待他们，少一些“子欲养而亲不待”的遗憾。文中的“我”就做得很好，让我们感动，你看到了吗?

　　13、看到了，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，老师想问一下，文中的“背”字能否改为“抱”字，一个“背”字可以看出“我”怎样?

　　(“我”考虑问题周到。)

　　14、上面的内容看出了晚辈对老人怎样?(孝顺、尊老)那老人给我们的印象又是怎样的呢?文中哪些地方能表现出来?

　　15、总结。这篇文章写的事令人感动，在“我”背母亲，妻子背儿子这个行动中，老师看到了一个词，那就是“尊老爱幼”，在儿子背母亲这个行动上，老师看到了一个大大的“孝”字。从“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意‘还是走小路吧’。”我们感受到了老人对孙儿的慈爱。尊老爱幼这传统美德得到了完美地诠释，令世人感动!

　　四、作业。

语文教案篇9

　　教学目标

　　1.会认本课的6个生字，会写其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词“拮据、梦寐以求、闷闷不乐……”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

　　4.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　教学重点

　　理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。

　　教学难点

　　理解“父亲”面临的道德难题。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1板书课题：强调“中”的读音和“彩”的写法。

　　2过渡导入学习课文。

　　二、检查预习，顺情引导

　　1学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2指名轮读课文，教师根据学情相机指导。

　　三、创设情境，启发疑问

　　以感情朗读的方法，学习3～6自然段，指导学生在阅读中提出问题。

　　1创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读4、5自然段。

　　2启发疑问：再读4、5自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。

　　3学法尝试：以第6自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想解决问题，进一步学会提问。

　　四、渗透学法，边读边想

　　以多读多想的读书方法，学习7～8自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。

　　1学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：父亲到底面临怎样的难题?

　　2针对学生阅读中的困惑，师生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

　　3学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解父亲面临的难题。

　　4再读课文，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

　　五、布置作业

　　1抄写本课生字词。

　　2把故事讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、重点语句，深入探究

　　1在师生共同读书学习辩论的过程中，渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　2深入思考“父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?”

　　3引导学生联系上下文认真读书，在学生思辨的基础上理解为什么是“道德难题”，从而充分认识父亲的高贵品质。

　　4“理解中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”和“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富的含义。”(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，帮助学生进一步理解诚信，理解重点句的含义。)

　　三、疑难探究

　　1第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这一句在文中起到了什么作用?如何理解?

　　这是全文的中心句。它出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。

　　2父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。“梦寐以求”说明了什么?

　　“梦寐以求”说明父亲对拥有汽车的渴望。

　　3一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的'方式馈赠给中奖者。如何理解这句话?

　　这句话交代百货商店将以抽奖方式将一辆崭新的奔驰牌汽车馈赠给中奖者，这是故事的起因。

　　四、想象写话

　　当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

　　五、学习生字(重点是字形)

　　如：“德”：用“十四人一条心”的口诀帮助学生记忆，强调“心”上有一短横。要充分发挥学生的主动性，让学生自己创编记字口诀，使学生快乐识字、写字。

　　六、课外延伸

　　今天，在我们的生活中，也有许多关于彩票的故事，请同学们选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过查找资料、采访等方式，展开研究性学习。

　　《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯买的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们想象的都非常好，有的说：“我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?”有的说：“这辆车不是我的，我不应该要……”而后，我让学生看事情的结果是什么。

　　接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父亲在矛盾中徘徊，可他依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。那么，理解开头和结尾这两句话就很容易了。在课后又设计了一个小练笔，还车之后，小作者一家人会是怎样的表情?又会说些什么呢?给学生又留下了一个更广泛的想象空间。

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