《蓝色的树叶》教案

时间:2023-03-31 11:13:03 教案 我要投稿

《蓝色的树叶》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《蓝色的树叶》教案,希望能够帮助到大家。

《蓝色的树叶》教案

《蓝色的树叶》教案1

  教学目标:

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。教学难点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学准备:教学过程

  第一课时

  一、悬念导入:

  1.课前板书:19 蓝色的树叶

  2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)

  二、学生自学:

  1.以喜欢的方式自读课文,思考:树叶怎么会有蓝色呢?

  2.成果汇报:

  (1)生字

  (2)接读课文

  3.质疑

  三、学习课文:

  1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)

  2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的`绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

  3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

  4.出示第一幅插图,仔细观察图画,谁是丽丽,谁是园园?你怎么知道?想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

  5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

  6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

  7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

  第二课时

  一、复习生字词

  .读字组词(同位配合完成)

  二、有感情地读文。

  三、指导书写

  1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

  2.教师出示生字帖(投影仪)

  请同学上台与台下同学交流体会。

  3.重点指导:

  四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

  4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。

  四、完成课后练习

  1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  _____________________________吗?

  现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

  ____________________________________吧。

  19 蓝色的树叶

  李丽 林园园

  小声借 吞吞吐吐

  等借 怕 不要 不要 不要

  只画 皱着眉头 还要

  用心画 看(脸红了)

  (应该相互帮助)

《蓝色的树叶》教案2

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写10个生字。

  2、能正确流利的有感情的朗读课文。

  3、 练习分角色朗读课文。

  4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

  【教学重难点】

  1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

  2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

  【教学准备】

  生字卡多媒体

  【设计思路】

  从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师板书:树叶,学生认读。

  提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

  看老师加上的:蓝色的

  提问:你看行吗?生议论。

  今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

  二、初读课文,了解课文大意

  1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

  2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案

  (因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

  三、深入课文,激发情感

  芝麻开门,智多星评选:

  1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。

  2、听一听: 请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

  3、理解词:吞吞吐吐;……不要……不要……不要……并能用这些词说话。

  4、评一评评选智多星。

  5、指导学生分角色读。

  6、让学生小组自由分角色读。

  7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

  四、展示台

  述:最佳组合的.评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

  请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

  1、作品展示。

  2、师点评或学生自评。

  五、小结

  在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

  感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

  【板书设计】

  19蓝色的树叶

  李丽林园园

  借绿铅笔舍不得

  画了蓝树叶不由得脸红了

《蓝色的树叶》教案3

  教学目标:

  1. 认识9个生字.会写10个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文.

  3.懂得人与人之间应该互相帮助.

  教学重点:

  1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助.

  2.理解林园园脸红的原因.

  教学难点:理解李丽为什么没接林园园的铅笔.

  教学准备:一片画好的蓝色的树叶,生字、词语卡片,课件

  教学过程:

  一.启发导入.

  师:(出示一片画好的蓝色树叶),小朋友请看,老师给你们带来了什么?

  生:一片蓝色的树叶.

  师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?

  生:这片树叶怎么会是蓝色的?

  生:真有意思,我还从来没有见过蓝色的树叶,这是怎么回事?

  师:对呀,树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上),小朋友们想知道是怎么回事吗?

  生:想.

  师:那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?,一齐读读课题.

  生:(齐读课题)

  二.初读课文,整体感知.

  师:(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事,我们首先得过四道关,只要小朋友们动动小脑筋,顺利地闯过这四关,很快就会找到答案的.有信心吗?

  生:有.

  师:那就赶快读一读课文吧,注意读准字音,读通句子.读完以后,先标出自然段序号,然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号,同桌的相互读一读.

  生:(自由朗读课文,标序号,划生字并相互认读).

  师:现在该小朋友们闯关了,我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明,能顺利地闯过这四关,那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁.

  ①师:首先第一关:认读生字.(出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看,老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶,漂亮吗?

  生:漂亮.

  师:这每一片树叶后面呀,都藏着一个可爱的生字宝宝,小朋友们想不想和它们认识认识,交个朋友?

  生:(齐声)想.

  师:让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快?

  生:这列火车开得最快.

  (师出示树叶生字卡,学生轮读.)

  师:小朋友再一起和它们打打招呼!

  (师再次出示树叶生字卡,学生齐读.)

  ②师:同学们第一关闯得真轻松.瞧,第二关又来了.(出示蝴蝶词语卡片),听说这里出现了蓝色的树叶,漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了,它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼?

  生:(纷纷举手)我……我……

  (师出示蝴蝶词语卡片,指名认读)

  师:小朋友再一齐来一遍。

  (师再次出示词语卡片,生齐读,引导学生结合课文内容,利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词)

  ③师:闯过了第二关,我们再来看第三关:课文中一共有几个自然段?请小朋友们举起右手,用手势告诉老师?

  生:(举起右手,伸出五个指头)

  师:哪几位小朋友愿意合作,给大家把课文连起来读一读呢?

  生:(纷纷举手)我……我……

  (指名串读,学生评议)

  ④师:(高兴地)瞧,小朋友们多勇敢,一连顺利地闯过了三关,让我们勇往直前,直闯第四关,请小朋友们再读一读课文,这一回可要边读边想:课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

  生:(自由朗读课文,边读边想)

  师:哪一位小朋友勇敢地站起来,给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

  生:课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。

  生:课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。

  生:课文主要讲了美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给李丽的事.

  借绿铅笔

  (生边说,老师边板书:李丽 舍不得 林园园)

  师:(表扬)看来,小朋友的表现还真不错,轻轻松松地就闯过了这四关,那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师?

  生:我明白了,原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。

  生:我明白了,原来是上美术课,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用蓝铅笔画,所以画出来的就是蓝色的树叶。

  师:(表扬)你真聪明,读书真用心,老师奖你一颗智多星。

  三、朗读感悟。

  1、师:(过渡语)美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子,远处的小山.她正要画树,可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?

  生:她会非常着急.

  师:你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?

  生:遇到过.有一次要上语文课了,我发现我的语文课本没带来,当时我都快急哭了,幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了,我的心才放下来.

  师:就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!

  (师生齐读)

  2、师:(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了.树叶那么绿,真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?

  (学生自由读课文,画句子,然后说出所画句子.)

  ①师:(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。

  生:(齐读第一次对话)

  师:你从她们的对话体会到了什么?

  生:我体会到了李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画。

  生:我体会到了李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。

  生:我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。

  师:你是从哪儿体会出来的?

  生;我是从“林园园吞吞吐吐地说:我还没有画完呢。”体会出来的。

  师:“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?

  生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽,但又不好意思直接说,所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)

  师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

  生:愿意。

  师:那就同位的两个同学相互合作读吧,看哪个小组的同学最能进入角色。

  生(同位分角色读)

  师:(指名读,评价)

  生:我觉得他们读得很好,因为他们读出了李丽小声、商量的语气,还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。

  生:我觉得他们不仅读得好,而且××同学还做出了不愿借的表情。

  师:我也觉得他们读得很不错,来,老师奖给你们一颗团结友爱星,希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真,老师也想来和你们合作读一读,欢迎吗?

  生:欢迎!

  师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由扮演李丽的同学读,请扮演李丽的同学挥挥手,林园园的话就由扮演林园同学读,请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。

  (师生合作读)

  ②师:感觉真好,让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。

  生:(齐读)

  师:你们又读懂了什么?

  生:我知道了李丽没有别的办法可想,只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

  生:我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子,当林园园画完的`时候,她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。

  生:我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了,还是舍不得借给她。

  师:请小朋友们跟上面一样,用同样的方式再来读一读她们两人的对话。

  生:(同位相互合作分角色朗读,指名读,评价,师生合作读.)

  ③师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读,说说你从中又知道了什么?

  生:我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。

  师:为什么?

  生:因为她不放心,怕李丽画的时候用力,又画得太多,所以舍不得借。

  师:你是从哪些词语看出她很不放心,舍不得借的?

  生:我是从要...不要...不要...不要...等词语看出来的.

  师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?

  生:(齐读)李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。

  师:连忙一词说明了什么?

  生:说明了李丽很着急,很想早点借到绿铅笔.

  师:谁愿意再来扮演李丽和林园园,读一读她们的第三次对话?(指两名同学),你们觉得应该怎样读?

  生:要读出林园园不放心、不愿借的语气.

  生:要读出李丽连忙答应的语气.

  师:那你们就带着这样的语气读一读吧.

  (指名的两个同学分角色朗读.)

  师:你们觉得他们读得怎样?

  生:我觉得他们读得很好,不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气,还读出了李丽连忙答应的语气。

  师:你们愿意像他们这样读吗?

  生:愿意.

  师:那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.

  (全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.)

  ④师:(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话,一起读一读,说说你又从中体会到了什么?

  生:我体会到了林园园嫌李丽画得太多,有点不想借给她了。

  师:你是从哪儿体会出来的?

  生:我从“林园园皱着眉头说:还要画小草?”体会出来的。

  师:“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?

  生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子,然后,皱着眉头读:“还要画小草?”

  师:你们认为她表现出了吗?

  生:(齐声)表现出来了。

  师:那李丽为什么只看了看林园园,没有接她的绿铅笔?

  生:因为李丽看着林园园不高兴的样子,看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她,所以她就没有接她的绿铅笔。

  师:(表扬)你们真会动脑筋,让我们一齐再把这段话读一读。

  (师生齐读)

  3、师:(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情,表现也很不错,老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?

  生:(齐读第五自然段)

  师:(课件出示图画)看一看,哪个是李丽,哪个是林园园?

  生:(指认)画蓝色树叶的是李丽,脸红的是林园园。

  师:咦,林园园的脸为什么会红呢?

  生:因为她没有把绿铅笔借给李丽,看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的,她认识到了自己做的不对,觉得很不好意思,所以脸就红了。

  师:如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么?

  生:我会对林园园说:“林园园,你太对不起李丽了,老师常要我们互相关心,互相帮助,今天李丽有困难,你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要准备好你的学习用具,不要再出现今天这样的事情了,蓝色的树叶多不好看呀!”

  师:说得多好呀,还有想说的吗?

  生: 我想对林园园说:“林园园,你太小气了,如果你经常这样做,以后你遇到了困难,同学们也不会帮你的,希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔,你还可以找别的同学借呀,为什么要用蓝铅笔画呢,多难看呀!”

  4、师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带彩纸,你们想林园园知道了会怎么做?

  生:会连忙把自己的彩纸借给别人用。

  5、师:读了课文,你们想不想把课文中的故事表演给老师看?

  生:想.

  师:怎样才能表演成功呢?

  生:首先要记住人物说的话.

  生:要有表情.

  生:还要加上动作.

  师:这样吧,小朋友们先分小组在下面演一演,准备一下,然后我们再请小组到前面来表演.

  (学生两人一组进行表演,教师巡视,指导.)

  (指一小组上台表演,一生为表演的同学读叙述部分的话,然后组织学生评议.)

  6、师:看了这么精彩的表演,我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.从此以后,大家会更加努力地去关心、帮助别人的,会做一个人人欢迎的好同学的!

  四、开辟“绿色通道”

  1、师(拓展):假如课文还有第六段,你觉得应该怎样写?(课后完成)

  2、师(特别提醒):同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。

  五、指导写字

  1、师:(出示小黑板)课文学完了,这里还有几个生字宝宝,大家还认识吗?学生认读、组词。

  2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。

  3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。

  4、学生找找横、竖中线上的笔画,教师用红粉笔标出。

  5、教师范写,重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。

  6、学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。

  7、选出写得好的在全班展示。

  六、完成课后练习

  1、(课件出示):你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  吗?

  现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

  吧。

  ① 指名读

  ② 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

  ③ 把这句话写在书上。

  ④ 指名读读。

  七、课堂作业

  1、抄写生字、组词。

  2、把两个造句写在作业本上。

  教学反思:

  课标指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.

  反思这一教学设计,很多方面值得借鉴:

  1、课堂一开始,通过出示一片蓝色的树叶,使学生产生疑问,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去探究课文,自主获取答案。

  2、多种形式的闯关活动,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。

  3、重视学生的理解,引导学生有所感悟和思考.比如每读完一次对话后,问道:你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读。

  4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样,使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。

  5、在课文结尾处放飞学生的思想,充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么,你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段,你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪,思想得到升华。

《蓝色的树叶》教案4

  教学目标:

  1、认识9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、懂得人与人之间应该相互帮助

  教学重点难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。

  教学方法:谈话法、讨论法。学法:合作、自主探究。

  教学准备:识字卡片,投影片

  教学过程:

  一、创设情境

  (1)师、同学们注意看老师画的是什么?

  那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

  (2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。

  二、探索与讨论

  师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?

  师:同学们都画出你不认识的生字,那现在你根据课文中的拼音识记一下生字,等一下,老师找一名小老师来领大家学

  师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

  师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。

  师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。

  师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。

  师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?

  谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。

  师:出示投影,像这样的句子,你会说吗?

  (1)把绿铅笔借我用一用行吗?

  (2)现在可以把你的.绿铅笔借给我了吧!

  师:这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。

  师:下面我找一名同学读课文,读到林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了,当你读到这时,你想对林园园说……

  师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。

  谁愿意读?其他人注意听,评一评。

  师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?

  师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。

  三、实践与拓展

  分角色朗读课文

  四、小结:

  你这节课有什么收获?

  五、练习与质疑

  画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

  板书设计:

  19、蓝色的树叶

  绿色 蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文,对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。

  本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固。

  指导朗读

  先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。

《蓝色的树叶》教案5

  一、启发导入

  出示一片画好的的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。

  那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好?

  二、初读课文

  1、那我们就快快读课文吧,不认识的字请教你的好伙伴帮忙吧。

  2、大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(老师奖勇敢者一颗勇敢星)那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗?(我想请求大家帮我听错音,我哪儿读得不好你能读给我听吗?)

  3、我呀,真羡慕你们,又有礼貌,帮助伙伴又那么认真。

  4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?

  5、从大家的表情看,读文已没有障碍了。我想考考你们,同意吗?(把你认识的字从你准备的.卡片中挑出来读给我们听一听,好吗?)

  6、教师出示会认字的字卡(其中4个红色字卡)指名读,开火车读。

  7、同学们读得这么好,写得也一定不错,再读术铅吐注四个红色字卡,这四个字特别想和我们交朋友,你们信心写好吗?

  (1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

  (2)指导书写

  ①认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  ②教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

  三、再读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗?

  2、如果你是林园园你会怎么做吗?

  3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗?你是怎么做的?

  4、你从这篇课文中读懂了什么?

  设计意图:

  根据班级的实际设计这堂课,意在把学生带入崭新的课堂,使他们亲身体验自己是课堂的主人,真正体现教师是学习的组织者合作者,引导者。体现评价的激励功能,使学生竖立起坚定的信心,才能扬起理想的风帆,做一个新世纪的好学生。

《蓝色的树叶》教案6

  教学内容:

  小学语文教材第三册P89—91

  教学目标:

  1、认识“9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  3、借助插图,了解课文内容。

  4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重难点:

  重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  难点:初感知课文按发展顺序叙的方法。

  教学具准备:教具准备:图片,实物、生字卡片。

  教时安排: 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、教学目标。

  认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

  二、教具准备。

  生字 片、图片。

  (一)解题、导入新课。

  同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)

  (二)识字写字。

  1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  结合生活实际,读

  句子识字。

  (1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

  (2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

  2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

  (吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)

  (四)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

  木—术 土—吐 住—注 沿—铅

  (五)写字指导。

  重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

  老师范写:上下结构的“笔”字。

  (三)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?

  三、板书设计。

  术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

  第二课时

  教学目标。

  了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教具准备。

  图片、生字卡片

  教学过程。

一、复习导入。

  朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的.语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

  自由认读。

  二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

  1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

  2、 角色读对话:读出语气。

  三、观察第二幅图。

  1、 自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

  2、 李丽和林园园他们分别在做什么?

  3、 他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

  4、 分角色读第三、四自然段:读出语气。

  四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

  五、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受)

  六、板书设计。

  19蓝色的树叶

  绿树叶——惹人喜爱

  互相帮助

  蓝树叶——不由得脸红

《蓝色的树叶》教案7

  【教材简说】

  互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

  本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

  【教学目标】

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  【教学重点】

  弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

  【教学流程】

  一、启发导入

  出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的`树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

  二、初读课文

  1、课件出示自读要求。

  自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

  2、汇报交流:

  ⑴

  指名读喜欢的段落,检查自学效果。

  ⑵

  课件演示摘苹果游戏,识记生字:

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  ⑶

  课件演示青蛙过河游戏,读词语:

  皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

  三、细读课文

  1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

  从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

  齐读第1自然段。

  2、读讲第2、3、4自然段:

  ⑴

  用笔划出李丽和林园园的四次对话。

  ⑵

  指导读对话部分,理解词语:

  课件出示A李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

  重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

  课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。”

  理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  “我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  课件出示C林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”

  理解三个“不要”和“连忙”“只画”。

  (“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示D林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”意思是你要用,就只准画树叶。

  (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

  3、读讲第5段:

  课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

  理解“用心”、“不由得”等词语。

  课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。

  4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案8

  教材说明:

  本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。

  课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。

  设计理念:

  教学中教师要引导学生从整体上注意:李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托。另外,前后图文结合,组织学生对三次对话进行分析,让学生走进语言,积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中,对具体的事例进行沟通和交流。

  学习目标:

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重点:通过朗读对话中人物的语气、神态、动作,让学生自主体会。

  教学难点:理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

  课前准备:课件(教学挂图或投影片)、生字、生词卡片,课文朗读录音磁带

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1认识9个生字,会写10个字

  2通过学习课文,懂得人与人之间应该互相帮助。

  3能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话揭题

  1.课件演示一片片树叶。

  2.师生对话:同学们,你曾经见过哪些颜色的树叶?

  3.出示蓝色树叶,你脑子里会有什么疑问?

  4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢?你们想知道吗?我们一起来学习课文吧!

  二、初读课文

  1.学生自主读课文,借助拼音自读生字,画出自然段。

  2.学习生字新词

  (1)认读词语:出示课件:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

  桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

  (2)书写指导:认真观察田字格的生字,看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

  (3)用小手在书桌上写一遍。

  (4)书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好?哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。

  3.课文有几个自然段,请5个小朋友读课文,并对听的`小朋友提出要求。

  4.课文告诉我们一件什么事?

  5.看课文插图刮风,主人公在干什么?找一找他们的对话,划出来读一读。

  三、布置作业。

  第二课时

  一、复习引入。

  听写词语:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

  桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

  二、学习课文

  1.自读自悟,体会李丽和林园园对话的语气。

  2.思考:

  (1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?(原因:一是因为老师要求画树,画树叶要用绿铅笔;二是因为李丽的绿铅笔找不到了。)

  (2)李丽借到绿铅笔了吗?请你自己细心地读课文,找出李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托的语言。

  (3)交流:指名朗读李丽和林园园的对话。

  a讨论第一次对话。

  李丽是怎么借绿铅笔?林园园是怎么回答的?(李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”,并指导朗读她们两人的不同语气。)

  看看第一幅图,出示课件。你喜欢谁说话的样子?此时的林园园画完了画吗?从哪儿看出来的?学生评价。(引导学生看图说话:她已经把树画好了,树叶是那么绿,真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶,林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。)

  b表演第二次对话:在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。

  c交流第三次对话:出示第三次说话的内容。在读的过程中,模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

  (4)朗读感悟,挖掘人物的内心想法。提高要求:你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?学生自由练习。

  把三次对话齐读,李丽和林园园的对话,重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言,相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学,才是受欢迎的小朋友。

  (5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?

  看看第二幅图,学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

  3.小组讨论:从林园园的脸红,你想对林园园说什么?

  学生自由发言,说出林园园认识到自己的不对,一定会改正的。

  三、感悟全文,拓展延伸

  学完了课文,你怎么用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学呢?举例说一说。启发学生说话时,要让学生反思学习生活的言行,克服自私,把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态,注意与人友好相处。

《蓝色的树叶》教案9

  教学内容:人教版《语文》第三册

  教材简说:

  互相协助,不应成为一句口号。在他人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

  本课中的林园园,舍不得把自身的绿铅笔借给同学,说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏,又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

  学习目标:

  1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、 正确、流利地朗读课文。

  3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  教学重点:

  理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

  教学流程:

  一、启发导入

  出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

  二、 初读课文

  1、课件出示自读要求:

  自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

  2、汇报交流

  (1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

  (2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  (3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:

  皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

  三、细读课文

  1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

  从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

  齐读第1自然段。

  2.读讲第2、3、4自然段。

  (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

  (2)指导读对话局部,理解词语。

  课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"

  重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

  课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"

  理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  ."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"

  理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的`要求)

  课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。

  (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

  3.读讲第5段。

  课件出示 课文段落,指名读后,提出考虑题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的,同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

  理解"用心"、"不由得"等词语。

  课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使同学受到思想教育。

  4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  2、教师范写(请同学帮老师找缺乏),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案10

  教学目标:

  ★认识“9个生字,会写10个字。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  ★借助插图,了解课文内容。

  ★了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重难点:

  教学重点:

  了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学难点:

  初感知课文按发展顺序叙的方法。

  教具准备:

  图片,实物、生字卡片。

  教时安排:

  2课时

  教学过程:

  【第一课时】

  教学目标:

  认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

  教具准备:

  生字 片、图片。

  一、解题、导入新课。

  同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)

  二、识字写字。

  1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  结合生活实际,读句子识字。

  (1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

  (2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

  2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

  (吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)

  三、利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

  木—术 土—吐 住—注 沿—铅

  四、写字指导。

  重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

  老师范写:上下结构的“笔”字。

  五、自由读课文。

  说说:蓝色树叶是怎么回事?

  六、板书设计。

  术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

  【第二课时】

  教学目标:

  了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教具准备:

  图片、生字卡片

  教学过程:

  一、复习导入。

  朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

  自由认读。

  二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

  1、读一读课文中的`对话:从对话中体会说了什么?

  2、角色读对话:读出语气。

  三、观察第二幅图。

  1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

  2、李丽和林园园他们分别在做什么?

  3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

  4、分角色读第三、四自然段:读出语气。

  四、想象:

  假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

  五、分角色有感情地朗读课文。

  说说:你有什么感受?

  六、板书设计。

  蓝色的树叶

  绿树叶——惹人喜爱

  互相帮助

  蓝树叶——不由得脸红

《蓝色的树叶》教案11

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写10个生字。

  2、能正确流利的有感情的朗读课文。

  3、 练习分角色朗读课文。

  4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

  【教学重难点】

  1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

  2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

  【教学准备】

  生字卡多媒体

  【设计思路】

  从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的`语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师板书:树叶,学生认读。

  提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

  看老师加上的:蓝色的

  提问:你看行吗?生议论。

  今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

  二、初读课文,了解课文大意

  1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

  2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案

  (因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

  三、深入课文,激发情感

  芝麻开门,智多星评选:

  1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。

  2、听一听: 请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

  3、理解词:吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。

  4、评一评评选智多星。

  5、指导学生分角色读。

  6、让学生小组自由分角色读。

  7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

  四、展示台

  述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

  请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

  1、作品展示。

  2、师点评或学生自评。

  五、小结

  在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

  感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

  【板书设计】

  19 蓝色的树叶

  李丽 林园园

  借绿铅笔 舍不得

  画了蓝树叶 不由得脸红了

《蓝色的树叶》教案12

  一、把握《课程标准》,说教材

  这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

  根据《课程标准》要求和本组训练重点,我在教学时着重体现如下思想:1.词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。3.紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

  “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

  二、培养能力,说学法

  1.课题入手法

  题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。

  2.课后题入门法

  每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。

  3.圈点勾划法

  从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

  三、促进发展,说教法

  《现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为,无论是认知活动、道德活动还是审美活动,都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础,引导学生有滋有味地朗读,这样会使课堂充满磁性。

  四、训练思维,说程序

  本节课我准备采取四步完成:创设情景,质疑导入——学习课文,指导朗读——适度拓展,情感渗透——指导写字,积累词汇。

  (一)创设情景,质疑导入。

  爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师;同时他又说过:问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话:小朋友们,你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧,这是绿树叶,红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶,这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

  (二)学习课文,指导朗读。

  这一环节我分两部分完成。一是,初读感知,了解大意。

  阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时,我根据二年级学生的年龄特点,引导学生三读课文:一读,借助拼音,自学生字新词,把课文读正确。二读,复习巩固生字新词,把课文读通顺,读流利。三读,了解课文大意,想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈,数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上,随文检查学生学习生字新词情况。

  这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动,是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”

  在此基础上,进入:朗读课文,学习词句。在这一步中,我主要采取的是情景教学法,根据课标对二年级阅读的要求,借助读物,在读中学习词句,了解课文大意。在学生初读课文的基础上,重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况,引导学生重点学习,读懂第1组对话。

  (出示第一组对话)让学生观察图画,借助图画了解李丽,林园园的神态、动作,想象他们当时的情景,相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句,读出问句语气,用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。

  2、3、4次对话,运用第一次对话的方法,指导学生观察图画,自主练习对话,随文学习词句,分角色朗读课文。

  因为注重课文的'朗读,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在语文教学上都特别强调一个“读”字。。在朗读的过程中,渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也常常提醒我们,要把对学生的朗读指导,视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训,以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

  (三)适度拓展,情感渗透

  语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出:阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时,孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法,再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做,你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?” 在孩子们畅所欲言以后,及时鼓励让他们写下来。

  (四)指导写字,积累词汇

  识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点,我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字,再全班交流,教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置,再按笔顺认真地写下来,集体指导“拿”字笔顺,(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律,感悟我们祖国的语言文字多么有趣!让孩子们在这美妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势,做到足安、肩平、身正和三个一。

《蓝色的树叶》教案13

  教学目标:

  1、会认9个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、练习分角色朗读课文

  4、懂得人与人之间应该相互帮助

  教学重难点:

  1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

  2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

  教学准备:识字卡片,小黑板

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、提出学习任务

  1、创设情境

  (1)师:同学们注意看老师画的是什么?那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

  (2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课《蓝色的树叶》。

  2、提出学习任务

  (1)、会认9个生字,会写10个生字。

  (2)、正确、流利、有感情地朗读课文

  (3)、练习分角色朗读课文

  二、展示学习成果

  (一)、小组内展示

  1、初读课文,画出生字词,标出自然段。

  2、交流识字方法,我会给生字组词并造句

  3、正确、流利、有感情地朗读课文

  (二)、全班展示

  1、 读句子识字

  (1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

  (2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

  2、 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

  3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

  4、 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  5、 画出文中生字组成的词语,读一读

  美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

  6、我从课文插图中知道了什么?

  7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

  8、我们小组能分角色朗读课文。

  9、指导写字

  (1)说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  a、左右结构的字要写的左窄右宽。

  b、笔,写竹头时不要把短横写成点。

  c、铅,右上不是一个“几”字

  三、课外延伸

  1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?

  2、作业设计

  填上合适的词

  一()铅笔一()树叶一()同学

  一()椅子一()刺猬一()板凳

  第二课时

  一、提出学习任务

  1、谈话导入

  同学们,我们见过的树叶有哪些颜色?(绿色、红色)那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢?(出示课题)

  2、提出学习目标

  (1)、 练习分角色朗读课文

  (2)、画出李丽和林圆圆的四次对话,读出人物表情与对话的语气

  (3)、懂得人与人之间应该相互帮助

  (4)、能用语气词“吧”“吗”说一句话。

  二、展示学习成果

  (一)、小组内展示

  (1)正确、流利、有朗读课文

  (2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  (3)试用语气词“吧”“吗”说一句话。

  (二)、全班展示

  1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么?

  2、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,我想她们说了些什么。

  3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

  4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  生1:读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气。

  生2:林园园的话读出不乐意语气。

  5、读第三次对话

  生1:林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  生2:理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。

  生3:林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  生4:示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  7、 学习第五自然段

  生1|:出示第二幅插图,我能说说这副图画的.是课文哪部分的内容。

  生2:看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  生3:我能读第五自然段

  生4:我知道林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  生5:假如我当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  师小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

  三、创造性展示

  完成“读读说说”中的练习

  1、我能读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

  2.我能说一个问句,用上“吗”

  3.我能读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

  4.我能说一句“请求”的话,用上“吧”

  四、知识拓展延伸

  1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

  2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

  3、作业设计

  (1)我能仿写句子

  你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  _____________________________吗?

  现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

  ____________________________________吧。

  (2)、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)

《蓝色的树叶》教案14

  一教学目标。

  知能目标

  1会认9个生字。会写12个生字。

  2培养学生朗读、理解能力。

  3学习疑问句,陈述句。

  过程与方法:

  指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。

  情意目标:

  从故事中体会同学相处的道理。

  二教学重难点:识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。

  三教学思路:本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。

  四课前准备:挂图、自制课件:电子卡片、练习。

  五课时安排:2课时。

  六授课时间:*3/11/9

  第一课时

  一谈话导入。

  师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。

  火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶

  电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。

  二自读课文,了解故事大意,检查生字词语的预习。

  1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

  2巩固生字词语。用电子卡片检查;

  3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术

  4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?

  三指导阅读,明辨道理,训练基本功。

  1故事的'起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。

  2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。

  3继续分角色读课文,体会林园园和李丽的心理活动。读完思考:李丽为什么不接林园园的铅笔?

  4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?

  5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?

  四总结;巩固生字词语,认读卡片。

  五作业:一星级:认读生字词语;

  二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。

  第二课时

  一复习生字词语。快速认读生字,并组词。

  二基本功训练。

  1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。

  2辨字组词。

  术( ) 注( ) 吐 ( )

  木( ) 住( ) 土( )

  3学写生字。

  找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。

  “毛”字的撇要尽量写平。

  三练习写字。

  蓝色的树叶

  板书设计:

  互相帮助

  互相关心

《蓝色的树叶》教案15

  课 时:第一课时

  教学目标:认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容,小学语文《蓝色的树叶》教学设计。

  教学重点:会读九个生字,会写十个生字。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.你看到的树叶是什么颜色的?

  2.你看到过蓝色的树叶吗?

  3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

  二、初读课文,学习生字

  1. 自由朗读全文,边读边画出生字。

  2.出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

  3. 正音练习。

  (1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(tǔ);“削”也是多音字,在本课读(xiāo)

  4.师范读课文。

  生说:课文说了一件什么事?

  三、识记生字

  (1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

  (2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的是让学生在组词说话中识记生字,小学五年级语文教案《小学语文《蓝色的树叶》教学设计》。

  (3)开火车认读生字。

  四、巩固生字

  1.巩固会认的`字:

  游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)

  游戏2:组字:

  口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

  2.巩固会写的字:

  (1)生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。

  四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。

  四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。

  五、总结:

  这节课,你都学会了什么?

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