《陈太丘与友期》教案

时间:2024-08-27 13:17:15 维泽 教案 我要投稿

《陈太丘与友期》教案(通用10篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《陈太丘与友期》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《陈太丘与友期》教案(通用10篇)

  《陈太丘与友期》教案 1

  教材分析

  1、新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事,这是篇课内阅读课文,要求学生经过学习有自我独特的见解,感悟浓浓的父子情,亲情是人间真挚而完美的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样,从而引起我们的共鸣。

  2、本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严,感悟亲情,明白诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。

  学情分析

  1、课文短小精悍却反映了道理,要让学生在读的基础上,自我感悟出道理。并树立进取的人生态度。

  2、学生认知发展分析:从文言字词到感悟,再到进一步谈自我的看法。

  3、学生认知障碍点:如何看待元方的做法,构成自我的见解。

  教学目标

  知识与本事:积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文资料,并争取能背诵。

  过程和方法:读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。

  情感态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

  教学重点和难点

  教学重点:感知资料,准确理解课文资料。

  诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的'感悟。

  教学难点:领悟深刻的做人道理

  教学过程

  导入:

  这节课教师想领同学们再次走进精典故事,去认识一位小朋友,它穿越时空,沿着中华文化的长河正向我们走来,让我们一齐去见见他好不好?[引出课题}这是一篇文言文,究竟讲的是一个怎样的故事呢,我们来读懂它

  初读感知

  1、学生朗读,同学评价

  2、齐读

  译后再读,合作学习

  1、对照注释边读边疏通文意,小组合作

  2、落实重点词句

  3、学生讲故事

  4、引导朗读,注意停顿与重音,把握感情,师生点评。学生互相挑战诵读,熟读背诵。

  品味探究

  1、读了这篇课文,你悟到什么

  2、“元方入门不顾”是否无礼

  3、如果是你怎样办

  设题意图:经过对问题的品味探究,让学生了解资料,构成自我对课文深刻道理的理解,对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。

  教师活动:引导学生分析总结

  教师点拨:有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通

  课堂小结

  诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。

  《陈太丘与友期》教案 2

  一、导入

  1、同学们平时喜欢看故事书吗?

  教师今日给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》,这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的,主要记晋代名士言谈、行事的一本书,今日我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。

  2、陈太丘,就是陈寔,因曾任太丘县令,所以称陈太丘。期,就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么,发生了什么故事?我们一齐来读读全文。

  二、读文释义

  (一)初读课文——出示无句读全文

  1、请同学们自由地、大声地朗读全文,你能读准字音、读对停顿吗?

  2、请一个学生读,让另一生从字音、停顿进行评价

  3、打开课本,齐读课文

  (二)疏通文意

  1、同学们刚才自读的时候,能看懂这篇文章的意思吗?有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢?提出来,

  2、结合课文下头的注释,放开声音翻译全文

  3、师读一句,生齐翻译一句

  4、字词梳理

  三、品文研析

  1、读了这篇短文,

  2、大家觉得,这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢?(更能突显“信”的重要)

  3、刚才同学们读友人和元方的对话时,有没有注意到他们所使用的称谓?

  “君”是有礼貌地称呼对方,相当于今日的“您”

  “尊君”是对别人父亲的一种尊称;“尊”是敬词,用于称跟对方有关的人或事,比如“尊姓大名”

  “家君”是对人称自我父亲的一种谦称;“家”是谦词,用于对别人称自我亲属中年长于自我的人,比如“家父”

  中国乃礼仪之邦,古人在人际交往中,无论是帝王将相,还是贫民百姓,都有许多谦辞和敬辞,体现了对人的尊重。恰恰今日人际交往中没了这些礼貌用语,见面必呼职位,充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿,即便是在生气状态下,也仍然尊称对方为“君”,而没有爆粗口,说脏话,更加显示出“礼”的重要。

  四、课堂回眸

  1、陈太丘严格遵守约定,决不姑息不守时守信的人,是一种正直;

  友人应对一个孩子合理的批评,能放下大人的架子知错能改,是一种正直;

  元方不因对方是大人,有理有据地指出对方过错,对自我的爱憎不遮不掩,也是一种正直。

  一篇135字的小文,讲了一个关于信和礼的故事,塑造了三个正直的形象,告诉人们:要做一个守信讲理的人,要做一个正直不阿的'人,这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。

  2、这么涵义丰富的小文,不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一齐背背这个小故事把,教师背旁白,同学们背友人和元方说的话。

  五、作业

  1、背诵全文

  2、完成课后练习一的第2小题

  3、课外阅读《世说新语》中的其他故事

  六、板书

  七、反思

  本次教学比较顺利地完成整个教学过程,基本落实了教学目标,在朗读中解决字词积累与运用,经过分析三个人的语言、动作描述,体味人物内心、品格,把握人物形象,都是正直的人,贴合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾,时间把握上还有一点欠缺,还要努力加强自我的课堂驾驭本事,让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分,还要给学生更多的时间,引导他们更多元化地理解。自我再尽量少讲一些,让学生再多讲一些。

  《陈太丘与友期》教案 3

  学生分析:

  这篇文言文浅显易懂,学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文,培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

  学习方式:

  自主、合作、探究的学习方式。

  学习任务分析:

  学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇文言文,学生已经初步掌握了一些文言文知识。本文将继续积累文言文的词语,学习翻译文言文的办法,调动学习文言文的积极性。

  学习目标

  1、知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文的基本内容,并争取能背诵。

  2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式。

  3、情感与态度:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

  教学重点:

  诵读背诵课文,以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。

  教学方法:

  诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

  讨论法与点拨法相结合。

  激趣法。调动学生积极性。

  教具准备:

  多媒体ppt课件,打印好的学案。

  课时安排:

  1课时。

  课前准备:

  发放学案,学生做好预习。

  课程过程:

  一、导入新课:中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知,

  不知为不知”的求实精神;因为有了《三国志》,我们方能知道诸葛亮运筹帷幄,决胜于千里之外的“神机妙算”;因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的赤诚走进古诗文,亲近古诗文,让我们跨越时空的界限,与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文,让我们徜徉在古文的天地之间。共享学习古文的乐趣。

  学习文言文老师推荐五字法:读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

  二、初读感知。

  1、学生朗读课文,然后同学评议朗读情况。(优缺点。你特别欣赏他读的哪一句,哪一句没读好,该怎么读。)

  通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

  提醒字音:不通否是通假字。联系以前学过的`通假字:“项为之强”中“强”通“僵”,“诲女知之乎”中“女”通“汝”,“知之为知之,不知为不知,是知也”中“知”通智。

  3、全班朗读。

  过渡:要想读得更好,还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中,有一些字词句的翻译还不太明白,今天我们在课堂上解决

  三、译后再读。合作学习。

  1、要求:学生对照注释,读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语:“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来,先在小组中解决,小组解决不了的,推举一个中心发言人提出,全班一起讨论解决。

  课件展示翻译文言文六字法。

  翻译文言文的六字法:

  留:文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

  换:用现代汉语替换古义词。

  调:调整句子顺序,使句子更符合现代汉语的说法。

  补:补出省略的词语。

  删:删去没有实在意义的词。

  加:为了使句子更通顺,加上些词句,更符合现代汉语的意思。

  2、课件展示重点字词,让学生翻译,以抢答的形式作答。

  重点词句:

  期:约定至:到去:离开行:走舍:放弃乃:才委:丢下舍弃则:就,便,那么引:拉顾:回头看尊君、家君、君的辨析。

  3、学生质疑。(让学生学会交流,敢于提问。)

  4、再次朗读。读出语气,重音,节奏。可以在小组内分角色朗读,也可以按组来读。别的同学读的时候,自己可以想象课文中的情境,为背诵作准备。

  5、找一名学生复述课文,看本文讲了一个什么故事。

  (理清故事过程,为背诵作准备。)

  四、背诵课文。中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,走近它,熟读它,背诵它,让它根植于我们的心灵,伴随我们成长!

  五、品悟探究。

  1、读了这篇文章,你悟到了什么?

  2、 “元方入门不顾”是否无礼?不求意见一致,只要能说明理由。

  六、读后思辨:联系当今谈谈你对“信”的看法。写出来与大家交流。

  1、学生交流收集的有关守信的名言。

  课件展示:有关诚信的名言。

  ●言不信者,行不果——墨子

  ●民无信不立。——孔子

  ●当信用消失的时候,肉体就没有生命。——大仲马●如果要别人诚信,首先自己要诚信。——莎士比亚●人背信则名不达——刘向

  2、学生写或交流自己写的名句。

  七、课堂小结

  诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一光荣传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。

  愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。

  八、作业布置。

  继续背诵全文。读读《世说新语》。

  《陈太丘与友期》教案 4

  【教材分析】

  《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。教材联系学生生活和社会生活,让语文世界与生活世界等同合一;注重培养学生的人文精神,文学素养作为语文素养的一个组成部分,对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。

  《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的,主要是写陈太丘之子元方聪颖机智,懂礼识仪。文中“无信”“无礼”二词为全篇核心,可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

  【学情分析】

  这篇文言文浅显易懂,学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文,培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

  【课型】新授

  【教学方法】

  诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

  讨论法与点拨法相结合。

  激趣法。调动学生积极性。

  【教学准备】

  多媒体PPT课件

  【课时安排】1课时。

  【教学目标】

  1、积累常见的文言词语。

  2、能借助注释和工具书理解基本内容。

  3、利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容。

  4、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

  【教学重难点】

  1.在多种形式的诵读中培养文言语感;积累一些常见文言词语;学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

  2.使学生了解《世说新语》“志人”的特点,激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

  【课前准备】

  1.搜集有关《世说新语》的资料,制作教学课件;

  2.布置学生预习作业。

  【教学过程】

  一、导入

  看图片

  猜古代聪颖机智少年的故事。

  司马光砸缸的画面,表现了少年司马光的机智聪明,今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期行》。(板题)

  二、明确学习目标:

  1、理解并积累常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文基本内容

  2、学习诚实守信,尊重他人的美德

  三、文学常识检查(填空,师强调)

  《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期行》选自“方正”一门。

  四、朗读、翻译

  1、你读我念。自由大声朗读课文,读准字音,读好停顿,读得流畅。

  2、检查预习(读准字音)

  3、文言文朗读一定要读出停顿,读出节奏,老师标出了这篇课文的节奏,看黑板,齐读课文,注意:读准字音,读好停顿,读得流畅。

  4、你翻我译,自读课文,对照注释,试着翻译文章。

  5、你争我抢,抢答下列红体字的意思

  (1)陈太丘与友期行、(2)期日中、(3)太丘舍去

  (4)去后乃至、(5)元方时年七岁、(6)尊君在不

  (7)待君久不至、(8)相委而去、(9)则是无信

  (10)下车引之、(11)元方入门不顾

  五、你思我想(读懂了课文内容,请大家思考这样几个问题)

  1、“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?

  是个不守信用,没有时间观念的人。

  2、元方指出了父亲友人的哪两个错误?(原文回答)

  “日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”

  3、(从这句话可以看出)陈元方是一个怎样的`人?

  聪明、勇敢、明理

  4、“友人惭,下车引之”说明了什么?

  “惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误,并对自己的言行感到后悔,尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好,以示悔意。

  六、你讨我论

  1、在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼?

  不失礼:①元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人,不知自责且对子骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之于千里之外。

  失礼:②人非圣贤,孰能无过?知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢?原谅一个知错能改的人,不正表现了一个人胸襟宽广,有涵养吗?所以我觉得元方最后的举动略显失礼。

  2、《陈太丘与友期行》出自《方正》篇,方正指人的行为、品性正直,合乎道义。文中哪些地方能够体现陈元方的“方正”?

  (1)他懂得“信”的重要。

  (2)他懂得“礼”的重要。

  (3)他的辩驳有理有据,落落大方。

  (4)他以“入门不顾”的行为,维护了父亲和自己的尊严。

  七、你收我获。

  学了这篇课文,你的收获是什么?

  八、你背我诵

  【布置作业】

  课后第四题

  课后第五题

  【板书设计】

  陈太丘与友期行

  《世说新语》

  友人:无信无礼知错就改。

  元方:聪明明礼直率。

  《陈太丘与友期》教案 5

  教学目标:

  1、知识与技能:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能结合课文注释与工具书疏通并理解文意,争取背诵下来

  2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式

  3、情感与态度:认识诚实、守信和尊重他人这些传统美德的价值

  教学重点:

  诵读背诵课文

  教学难点:

  理解“元方入门不顾”是否无礼?请发表你的看法。(开放性)教学方法:

  (1)诵读法:在充分诵读的基础上,读通句子,读懂文意

  (2)讨论法:将学生分小组讨论,集合小组智慧培养学生合作解决问题的能力课时安排:1课时

  课前准备:

  发放学案,学生做好预习

  教学过程:

  一、导入:有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候,他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出的时候,风平浪静,说不清过了有多久,风起浪涌,小船上下颠簸,险象环生。船家说:“船小负载重,客官必须丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢,船家又说:“有弃有取,有失才有得。”同学们,如果你就是这个年轻人,你会舍弃哪个背囊呢?你会留下哪几个背囊呢?为什么?好的,既然大家都觉得诚信应该留下,今天就让我们一起来学习关于诚信的一则文言文,让我们一起来认识一个既聪明又讲诚信的小朋友陈元方,请大家翻开书129页,一起学习《陈太丘与友期》

  二、初读感知

  1、首先,给大家五分钟时间,对照课文下面的注释自由朗读课文。

  2、在黑板左边抄下来,思考题:

  (1)文中主要讲了哪几个人,讲的一件什么事?

  (2)题目为“陈太丘与友期”为题而正文主要写的却是陈元方与友人,丘与友期,题目是否合适,为什么?

  3、点两个学生当堂朗读,让其他同学点评。(优缺点,你最欣赏他读的哪一句,哪一句没有读好,该怎么读)

  通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音,读出节奏,读出语气注意:不通否,读fǒu通假字

  4、全班朗读

  要想把课文读得好,我们还要明白课文的内容,可能大家在预习的时候会遇到一些字词顺的翻译不太明白,今天我们就在课堂上一起解决,请同学们分组讨论,借助课本注释和工具书,把难点字音提出来先在小组解决,小组解决不了的,由小组代表提出后全班一起解决。重点词句:

  尊君、家君、君

  君:有礼貌的称呼对方

  家君:对人称自己的父亲

  尊君:对别人父亲的尊称

  “期行”和“期日中”是不是同一个意思?

  不是期行:约定期日中:约定的时间

  三、译读课文:

  清楚了重点词语的意思,我们请一位同学把全文翻译一遍。点名回答

  (1)译:陈太丘和(一位)朋友相约而行,约定的时间是中午,中午过了(朋友)(却)没有到,陈太丘不再等候就离开了。(太丘)走后,(他的朋友)才到。

  陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁,正在门外玩。客人问元方:“你的父亲在家吗?”元方答道:“等你好久都没来,(他)已经离开了。”客人便发怒道:“(真)不是人啊!和人家约好出行,(却)丢下人家而离去。”

  元方说:“您与我父亲约定在中午(一同出发),中午(到了)(您)(却)没有到,(这)就是没有信用;对着人家儿子骂他的父亲,(这)便是没有礼貌。”客人感到惭愧,便从车里下来想拉元方,元方头也不回的径直走入家门。

  (2)解决思考题:(1)主要讲了陈元方和友人,相约日中,友人失信,友人骂元方父亲,元方反驳,友人知错的事情。(2)古人很多文章是没有题目的,这个题目是后人加上去的,一般题目与课文主题相扣,而这篇文章是将事件发生的原因拟为题目,不是事件的内容和事件结果,体现了人们的另一种拟题思维。

  四、分角色朗读:

  我们把元方与客人的对话读一遍。左边组读客人的话,后边组读元方的话,老师读旁白。

  (一)师:很好,下面我们来看看,客的两处语言分别应该用什么样的语气读呢?

  生:第一处:询问,很客气。第二处:愤怒,音调很高。

  师:元方会用什么样的语气回答呢?

  生:第一处:很有礼貌,客气的说。第二处:声调不高,但是义正严词。

  师:非常好。

  下面,老师请几个同学用这种语调读一下,注意读出自己的感情。

  (二)师:对于元方的回答,客人的反映是什么?

  生:“惭”,“下车引之”。

  师:这说明了什么呢?友人为什么会羞愧?

  生:元方说的话很有道理,有说服力,客人知道自己错了,要表示歉意。

  师:元方接受了客人的歉意吗?他又是怎么做的呢?

  生:没有,他头也没回就进自己家门去了。

  师:从这里,我们可以看出元方是一个怎么样的人,友人是一个怎么样的.人呢?元方:聪明,诚实,刚正不阿(入门不顾)

  友人:不讲信用,无礼,知错能改(友人惭,下车引之)

  五、品悟课文:

  学习了这篇课文,你们学到了什么道理呢?点同学回答,引用名言来回答,在右边写上学生所说的名言,边说边写。要求学生抄在积累本上

  有关诚信的名言:言不行者,行不果——墨子

  民无信不立——孔子

  当信用消失的时候,肉体就没有生命——大仲马

  如果要别人诚信,首先自己要诚信——莎士比亚

  生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅

  (三)师:你对元方“入门不顾”的行为是怎么看的?赞成还是反对?我们先来举下手,赞成的举手,反对的举手。

  看来,大部分的同学支持元方,不过也有一部分的人认为元方做的不好,我们先来听听反对的意见。

  生1:古人云:知错能改,善莫大焉,友人已经放下架子主动认错了,元方就应该原谅他,不应该不给别人台阶下

  生2:我不同意,客人做得很过分,古代讲究孝,友人在儿子面前骂父亲就是不对的,所以不应该原谅。

  生3:我们要注意到元方只有七岁,心里是不能原谅就怎么样做,我们应该为他的元方的坦诚,率真而鼓掌!

  师:我应该为你们的精彩辩论而鼓掌,大家一起给自己一次响亮的掌声。我们每个人都有自己的看法,我认为,元方的做法,符合了他年龄的特点,也反映出了他的坦诚,率真。当然,我们也希望元方能够原谅友人,给他一个改正错误的机会,对吗?老师想用一句名言来表达:比陆地广阔的是大海,比大海更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵——雨果师:让我们带着对人物形象的理解,把课文再读一遍,一定要读出感情。

  六、背诵课文:

  这篇百来字的课文,通过刚才的学习,同学们有没有信心把它背下来呢?有没有信心,大声的告诉我。好,现在,我们全班一起试着把它背下来好不好?

  七、课堂小结:

  诚信是中华民族的传统美德,哲人的“人而无信,不知其可也”,民间的“一言既出,驷马难追”,都表明了诚信的重要。而作为学生的我们更应该摆正自己的立场,信守诺言,把诚信美德发扬光大,成为一个文明的好学生。

  八、作业设计:

  课文中的陈太丘一直都没有出现,我们假设这样的一个场景,这位友人某天遇见了陈太丘,他将对陈太丘说什么呢?发挥你们的想象力,续写这个故事的结局,字数要求一百字内。

  这节课就上到这里,下课!

  《陈太丘与友期》教案 6

  教学目标:

  1、知识与技能:掌握文中出现的基本字词,翻译并且背诵课文。

  2、过程与方法:通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿,并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。

  3、情感态度与价值观:引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。

  教学重点:

  掌握文中出现的重点字词,翻译并背诵课文。

  教学难点:

  通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  自古英雄出少年,在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子,同学们可以举几个例子吗?(同学回答,教师总结)有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样,今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界,看看我们从他身上可以得到哪些启示。

  二、读古诗,品诗味

  1、了解作者刘义庆和《世说新语》

  1)《世说新语》:是六朝“志人小说”的代表作,由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,本文选自“方正”一门,“方正”即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。

  2)作者刘义庆(403—444),南宋文学家,彭城(今江苏徐洲)人,宋宗室,袭封临川王,曾任南兖洲刺史,爱好文学,招纳文士。

  2、给同学们两分钟时间朗读课文,然后指名读,其他同学认真听,对同学的朗读进行点评,由教师总结,读的时候不仅仅要把字音读准,同时还要注意停顿以及感情,最后全班齐读。(暂设5分钟左右)

  课堂细节:为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”?指出这是通假字,请同学们思考下,在我们学过的文章中还有哪些是通假字?

  《童趣》中“项为之强”,《论语十则》中“由,诲女知之乎,知之为知之,是知也”。(重新读一遍,男生、女生、教师合作,读旁白、元方、友人)

  3、根据文章注释和工具书,给同学们五分钟的时间小组讨论,翻译全文,并且把遇到的不明白字词圈出来,全班解释。

  期行:相约同行,期,约定;太丘舍去:舍,放弃;去,离开。乃至:才

  相委而去:委,丢下、舍弃;家君:谦词,对人称自己的父亲:下车引之:拉;顾:回头看

  4、请同学翻译全文。(暂定八分钟)

  陈太丘和朋友相约同行,约定的时间是中午。过了中午后友人没有到达,陈太丘不在等候就走了,太丘离开后友人才到。陈元方那年七岁,当时正在门外嬉戏。客人问元方说;‘你的父亲在吗?’元方答道:“我父亲等了您很久都不到,他已经离开了。”友人便生气的说:“真不是人啊!与人约定同行,丢下我自己就走了。”元方说:“您和家父约定的时间是中午,中午您还没有到,就是没有信用;对着人家的儿子骂他的父亲,就是没有礼貌。”友人感到惭愧,下车想拉元方的手,元方头也不回的走进了自家的大门。

  三、品句子,评人物

  1、当友人知道陈太丘已经离开的时候,心情是怎样的,文中是用哪个词表示的?(学生集体回答)友人便怒

  2、纵观整篇文章,在整个事件中怒的只有友人吗?(不是)那么还有谁也怒了呢?(学生答)陈太丘、元方请根据你的理解来谈谈他们分别是为什么怒?

  友人:因陈太丘没有等他已经先离开而怒。

  陈太丘:因友人没有按照约定准时赴约而怒。

  元方:因友人不仅失信而且还责骂自己的父亲而怒,或者说因友人不但无信而且无礼而怒。

  3、友人怒后对着元方责骂他的父亲,对于友人的做法你是怎样看待的?在友人“惭”、“下车引之”时,元方却“入门不顾”,元方这样做是否失礼,你是怎样看待的?

  ①我反对友人的`做法:“己所不欲,勿施于人”,自己没有遵守约定就没有权利去责备别人;作为一个长辈不应该在元方面前对陈太丘不尊重,这影响了父亲在儿子心目中的形象,不仅没有信用而且没有礼貌。

  ②元方的做法并非无礼:元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人、不知自责而且当子面骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人应该断然拒之千里之外。

  ③有失礼仪:人非圣贤,孰能无过、知错能改仍不失为有识之人,怎么能因认得一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一知错能改的人,不正体现了一个人的胸襟宽广和修养吗?

  4、在你看来,友人是个怎样的人?元方又有什么性格特征呢?

  友人:“期日中”,结果“不至”,说明友人言而无信,不讲信用;到来之后问元方,“尊君在不”表现得较为有礼;当得知陈太丘先离去时不反省自己的过失,反而怒责太丘,说明他是一个缺乏教养、没有礼貌的人;在元方义正言辞的批评后,他“惭”“下车引之”,较为诚恳,说明他是一个知错就改的人。

  元方:有良好的家庭修养,懂礼识义;“入门不顾”,流露出小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现出正直不阿的性格特点。(同‘方正’相联系)

  四、散思维,表立场

  1、文章中有小小的遗憾,陈太丘无声的抗议,元方因“入门不顾”而使知错就改的友人尴尬,这样在无形中就激化了矛盾,请同学们小组讨论,看看有没有更好的处理方式,面对迟到的友人陈太丘应该怎样做呢?面对友人的道歉,元方应该怎样做呢?

  ①陈太丘应该等一会

  ②如果不能等,就留一张纸条让元方带给友人,让元方成为化解矛盾、传递友谊的使者。

  ③元方应该说话婉转些,接受友人的道歉。(联系生活实际,同学们之间发生的小矛盾和摩擦)

  五、诵课文,悟哲理

  1、请同学们背诵课文。

  2、布置作业:做完《智慧大课堂》。

  《陈太丘与友期》教案 7

  【学习目标】

  正确流利地朗读课文

  2.积累文言字词

  3.从古人身上学习诚实、守信、尊重他人的美德

  【学习重点】

  熟读课文,积累文言词汇,疏通文意。

  【学习难点】

  学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。

  【情境导入】

  看着同学们一双双充满智慧的眼睛,老师不由得想起了冰心先生的一首小诗,来,请同学们大声齐读:“万千的天使,要起来歌颂小孩子;小孩子!他细小的身躯里,含着伟大的灵魂。”是呀,自古以来,出现过许许多多聪颖机智的少年,七岁让梨的孔融、智救友伴的'司马光,他们的故事,至今还在流传。今天,我们再来认识一位聪颖机智的少年——陈元方。

  出示课题《陈太丘与友期行》

  出示学习目标

  正确流利地朗读课文

  2.积累文言字词

  3.学习古人诚实、守信、尊重他人的美德学生大声齐读

  衔接:同学们朗读整齐洪亮,希望继续保持。

  【初读课文】

  正字音

  划节奏

  1.播放朗读录音,学生听,要求注意朗读停顿,人物的语气语调。

  板书提示:不通否,读fu

  2.齐声朗读课文,

  要求:

  (1)声音洪亮;

  (2)读准字音,停顿恰当;

  (3)把握人物对话的语气语调。

  3.注意人物的语气。(PPT展示)

  a.客问元芳:“尊君在不?”(疑问语气)

  b.友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”

  “尊君”是对对方父亲的尊称,

  展示敬辞和谦辞PPT,提示尊称和谦称。

  指导学生分角色演读,特别注意人物说话时的语气。

  【再读课文】

  1.解字词通句意

  自由朗读课文,结合课文注释,标注重点字词,试着了解句意

  2.重点字词

  与友期行约定相委而去离开

  太丘舍去舍弃入门不顾(回头)看

  3.重点句子翻译

  a.与人期行,相委而去

  b.日中不至,则是无信

  c.下车引之,元方入门不顾。

  【三读课文】

  析人物明事理

  1.默读课文,用原文回答问题:

  客人发怒的原因是?客人不守信的表现是?

  2.我最喜欢(或不喜欢)————————,因为————————。(结合人物动作语言进行分析)

  同桌之间互相讨论友人有什么优点?板书:

  元方:明礼刚直不阿友人:无礼无信知错能改

  3.从这两个人身上,你学到了什么道理?板书:信礼

  【拓展延伸】

  1.结合生活实际,举例说说你该怎样做到“信”“礼”。

  【课堂小结】

  你掌握了哪些字词?

  2.你学到了什么道理?

  【课后作业布置】

  1、背诵课文。

  2、元方“入门不顾”是否失礼?

  3、收集关于诚信、礼貌的名言警句,抄写到你的摘抄本上。

  《陈太丘与友期》教案 8

  教学目标:

  阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

  懂得做人要诚实守信,以礼待人的道理。

  品味文中描写人物语言和动作的词句,理解人物的性格特点。

  教学重点:

  品味文中描写人物语言和动作的词句,理解人物形象的性格特点。

  教学难点:

  理解元方批评父亲的朋友“无信”“无礼”,自己却“入门”“不顾”的行为。

  教时安排:

  一教时

  教学过程:

  一、导入

  1、讲述“司马光砸缸”的故事

  (司马光是北宋时最有名望的'大臣之一,他是陕州夏县(今山西夏县)人。他的名声,从幼小的时候已经开始传开了。据说他七岁那年,就开始专心读书。不论是大伏暑天,或者数九寒冬,他总捧着书不放,有时候连吃饭喝水都忘了。他不但读书用功,而且很机灵。有一次,他跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得一面哭喊,一面往外跑,找大人来救。司马光不慌不忙,顺手从地上拾起一块大石块,使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声,水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩也得救了。这件偶然的事情,使幼小的司马光出了名。东京和洛阳有人把这件事画成图画,广泛流传。)

  2、同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。

  二、简介刘义庆和《世说新语》

  1、刘义庆(403~444),南朝宋文学家。彭城人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。

  2、《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记录晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出:“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗,一般名士议论政事,其初在社会上很有势力,后来遭执政者之嫉视,渐渐被害,如孔融、祢衡等都被曹操设法害死,所以到了晋代底名士,就不敢再议论政事,而一变为专谈玄理;清议而不谈政事,这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士,当时在社会上仍旧很有势力,若不能玄谈的,好似不够名士底资格;而《世说》这部书,差不多就可看做一部名士底教科书。”

  三、学生朗读课文,对照注释,利用工具书,理解词句,疏通文意。然后以小组为单位,小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导

  陈太丘与友期:期,约会,约定时间。元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪?

  太丘舍去:舍去,不再等候而走了。

  尊君在不:尊君,令尊,你父亲。不同“否”,没有。

  非人哉:不是人哪。

  下车引之:引,拉,表示好感。

  元方入门不顾:顾,回头看。

  《陈太丘与友期》教案 9

  一、导入

  同学们,小学里学过司马光砸缸这篇课文吗?我们一起来回顾一下这个故事,看多媒体文字、图片,司马光是个怎样的小孩?自古英雄出少年,今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》(板书课题。)

  二、作者介绍

  师:这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。(找一名同学念屏幕)

  三、师范读课文

  师:大家注意句子的朗读节奏,并把自己容易读错的字注上音。

  师:大家发现哪个字的`读音和平时不同?

  这个字是通假字,念它所通字的音,板书:不通否

  四、学生齐读课文

  五、学生分组结合注释翻译课文,做好准备踊跃发言。

  先提问重点字解释,再指名翻译。

  六、揣摩、品读

  师:大意我们理解了,下面我们再来看文中主要刻画了几个人物?主要运用什么描写?找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读?说出你的看法。

  明确:客人一处询问,很客气;一处愤怒,音调很高,元方一处有礼貌,客气的说;二处声调不高,但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。

  七、问题探究

  通过刚才的朗读,同学们已大体感悟到两个人物形象了。

  1、你认为文中的元方和友人是怎样的人?请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人,然后结合课文中内容作一个具体的阐述。

  学生边总结老师边板书。

  2、有人认为客人既已认错,元方就应该原谅他,而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极,无地自容,这是否也应算作“无礼”?希望同学们各抒己见。

  八、拓展延伸

  1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗?谈一谈并说说你的看法。

  2、对照课文,检点自身,你今后打算怎样做?

  九、布置作业

  1、做完练习二、三题;

  2、生活中有很多格言警句都含有诚信,请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。

  教学反思:

  1、通过这次备课讲课,我深刻体会到了品读的重要性,设计本课时,我为了突出重点,突破难点,决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气,课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读,人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论,这是我事先没有想到的。

  2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来,学生回答的多是不守信用的例子,过于消极,而现在提倡和谐社会,引导学生多举些诚实守信的例子,弘扬主旋律。

  3、课堂氛围还不够热烈,有些问题仅靠两三个同学回答,还应想方法调动学生参与,这样讨论会更加全面、深入。

  《陈太丘与友期》教案 10

  教学目标

  1.知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

  2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

  3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

  教学重点:

  诵读课文,积累文言词语。

  教学难点:

  理解“元方入门不顾”是否无礼。

  教学时数:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,我们来到学校不仅要学习文化知识,而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。

  二、整体感知

  (一)疏通课文

  自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的文言字词。

  1)关键实词:

  期:约会、约定时间。(今:日期,期限)

  舍:放弃、舍弃。

  去:离开。(今:到...去)

  过:超过。

  至:到。

  戏:嬉戏、玩耍。

  委:放弃、抛弃。

  引:拉,这里是表示友好的动作。(今:领,带)

  顾:回头看。(今:照顾)

  2)关键虚词:

  乃:才。便:于是、就。则:就。之:代词,代人,指元方。

  3)特殊用法:

  通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?”

  古今异义:去,离开。例句:“去后乃至。”

  2.一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。

  3.学生复述课文;对比复述,补出课文省略的'部分。

  明确:陈太丘与友期行,期日中,过中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方时年七岁,(于)门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委(人)而去。”元方曰:“君与家君期日中。(君)日中不至,则是无信;(君)对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。

  (一学生复述课文,其他的学生听,提出不同的意见,老师指导点拨,明确统一意见,再请一同学复述,加强理解。)

  4.集体朗读课文

  (二)分析课文

  文中的三个人物——陈太丘,友人和元方,我们该如何评价他们?请从文中找出依据。

  人物形象分析:

  太丘:汉朝陈寔(shì),曾做太丘长。长,掌管。元方的父亲。

  “与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去。”——看重承诺,守时。

  友:太丘的朋友。

  “日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”——不讲信用,迟到了不知检查自己的过失,反而当着元方的面责骂他的父亲且言语粗野,不讲礼貌。

  “友人惭,下车引之。”——知错能改。

  元方:七岁孩子。

  ——不卑不亢地指出友人为人的不足,表现了元方明白为人要讲诚信,要讲礼貌的处世原则;也反映了他的机智和思维的敏捷。(懂礼识义,聪明机灵的小孩。)

  “入门不顾”——对不讲诚信,不讲礼貌的鄙视;也反映了他得理不饶人、年少气盛和刚正不阿的性格特点。

  三、质疑探究

  1.“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?

  明确:“君”是有礼貌地称呼对方,相当于今天的“您”;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”是对人称自己的父亲。

  小知识:“家大舍小令外人”(谦称一家人中比自己大的用“家”字,比自己小的用“舍”字,尊称别人用“令”字)。

  2.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

  明确:

  1)是。有同学认为元方太没礼貌,得礼不让人,应给人改正过错的机会。

  2)否。有的同学认为友人错在先,元方这样做情有可原,元方怒气未消,怎么可能理友人呢?还有同学认为元方还小,只有七岁,做出这样的举动是很正常的,不能以成人的眼光来看待他,不能对他求全责备。

  这样,这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。

  四、学习体会

  本文给我们什么样的启示?

  明确:做人要诚实守信,重视礼仪,也即文章的主旨。

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