《触摸春天》优秀教案范文锦集5篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《触摸春天》优秀教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《触摸春天》优秀教案 篇1
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。
【教学过程】
一、导入
1、同学们,你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中,可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过,那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天,让我们一起走进盲童安静的世界。
2、齐读课题。
二、复习课文,导入
1、检查生词:
学习课文之前,我们复习一些生词。
2、说说文章写了一个什么故事?
三、品读课文,整体感知
1、看课件,谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)
2、作者写安静的故事,是想告诉我们一个什么的'道理?请快速流览课文,用_______ 画出来。
3、自主学习:
(师:盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹,这奇迹震撼了作者。)
请同学们默读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹,用_____把句子画出来,并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
4、小组交流:
读句子、说体会。
5、品读句子,交流体会:
⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。
⑵ 指导朗读句子。
⑶ 发挥想象:
① 请同学们起立闭上眼睛,让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时,心情是怎样的?心里又是怎样想的?
小结:蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。
② 当安静张开手指,放飞蝴蝶,仰头张望时,心里又是怎样想的?
6、在这个清香袅袅的早晨,失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光,而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。(出示中心句子)
7、同学们,通过安静的故事,你们是怎样理解这个句子?
四、总结收获,升华情感
小结:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
五、布置作业,课下延伸
1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》,写读后感想。
2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
《触摸春天》优秀教案 篇2
【教学目标】
1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】
一、角色转换,揭示课题
1、角色转换:
生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的。
2、导入揭题(板书:触摸春天)
3、由题设问:
初次看到这个课题时,你想到些什么?
4、学生交流,教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文,整体感知
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。
2、思考:课文讲了一件什么事?
(根据学生的回答相机板书:安静)
三、自读自悟,理解词语
1、默读课文,边读边注出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流,解决字词。
3、文中的盲童安静给你留下了什么印象?
四、合作研读,深入体验
1、默读课文,画出最让你感动的句子。
2、合作交流,读中感悟:
根据学生发言指导学生深入体验情感:
⑴ 安静闻花香:
① 读句子。
② 说感受。
③ 朗读感悟。
相机板书:鼻子、闻、花香
⑵ 安静拢蝴蝶:
① 理解奇迹,为什么说是奇迹?
② 朗读体会安静此时的心情。
相机板书:双手、拢、蝴蝶
⑶ 安静放蝴蝶:
① 安静为什么放蝴蝶?
② 放蝴蝶的一瞬间,安静的心里在想些什么?
③ 蝴蝶飞走了,安静仿佛看到了什么?
④ 朗读感悟。
相机板书:心灵想、弧线
五、品评人物,升华情感
1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。
2、这时,你对安静又有了什么新的印象?
3、你想对安静说些什么?
相机板书:热爱生命、创造世界
六、总结全文
【板书设计】
热爱生活
创造世界
一、设计意图
该板书设计统领全文,层层递进,揭示了课文的主题思想与内在联系,有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵,培养学生热爱生活,热爱生命的情感态度,激励学生去触摸世界,创造世界。同时穿插形象生动的图片,让学生更好地理解课文内容,正确把握课文主旨。
二、使用步骤和方法
揭示课题时同时板书触摸春天,初知课文大意后找出文中的主人公安静,并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的'是一个双目失明的孩子。
在合作研读、深入体验的环节中,逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩,整天在花香中流连以及她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊的句子中,首先引发学生思考:安静触摸到了什么?通过什么方式触摸到的?通过朗读,可以感受到安静是鼻子闻花香。此时,板书:鼻子、闻,并贴花的图片。紧接着,在第三自然段中,安静又触摸到了什么?她第二次触摸采取的是什么方式?引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后,相机板书:双手 拢,并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点,她第三次触摸到了什么?弧线通过什么方式触摸的?在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线,触摸春天。这时,让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时,主要让学生自己在读中去感悟,去体会。
在课文的末尾,引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明,但她用自己的其它感官在触摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书:热爱生命,创造世界。
《触摸春天》优秀教案 篇3
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》
【教学过程】
出示幻灯片:本册语文书封面插图(触摸春天的插图)
一、看插图寻找美
师:你们曾经在哪见过这幅图?当你第一次看到这幅图有什么感觉?当你通过上节课学习了《触摸春天》这课,再看这幅图,什么感觉?(图美,图中的`盲童安静更美)
学生说后,教师板书:盲童安静
二、读文章感受美
师:盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶,但她热爱生活,把自己触摸春天的事写了下来。(出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》)
触摸春天
我是一个盲女孩,名叫安静。
春天来了,小区的地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。
早晨,我在花丛中穿梭。我走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾,我充满了惊讶,这是一次全新的经历。
我细细地感受着春光。许久,我张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,我仰起头来张望。此刻,在我的心上,划过一条美丽的弧线,蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
师:听了安静写的文章,你想说什么?(安静仿佛不是盲人,而是正常人)
师:我读了她的文章,也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。
三、品文章感悟美
1、是真是假:我在花丛中穿梭。我走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄,而安静却不同,这是真的吗?(在课文第二自然段找依据,用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。)
感情读句子,突出很、一点儿。
2、是真是假:我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难,而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶,这是真的吗?(抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。)安静把手寂静无声地合拢,不伤害蝴蝶,是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。
感情读句子,边做动作边读文。
3、是真是假:许久,我张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,我仰起头来张望。
安静为盲人,不能看到东西,张望一词用错了吧?
安静想看到美丽的蝴蝶,更想看到蝴蝶飞,这个词写出了安静对光明的向往。
师:安静虽然看不见小路,却能走得很流畅;虽然看不到花,却能以花香为向导;虽然看不到蝴蝶,却能捉住蝴蝶;虽然看不到蝴蝶飞,却能触摸到飞翔,这是安静创造的奇迹!让我们合作读安静所写的文章,体会她所创造的奇迹。
(师生合作读文)
四、对比文挖掘美
师:安静是一个盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻灯片)这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图,你有什么感受?想说什么?
师:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受,所以他写了《触摸春天》一课,在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法,请同学们拿出笔画下来。
幻灯片:我几乎要喊出声来
(感到惊讶)
我静静地站在一旁
(深受感动)
我没有惊动安静
(深受触动)
师:作者所说的谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁?(所有的人和动物)
五、巧拓展升华美
1、师:安静虽然看不见,但她的内心世界却是多姿多彩的,在生活中,像她这样热爱生活的人还有许多。
出示幻灯片:海伦.凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。
介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》
2、你想对身残志不残的谁说什么?想对自己说什么?
3、学完这课再看书的封面,想编者为什么选这幅图做为封面?希望同学们每次拿起语文书时都对自己说:我是生活的主人,我要创造一个属于自己的缤纷世界!
《触摸春天》优秀教案 篇4
教学目标:1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到安静对生活的热爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。
重点:1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会安静对生活的热爱。
难点:体会安静对生活的热爱。
教学过程
一、 复习
1、 认读词语。
2、 本文介绍了一件什么是?安静是一个怎样的小女孩?
3、 作者要告诉我们什么道理呢?谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
二、 披情入文,释疑感悟。
1、 在现实生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以创造一个属于自己的缤纷世界买?怎样的人才能做到这一点呢?板书:乐观 坚强 热爱生活
2、 从哪儿看出文中的安静是这样的人呢?用画出有关的句子。(第2~~3自然段)
三、 潜心会文,交流体会。
1、 全班讨论,汇报,朗读句子。
2、 是引导生重点体会句子。
(1)、安静经常在花香中流连,今天她有一次全新的'经历,这次全新的经历是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?
(2)、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。
3、 我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。
(2)、用安静可能在想.来说出来。
(3)、理解张望。
(4)、朗读第六自然段。
四、 升华情感,拓展延伸。
1、 再次出示:谁,谁。
2、 引导谈感受。谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。
3、 创设情境。假如安静就在你面前,你会对她说什么?
五、 总结。
无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在现实生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。
六、 作业。
1、 选择自己最喜欢的段落背诵下来。
2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、 搜索资料。
《触摸春天》优秀教案 篇5
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
【设计理念】
1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。
【设计思路】
“围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。
【教学目标】
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【教学重难点】
1、教学重点:
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。
2、教学难点:
体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3、课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、课前游戏
闭着眼睛找座位,谈感受。(体会盲人的生活)
二、回顾旧知,引入新课
1、完成练习:(先和同桌互说,再指名两位学生当众交流。)
请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语,说说这篇课文主要写了一件什么事?谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象?
2、教师引言:
看来大家已经初步读懂了课文的内容,但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。
(媒体出示阅读要求:默读课文,划出你认为含义很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想办法去体会这些句子的含义。)
(学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。)
三、研读课文,交流体会
1、谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么?
⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑵ 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的`概念。
总结理解句子的方法:扣住重点词句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;联想名人,名言,故事,书籍;抓住原句反复沉吟,找出感悟……)
四、总结收获,体验情感
1、课件出示“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话,请学生读一读,谈谈对这句话的理解。
2、思考:安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造自己的缤纷的世界。
(她闻到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飞翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里,一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界,是因为她爱生活,是因为她有一颗追求美的心灵。)
3、再读“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:
出示课文中的插图《千手观音》剧照,海伦·凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
4、读过课文,读过这些材料,你从中受到什么启发或感悟?你想对自己说些什么?或者你想对身边的朋友说些什么?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
5、教师巡视,相机向全班推荐。
6、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
五、拓展阅读,升华情感
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦·凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”
六、布置作业,课外延伸
1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
3、老师祝愿:愿同学们拥抱春天,热爱生活,珍爱生命,成为绚丽月季花园永远的主人,心中永留那份春光灿然。
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