《巨人》教案

时间：2023-03-04 13:34:28 教案我要投稿

《巨人》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《巨人》教案，欢迎大家分享。

《巨人》教案

《巨人》教案1

　　教材说明：

　　《大地巨人》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。《大地巨人》是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。

　　设计理念：

　　根据课文内容的语言特色，力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。

　　教学目的：

　　1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

　　教学重难点：

　　1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、在诵读过程中，让学生的.情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。

　　课前准备：

　　1、课件让学生走进自然

　　2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。

　　教学流程及设计意图：

　　一、欣赏风景，导入课题

　　1、欣赏风景交流感受。

　　“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”

　　（课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流）

　　2、板书课题齐读课题。

　　“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！”

　　【给学生提供感性画面，调动学生阅读的热情，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到文本中做好铺垫。】

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生感知巨人。

　　“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象？”（学生交流，初步浮现对巨人的印象）

　　2、学生自由读文。

　　“现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。”

　　3、检查字词。

　　课件出示词语：连绵的山群和蔼的巨人胸肌丘陵胡须茂密的森林

　　缓缓宽厚自由自在跳跃翻滚

　　（学生自由练读开火车读）

　　4、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　5、学生交流。

　　【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，重视过渡的坡度。】

　　三、想象画面走近文本

　　1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。

　　2、学生交流：你看到了什么？

　　3、指导朗读。

　　一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁来试试？

　　（采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式知道学生读书。

　　【引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成主体画面，激扬学生情感。】

　　四、自主阅读走进文本

　　过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习要求自由学习2、3、4段。

　　1、提出自学要求：

　　（1）、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。

　　（2）、把找到的诗句大声读一读。

　　（3）、同桌交流自己的体会。

　　2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。

　　【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】

　　五、讨论交流感悟文本

　　过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。

　　读完这两节诗后，你有什么感受？

　　（一）、随学生交流，指导学生学习诗句。

　　1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

　　（1）、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。

　　（2）、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。

　　2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

　　（1）、指名读，理解“盖满”。

　　（2）、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。

　　（评价读男女生分读齐读）

　　3、他的头发和胡须，是茂密的森林。

　　（1）、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。

　　看了这幅图，你想说什么？

　　（2）、指导学生朗读。

　　（指名赛读合作读小组读齐读）。

　　4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。

　　（1）、请学生倾听自己的呼吸声。

　　（2）、课件演示几种风的声音。

　　（3）、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。

　　一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）

　　一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）

　　（4）、学生选择喜欢的方式读。

　　(二)、指导学生学习第4节。

　　过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！

　　1、指名读诗句。

　　2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？

　　3、指名学生表演，同座旁白。

　　4、全班边表演边诵读。

　　（三）、学生齐读2、3、4节。

　　【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】

　　六、拓展延伸情感升华

　　1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。

　　“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模样吗？”

　　2、学生交流。

　　3、齐读第5节。

　　【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】

　　七、小结全文回归整体

　　1、和巨人对话。

　　“学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”

　　2、教师小结，吟读文本。

　　大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！

　　【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】

《巨人》教案2

　　教学内容：

　　人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。

　　教学理念：

　　在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。

　　让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。

　　教学过程：

　　一，导入：

　　1，板书：花园

　　师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）

　　【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。

　　2，再补充板书：巨人的

　　师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢

　　二，初读：

　　请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：

　　鲜花盛开狂风大作

　　绿树成阴雪花飞舞

　　鲜果飘香（冰雪覆盖）

　　白雪一片（寒风刺骨）

　　指名回答，读好！

　　师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

　　请生大致复述故事，梳理课文内容。

　　【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。

　　三，体悟：

　　1，师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这到底是因为什么呢谁能从文中找到一句话来说明原因

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

　　板书：任性

　　冷酷

　　2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。

　　体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）

　　【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　师：他为何如此生气他的心里在想什么呢

　　请生回答。

　　让学生读巨人的话。

　　师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的

　　生回答。

　　再请生读巨人的话。

　　师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。

　　巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

　　师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌

　　可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么，与什么情况同时

　　师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！

　　喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

　　（1）师：什么叫叱责从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗

　　师：他对着谁大声叱责

　　（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑

　　而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　师：怎样看叫凝视

　　师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的`眼睛分明在告诉巨人什么

　　参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗那就是你的任性与冷酷呀！

　　是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！

　　你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗

　　花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

　　师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么

　　参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……

　　（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。

　　师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样

　　参考：会破坏了他的花园。

　　会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

　　会让他的漂亮花园失去光彩。

　　会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。

　　师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么

　　参考：美好的春天。（你从哪里知道）

　　快乐，欢笑。（你又从哪里知道）

　　幸福，美好。

　　师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

　　师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢让我们再一起读第9自然段。

　　（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

　　师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　三，明理：

　　师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！

　　师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有

　　指名说。

　　参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

　　学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。

　　师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！

　　【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。

《巨人》教案3

　　一、教学目标：

　　1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

　　2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

　　3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　三、教学方法：多媒体教学

　　四、课时安排：

一课时

　　五、教学过程

　　(一)创设情景，导入新课

　　(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。)

　　播放《命运交响曲》。

　　师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗?

　　(生：贝多芬的《命运交响曲》)

　　师：你对它有什么了解?或者你对它的作者了解吗?请大家谈一谈

　　生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)

　　出示贝多芬名言——

　　师：同学们了解大师的情况还真不少。……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的?(出示幻灯片，课题)

　　(二)阅读课文，整体感知。

　　1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。

　　我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。

　　生读(师适当评价)

　　出示生字词

　　重荷(hè)荷，负担。凌乱不堪(kān)堪，能忍受。

　　杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng

　　深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。磐(pán)石磐，大石头。

　　2、整体感悟：

　　①本文记叙的线索是什么? (本文围绕什么内容来写的?)

　　本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

　　②那么，文中客人是怎样访问贝多芬的，期间主要写了那几件事呢?请同学们快速的自由读课文，思考一下，前后排同学可以相互讨论。(出示幻灯片)

　　客人访问过程：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室;"客人"和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　③假如你是女佣，你怎样概括那天发生的事呢?(点两个学生，看谁说的简洁、完整、流畅。)

　　(三)、合作探究，品读赏析

　　1.这篇课文向我们展示了音乐巨人贝多芬的形象，那他究竟是一个什么样的人呢?请同学们快速浏览课文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人?出示

　　提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。(生自由发言师点拨)

　　详见课件——

　　外貌(6——9段)：两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

　　教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。

　　作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

　　师：不仅仅是在外貌方面，在语言方面的刻画也极为突出的表现了贝多芬的个性特征。(生分析贝多芬的语言析形象)

　　总结：贝多芬的形象(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

　　2、品读赏析：

　　刚刚我们在分析贝多芬形象的时候已经感受到了语言的魅力，同学们，读了课文，你们觉得文中贝多芬的哪些语句触动了你，而你又是如何理解这些话的呢?或者文中有哪些句子你不能理解，请提出来，我们来一起探讨。

　　教师准备：

　　①“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

　　这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

　　②课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

　　(一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音,他却跟人世远远的隔离了……;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)

　　③课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

　　一个艺术家在进行创作的时候，是需要火山喷发式的激情的，作为一个音乐巨人，贝多芬更是需要。贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

　　④"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的`音乐!"

　　(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

　　贝多芬以他的整个生命和热情从事音乐创作，音乐自贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能走出有声的音符，却不能完美传达出心里的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。

　　⑤"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

　　⑥请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。

　　《约翰·克里斯多夫》以集中表现克里斯多夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克里斯多夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求，克里斯多夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克里斯多夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。

　　(四)总结存储，拓展延伸

　　1.出示幻灯片名人评语：

　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。

　　傅雷：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。

　　师：这是名人对贝多芬的评价，学习了这篇课文，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示?(生自由发言)

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。生活并不总是一帆风顺的，总会有许多挫折和不幸等着我们去面对，贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神启示着我们，要勇敢的面对生活，不能被苦难打倒，我们要做生活的强者!

　　(放短片)

　　2.文中6——9段作者用传神的外貌描展现了一个人的个性和精神气质，那么我想请同学们试着学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的同班同学，不必交代姓名，写完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描写的对象是谁?然后我们集体评议，看谁写得最传神。(生写师语言指导)

　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

　　总结：今天我们学习了《音乐巨人贝多芬》，了解了这位伟人，他是伟大的，亦是平凡的。他的人生经历值得我们深思，他用音乐传达了他对生活的热情和他对生命的诠释，我们不仅要学习贝多芬的精神，也要学会欣赏他的音乐……

　　3.拓展延伸：

　　a.听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。《月光》《田园交响曲》等

　　b.课外了解一些中外著名的音乐家，听听他们的作品。

　　如：理查德·克莱德曼(法国)《水边的阿狄丽娜》《梦中的婚礼》

　　林海(中国)《琵琶语》《远方的寂静》

　　班得瑞(瑞士)深居在阿尔卑斯山林中创作的一群爱好生命的年轻作曲家、演奏家及音源采样工程师等等青年才俊《月光水岸》《清晨》

　　久石让(日本天王配乐家)《天空之城》《always with me》

　　阿炳《二泉映月》

　　c.课外阅读《约翰·克利斯多夫》。

　　课堂实践遇到的问题：

　　1、关于“客人是怎样拜访贝多芬的?期间主要写了哪几件事?”这两个问题，学生混淆二者，概括的回答了拜访的主要混淆二者，概括的回答了拜访的主要事件，而不是客人拜访的过程。

　　2、学生在分析贝多芬外貌描写的时候，通过“拖着已失效的助听器”分析出贝多芬的生活窘迫，教师应如何看待此问题，引导学生认识文字想表达的主要意图是贝多芬不拘小节的学者风范。

　　3、学生在找外貌描写的句子的时候，未能找出“有力的大手”这一句，只看到了该段的动作描写。

　　4、学生在描写自己同班同学的时候，有的同学没有突出描写对象的个性，以致其他同学并未猜出所写是谁，此时教师应指导学生当堂再观察描写，突出其独特的个性和精神气质。

　　5、有的学生对文中几个难懂的句子仍未能理解。

　　6、此次教学内容未上完，课堂节奏有点慢，一是由于学生积极性不高，二是学生回答问题时教师未把握好时间。

　　教学建议：

　　1、在课堂上，教师可适当改变备课预设问题的答案，只要意思相近，就依学生发言为准。

　　2、讲课内容要有主次，45分钟的教学目标是什么，只要完成即是成功。

　　3、课件可分章节，设置目录。

《巨人》教案4

　　［教学目标］

　　1、会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。

　　3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

　　［教学重难点］

　　1、了解巨人的花园景色的变化过程。

　　2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、导入：（板书：的花园）

　　同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。

　　2、将板书补充完整。

　　二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

　　1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

　　2、教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。

　　3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉）

　　三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”

　　1、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。

　　2、交流：走进“美丽”的花园

　　这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。

　　（1）引导：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）

　　（2）配乐指导朗读。

　　（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。）

　　（４）指导学生读出孩子们的.快乐。

　　四、课堂小结

　　同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人）

　　二、品读课文，明白道理

　　（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私

　　1、自主学习，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。

　　2、分角色朗读，师相机指导。

　　3、这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）

　　4、可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读）

　　5、思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？

　　（二）赶走孩子们后，花园的变化

　　1、默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。

　　2、交流：走进“凄凉”的花园。

　　（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？

　　赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。）

　　（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。

　　赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。

　　（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。）

　　（三）醒悟后的巨人

　　1、默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。

　　（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。

　　（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。

　　（3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

　　点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。

　　2、赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。

　　（四）明白道理

　　1、当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）

　　2、联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。

　　三、回顾写法，了解表达特点

　　1、小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。

　　2、你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比）

　　3、这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。

　　［教学板书］

　　26巨人的花园巨人

　　自私、冷酷

　　宽容、善良

　　孩子离开

　　回到花园

　　凄凉

　　美丽

　　共同分享快乐，才是真正的快乐

　　［教学反思］

　　这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。

　　本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。

《巨人》教案5

　　教法探讨

　　1．自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。

　　2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。

　　3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。

　　4、快乐学习。

　　过程与方法

　　1．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。

　　2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。

　　教学重点、难点

　　重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。

　　难点：通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

　　第一课时快乐学习教学流程设计

　　（一）投影名言导入新课：

　　“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”（《墨子兼爱中》）

　　上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。

　　（二）自主获取知识并交流

　　（1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作：童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等。

　　（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）

　　请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）

　　答案：写结构提纲，参考如下：

　　第一部分(1～2段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

　　第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。

　　第三部分(1l～22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。

　　（三）质疑，导读

　　（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

　　答案：可从原文第5和10段来回答

　　（2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

　　答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。

　　（3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

　　答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。

　　（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？

　　答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所。“孩子们，这是你们的花园了”。“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。

　　（5）说说下面的人或物的象征意义。

　　A小男孩：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）

　　B孩子、花鸟,春天：（爱心的象征和化身。）

　　C围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）

　　D风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

　　（四）合作探究

　　四人小组讨论，达成共识，班级交流。

　　（1）本文讲述了__________________________________________________故事。

　　答案：*巨人由自私变得充满爱心

　　*一个巨人与花园，孩子

　　*一群孩子使巨人由自私变得充满爱心

　　*巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。

　　（2）巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。

　　（3）孩子天真活泼，是____________的象征。

　　答案：（2）自私真诚而富有爱心（3）快乐与活力

　　（四）拓展训练

　　仿句练习

　　爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。

　　爱心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）

　　爱心是______，________。（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）

　　爱心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的'人感受真情的滋润。）

　　本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

　　（五）播放歌曲《爱的奉献》

　　板书设计参考

　　巨人和孩子

　　王尔德

　　爱------春天

　　自私------寒冬

　　第二课时合作探究学习教学流程设计

　　教学活动：

　　（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。

　　（1）师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。

　　生：a第2段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。

　　师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。

　　生：b第8段，“小鸟无心歌唱”（唱）

　　“树儿也忘了开花”（忘）

　　“一朵花儿从草丛探出头来”（探）

　　“把头缩回去”（缩）

　　“霜和雪乐不可支”（乐）

　　“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）

　　“霜让树披上夹衣”（披）

　　“唤来北风和他们同住”（唤）

　　“北风应邀而至”（至）

　　“他穿一件皮大衣”（穿）

　　“把冰雪叫来”（叫）

　　“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）

　　“被砸得七零八落的石板上”（砸）

　　“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）

　　这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

　　生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。

　　生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

　　生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

　　师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

　　生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。

　　（二）点拨探究

　　师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

　　（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

　　B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？

　　（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）

　　C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

　　（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）

　　（三）拓展训练

　　（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。

　　（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

　　“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）

　　“霜让树披上夹衣”（披）

　　“唤来北风和他们同住”（唤）

　　“北风应邀而至”（至）

　　“他穿一件皮大衣”（穿）

　　“把冰雪叫来”（叫）

　　“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）

　　“被砸得七零八落的石板上”（砸）

　　“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）

　　这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

　　师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

　　生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。

　　（二）点拨探究

　　师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

　　（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

　　B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？

　　（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）

　　C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

　　（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）

　　（三）拓展训练

　　（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。

《巨人》教案6

　　活动目标：

　　1. 能根据故事的情节要求做动作，并享受表演的乐趣。

　　2. 能根据故事中脚印的特征进行两两分组。

　　3. 能用不同的乐器表现小矮人和大巨人的脚步声。

　　4. 在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　5. 乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　1. 设置森林的情境；

　　2. 大巨人和小矮人的脚印若干；

　　3. 各类乐器若干；

　　4. 录音机、《小矮人与大巨人》的磁带。

　　活动重难点：

　　重点：能根据故事的情节要求做动作，并享受表演的乐趣。

　　难点：能用不同的乐器表现小矮人和大巨人的脚步声。

　　活动过程：

　　一. 讲故事引出主题

　　故事：最近，森林里出现了许多奇怪的脚印，据森林研究所的小动物们说，这些脚印来自森林里的小矮人和大巨人，小矮人又矮又小，小小的脑袋，小小的手，小小的脚，走起路来很轻很轻“犀犀嗦嗦”，大巨人又高又大，大大的脑袋，大大的手，大大的脚，走起路来“咚咚咚咚”，科学家们想研究这些森林里的客人，想请我们这些小小侦察员先去找一找小矮人和大巨人的踪迹。让我们出发吧！

　　二. 找脚印

　　1. 教师带领幼儿乘飞机

　　幼儿排在教师身后，手搭在前一人的肩膀上，做各种飞行的动作。“不好前面有气流”，带领幼儿做左右摇摆状，“大家快坐好”引导幼儿蹲下，“不行，气流太强，我们还是先找个地方降落吧”！

　　教师带领幼儿走到大巨人的脚印边。

　　2. 引导幼儿用动作表现大巨人

　　“看，这是什么？”（脚印）“是谁的脚印？”“这么大，说不定是大巨人的”。“这些脚印是什么样的.？为什么说是大巨人的？你们猜猜大巨人到底有多高多大呢？”请幼儿用动作来表现大巨人。

　　3. 引导幼儿用动作表现小矮人

　　“我们再到别的地方去看看，有没有小矮人的脚印，让我们轻轻的走，当心吓坏了森林里的小动物们。”

　　翻过山，跨过沟，掂起脚尖轻轻的走路。

　　“咦？这个地方怎么什么都没有呢？你们发现了什么？”（教师做左右看状）“哦，有小脚印，是谁的呀？为什么？你们猜猜小矮人到底有多矮多小呢？”请幼儿用动作来表现小矮人。

　　三. 将脚印分组

　　“那你们能猜到这里一共出现过多少大巨人和小矮人呢？”

　　引导幼儿根据脚印的大小颜色进行两两分组，算出一共有多少个大巨人和小矮人。

　　四. 用用不同的乐器表现小矮人和大巨人的脚步声

　　“今天我们的收获可真不小，发现了大巨人和小矮人的踪迹，我们乘上飞机回家吧。”

　　科学家来了（另一名老师扮演色科学家手拿各种乐器上场）“小朋友，听说你们在森林里发现了许多大巨人和小矮人的脚印，那你们知道他们走路的时候会发出什么样的声音呢？请你们用我手中的乐器敲打出来”。

　　教师引导幼儿用各种乐器敲打出大巨人和小矮人的脚步声，并说说为什么。（例如：用铃鼓，用手掌敲打铃鼓，发出“啪啪”的声音，代表大巨人的脚步声，而轻轻摇晃铃鼓，发出“沙沙”的声音，代表小矮人的脚步声。）

　　请幼儿先操作，教师指导，然后再进行总结，请个别幼儿敲打。

　　五. 跟音乐做大巨人和小矮人结束

　　师：“听，多好听的音乐，让我们跟着一起动起来。”

　　教师和幼儿听音乐，扮演大巨人和小矮人，做变大变小的动作，结束活动。

　　活动反思：

　　《大巨人和小矮人》是一节音乐健康活动，主要通过游戏、声音、乐器来感受乐曲的强弱、上行与下行的变化。在活动的开始我用情境创设的手法带坐飞机孩子去旅游，在旅游的途中我们碰见了大巨人、小矮人，在这充分运用幼儿的肢体语言进行大与小的诠释，再在此基础上通过音乐来感知乐曲的强弱以及上行与下行的变化。整个活动中体现了师幼互动，幼幼互动的原则，活动气氛轻松自由。总的来说，这次活动让幼儿感受到了快乐的气氛，幼儿能快乐大胆地表现，获得了快乐。幼儿似乎掌握了一种表达感情的工具，养成了良好的唱歌习惯，在快乐的唱歌活动中得到了身心全面健康的发展。幼儿儿对小矮人和大巨人音乐不同的力度也有了较深的理解。同时我用铃鼓让幼儿进行歌曲表演唱，让每个幼儿都有表现自我的机会。幼儿的情绪高涨，部分幼儿在理解音乐的基础上，还用自己创编的动作进行舞蹈，赋予了幼儿自由表现的机会。

《巨人》教案7

　　教学目标：

　　1、学习运用外貌描写刻画人物的写法。

　　2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

　　教学重点：

　　1、学习外貌描写刻画人物的写法。

　　2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强、乐观的人生观。

　　课前准备：

　　查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

　　教学流程：

　　今天能和大家一起学习,非常开心!

　　一、音乐激思，了解贝多芬

　　师：同学们，你们喜欢音乐吗？（喜欢）

　　师：喜欢听什么样的音乐呢？（生1：我喜欢听流行歌生2：我喜欢听古典乐曲。）

　　师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。（下面播放一段古典乐曲,请大家用心聆听，播放《命运交响曲》）

　　师：从音乐中，你听到了什么或感受到了什么？

　　（生1：热血沸腾。生2：山崩地裂，似火山爆发，令人惊心动魄。生3：雄浑激昂）

　　师：这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？

　　（生：是贝多芬创作的'《命运交响曲》）

　　师：他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》。（师板书课题，并出示目标）

　　二、速读课文，了解贝多芬

　　客人是怎样访问贝多芬的，重点写了哪几件事？（出示ppt）

　　记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　三、合作探究，赏析贝多芬

　　1、合作探究，赏析人物：

　　1师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）

　　（生：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。）

　　师：你是从文中什么地方看出来的？

　　（生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”

　　生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

　　生3：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（学生上台写贝多芬的性格特点,老师同学补充，出示ppt）

　　师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。

　　2、举例子，谈感受：

　　师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？

　　生1：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。

　　生2：海伦.凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作家。

　　（出示：ppt）

　　师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？

　　生：

　　师：愿你付出汗水，收获希望。

　　师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。

　　师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待困难、挫折。

　　四：精读品味，人物速写

　　1、师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子）

　　师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。

　　师：齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法。

　　2、探究写法，总结规律：（出示：ppt）

　　A：抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到。

　　B：外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想。

　　C：适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征。

　　3、学以致用

　　师：根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏——猜猜她（他）是谁。

　　（出示ppt：三分钟人物速写，选取同班同学进行外貌描写，

　　三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神。）

　　学生写作、互评，论其写法得失。

　　五、走进音乐，走进贝多芬

　　师：（出示ppt）贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　生活中的贝多芬正如罗曼·罗兰所言。

　　（出示ppt，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！

　　（播放《欢乐颂》结束新课。）

《巨人》教案8

　　活动目标：

　　根据明显特征，寻找身边的朋友，体验与老师、同伴一起活动的快乐。

　　活动准备：

　　1、经验准备：幼儿对于同伴的特征有一定的了解

　　2、物质准备：ppt（幼儿半张正面、女孩发型、男孩背影）、大纸盒装扮的巨人2个

　　活动过程：

　　一、看一看，猜一猜

　　（环节设计意图：出示照片，根据明显特征，猜同伴。）

　　师：今天，老师带来了几张照片，我们来看看、猜一猜他是谁？

　　1、播放ppt——幼儿半张正面

　　提问：这是谁呀？你是怎么猜出来的？

　　师：是她吗？真的是她！

　　（请幼儿上来验证）你们的本领真大，一下子就猜出来了。看看后面的这张你猜得出吗？

　　2、播放ppt——女孩发型（背面）

　　提问：这又是谁呢？你从哪里看出来的？

　　有好几个女孩子梳头发呢，你怎么知道是她呀？（头发上看看）

　　（请幼儿上来验证）你们真棒，把朋友记得真牢。

　　3、播放ppt——男孩背影

　　师：再来看看，接下来这个会是谁呢？你们怎么知道是……。

　　幼儿可能：短头发

　　师：……的头发也是短的，再看看。

　　幼儿可能：耳朵大大的，脖子粗粗的。

　　师：再请他变变，是他吗？为什么？

　　幼儿可能：穿的……衣服。

　　师：请……上来给大家看看。看完后——宝宝谢谢你。

　　你真会看呀！（请幼儿上来验证）

　　4、小结：每个人都有和别人不一样的地方，仔细地看你就可以认出他。

　　二、躲一躲，猜一猜

　　（环节设计意图：引导幼儿由易到难捕捉细节，根据局部猜同伴。）

　　找朋友的游戏真好玩，我们也来躲一躲，请朋友们来猜一猜你是谁。老师请了2位巨人朋友和我们一起来玩这个游戏。（出示2个巨人纸箱）

　　师：老师请了2位巨人朋友和我们一起来玩这个游戏。我们来和它们打招呼吧。

　　介绍游戏玩法：等下老师会请2位朋友躲在巨人背后，我们可以看看他露出来的地方，猜猜他是谁。怎么露出来呢？看仔细了，在巨人宝宝背后有一些小标记，能够看见吗？你看到些什么标记？

　　师：贴着小脸的地方是露脸的，贴小手的地方是露手的，看仔细咯，它提醒我们的，不要伸错哦。记住哦，躲起来的宝宝千万别发出声音哦，要不然大家一下子就能认出你了。我们要遵守游戏规则。

　　准备好了吗？大家把眼睛蒙起来，不要偷看哦！

　　1、第一次游戏

　　教师请2位幼儿躲起来。

　　师：现在两个朋友都躲好了，看看身边是谁不见了。

　　引导幼儿猜测：你们先想看看朋友的什么地方？

　　【以下环节根据幼儿的经验回答进行猜测，操作顺序不分先后，可做现场调整】

　　师：他们两个人现在躲在两个巨人朋友背后哦！你们想先看看哪里呢？来猜一猜？

　　幼儿可能：想先看衣服。

　　（1）露出衣服，幼儿猜测。

　　引导幼儿学说：衣服衣服露出来。

　　引导躲在背后的幼儿根据图示推开“小门”露出相应部位。

　　提问：这件衣服是谁穿的？

　　师：每个人穿的衣服是不一样的。

　　验证：那我们赶快把请他出来吧！引导幼儿学说：“，，快出来；，，快出来”，和幼儿共同体验成功的快乐。

　　师：又找到一个朋友，真开心！

　　师：（另一个幼儿）他穿什么颜色的衣服。你们真厉害，朋友穿的好看的.衣服也被你们记在心里了。

　　小结：我们可以从朋友穿的衣服来认出他是谁。

　　（2）露出鞋子，幼儿猜测。

　　引导幼儿学说：鞋子鞋子露出来。

　　提问：这双鞋子会是谁的呢？

　　验证：幼儿学说：“......快出来......快出来”。

　　（若幼儿没猜对，教师可提示幼儿小名或引导藏起来的幼儿发出声音，继续猜）。

　　没猜出来：光看脚猜不出来，那怎么办呀？我们可以再看看其他地方吗？想看哪里？

　　幼儿可能：手……

　　2、第二次游戏

　　（1）游戏好玩吗？还想玩吗？我们再请3个朋友躲起来，和刚才一样，藏起来的朋友别发出声音哦！

　　（2）教师请2名幼儿藏起来。

　　（3）运用同样的方法进行猜测，根据幼儿的需求进行线索提供。

　　3、小结：今天和这么多朋友一起玩开心吗？只要我们仔细寻找就能找到身边的朋友，看来朋友们的样子都牢牢记在我们的心里。和好朋友一起玩真开心！有朋友，真好！

《巨人》教案9

　　活动背景

　　最近孩子们进入到“相反国”这个单元，孩子对相反的事物很感兴趣。在一次体育户外活动中，带孩子玩了一个做相反的游戏，每一个孩子都热情积极的投入游戏，初步获得了“相反”的概念，也感受了因“相反”而造成的滑稽可笑的现象，我就针对这个有趣的内容，对幼儿开展了一节有趣的音乐游戏，引发幼儿对事物相反状态的联想，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

　　活动目标：

　　1. 在游戏中体验和感受“相反”

　　2. 感受音乐的强弱、上行与下行并在韵律活动和打击乐活动中，表现音乐的强弱规律。

　　3. 体验相互合作产生的愉悦心情。

　　活动准备：

　　音乐：“小矮人和大巨人”、打击乐(铃鼓、沙锤、单响筒)、录音机、故事图片

　　活动过程：

　　(一)出示故事《十个小矮人》教师讲故事引起幼儿兴趣。

　　1. 教师出示故事图片，引导幼儿想象故事内容。

　　2. 教师和幼儿分享并讲述故事内容。

　　(评析：在故事中我设计了音乐的小短句，初步让幼儿自己挖掘音乐的上行与下行，例如，小矮人向小朋友问好：1 2 3 4 5---你早上好吗?由教师发问，此时幼儿就回答我：5 4 3 2 1---我早上很好。这就很自然的感受到了音乐的上行与下行，幼儿的兴趣一下就被调动起来

　　用讲故事的方法来吸引幼儿，极大的调动了幼儿对活动的积极性，使孩子在感兴趣的前提下开始了活动。)

　　(二)故事表演

　　——大巨人有多大，小矮人又有多小呢?让我们用身体来表现他们的大小吧。

　　1、分组进行讨论，教师与幼儿共同商讨。

　　2、分三组进行表演。

　　3、全体幼儿围成一个圈，教师边讲故事边和幼儿共同表演。

　　(评析：同伴间的互相交流合作培养了幼儿自主探索的能力，通过身体动作和队行的变化，在游戏中体验和感受相反。也培养了幼儿间的合作能力)

　　(三)欣赏音乐

　　1、听音乐第一遍，说出自己的感受。

　　2、教师小节，音乐的强弱及上行下行规律。

　　3、再次欣赏音乐，边听边请幼儿随音乐的强弱规律做动作，当听到…变成大巨人时，将身体伸展;当听到“…变成小矮人”时，就将身体收缩。

　　4、幼儿跟音乐边唱边进行律动。(可自主创编)

　　(评析：将动作融入音乐，培养了幼儿的节奏感，采用教师引导——幼儿自主探究的方式，激发幼儿学习的主动性，创造性，给予幼儿积极，愉快，自信的情绪体验。)

　　(四)打击乐表演

　　1、教师介绍打击乐的名称及使用方法

　　2、幼儿分两组进行音乐表演

　　一组为打击乐，一组为律动表演

　　(评析：幼儿在几遍听音乐的过程中已积累了相关“相反”的`经验，教师通过多元化的形式，丰富了音乐表演的内容，幼儿尝试用不同的动作和不同的打击乐对音乐进行表演，此次音乐活动达到了高潮，幼儿完全自我的进行了判断和抉择能力。)

　　活动分析与反思：

　　这个活动幼儿始终保持着一种积极的热情，教师利用了小组、集体等形式相互穿插整个游戏过程，开始的故事导入就和幼儿积极的互动，很快的就和幼儿拉进了距离，用音乐的形式一问一答，在自然的故事讲述中幼儿就明白了音乐的上行与下行。通过故事表演再次激发了幼儿的表演欲望，使幼儿在游戏中对“相反”的概念更加深刻。也培养了幼儿的合作能力，使幼儿和教师间充满了和谐的交流，在最后的音乐表演中我采用了“奥尔夫”的音乐元素，使幼儿主动参与到音乐活动中，将音乐欣赏与动作、舞蹈、奏乐紧密的结合在一起，在音乐活动中把各方面的教育内容互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，达到我们预期的效果。

　　幼儿对这个活动的兴趣很高，在最后的音乐表演中我没有想到幼儿对音乐这样的敏感，幼儿们一次就成功的表演了音乐。我应该在最后一个环节中让幼儿自己设计音乐节奏，教师听取幼儿自己商讨的乐器节奏后进行简单的图谱表示，让幼儿做乐器的主人，激发他们创作的能力，并在最后进行故事表演，把第一环节的故事也融入到音乐中，把语言的领域也整和到音乐活动中，使幼儿的视野开阔，使幼儿园的活动更加的多元化。

《巨人》教案10

　　教学过程：

　　一、[播放交响乐]导入课题：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。你对贝多芬哪些了解？（学生自由回答）

　　今天我们来走进音乐巨人贝多芬的内心世界，感受他与命运抗争的顽强精神。

　　二、展示学习目标[ppt展示]

　　1.把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。

　　2.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。

　　三、了解字词预习情况[ppt展示填空题]

　　四、速读课文，整体把握课文内容。

　　1.速读课文，思考：本文记叙了一件什么事情？

　　本文记叙了一件什么事情？（客人拜访贝多芬的经过。）

　　2.去拜访的客人通过哪些途径了解到贝多芬的.情况的？女佣的介绍、客人的观察、贝多芬的倾诉。（过渡）

　　五、学习本文描写，了解人物性格。

　　1.看彩页插图“贝多芬像”，仔细观察，并听语音描述[播放制作好的朗读录音]

　　回到课文中，大家齐读第9自然段，这一段是什么描写？（外貌描写）[外貌描写技巧指导]

　　2这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；

　　外貌描写时还加上提示性格特点的语言；

　　进行外貌描写时使用修辞手法来更好地表现人物性格，如比喻、夸张等。

　　小结：贝多芬的性格（抑郁、坚忍无比、不屈不挠）齐读一遍

　　2.外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。课前预习同学们找出了感悟较深的语句，老师将它们进行整理展示出来。[指名三名学生朗读]来看看，透过这些语言，我们看到怎样的贝多芬？

　　分小组讨论，每组任选一句，理解并回答。（选择—思考—讨论—交流）

　　小结：（孤独而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、追求自由、献身音乐）齐读这三句话。

　　小结：刚才我们通过学习本文精彩的外貌描写和语言描写，了解了贝多芬的性格和他顽强的精神。现在让我们来一次拓展演练。

　　3.外貌描写活学活用

　　以吴老师为描写对象。

　　三、五句话即可，看同学们写得像不像我，能否做到以形传神。

　　请几位同学来交流交流。

　　六、再次聆听《命运交响曲》，请同学们从这首曲子里感受贝多芬心里的音乐。

　　七、音乐中总结：贝多芬是伟大的，因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一位能勇敢地与命运作斗争的人。生活不可能总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

　　八、课外作业：

　　生活中，像贝多芬这样与命运抗争的人还有很多，请大家充分利用网络资源，结合自己的阅读和生活经历，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客中。

　　教学反思：

　　网络资源是十分丰富的，很多老师将自己精心打磨过的教案设计或者课件上传到一些教学网站上，供全国各地的老师们下载、浏览学习。甚至有一些名师在网络上开辟了教学博客，面向全国各地的老师们，为他们传授经验，解决疑问。我们平时备课时，要在研究教材、研究学生、研究教法的基础上，适当借鉴网上的优质资源，让上课的内容精彩起来，让互动的形式丰富起来。其次，学生课前预习时，也可以根据需要，上网查找资料，提前为上课听讲做些铺垫。另外，学生有些作业，有些感想也可以通过网络平台和其他同学分享，促进学生的自我提高。

《巨人》教案11

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

　　学情分析

　　我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

　　教学重、难点

　　1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2．体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？

　　童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！

　　（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

　　二、自主学习，初步感知

　　1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

　　出示生字课件，激发学生的学习兴趣。

　　2．汇报自学情况。

　　（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

　　（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）

　　3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

　　（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）

　　三、分段熟读课文

　　板书设计

　　巨人的花园

　　鲜花盛开鲜花凋谢

　　绿树成阴狂风大作

　　鲜果飘香北风呼啸

　　第2课时

　　一、复习导入新课

　　同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！

　　（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

　　二、品读课文，感知体验

　　出示巨人回来前花园景象的课件：

　　1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

　　2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

　　（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）

　　3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

　　谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　喂！你赶快滚出去！

　　（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

　　（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。

　　（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）

　　北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

　　4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

　　5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

　　（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

　　猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

　　引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

　　（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

　　谢谢你！”

　　（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

　　出示巨人和孩子们一起生活的课件。

　　（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

　　1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

　　2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

　　生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　　生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

　　生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

　　师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

　　生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

　　（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

　　（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

　　三、感悟道理，初识童话的特点

　　1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

　　师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的'？

　　生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了

　　我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

　　生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

　　师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

　　（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

　　总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

　　2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

　　语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??

　　（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）

　　四、了解作者

　　同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？

　　总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

　　（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

　　五、复述故事

　　引导学生带感情复述课文，加深印象。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　任性、冷酷善良、宽容

　　↓↓

　　寒冬———————→春天

《巨人》教案12

　　一、教学目标：

　　1、能够理解图画内容，知道圆圈部分表示的是巨人的想法。

　　2、能够根据各种线索进行合理推测和想象。

　　3、理解巨人的行为虽然给人们带来了不少的麻烦，但他并不是故意这样做的。

　　二、教学准备：

　　大书、小书、硬纸板剪成的大脚印等。

　　三、教学过程：

　　1、游戏《巨人哪去了？》

　　教师将硬纸板剪成几个大脚印布置在地面上，组织幼儿按照巨人的脚印走，并且用故事引发幼儿的阅读兴趣：“从前，有一个巨人，他长得十层楼那么高，他的脚印就在我们的地板上，我们来比比看，他的脚有多大呀？巨人的脚这么大，他的手像小蒲扇一样大，他轻轻一抓，一棵大树就成了他的拐杖，随便打一个喷嚏就像下了一场小雨！有一天这个巨人想出门去看看，我们顺着巨人的脚印去看看他到了什么地方吧！”

　　2、大书阅读：

　　教师将大书局部遮盖（用纸遮盖表示巨人想法的图画部分）。第一次阅读的时候，不拆开遮盖的部分。第二次阅读时揭开遮盖的部分。

　　1）封面：封面上有谁？你怎么知道他是巨人的？巨人要去什么地方？他去小镇上要干些什么？

　　2）第1—6页：巨人在干什么？他为什么这样做？小镇的人在说什么？巨人这样做对吗？

　　3）教师总结：巨人为什么要拿来走教堂上、栅栏、海报和屋顶？小镇上的人喜欢巨人吗？他们会怎么做呢？

　　4）第7页：小镇上的人在说什么？巨人的表情是什么样子的？为什么呢？

　　5）第8页：谁在巨人的手里面呢？他们在说什么？巨人的表情是什么样子的'？你觉得巨人最需要什么？

　　3、再次阅读：揭开遮挡的部分，说说巨人都需要些什么。

　　1）第2—6页：巨人在想些什么？他为什么需要水、教堂上的钟、栅栏、海报和屋项呢？

　　2）教师总结：巨人脑袋边上的圈圈是什么意思呢？这些表示的是巨人脑袋里面想的事情。

　　3）第7页：巨人做了那么多坏事，大家都不喜欢他！其实，巨人是故意想要搞破坏吗？在他感受伤心、难过的时候，他最需要的又是什么呢？

　　4）第8页：巨人现在和小女孩成了好朋友，你觉得巨人为什么那么高兴呢？

《巨人》教案13

　　一、教学目标

　　1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　2、认识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。

　　3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　运用多种识字方法进行识字，掌握6个字的正确书写。

　　三、教学难点

　　通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　四、教学准备

　　电脑课件、生字生词卡片。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）课题导入，进入情境。

　　同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。

　　（二）初读课文，了解内容。

　　1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

　　2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读）

　　3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

　　（三）细读全文，边读边感悟。

　　1、阅读思考，请学生想一想：

　　（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。

　　（巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。）

　　（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。

　　（花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。）

　　（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

　　（孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　2、练习有感情地朗读读文。

　　（1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。

　　（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　（2）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。

　　①尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。

　　②在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。

　　③请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

　　（3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

　　①请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。

　　②然后请同学们练习有感情地朗读。

　　（4）最后可以请同学们对比读，进一步体会里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。

　　3、请同学读读５、６自然段。

　　（1）想想最后又怎样了。

　　（巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。）

　　（2）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

　　（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）

　　（3）说说你对这句话的理解。

　　（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）

　　4、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

　　（四）有感情地朗读全文。

　　可采取分组读、师生共读等方式。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　赶跑孩子垒围墙请回孩子推倒围墙

　　鸟不唱歌动听的歌

　　树木不开花鲜艳的花

　　厚厚的积雪

　　共同分享

　　第二课时

　　（一）朗读课文，巩固生字词语。

　　1、请学生有感情地朗读课文，注意读准生字字音，读后请学生评议。

　　2、出示词语，在读词语中巩固汉字读音。

　　巨人围墙伤心积雪含泪

　　（同桌互相检查读音）

　　（二）学习会写字。

　　1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。分析字形，想想哪几个字不大好记，有没有好的方法。

　　2、小组合作学习讨论，在个人学习的基础上，由组长带领组员讨论每个字的'读音、结构、记忆方法。

　　（各组学习时方法很多，可请学生选择自己喜欢的记字方法。）

　　3、请同学们自己组词。

　　4、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学习成果。

　　（1）左右结构的字：

　　语泪

　　（2）独体字：

　　象

　　（3）半包围结构的字：

　　巨厚

　　（4）包围结构：

　　围

　　（三）指导书写。

　　1、请学生读读本课要求会写的字。

　　2、你觉得哪个字比较难写？

　　3、请同学们认真看课件的演示，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　4、请学生练习书写。

　　5、教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高学生写字的水平。

　　（四）结合“我的词语库”积累词语。

　　嬉戏陪伴伤心欣喜

《巨人》教案14

　　活动过程：

　　1、运用各种点、线、面来表现巨人的各种有趣的形态。

　　2、大胆想象、创作，体验画“巨人”的乐趣。

　　活动准备：

　　1、自编的“巨人的故事”。

　　2、形态各异的线描画巨人范例若干，黑色水笔，白纸人手一张。

　　活动过程：

　　1、讲故事，引出主题，激发幼儿画巨人的兴趣。

　　“今天老师请来了一位客人，是谁呢？听完故事就知道了。

　　老师有表情地讲述故事。（幼儿倾听，欣赏）

　　“故事里讲的是谁？（巨人）（教师同时出示巨人范例若干）

　　2、引导幼儿欣赏巨人范例。感受巨人的有趣和画面的美。

　　“看了老师画的巨人，你感到什么地方很有趣？”

　　幼A：巨人的身上可以开汽车、种树。

　　幼B：巨人的头像太阳，有角、带刺。

　　幼C：巨人的眼睛像花朵……

　　“这些画你什么地方你最喜欢？”

　　幼A：用点和线画的太阳手。

　　幼B：巨人头上用弧线画成的花纹很美，我很喜欢。

　　“这些巨人真有趣，原来是用各种点、线、面来表现有趣的巨人。”

　　3、通过自由讨论、交流，激发幼儿用点、线、面来表现有趣的巨人。

　　“今天我们一起来画巨人，让我们来想想怎样画一个有趣的、喜欢的巨人呢？”

　　幼A：在“巨人“的手臂上可以种一大片花。

　　幼B：用弧线在“巨人”身上造一座娱乐城。

　　幼C：在“巨人”的脚上可以开汽车……

　　“你想用什么样的点、线、面来表现巨人？”

　　幼A：用折线来画巨人的外型，在它的身体上造一座游泳池，小朋友可以游泳、嬉水……

　　幼B：用弧线来造巨人的头、眼睛，斜线造身体，用横线、竖线造巨人的`手和脚。

　　“现在我们就来画巨人，用你喜欢的方法来表现巨人；用有趣的点、线、面来画巨人。”

　　4、幼儿作画，教师巡视指导。

　　⑴鼓励幼儿运用线描画的技能大胆想象、创作、设计有趣的、与别人不同的巨人。

　　⑵照顾幼儿的个体差异，鼓励能力差的幼儿可运用选择、组合方法。

　　⑶提示幼儿注意绘画握笔姿势和手眼距离。

　　5、作品评价。

　　请幼儿互相欣赏同伴的作品。

　　“你最喜欢哪个巨人，为什么？”

　　“你用什么方法表现巨人的？”

　　“小朋友画的巨人都很有趣，现在你们互相交流一下，把你画的巨人介绍给好朋友听，好吗？”

　　附：巨人的故事

　　有个巨人，它很高，手臂长得象高架公路，腿长得象电视塔，大脑袋像个太阳。它本领可大了，能走能跑，还能发电，公路不通时，它把手臂一伸，汽车就能过，遇到河流，它腿一跨就过去了。它是人造的，当然和人类最要好。人们把房子、汽车、学校、游乐场都造在了它得身上，要去什么地方方便极了。当人们遇到困难，它总是高兴地帮助别人。小朋友现在知道它是谁了吧！