我是什么教案

时间：2023-04-06 11:11:03 教案我要投稿

我是什么教案集锦10篇

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的我是什么教案10篇，欢迎阅读与收藏。

我是什么教案集锦10篇

我是什么教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写灾、器、晒、害。

　　2、读通课文，了解大意。

　　教学流程：

　　一、揭题

　　1、导入：小朋友，今天我们来学习一篇非常有趣的文章，板书：我是什么

　　2、读题：我是什么呢？赶快打开书读读课文，到课文中去找找答案吧！

　　二、自学课文

　　1、自由读课文。圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，把课文读正确。

　　2、同桌互读。可以一人读一节，也可以一起读，读得好的表扬他，读不好的帮助他。

　　三、反馈检查。

　　⑴出示树叶图案上的生字。

　　zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ

　　躁灾灌溉淹暴雹器稼毁

　　①（带拼音）请小朋友跟它们打声招呼吧！（自己读一读）

　　你认为哪个字最难读需要提醒大家的，请把它读出来（跟读、拼读），开火车读。

　　②（去掉拼音）开火车读，指名读。（相机为器、毁、暴扩词）

　　你认为哪个字最难记？怎么记？（鼓励学生用加一加、编字谜等多种识字方法识记生字。）

　　⑵小朋友,我们把生字宝宝放回课文里,你能把课文读好吗?

　　指名分节读课文（相机正音）

　　⑶读了课文，你知道课文中的我就是什么呢？（自主感知，了解大意）

　　（根据学生回答相机出现水、汽、云、雨、雹子、雪，同时读相关小节。）

　　四、学写生字

　　（出示要写的字）器、灾、害、晒

　　1、学写器

　　①仔细观察器字，说一说怎样写才好看？

　　②师范写器，并指出器的第十笔是、

　　2、学写灾、害

　　①观察这两个字，看看有什么共同的地方？

　　②指出写的时候害的第七画|要出头。

　　3、学写晒

　　①晒字怎样记？（从西边下山的太阳照过来。）

　　②指出晒的第九画是竖弯

　　4、学生练写器、灾、害、晒，

　　5、展示作业评议，再同桌互评。

　　四、创设语境，巩固生字

　　师：告诉小朋友一个消息，生字宝宝搬家了，你能认得这首儿歌里的生字宝宝吗？

　　我浮空中变成云，

　　我落地上就是雨，

　　我变硬球叫雹子，

　　我变小花叫做雪，

　　请你猜猜我是谁？

　　我的脾气有点怪，

　　我有时温和可亲，灌溉庄稼，发动机器，

　　我有时暴跳如雷，淹没庄稼，冲毁房屋，

　　我会给人们带来幸福，

　　我也会给人们造成灾难。

　　要是你掌握了我的脾气，

　　我就乖乖地听你使唤。

　　1、自由读

　　2、指名读

　　3、齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文，有感情地朗读课文

　　2、了解水的三态变化及与人类的关系

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

　　出示课件摘苹果

　　2、写一写：（出示）池浮冲黑

　　①仔细看，这四个字有什么共同的笔画？（体会点的不同位置的不同写法）

　　②范写：浮、冲、黑（示范提示要领：两点水起笔以横中线为中心，两点在横中线内边对望。三点水第一点在上，第二点起笔偏左，第三笔提起笔先顿笔，再回锋向上。四点底提示笔顺和四点的朝向。）

　　③学生描一个，写一个。

　　④评议，指导，激励。

　　二、读懂课文

　　1、你想成为水吗？为什么？自由读课文，边读边想边找依据，并标上①②③看一看谁找的理由最充分。

　　2、汇报交流（根据学生汇报随机教学）

　　㈠我想成为水

　　⑴水能变成汽和云

　　①相机板书：白衣服白云

　　（随机理解）黑衣服乌云

　　红袍朝霞、晚霞

　　（相机课件：白云、乌云、朝霞、晚霞）

　　②指导朗读：变化多端的水，给我们带来了这么美丽自然景观，你能读出这种美丽吗？自由读指名读（评议：愉快、轻柔的语气）齐读

　　⑵水能变成雨、雹子、雪

　　①这里的落、打、飘三个字的位置能不能换一换？（体会通过读落、打、飘的用法，同时出示课件看课件：水的三态变化。）

　　②指导朗读：水变成这三样东西后下来的速度、力度都是不一样的，请你试试读读。读出这样变化来？指名读（评议：三个字的重音）齐读

　　③填一填

　　水（太阳晒）→______（连成片）→______（遇到冷风）→_______。

　　⑶水会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　①欣赏课件：平静的池水，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。

　　②填一填： ________是我在睡觉。

　　________是我在散步。

　　_________时，是我在________跳舞，唱歌，开大会。

　　③指导朗读：范读（学生评议）、学生练读、指名读、男女分读

　　⑷水能帮人们做好事。

　　①（看课件）：好事：灌溉田地，发动机器

　　②朗读课文中相关的句子

　　㈡我不想成为水

　　⑴水会给人们带来灾害。

　　⑵水会淹没庄稼，冲毁房屋。

　　（相机看课件，朗读课文中相关的句子。）

　　㈣小结：小朋友，水在一定的`条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，水对人类的生活有利也有弊，水能灌溉田地，发动机器，也会淹没庄稼，冲毁房屋。但水是万物生长不可缺少的，我们小朋友应该从小学好科学知识，想办法管住水，叫水听人们使唤。

　　三、实践作业：

　　出示三项作业，学生任选其一

　　1、连环画：画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　2、资料袋：收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3、聪明屋：说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事，你还有别的办法吗？

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能听写本课的生字词。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、实践作业交流展示，树立环保意识。

　　教学流程：

　　一、创设情境：出示我都会游乐场

　　师：小朋友，今天，我们到我都会游乐场去玩一玩，好不好？

　　可是，小朋友要进入游乐场得先过三关，你们有没有信心接受挑战呢？

　　第一关：我会写

　　（出示本课字词）器灾害晒池浮冲黑

　　1、自由读，选定一个你认为最难写的字记在心里。

　　2、指名报听写（选定的难写字）

　　指名板演，其他同学自由练习。

　　3、报听写的小朋友说说为什么要报这个字，其他学生校对后齐读一次。

　　第二关：我会背

　　1、自由读课文，自己喜欢的段落多读几启启遍

　　2、指名读自己喜欢的段落（评议）

　　3、试着背背自己喜欢的部分

　　指名读、同桌互背

　　第三关：我会说

　　展示台

　　1、连环画：水的不同形态

　　2、资料袋：水的贡献和灾害

　　3、聪明屋：人类利用水的举措

　　把全班按课前准备的连环画、资料袋、聪明屋三大内容分成三大组交流各大组派代表展示发言评出小博士。

　　闯关总结：小朋友顺利地闯过三关，真了不起，奖励每人一顶小红帽。（课件）

　　师述：水是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。请小朋友用自己喜欢的实际行动表现，做一个节水小卫士吧！

　　板书设计：

我是什么教案篇2

　　预设目标：（第一课时）

　　1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

　　2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3．有感情地朗读1～3自然段。

　　预设教程：

　　一、导入新课，读课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

　　三、检测生字，新词掌握情况。

　　四、读通全文，同桌检测。

　　五、学习第一自然段。

　　1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

　　2．感受云的变化美。

　　3．写“浮、池”这两个字。

　　六、学习第二自然段。

　　1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

　　2．通过各种形式的'读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

　　3．再次识记“雹”等生字。

　　七、学习第三自然段。

　　1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

　　2．指导感情朗读第三自然段。

　　3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

　　2．再次巩固记字

　　九、小结，布置作业。

　　板书设计：

　　我是什么

　　雨雹雪

　　水

我是什么教案篇3

　　教学目标：

　　1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

　　2.学习书写10个汉字。

　　3.正确、连贯地朗读课文。

　　4.认识水的不同形态及与人类的关系。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一认读生字，认识事物

　　1.认读“滴、溪”。

　　（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？

　　要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。

　　（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？

　　要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

　　（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

　　要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

　　（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

　　2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

　　提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

　　板块二朗读课文

　　1.教读长句。

　　（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。

　　（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？

　　提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。

　　2.教读短语连缀式语句。

　　（1）出示短语：

　　在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

　　谁会读？

　　要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

　　（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

　　教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。

　　（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。

　　提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

　　（4）出示带有短语的长句：

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”

　　朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

　　提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。

　　板块三迁移运用

　　1.说说水的变化。

　　（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？

　　提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。

　　（2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

　　提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。

　　2.准确运用动词。

　　（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？

　　要点：发现动词“落、打、飘”。

　　（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

　　提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的'不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

　　（3）请你来填一填。

　　秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。

　　突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。

　　不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。

　　（4）这样的句子，你还会填吗？

　　一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。

　　瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。

　　提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

　　板块四结构分类，学写生字

　　1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

　　（1）生观察字形结构，尝试归类。

　　左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

　　（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

　　2.重点教学：变、带、片。

　　（1）生观察字形，找关键笔画。

　　“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　（2）教师范写，生书空。

　　（3）生临写，师巡视指导。

　　（4）交流评价。

我是什么教案篇4

　　〖教学目标〗

　　1.会认13个字，会写9个字。

　　2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

　　3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

　　〖课时安排〗：两课时。

　　〖教学过程〗

　　(一)揭示课题，质疑激趣

　　1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

　　2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

　　(二)自读课文，整体感知

　　1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

　　2.检查自读情况。

　　（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

　　（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

　　(三)合作交流，精读深悟

　　1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

　　2.合作交流，精读深悟。

　　（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

　　（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。

　　A．“水的形态变化”。

　　①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

　　②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）

　　③指导学生读好这部分。

　　B．“水的不同状态”。

　　①从这段话中你读懂了什么？

　　②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

　　③指导学生有感情的朗读。

　　C．“与人们的`关系”。

　　①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

　　板书：

　　温和做好事

　　暴躁做坏事

　　②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

　　③分角色朗读这段话。

　　课件出示句子（一）：

　　(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。

　　(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

　　②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

　　③选择自己最喜欢的句子写下来。

　　课件出示句子（二）

　　我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

　　（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。

　　（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）

　　（2）练习说句子。

　　（1）小鸟在枝头－－－－－－。

　　（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

　　（3）－－－－在－－－－－。

　　(四)识字写字，渗透学法

　　1.认读的生字（课件出示）。

　　（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

　　（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

　　2.学会的生字（课件出示）。

　　（1）认读生字。

　　（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

　　（3）指导在田字格中书写。

　　(五)自我检测，巩固提高

　　检测卡：

　　1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

　　2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。

　　升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

　　3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

　　4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

　　(六)拓展延伸，实践领悟

　　1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

　　2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

我是什么教案篇5

　　教材分析：

　　《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

　　学情分析：

　　水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。

　　教学目标：

　　1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字教学。

　　2、通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。

　　教法学法：

　　演示法

　　教具准备：

　　PPT 词卡头饰

　　教学过程：

　　第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。

　　课前交流

　　孩子们，你们喜欢猜谜吗？

　　今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？

　　谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。只爱吃竹子，人人叫国宝。 ——熊猫

　　谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。啄出害人虫，不吃药就好。 ——啄木鸟

　　你是怎么猜中这两种动物的？

　　小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。准备好上课了吗？

　　一、开门见山，揭题、读题

　　1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。

　　（评价：发音标准，还读出了疑惑的语气，读得不错）

　　2、齐读课题。

　　二、初读识字，整体感知：

　　“我”是什么？答案就藏在书中。在读书前，老师还有两个读书建议要送给大家：1、认真读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、猜一猜，我是什么？

　　交流反馈：

　　1、可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。

　　2、出示生字（带拼音）读一读。

　　3、说一说，怎么记住它们？

　　4、再读生字，去掉拼音。

　　词会了，那你猜出我是什么了吗？（水）【一猜即中，厉害！】水的本领还可大了呢！请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？（出示句子：我会变成___、___、___、___和___。）（说话练习：我会变成汽、云、雨、雹子和雪。）

　　三、学写生字

　　第二课时：

　　一、复习导入

　　1、认读生字

　　我会变成什么？

　　二、研读第一自然段

　　1、神奇的水珠不是说变就变的，它的变身需要朋友的帮忙呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋友。（太阳）

　　2、看，太阳出来了。小水珠变身了——（指名读）我会变。太阳一晒，我就变成汽。（读出变得快！）[板书：汽]

　　3、瞧，好多好多的汽。看，我又变了，升到天空——我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　（1）听到了吗？我现在变成了怎样的点儿呢？（极小极小的点儿）今天啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发现？（生回答）除了少掉一个极小之外，在意思上有什么不同呢？（引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢？）

　　（2）小结：是啊，通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。

　　像这样的短语你还会说吗？逐个出示：

　　极（）极（）的花朵

　　很（）很（）的树叶（变成这样你还会说吗？）

　　特（）特（）的苹果（再把它换一换，你还会说吗？）

　　（3）齐读：现在这个极小极小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了方便大家朗读，戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠，相信这样你能读的更好。

　　4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂浮呢！可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗？

　　荷叶（漂浮）在水面上。白云（飘浮）在天空中。

　　能说说你为什么这么选择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘）

　　你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！

　　5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云]

　　6、我们平时喜欢穿不同颜色的漂亮衣服，这云娃娃呀，也和我们一样！他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢！先自己去读一读，认识认识他们吧！（自由读、指读：评价把句子读正确了。）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　　7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗？瞧——图片出示三幅图：白云、乌云、朝霞

　　8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你有什么想说的吗？（千变万化，真美。）

　　9、它们穿了不同的.衣服，还取了不同的名字呢！当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里;穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的天气我们叫它——乌云密布;早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，“这样的天气我们叫它——红霞满天。

　　10、如果你是云娃娃，穿着那么多漂亮的衣服，你感觉如何？（自豪）那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。

　　小结：多么神奇的小水珠啊，现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧！

　　三、研读第二自然段

　　过渡：在太阳的帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在谁来了？（播放风声）

　　云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书：雨、雹子、雪]

　　你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应该怎么放？谁来试试？

　　小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用笔圈圈重要的词语。（落、打、飘）

　　（一）雨

　　1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？（读句：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。）

　　（我听到了，原来你变成雨之后是“落”下来的呀）

　　2、指名读

　　过渡：小雨点儿有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（随机教学雹子、雪）

　　（二）雹子

　　1、哪片小云朵变成了雹子，说说你是怎么下来的？（读句：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。）

　　变成小硬球打下来的。

　　2、大家见过真正的雹子吗？你们看（图片）

　　说说你看到了什么，发现了什么？（雹子大小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度一定很快……）

　　3、是啊，像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来

　　4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上一定会很疼。

　　5、请你把这些发现和感受放入句子中读出来吧！（打得再快些，打得再用力些）

　　6、男生齐读、全班齐读。

　　（四）对比：落、打、飘

　　1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。

　　我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。我变成雪（）下来。

　　如果此时，老师把落、打、飘随意地变换位置，你觉得行不行？为什么？

　　（因为雹子重、雪花轻;打力度重、飘力度轻;打速度最快，飘速度最慢）

　　2、看来，作者是经过仔细思考之后，准确地把这些词送给了合适的朋友。现在，谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢！（指读、带动作读）

　　四、学习第四段，拓展思维

　　1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。

　　师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？

　　“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）

　　请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

　　2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

　　五、说话练习

　　1、假如我是水，我会。

　　2、假如我是水，我不会。

　　3、作为人类，我应该。

　　六、总结

　　今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享！

　　七、书写生字

　　1、现在调皮的小水珠落到田字格，藏进了汉字中，变成了一个偏旁，是——三点水。“海”和“洋”。

　　2、仔细观察，你能提醒小朋友在写的时候要注意些什么吗？师范写、生练写。

　　板书设计：

　　2、我是什么

　　变

　　雨

　　水———— 汽 ———— 云 {雹子？

　　（遇热）雪

　　课后识记：

　　极小极小

　　多音字：极小极小

我是什么教案篇6

　　【教材分析】

　　《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。小柳树和小枣树

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

　　【三维目标】

　　一、知识与技能：

　　认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

　　二、过程与方法：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　三、情感态度与价值观：

　　激发学生观察和研究自然现象的.兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　【教具准备】

　　课件、生字词卡片

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、复习生字：

　　出示课件：做摘葡萄的游戏。（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。）

　　二、激发兴趣，导入新课：

　　1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。）

　　2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？

　　（二）研读1、2自然段：

　　1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？

　　2、它究竟变成了什么?(指名说)

　　出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）

　　3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。

　　A：变成汽。

　　1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。）

　　2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？

　　（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出示有水蒸汽的图片。）

　　3、齐读。

　　B：变成云：

　　魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示

　　白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！

　　谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。

　　指名朗读并指导朗读。

　　C：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）

　　水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）

　　出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。

我是什么教案篇7

　　一教学目标

　　知能目标：

　　1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

　　2能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

　　过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

　　情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

　　二教学重点：

　　识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

　　三教学思路：

　　四课前准备：课件、带图案的卡片。

　　五课时安排：2课时

　　六授课时间：

　　第一课时

　　一课前，情趣导入，布置预习：

　　师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。不认识的.生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

　　二检查预习，学习生字词语，了结课文大意。

　　1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

　　2检查词语、生字。

　　A多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。

　　“飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼毁灭灾害”

　　雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

　　C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

　　水大好发电（淹）

　　禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

　　一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

　　三总结识字情况，进入学文。

　　1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

　　2学习第三段。

A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。

　　鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

　　B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

　　在小溪里（）地散步；

　　在海洋里()地跳舞、唱歌。

　　3学习一、二段。

　　A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

　　（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

　　B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

　　交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

　　C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”）

　　练习：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。

　　D自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。

　　展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

　　4水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“——我就变成——”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

　　5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

　　第二课时

　　一复习。

　　1认读词语。

　　2看图背诵自己喜欢的部分。

　　二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

　　三练习。

用“温和”说一句话。

　　四指导学生写生字。

　　重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

我是什么教案篇8

　　一、画水，交流图画

　　导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

　　把画拿到投影前，说一说自己的想法。

　　设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。

　　二、猜谜，认识水

　　1.范读，猜谜。

　　教师范读课文，学生猜“我是什么”。

　　2.自由读课文，认识水。

　　（1）自读课文，你知道了什么？

　　板书：

　　第一项：云雨雹子雪

　　第二项：池子里小溪里江河里海洋里

　　第三项：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

　　第四项：温和暴躁

　　（2）动动脑：

　　我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动”“我的脾气”等。）

　　设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的.多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

　　三、朗读，赞美水

　　1.自选题目。

　　接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）

　　2.自主合作学习。

　　（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）

　　自学要求：①认真读一遍自选部分；②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？④读给你的朋友听，互相提一提建议。

　　学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

　　3.汇报交流，指导朗读。

　　（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）

　　（1）“我会变”。

　　①“我学会了字词”。

　　出示词语：飘浮碰到雹子

　　Ａ．（课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中。

　　Ｂ．（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上。

　　思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别？

　　Ｃ．（课件中出现雹子）问学生：这是什么？（许多孩子都没有见过雹子）

　　Ｄ．用“碰到”说一句话。

　　②“我是小小朗诵家”。

　　第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

　　第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。

　　个人读、评价、练读、个人读。

　　③“想象的翅膀”。

　　想一想：我还会变成什么？

　　板书：冰、霜……

　　（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

　　①“平常我在池子里睡觉，” （课件出示静静的池水）

　　现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）

　　个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）

　　②“在小溪里散步，” （课件出示静静流淌的小溪）

　　谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

　　个人读、练读、齐读。

　　③“在江河里奔跑，” （课件出示奔流的江河）

　　说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

　　练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

　　④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

　　谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

　　（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

　　个人读、评价、练读、个人读、齐读。

　　⑤齐读这一段。

　　说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样？

　　练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

　　⑥“想象的翅膀”。

　　想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？

　　板书：稻田里水杯里水管里天上…… 飞舞慢跑……

　　设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。

我是什么教案篇9

　　[说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

　　第一课时

　　设计理念：

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的'学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　教学要求：

　　1. 学会10个生字，会认6个生字。

　　2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

　　3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解水的三态变化。

　　教具准备：

　　CAI课件，生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、悬念激趣，导入新课。

　　1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

　　2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

　　二、通读全文，整体感知。

　　1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

　　2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　三、学习全文。

　　1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

　　2. 学生自由读课文，准备问题。

　　3. 小组交流问题。

　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　5. 梳理全文，完善板书。

　　6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

　　四、扩展练习。

　　课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　　板书设计：

　　19 我是什么

　　形态汽云雨雹子雪

　　水状态静动

　　性格温和暴躁

我是什么教案篇10

　　《我是什么》这篇课文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　教学重点

　　在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来猜对谜语。

　　教学目标

　　知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。激发学生热爱大自然的情感。有感情地朗读课文。

　　教学设计：以猜谜游戏导入新课教学，为的是激发学生的学习兴趣，也让学生从一开始就动起脑筋来，为后面的理解课文解课题做好充分的思想准备。在学习课文时，我采用的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学习第一、二、三自然段，这样学生会更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环知识。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、猜谜游戏。

　　2、板书课题：我是什么

　　3、齐读课题。

　　二、读文识字

　　1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。

　　2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。

　　“露” “冲” “灾” “雹” “袍”

　　3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。

　　4、想想这则谜语的`谜底是什么？

　　三、理解课文内容

　　1、学习第四自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）

　　（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎

　　能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？

　　（4）朗读第四自然段。

　　现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。

　　知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？

　　2、学习第一、二、三自然段。

　　（1）现在你们知道了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”，水都会变成什么呢？

　　（2）齐读第一自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。

　　3、学习第二自然段。

　　（1）水变成云，在空中漂浮，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求学生用上“有时候……有时候……”。

　　（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢？

　　（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？

　　（4）朗读第二自然段。

　　4、学习地三自然段。

　　（1）水还会变成什么？自己读读地三自然段。

　　（2）解说“露珠” “霜”

　　（3）小结：水真有趣，真会变。它会变成……

　　5、读第1、2、3、4自然段。

　　6、我们在日常生活中什么地方用得到水？如果没有水将是怎样的情况？

　　对。水是万物生长不可缺少的，但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事？

　　那同学们应该想办法管住水，叫水听人们使唤。

　　四、总结全文

　　1、通过学习这篇课文你有哪些收获？

　　（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）

　　（知道水对人类有好处也有害处。）

　　2、布置课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

　　课后反思：

　　上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动行象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。

【我是什么教案】相关文章：

我是什么教案12-16