《毫米、分米的认识》教案

时间：2023-03-28 10:22:57 教案我要投稿

《毫米、分米的认识》教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《毫米、分米的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《毫米、分米的认识》教案15篇

《毫米、分米的认识》教案1

　　教学目标：

　　1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能进行长度单位间的简单换算。

　　3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略，发展估测意识，提高估测能力。

　　教学重点：

　　毫米、分米长度概念的建立。

　　教学难点：

　　长度单位间的换算和估测。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　同学们你们喜欢什么动画片？说说动画片里得人物。

　　交流学生喜爱看的动画片及片中人物。

　　二、情境导入，复习旧知

　　同学们喜欢孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他有一件非常厉害的兵器。（课件：金箍棒）今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

　　请大家看大屏幕，你看到了什么？（课件：金箍棒变短了）谁来回答悟空的问题？（课件：这时金箍棒的长度是1（）。）米是我们以前学过的一个长度单位（边说边板书：米）。你能比划一下1米有多长吗？

　　请继续观察你又看到了什么？（课件：金箍棒又变短了）谁来回答这个问题呢？（这时金箍棒的长度是40（）。）厘米也是我们以前学过的'一个长度单位（边说边板书：厘米）。你能比划一下1厘米有多长吗？

　　那米和厘米之间有什么关系呢？（根据学生的回答板书：1米=100厘米）

　　【评析：根据低年级学生的心理特征，用学生感兴趣的动画片导入，一下子吸引了学生的注意力。课件中呈现的逐渐变短的金箍棒，增强了动感效果，旁边悟空的问题引导学生复习了长度单位米和厘米，并让学生用比划的方法加深对1米和1厘米的理解，较好地巩固了这两个长度单位在学生脑海中形成的表象。】

　　三、新授

　　1、认识毫米

　　（1）引入毫米

　　接下来，可要仔细观察了，你又看到了什么？（课件：金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵）那你猜猜这时金箍棒会有多长呢？（学生积极参与猜测）到底有多长呢？老师给每位同学准备了一根小金箍棒，请大家动手量一量，量完后小组内交流。（教师巡视）

《毫米、分米的认识》教案2

　　教学目标：

　　①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

　　教学重点：

　　本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教学教法：

　　1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

　　2.练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

　　教学学法：

　　1.发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

　　2.学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?

　　二、教学新知

　　1、认识毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。

　　师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?

　　3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么?

　　毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

　　(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚?

　　(2)分米的认识

　　①分米

　　出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

　　师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1

　　分米。(板书1分米=10厘米)

　　师：画一条1分米长的线段?

　　画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。

　　②分米与米的关系

　　师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?

　　师：你发现什么?引导学生发现1米=10分米。

　　3.长度单位的`系统化和展望

　　谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发现：相邻单位的进率都是10。

　　三、巩固练习

　　巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题

　　都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。

　　四、课堂总结

　　师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。

《毫米、分米的认识》教案3

　　教学目标：

　　1、通过测量物体，你要认识长度单位分米和毫米；

　　2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

　　3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估计身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。

　　教学重点：

　　毫米、分米概念的建立。

　　教学难点：

　　数值的估测和单位的换算。

　　教学过程：

　　一、知识回顾

　　新的学年不知不觉已经开始三周多了，同学们在过去的一年里肯定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来很多同学都很关心自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的非常准确。这节课我们还要交两个新的朋友，通过预习，同学们一起说这两个朋友是-板书毫米和分米

　　二、自主学习合作探索

　　（一）创设情境，提出问题

　　通过刚才的测试，老师发现同学们的动手能力很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是非常小。

　　（二）自主学习认识毫米

　　它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，

　　1、请你指出直尺上的1毫米。

　　同学们通过预习和刚才的学习，相信已经掌握了不少关于毫米的知识，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。

　　（1）量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请记下来。

　　（2）你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？

　　2、通过刚才的画图和观察直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？

　　我们可以一起来数一数，出示幻灯片。

　　1厘米=10毫米

　　通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的'两个单位，通常情况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一年级的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告诉大家一个小秘密，这是因为米和厘米之间还有一个单位就是-分米（dm）也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应该也是10。下面我们一起看一下，一分米究竟是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的讨论，能不能解决关于分米的一些小问题。

　　（三）合作探究认识分米

　　2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。

　　3、画一画1分米。通过刚才的讨论，你发现了什么？分米和厘米有什么关系？

　　（四）整理反思

　　我们学习了这么多单位，你能按照一定的顺序给这些单位排排队吗？

　　_____________________________________

　　这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小比赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。

　　三、巩固练习达标测试

　　1. 在（）里选择适合的单位打√

　　黑板长： 3（米、分米）铅笔盒长：3（米、分米）橡皮宽：16（厘米、毫米）黑板

　　2、括号里填的单位对吗？（对的打“√”，错的打“×”）

　　圆珠笔长14分米。（）

　　床长2厘米。（）

　　大树高25米。（）

　　课桌宽100毫米。（）

　　课本长2分米。（）

　　3、能力拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？

　　小马虎的日记 3月4日星期日晴

　　星期天，我背着 3 米宽的书包，骑上 8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支 2 米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后高兴兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今天过得真充实啊。

　　四、自我评价课堂小结

　　这节课你学会了哪些？

　　_____________________________________

　　你对自己这节课的学习满意吗？

　　不满意基本满意满意

　　五、作业（全做或选做）

　　基础练习：

　　课本34页2、3、4

　　拓展练习：

　　1、你会用多种方法写一下你的身高吗？

　　（）厘米（）分米（）厘米（）米（）分米（）厘米

　　2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？

　　1毫米的有：（）1分米的有：（）

《毫米、分米的认识》教案4

　　【教学课题】

　　《义务教育课程标准实验教科书*数学》（青岛版）二年级下册第三单元信息窗。

　　【教材分析】

　　本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。

　　【教学目标】

　　1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

　　2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的.情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.

　　3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

　　【教学重点】

　　认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

　　【教学难点】

　　在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

　　【教学用具】

　　常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

　　多媒体：课件

　　【学生用具】

　　直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币

　　【教学过程】

　　一、激趣引入：

　　教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。他梦到谁了？预设：齐天大圣。

　　教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。

　　观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。

　　教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？

　　设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？

　　预设：厘米、米。

　　（板书：厘米、米）

　　教师谈话：用字母怎样表示？

　　预设：Cm、m。

　　教师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？

　　学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。教师谈话：1米大约有多长呢？

　　学生两臂展开的距离大约是1米。

　　教师谈话：厘米和米有什么关系?

　　预设：1米=100厘米

　　教师谈话：请你在直尺上找出1厘米。

　　预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。

　　设计意图：复习长度单位厘米、米

　　二、毫米、分米的认识

　　教师谈话：（出示1分硬币）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？

　　学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1毫米），教师谈话：你知道1小格是多少吗？

　　教师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米

　　教师谈话：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。）

　　教师引导：请在尺子上找找1毫米

　　实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问）学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

　　教师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？

　　学生数后发现有10个小格。

　　教师引导:观察这10个小格有什么特点？（相同之处）

　　预设：一样大，平均分。

　　教师引导：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？预设：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米）

　　教师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。

　　1厘米=10毫米。请和同位说一说。

　　同位互相说：1厘米=10毫米

　　10毫米=1厘米

　　教师谈话：毫米可以用小写的mm来表示（板书）

　　设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

　　教师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。

　　学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。

　　教师谈话: 你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？

　　学生找一找后画下来。

　　教师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

　　我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？

　　预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。

　　设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。教师引导：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？

　　请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书）同位相互说一说学生同位相互说一说：1分米=10毫米

　　10毫米=1分米

　　教师引导：用手势表示1分米大约有多长？

　　预设：1分米大约一拃长。

　　教师引导：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。

　　请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。

　　同位相互量，发现大约12—13厘米。

　　教师引导: 大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。

　　学生用手势表示一下1分米大约一拃长。

《毫米、分米的认识》教案5

　　教学内容：

　　教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。

　　教学目标：

　　1．使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。

　　2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。

　　3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。

　　教具、学具准备：

　　教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。

　　学生每人准备一把直尺，一枚 5 角硬币；每个小组准备一把米尺。

　　教学过程：

　　一、复习旧知导入新课

　　1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。

　　2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。（板书课题）

　　二、实践操作认识新知

　　（一）认识分米

　　1．量一量。出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的长。明确：这个文具盒的长大约是 20 厘米，宽大约是 10 厘米。指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？

　　2．认一认。

　　让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。提问：从直尺上看，1 分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是说，1 分米等于 10 厘米。（板书：1 分米＝10 厘米）提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。

　　3．画一画。

　　让学生用直尺画一条长 1 分米的线段。反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，再看看 1 分米的线段有多长。

　　4．找一找。

　　反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是 1 分米，同桌互相说一说。组织全班交流，进一步感受 1 分米的实际长度。

　　5．数一数。

　　让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看 1 米有几分米。（板书：1 米＝10 分米）

　　（二）认识毫米。

　　1．量一量。

　　同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。提问：数学书的厚度不到 1 厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？指出：表示不到 1 厘米的`长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。指出：直尺上 1 厘米中间 1 个小格的长度是 1 毫米。（板书：毫米）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指一指 1 毫米，看看 1 毫米有多长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是 1 毫米。

　　2．数一数。

　　让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数 1 厘米里有多少个小格。提问：1 厘米等于几毫米？（板书：1 厘米＝10 毫米）

　　3．看一看。

　　出示一些厚度大约是 1 毫米的物品（如，5 角硬币、身份证等），说明它们的厚度大约都是 1 毫米。然后让学生在数学书上输出 10 张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌学生互相比划 1 毫米的长。提问：测量呐些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。

　　三、课堂练习巩固提升

　　1．做“想想做做”第 1 题。

　　让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

　　2．做“想想做做”第 2 题。

　　出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？

　　3．做“想想做做”第 3 题。

　　完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，饼说说自己是怎样想的。

　　4．做“想想做做”第 4 题。

　　让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。

　　提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比 18 厘米多几毫米？可以怎样表示？再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结果准确一些。

　　提出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或者几分米几厘米这样的形式来表示。

　　4．阅读“你知道吗” ，并进行交流。

　　四、反思交流总结收获（略）

《毫米、分米的认识》教案6

　　教学目标：

　　1、使学生认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。

　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.

　　教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。

　　学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。引出以前学过的长度单位：米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？

　　2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。

　　二、新课教学：

　　1、认识毫米。

　　（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。那么这支铅笔到底长多少呢？

　　师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？

　　（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。引导学生说出：1厘米=10毫米。

　　（3）师：请同学们量一量一分硬币的`厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。

　　（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向学生说明误差是存在的。

　　（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）

　　（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。

　　（7）做书上第66页第3题。

　　小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

　　2、认识分米。

　　（1）我们再来认识一个新的长度单位----分米。在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？

　　（2）学生自学教材,认识1分米的长度。

　　（3）电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。

　　（4）同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米=10厘米。

　　（5）量一?的长度大约是多少？（1分米）

　　（6）量准备好小棒，看是不是1分米长。

　　（7）猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米=10分米。

　　（8）量出3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？

　　（9）以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。

　　（10）将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。

　　教师板书：米、分米、厘米、毫米

　　三、巩固练习：

　　1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。

　　钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）

　　电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）

　　2、做书上第69页第1、2题。

　　3、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。

　　教师口述要求：

　　①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录。

　　②爱护公物，注意清洁卫生。

　　③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位。

　　请几个同学汇报测量的结果。

　　四、课堂总结：

　　今天，我们认识了两个新的长度单位----毫米和分米，请你用手势表示1毫米大约有多长，1分米大约有多长。小朋友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测量，并作好记录，下次上课再请大家汇报。

　　教学反思

　　本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　1、创设情境，激发学习兴趣。

　　一开始让大家猜测某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态。

　　2、主动探索，学会学习。

　　新大纲明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”所以，我的设想是让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。

　　3、充分运用现代教学媒体，提高教学效率。

　　充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率。

《毫米、分米的认识》教案7

　　教学目标：

　　1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

　　2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

　　3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

　　教学重点：

　　对于分米和毫米的认识。

　　教学难点：

　　会选择合适的长度单位表示物体的长度。

　　教学准备：

　　课件、米尺。

　　课时安排：1课时

　　授课类型：新授课

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）

　　游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。停的'时候，找学生拿米尺测量一下。

　　继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。

　　谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的关系吗？

　　（板书：1米=100厘米）

　　谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？

　　（展现例题）

　　过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？

　　提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？

　　二、新授

　　1、认识毫米

　　（1）产生需要，初步认识1mm

　　追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？

　　（大约1厘米，不到1厘米）

　　介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）

　　那么1mm有多长呢？

　　（2）多种感官参与，感知1mm

　　①从直尺上感受1mm

　　要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

　　明确：1小格就是1mm

　　②测量感受1mm

　　现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？

　　请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？

《毫米、分米的认识》教案8

　　课题

　　人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的认识》教学设计

　　作者及工作单位

　　洛南县石坡镇桑坪小学李萍

　　教材分析

　　《测量——分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力,以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流

　　学情分析

　　本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学目标

　　１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

　　２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

　　３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

　　教学重点和难点

　　1.认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

　　2.会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、提问：你们都学过那些长度单位？

　　学生：米和厘米

　　2、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？

　　3、你能用手比划1米、1厘米大约有多长？

　　二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今天我们就来学习这些新的长度单位。

　　（一）分米的认识：

　　1、初步感受1分米的长度：

　　（1）教师拿出提前准备好的长度为1分米的吸管。请大家估计一下这根塑料管有多长？

　　（2）那么大家估计的到底对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下。

　　2、体验分米和厘米之间的进率：

　　（1）通过我们刚才的活动，你们发现了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可以表示为10厘米，也可以表示为1分米，那么就请大家想一想： 10厘米和1分米有什么关系呢？

　　板书：板书：1分米＝10厘米

　　（2）通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”之间的`关系呢？

　　板书：1米=10分米

　　（3）体验分米在生活中的作用：

　　（二）毫米的认识：

　　（1）体验毫米的作用：

　　其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位。（板书：毫米）

　　师：经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度单位进行研究。现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好。

　　（2）用硬币体验一毫米的长度：

　　（3）总结归纳：1厘米=10毫米

　　（4）说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？

　　三、总结

　　1、提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

　　提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？

　　2、再次用手比划4个长度单位的长度。

　　四、巩固练习：

　　1、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？

　　2、课本第四页“做一做”的习题。

　　3、完成游戏：请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从小到大的顺序排列，再说各自的用途和相互之间的关系。

《毫米、分米的认识》教案9

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点：

　　在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。

　　教具、学具准备：

　　课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：你们猜一猜，老师的身高是多少？

　　学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。

　　师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

　　师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

　　师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

　　生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

　　师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？

　　要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

　　二、观察操作，探究新知

　　1、认识毫米。

　　（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

　　（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）

　　教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺图。

　　提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

　　教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？

　　提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？

　　提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？

　　得出：1厘米=10毫米

　　（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

　　量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

　　师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约是1毫米。

　　教师指出：银行卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

　　（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？

　　（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。

　　（6）小组合作，每位组员挑一样身边的实物，量一量它的'长度。汇报。

　　（7）共同完成书P22页（让学生说一说自己是怎么数的）。

　　2、认识分米。

　　（1）引入分米。

　　①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）

　　②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们要创造一个新的长度单位。

　　⑤互相讨论：这个单位规定为多少合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。”dm”（板书，把课题补充全：分米的认识）

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）

　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米做一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米=10分米）

　　（4）练习质疑。

　　讨论完成：书P23下面部分。

　　三、利用知识，解决问题

　　1、书P23做一做

　　2、在（）里填上合适的长度单位。

　　蜡笔长6（）跳绳长2（）课桌高7（）

　　粉笔长75（）钢笔长14（）小明的身高是140（）

　　一块橡皮厚12（）旗杆高9（）

　　四、全课总结？这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　五、布置作业

　　（1）同桌互量从手腕到中指底部有多长？

　　（2）在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

　　（3）拿一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。

《毫米、分米的认识》教案10

　　教学目标

　　1. 认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　2. 知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

　　3. 进一步发展同学的估测意识和估测能力。

　　4. 培养同学的实际操作能力和简单的.推理能力。

　　教学重点

　　认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点

　　怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。

　　教具准备

　　课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。

　　公开课教案JIAOXUE SHEJI数学三年级培训资料

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？

　　生1：我1米32厘米。

　　生2：我1米37厘米。

　　……

　　师：请大家估一估，××有多高？

　　生1：××大约有1米30厘米吧！

　　生2：××高1米35厘米。

　　……

　　答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？

　　生：量一量。

　　师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）

　　板书：1米39厘米

　　师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？

　　师：这里面有咱们学的几个长度单位？

　　生：两个，米和厘米。

　　师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）

　　1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）

　　师：它们之间有什么关系？

　　生：1米等于100厘米。

　　［评析：本节课是新学期开学的第一节课，教师由谈话引入，围绕着同学身高的变化这一话题展开讨论，亲切、自然，切合实际，同学兴趣盎然，能集中精力参与到学习中来，不只为这节课的顺利进行做了良好的心理准备，同时，又巧妙地进行了旧知的复习，为后边的新知研讨打好了知识基础。］

《毫米、分米的认识》教案11

　　教学内容：

　　小学数学第五册60-61页，毫米、分米的认识，练习十六1、2题。

　　教学目的：

　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

　　3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。

　　教学重点：

　　通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。

　　教学难点：

　　掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。

　　教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。

　　量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？

　　量一量一分硬币的厚度，大约是多少？

　　这堂课我们就来解决这个问题。

　　二、探索新知

　　1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米

　　的认识）

　　2、毫米的认识

　　⑴、教学例1

　　①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）

　　观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？

　　问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？

　　1厘米中间每1小格的长度是1毫米。

　　②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？

　　讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？

　　生答后板书：1厘米=10毫米

　　③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

　　④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。

　　说一说，1毫米的长度是什么样的'？

　　⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。

　　⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。

　　⑶、观察做一做第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）

　　动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米）

　　通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。

　　3、分米的认识

　　如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。

　　⑴、教学例2

　　①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？

　　生答后板书：分米

　　问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？

　　板书：1分米=10厘米

　　让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。

　　②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？

　　演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。

　　板书：1米=10分米

　　③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。

　　④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。

　　⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？

　　⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？

　　⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。

　　三、课堂小结：

　　这节课你知道了些什么？

　　学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。

　　四、巩固应用（出示小黑板）：

　　1、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。（书63页1题）

　　左边的同学量三角形，右边的同学量长方形。指名说结果，集体订正。

　　2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。（书63页2题）

　　同桌互说，再指名说出结果。

　　3、用线把相对应的左右两边连起来。

　　公路宽10分米

　　一把钥匙6米

　　一支圆珠笔170厘米

　　课桌长40毫米

　　邓老师高13厘米

　　五、拓展创新：

　　生活和学习中，你用到了许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示。

　　分组进行。

《毫米、分米的认识》教案12

　　教学目标：

　　1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

　　2、在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

　　3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点及难点：

　　重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

　　难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

　　教具准备：

　　常规：米尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

　　多媒体：课件

　　学具准备：

　　直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币、购物卡、银行卡、各长度的小金箍棒等。课前：播放西游记主题曲《猴哥你真了不得》

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　师：俗话说：“日有所思，夜有所梦”，甜甜小朋友特别喜欢孙悟空。有一天，孙悟空就来到他的梦里（课件演示孙悟空图片），甜甜和他学了很多的数学知识。你们喜欢孙悟空吗？

　　生：喜欢

　　师：孙悟空有一件特别厉害的兵器是什么？

　　生：金箍棒（课件演示金箍棒）

　　师：今天我们就一起走进甜甜的梦里，来探索和研究藏在金箍棒里的数学问题。

　　（设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。）二、新授

　　(一)复习旧知

　　师：（课件出示金箍棒变短）请大家看大屏幕，你们看到了什么？

　　生：拿着金箍棒的孙悟空

　　师：老师手里也有这样的一根金箍棒，让我们先估计一下大约有多长？

　　生；大约1米

　　师：找两个听讲最认真的同学上来量一量到底有多长？（师板书：1米）

　　想一想还可以用什么单位来表示1米呢？（师板书：1米=100厘米）

　　（设计意图：复习长度单位厘米、米以及它们之间的进率。）

　　（二）讲授新知

　　活动一：认识毫米

　　师：（课件演示）同学们继续观察，你又看到了什么？

　　生：金箍棒变短了

　　师：现在在学具中找到这根金箍棒，先估计一下到底有多长？

　　生：大约1厘米

　　师：动手量一量是多长？

　　生：不到1厘米

　　师：这根金箍棒变得特别的短，都不到1厘米。要想准确地测量他的长度，我们需要认识一位新朋友。（师板书：毫米）

　　毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多长呢？谁能在尺子上找到1毫米。

　　生演示

　　师：1毫米到底有多长呢？（课件演示）

　　师：我们以前学过，尺子上有好多的线，这些线有的长一些，有的短一些，他们有一个共同的名字叫刻度线。两条长的刻度线之间的长度是1厘米，两条短的刻度线之间的长度就是1毫米，也就是说尺子上1小格就是1毫米，同样这样的一小格也是1毫米。

　　师：你现在会指了吗？下面在小组内指一下。谁愿意上来指一下。

　　师：现在每人从学具盒中拿出1分钱的硬币，然后测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？

　　生：这个硬币的厚度大约1毫米。

　　师生共同用手势表示 1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。

　　生演示

　　师：看到用手势表示出来的 1毫米，你有什么感觉？

　　生谈体会

　　师：1毫米特别的短，在日常生活中你见过哪些物品的长度或者厚度大约是1？（学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等

　　师：现在你打开练习本，请你在练习本上画出5毫米的线段，再画出一条 10毫米的线段，一边画一边思考你有什么发现？请把你的发现在小组内说一说。

　　生： 10毫米就是1厘米

　　生：1厘米 = 10毫米（课件演示 1厘米=10毫米）

　　师：现在，我们能不能准确的量出小金箍棒的长度？试一试

　　生演示测量的方法（生上讲台测量：把尺子的0刻度对准金箍棒的左端，然后数一数一共有7个小格就是7毫米）

　　师：像这样比较短的物体我们来测量时就用毫米来表示，老师这里还有一根，谁来测量一下。

　　师：仔细观察这根金箍棒的长度是多少？

　　生1： 2厘米3毫米

　　生2： 23毫米

　　师：看来这根金箍棒的长度既可以用 2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。

　　活动二：认识分米

　　师：我们接下来看一看孙悟空的金箍棒又有什么变化？（课件演示）

　　师：你看到了什么？（又要变成1分米长了）

　　师：这会是哪一根？请你在学具中找出来。老师告诉大家这根金箍棒的长度是1分米。分米是我的这节课认识的第二个新朋友。（师板书：分米 dm）

　　师：那么1分米到底有多长呢？动手量一量

　　生： 10厘米

　　师：1分米就是 10厘米（师板书：1分米= 10厘米）

　　师：借助这根小金箍棒用手势表示1分米的长度

　　师：在日常生活中哪些物品的长度是1分米（生说，师补充一次性纸杯、直板手机等）

　　总结长度单位:

　　师：请看黑板我们在研究金箍棒的'长短时，我们认识了两个新朋友（毫米、分米）这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识（板书）

　　师：加上我们原来所学的米和厘米，他们都是用来测量物体的长度，叫做长度单位。请闭上眼睛想一想我们都学过哪些长度单位呢？你能按照从小到大的顺序排列一下吗？现在小组内说一说

　　毫米——厘米——分米——米

　　（找生边说，其余同学用手势表示）

　　是引导简单分析它们之间的进率：1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　师：我们以后在测量物体时，该怎样选择长度单位呢？

　　生：在测量非常短的物体时用毫米，比较短的用厘米，比较长的用分米，长一些的用米。

　　认识米和分米的关系

　　师：（出示米尺）这是一把1米长的米尺

　　请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）

　　一起在手中的米尺上找一找1分米。

　　学生自己在米尺上找出1分米。

　　师：让我们1分米1分米的数，你发现了什么？

　　生：1米=10分米。

　　师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快在小组内说一说并记住它们的关系。

　　1米 =10分米

　　10分米= 1米

　　三、练习巩固、拓展延伸

　　现在，我们一起看看孙悟空给大家出的题目

　　1、估一估、量一量

　　物体

　　估一估

　　量一量

　　一元钱的硬币的厚度

　　（）毫米

　　数学课本的长度

　　（）分米

　　（）分米（）厘米

　　2、八戒听说我们学习了这么多长度单位，他也来凑热闹了，瞧，这是八戒学完长度单位之后写的日记，我们一起来看看。

　　早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上22mm的鞋。吃过早饭，我走了6米来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。

　　你感觉八戒的日记写的怎么样？我们一起帮他改一改。

　　（四）课堂小结

　　师：这节课你学会了什么？

　　还有哪些收获？

　　生：认识了毫米、分米

　　知道了．．．．．．

　　师小结：今天，我们进入到甜甜的梦中，通过研究孙悟空那神奇的金箍棒认识了两个新朋友——毫米和分米，其实，孙悟空的金箍棒不仅能变得很短，还能变得很长很长（出示课件），这时候该用什么单位来表示呢？同学们可以研究一下，下节课我们继续学习。

　　下课。

《毫米、分米的认识》教案13

　　教学目的：

　　1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

　　2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；

　　3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

　　教学难点：正确使用长度单位。

　　教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。

　　学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。

　　教学过程：

　　一、激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)

　　同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。各组同学有没有信心夺奖？

　　游“记忆园”(复习旧知识)

　　幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：

　　(1)我们已经学过()和()两种长度单位？

　　(2)1米=()厘米

　　(3)13厘米-7厘米=()厘米

　　(4)比划比划1厘米大约有多长？

　　(5)用手势表示出1米的大概长度。

　　(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)

　　复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)

　　教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢？请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。

　　板书课题：毫米的认识(留一定的手写空间，留待后面在补上完整的课题)

　　二、游“求知园”，认识毫米

　　幻灯出示“求知园”认识毫米的有关问题(逐题显示)

　　1、仔细观察尺子，看看1厘米中间还有什么？(有很多小格)

　　(学生举手答，答对的同学奖“发现奖”牌一面)

　　2、数一数，1厘米中间有多少个小格？(10个)

　　注意引导学生怎么数，数得快的.同学奖“速度奖”牌一面。

　　告诉学生：1厘米中间每个小格的长度是1毫米。

　　3、1厘米=()毫米(引导学生说出想的过程)

　　(学生举手抢答，答对的同学奖“思考奖”牌一面)

　　4、用手比一比，1毫米大约有多长？(指名同学比给大家看，其他同学跟着比，比对的同学奖“发现奖”牌一面)

　　5、量一量：量一根长10毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是()毫米、量数学书的厚度是( )毫米。

　　6、说一说：回形针长( )毫米、铁钉长( )毫米。

　　(答对5、6两题的同学，分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗)

　　活动小结：(照顾后进生，巩固“毫米的认识”)

　　刚才，我们在“求知园”中认识了新的长度单位“毫米”，同学们在夺奖的过程中学到了新的知识，下面我们把机会让给那些没有得奖的同学，请他们来回答几个问题(指名后进生回答)。

　　1厘米=( )毫米 1毫米大约有多长？

　　(各组同学的得奖情况对比，表扬先进组，鼓励后进组)。

　　三、继续游“求知园”，学习分米。

　　导语：在“求知园”中，我们认识了比厘米小的长度单位毫米，也有我们没有认识的长度单位“分米”。老师只知道分米是一个比厘米大而又比米小的一个长度单位，关于“分米”的其它知识，还要同学们在游完了“求知园”之后才知道，下面我们就一起去“夺奖识分米”(补充课题，使本节课的课题完整)。

　　幻灯出示“求知园”中有关认识分米的问题(逐一显示)：

　　1、量一根10厘米长的纸条，然后把它剪下来，看谁剪得快？

　　告诉学生：10厘米也叫1分米。

　　2、填一填：1分米=( )厘米。

　　3、数一数：在米尺上10厘米为1段地数，看看整好可以分成几段？然后填空：1米=( )分米。

　　指名学生到黑板前数1米的硬纸条。

　　4、做一做：

　　量一量数学书的长度大约是几分米？

　　剪一根3分米的纸条给大家看看。

　　四、活动总结：(强调知识重点，表扬先进小组)

　　这节课，我们通过“游园夺奖”活动，认识了长度单位“毫米”和

　　“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活动中同学们表现出色，下面我们进行评比。对获奖小组及获得奖品的同学进行鼓励。

　　五、课堂作业：

　　1、练习八第1、2题。

　　2、动手实践量一量：

　　（1）《品德与生活》这本书的长、宽、厚各是几厘米几毫米

　　(2)10张纸大约有多厚？

　　（3）橡皮擦的长、宽各是几厘米几毫米？

《毫米、分米的认识》教案14

　　【教学目标】

　　1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

　　2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简单的换算。

　　【教学重点】

　　认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　【教学难点】

　　建立1分米的长度观念。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)

　　请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？

　　归纳总结：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

　　同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位--分米。

　　(板书课题：分米的认识)

　　二、探究新知

　　1．认识分米。

　　(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。

　　教师指出：10厘米的这一段就是1分米。

　　问：观察图，思考1分米等于多少厘米。

　　根据学生回答，教师板书。

　　(板书：1分米＝10厘米)

　　(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性认识。

　　(3)请同学们在自己或同伴的'身体上找一找“大约1分米”的地方。

　　2．自主探索分米和米的关系。

　　(1)猜想。

　　教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。

　　学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应该等于10分米。

　　(2)验证。

　　方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。

　　方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。

　　方法三：因为1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

　　(3)明确：1米＝10分米。

　　【教师小结】

　　为了测量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　实际应用中，要注意灵活地选用合适的单位。

　　3．单位之间的换算。

　　2厘米＝( )毫米

　　80厘米＝( )分米

　　你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作交流，完成后指名反馈。

　　4．完成教材第23页做一做。

　　学生独立完成，集体订正。

　　三、巩固练习

　　1．完成第23页“做一做”。

　　先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？

　　2．完成练习五的第3、4题。

　　要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。

　　四、课堂小结

　　到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？

　　【板书设计】

　　分米的认识

　　1米＝10分米

　　1分米＝10厘米

　　1厘米＝10毫米

　　教学反思

　　在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们学会自己想办法解决或小组合作商量解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了同学之间的相互合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。

《毫米、分米的认识》教案15

　　教学内容：

　　人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页

　　教材分析：

　　（一）分析教材所处的地位和作用

　　学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

　　（二）分析教材的编排意图

　　1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

　　2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

　　3、重视估测意识和能力的培养

　　教学重点：

　　体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象

　　教学难点：

　　1、学会用毫米作单位进行测量。

　　2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

　　策略方法：

　　通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

　　学情分析：

　　学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

　　教学目标：

　　1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。

　　2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

　　3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

　　4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、复习旧知。

　　（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。

　　（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

　　（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。

　　2、导入新课。