《真想变成大大的荷叶》教案

时间：2023-02-23 10:27:10 教案我要投稿

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《真想变成大大的荷叶》教案

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《真想变成大大的荷叶》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《真想变成大大的荷叶》教案

《真想变成大大的荷叶》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　教学重点、难点：

　　1、学习本课生字词。

　　2、理解课文内容，感受大自然的美好。

　　教学准备：生字卡片文中事物的图片 PPT课件

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、师生对话，导入新课

　　1、师：在不知不觉中，夏天悄悄地来到我们身边。喜欢夏天吗?为什么?

　　师生交流。

　　2、师：大家都喜欢夏天。有位小朋友也和大家一样喜欢夏天，在夏天里，他有着什么样的想法和愿望呢?打开课本，我们来学习一首诗歌——

　　板书课题：真想变成大大的荷叶

　　指名生读课题。

　　二、整体感知，学习字词

　　1、共同回忆初读课文的要求。请学生按要求自由练读课文。

　　2、检查自读情况，逐节指名朗读课文，指导学生把课文读正确，相机板书课内生字词。

　　(出示：夏天小姐姐图像)瞧，夏天是个小姐姐——她是小姐姐，那么，小朋友们就是——

　　请学生回答：小弟弟或小妹妹。

　　请学生交流：在夏天里，这位小朋友他的想法和愿望。

　　3、识读生字词。

　　rè tòu yóu suō zhǎ

　　热情透明游入穿梭眨眼

　　jǔ zhe xī xì línɡ línɡ bǐnɡ sǎn

　　举着嬉戏清凌凌一柄大伞

　　(1)请学生借助拼音识字。

　　(2)去掉拼音，再请学生识读。

　　指名读;男女上比赛读;开火车读。

　　(3)请学生利用生活经验、联系上下文、表演等方式理解词语，相机指导带着对词语的理解把生字词读出情感来。

　　4、师：生字词语都成了大家的好朋友了，有了他们的帮助，我们再读这首诗歌，一定会读得更好。谁愿意读给大家听?

　　逐节指名学生朗读，请其他学生边听，边动嘴巴小声地跟着练习朗读。

　　三、指导写字，记忆生字

　　1、请生观察课后田字格里生字，按照生字结构给生字分类。

　　上下结构：热穿伞

　　左右结构：游眨柄戏

　　半包围结构：透着

　　2、重点指导：热游伞眨

　　请学生描红，给生字组词。

　　3、请生临写，记忆生字写法。

　　四、巩固练习

　　1、抄写课后第3题词语。

　　2、填空。

　　( )小河 ( )在花丛中穿梭

　　( )雨滴 ( )在荷叶上唱歌

　　( )新月 ( )在荷叶下嬉戏

　　第二课时

　　一、复习旧知，情境导入

　　1、检查生字词：读拼音写词语。

　　rè qìnɡ zhǎ yǎn tòu mínɡ chuān suō xī xì yóu rù

　　( )情 ( )眼 ( ) 明 ( )梭嬉( ) ( )入

　　评价，易错的字师进行二次指导，订正。

　　2、填空。

　　热情的( ) 穿梭在( )

　　透明的( ) 嬉戏在( )

　　眨眼的( ) 游入 ( )

　　指名填空。

　　3、师：小朋友们真是会学习的孩子，不仅牢牢地记住了生字词的写法，还能正确地使用它们。(出示夏天小小姐姐图像)夏天小姐姐也在夸我们很棒呢!听，她还说——

　　指导学生读出小姐姐的热情。

　　二、亲近自然，品读感悟

　　师：(模仿小姐姐的语气)想变点儿什么?夏天小姐姐要帮助我们实现愿望呢。孩子们，尽情地读课文2—5节，边读边用心去想，在这自由的夏天，走进大自然的怀抱里开始我们快乐的旅行吧!

　　学生自读课文。交流汇报。

　　师：孩子们，我们先变成了什么?

　　结合学生的回答，进行相关小节的教学。

　　1、雨滴

　　(1)师：(接学生回答，贴出雨滴的画片)小雨滴，能告诉大家，你是一颗什么样的雨滴吗?

　　指名学生回答：“透明的雨滴”。引导学生读出对“透明”的理解：或是美丽的，或是向往的，或是自豪的。

　　(2)出示：我想变成透明的雨滴，

　　睡在一片绿叶上;

　　师：(对“变成”雨滴的学生说)小雨滴，你来读这句诗，让大家分享你做雨滴的快乐吧。

　　指名不同的小雨滴读。

　　师：听着听着，你们看到了什么?

　　指名学生说话，引导学生从“睡在绿叶上”，想象和体会小雨滴躺在绿叶上舒服的感受。

　　师：是啊，绿叶就是一张大大的床，我们可以在上面自在地打滚，开心地聊天;累了的时候，还可以一动不动，任由凉爽的风轻轻地吹过，我们打个哈欠，不知不觉就进入了甜美的梦乡……

　　请学生把自己的感受通过朗读表达出来。

　　2、小鱼

　　(1)出示：我想变一条小鱼，

　　游入清凌凌的小河。

　　师：小鱼在哪里?请“小鱼”读这句诗。我们听，这是一条怎样的小鱼?

　　(贴出小鱼图片)指名学生评价“小鱼”的朗读，并请评价的学生做“小鱼”，带着自己的理解来读这句诗，鼓励朗读中注意表情，加上动作。

　　(2)师：真是一群快乐的小鱼!能让大家知道你们为什么这么快乐吗?

　　指名学生回答，师引导。

　　●对“清凌凌”的认识：请学生说说;教师出示画面帮助理解，进行适当的环保教育。

　　指名学生再读这句诗，读出对词语的理解。

　　●结合学生回答生活经验，引导学生说出在炎热的夏天里，进入清凉的水中游泳时凉爽惬意的感受，并请学生读出这种感受。

　　(3)师：(出示完整的第二小节内容)从你们的朗读中，老师知道小雨滴是快乐，小鱼也是快乐的。谁更快乐呢?我分不出来。小雨滴和小鱼比一比谁能把这一节诗句读得更好，就算谁的快乐多。

　　比赛朗读。

　　师结合学生朗读，表扬朗读时不看诗歌内容的学生。

　　师：我发现，要想在比赛中胜利，把诗句记在心里是个好办法，这样就能更好地加上表情和动作，声情并茂能不胜吗?聪明的雨滴，聪明的小鱼，快把诗句记下来吧。

　　比赛背诵。

　　3、蝴蝶蝈蝈

　　(1)师：小蝴蝶、小蝈蝈儿可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蝈蝈的图片贴在雨滴和小鱼的右上处)我们变成蝴蝶，我们变成蝈蝈，夏天姐姐可开心了。她给蝴蝶带来了五彩缤纷的花丛(出示花丛图)，给蝈蝈带来绿草和嫩叶(同屏出示蝈蝈在绿草上玩耍的图片)。许多蝴蝶、蝈蝈已经在玩耍了，请大家读第三节，我们也去加入它们，用心认真看，用耳朵认真听，会看到什么又听到什么呢?

　　学生自由读第三节，回答所看所听。教师引导：

　　●抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎样飞舞的;

　　指名几位学生当花朵和蝴蝶到前面表演，通过“花朵”和“蝴蝶”的对话(请学生对话时注意礼貌，学会赞美)，让学生感受到蝴蝶在又美又香的花丛中飞舞时的快乐，加深对“穿梭”的理解。带着想像，让学生读相关句子。

　　●师：我们听见了蝴蝶与花朵在聊天，还听见了蝈蝈在歌唱。你听，它们唱得多好——(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)是什么事情使你们想放声歌唱呢?

　　引导学生说生活中快乐的事情，请学生读相关的句子。

　　(2)请生有感情地把第三节读出来。

　　●男女分角色朗读、背诵。

　　4、星星新月

　　师：夏天迷人的东西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我们又想变成——

　　出示第四节第一、二两行：

　　我想变眨眼的星星，

　　我想变弯弯的新月。

　　生自由朗读。

　　师：(把星星和新月的图片贴在黑板的.最上面)谁能通过自己的朗读让大家喜欢上你呢?

　　指名学生比赛朗读。

　　5、荷叶

　　(1)接上环节，在一、二行后出示第四节剩下的句子，师范读：

　　最后，

　　我看见小小的荷塘，

　　真想变成大大的荷叶。

　　(2)师：是的，当把目光从苍茫的太空转到身边的小小的荷塘时(屏幕上渐变为荷塘图)，我们将随着小诗人变成大大的荷叶。荷叶我们都很熟悉，与它们(指黑板上贴着的事物)相比，荷叶并不格外地漂亮，更不会舞蹈和唱歌。那么小诗人为什么想变成荷叶呢?自由读第五小节，想一想，我们会明白的。

　　(3)指名学生回答，根据学生回答教师点拨。

　　●(预设)生：因为荷叶有许多小伙伴，小鱼和雨点都会来找荷叶玩。

　　师：是啊，荷叶有那么多好朋友。我们变成了荷叶，和朋友在一起玩耍，我们当然开心。来，哪一片荷叶愿意来开心地读一读第5节?指名学生朗读。

　　师(面向读书的学生)小荷叶，我听出了你们的快乐，那么你们的伙伴——小鱼、雨点快乐吗?哪片荷叶能用朗读来告诉大家?

　　指名朗读。

　　●师：但是，夏天，骄阳似火。小荷叶，你们头顶烈日，浑身像在火炉里，为什么还能感到快乐?

　　指名回答。

　　师：老师现在明白了，小鱼、雨点的快乐是荷叶来的。像荷叶这样的朋友谁会不喜欢?所以，荷叶的朋友还多着呢：

　　(出示)荷叶像一柄大伞，

　　静静地在荷塘举着。

　　____________来了，

　　在荷叶上(下)__________________。

　　自由说，同位交流。指名说，师生评价。

　　●师：多么善良的荷叶啊，我们不仅要变成它，还应该记住它。比一比谁最先记住第5节，荷叶一定会最喜欢这位小朋友。

　　学生练习背诵。指名表演背诵。

　　6、师：荷叶因为善良有那么多朋友，所以我们(指黑板上课题，让生齐读)——真想变成大大的荷叶。

　　师：小朋友们，这首诗歌让我们在夏天变化着，快乐着。大家可以背诵，可以朗读，让我们随着诗歌再次感受夏天变化的快乐!

　　三、联想移情，牵移运用

　　师：在这可以尽情玩耍的夏天，孩子们，除只诗中这些事物，你们还能变成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢?夏天小姐姐还在这里，快把我们的愿望告诉她吧。

　　(出示以夏天小姐姐为背景的句式)

　　夏天来了，

　　夏天是位小姐姐。

　　她热情地问我：

　　想变点儿什么?

　　我想变____________，

　　___________________。

　　我想变____________，

　　___________________。

　　请学生自由练习，同位交流。指名说话，评析。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　师：夏天就在我们身边，孩子们，到休息日的时候，我们到大自然中，和夏天小姐姐一起去寻找夏天的美丽，在繁花绿树嫩草中，我们会实现自己的愿望的。

　　教学后记：

　　这首童诗中围绕着“夏天”的景，融入了孩子的情，通过孩子的眼与心灵，让我们领略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的诸多典型景物：雨滴睡在绿叶上;小鱼游入小河中;蝴蝶穿梭花丛中;蝈蝈歌唱草丛里;看眨眼的星，学弯弯的月。诗人通过捕捉夏日的典型景象，营造出了一种清新的夏日观景图。通过孩子的眼睛，让我们重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠闲的，小鱼的夏天是快乐的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蝈蝈的夏天呢，则是抑扬顿挫的。躺在草地上数星星的日子一去不复返，牛郎织女的故事只能从书本中获得，而不是从奶奶的摇椅、爷爷的蒲扇的摇摆中得到。弯弯的新月只是一种自然现象，没有了犹抱琵琶半遮面的羞怯。

　　我想变成什么?我最想变成什么?在夏日的荷塘边，风送荷香，蛙鸣阵阵。莲叶何田田!置身其中，仿佛自己就成了碧绿滚圆的荷叶一片了。是荷叶把夏日之景组成了一幅卷轴图。雨滴亮晶晶的，在荷叶上打着旋儿，风儿吹动荷叶，雨滴咕噜一声落进了池中。鱼儿成群结队展示着夏日的快乐。蝴蝶轻轻地落在洁白的花苞上休憩。

　　夜慢慢降临了，西边的晚霞还没有退尽，蝈蝈就迫不及待地在岸边的草丛里纵情高歌，星光落进池水，月影飘到湖中，好一幅宁静的夏夜荷塘图。

　　读着，想着;想着，读着，人不知不觉地真的变成了一顶圆圆的大荷叶，童年的快乐是单纯的，童年的快乐就是由这些单纯的景与情融合到一起的。可是这样的单纯之美如何传送到孩子眼中，脑中，如何让这些景物由外而内地化成孩子喜欢的一部分，化成孩子思考的一部分。根据诗的本身结构上看，一二三四与第五段之间的关系是通过“我想”与“我真想”两个词搭建起来的。一个“真”字将孩子的童年的快乐自然地由文字流入了孩子的心中。一个“真”字将几幅不同的图景融合到荷韵之中。在教学中，也可以围绕这个“真”字去构建这篇课文，通过“真”字，把握作者的写作意图：表现孩子的天真与快乐。

《真想变成大大的荷叶》教案2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、能有感情地朗读课文，了解生词的意思;

　　2、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说、写写;

　　3、体会我为什么真想变成大大的荷叶。

　　过程与方法：

　　1、借助生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2、借助语言与生活经验的储备，理解“穿梭”“清凌凌”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵;

　　3、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己美好的祝愿。

　　情感态度与价值观：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近大自然的愉悦。

　　教学重点：指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。

　　教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、这节课，我们继续学习第21课。(读题)

　　2、吴老师想检查一下大家学习生字词的情况。

　　听写：热情透明游戏眨眼举着伞柄

　　(设计意图：检查学生对生字词的掌握情况)

　　二、学习第一节。

　　1、小朋友，你们知道吗?大自然可神奇了，她给人类创造了许多美好的东西。当秋天来的时候，秋姑娘把大地变成金色的世界;冬天来了，冬爷爷有时会带上小雪花，给大地铺上一层洁白的地毯;春天来了，春姑娘给大地穿上一件绿色的外衣。瞧，夏姐姐来了，她给我们带来了什么呢?

　　(设计意图：美的画面、美的音乐，能让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入到一种美的`境界。基于这一点，上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图，为学生提供初步的视觉意象，再用那富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然，和大自然亲密接触。)

　　2、(出示第一节)谁来读读?

　　3、原来，夏姐姐给我们带来美好的愿望。谁愿意来当夏姐姐，热情地问?指名1--2人读。

　　4、我们一起读读这一节。

　　过渡：多么热情的夏姐姐啊!

　　(设计意图：在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情。)

　　三、整体感知2——4节

　　1、现在，如果夏姐姐问你这个问题，你想变点儿什么?(自由发言)出示：我想变______。

　　2、小朋友的想法真奇妙!那我们看看课文中的小诗人又是怎么想的呢?请大家默读课文的2——4节，边读边用圈画出我想变什么?

　　3、谁来说?(相机出示：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)

　　4、是啊，大自然中有这么多美好的事物，我们多想变成自己想变的事

　　物。你最喜欢诗人变的哪一样东西呢?请你把描写它的语句再读一读，读出你对它的喜爱之情。

　　5、先读给同桌听听，再结合课文说说，你为什么喜欢它?

　　(设计意图：本首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想。为此，教师先提出夏天里小诗人“想变点儿什么”引发悬念，激起学生的阅读兴趣，先让学生整体感知诗文)

　　四、品读2---4节

　　1、下面谁来汇报?汇报时先说清楚你喜欢诗人变的什么?然后把描写它的语句读给大家听，再说说你为什么喜欢它。

　　(设计意图：既锻炼学生的思维能力，也培养学生的语言组织与表达能力)

　　(以下内容根据学生的发言先后顺序进行)

　　问：你最喜欢诗人变的什么?

　　雨滴

　　1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上;

　　2、你为什么喜欢它?(抓住“透明”和“睡”)

　　3、透明的雨滴是什么样子的?(亮亮的，亮晶晶的，圆圆的，闪闪发光的……)

　　4、这透明的雨滴像水晶一样晶莹剔透，像珍珠一样圆润，像钻石那么闪亮。谁能边做动作边读这两行?指名2人读。齐读。

　　5、嘘，小雨滴睡着了，我们不要打扰他。我们悄悄地去其他地方看看。

　　(设计意图：多媒体课件为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。)

　　问：你还喜欢诗人变的什么

　　小鱼

　　1、出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

　　2、为什么喜欢它?(抓住“清凌凌”)

　　3、看(出示小河图)这是一条什么样的小河?(清澈见底、碧澄澄)

　　4、像这样清澈见底，水面又有波纹的小河就叫——(出示：清凌凌)的小河。读好这个词。

　　一、二组读。评价：小鱼游得真自在。小鱼游的真欢快。

　　5、你还喜欢诗人变的什么?

　　(设计意图：抓住“清凌凌”一词，让学生通过看图来理解词义，体会小鱼的自在。)

　　蝴蝶

　　1、出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭;

　　2、为什么喜欢它?(抓住“穿梭”)

　　3、看，(多媒体出示蝴蝶飞舞的动画) 美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中。谁愿意来当一只蝴蝶，在花丛中穿梭?(指名表演：一人扮蝴蝶，三四人扮花朵)

　　4、蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。

　　(设计意图：让学生通过表演理解“穿梭”一词。)

　　5、采访小蝴蝶：小蝴蝶，老师想问问你，此时此刻你的心情怎样呀?(快乐高兴)

　　6、还有哪些同学也想体验一下蝴蝶高兴的心情，我们一起来边做动作边读。

　　蝈蝈

　　1、出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

　　2、为什么喜欢它?(抓住“歌唱”)

　　3、出示图：看他们唱的多开心啊!三、四组读。

　　星星、新月

　　1、出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。

　　2、为什么?(抓住“眨眼”“弯弯的”)

　　3、图片：小朋友看，农历的月初，夜幕降临时，西边的天空出现了弯弯的月牙，这就是新月。新月像什么?(香蕉、小船、金钩)

　　(设计意图：“新月”一词学生不理解，让学生通过看图和教师的讲解来帮助学生理解。)

　　4、是啊，夜空中，新月如钩，星星调皮地眨着眼睛，多美啊!男生读“星星”，女生读“新月”。

　　荷叶

　　1、出示句子：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。

　　2、为什么?(抓住：“小小的”“大大的”)

　　3、夏天有这么多美妙的事物，我们看小诗人最想变成什么呢?

　　(抓住“真想”和“变成”)

　　4、指名2人读，齐读。

　　(学完2--4节内容)

　　1、课文学到这儿，你能学着诗人的样子也来说一说吗?

　　出示：我想变________,____________。

　　2、下面老师和大家一起来美美地读读2--4小节。引读。

　　五、品读第五节

　　1、过渡：夏天有这么多美好的事物，为什么诗人最想变成大大的荷叶呢?请小朋友快快读读第五小节。(出示第五小节)

　　2、指名读。

　　3、汇报：

　　(因为荷叶长得漂亮。从“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。”可以看出。

　　“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”小鱼会怎样嬉戏?雨点会唱什么歌?)

　　4、是啊，它们玩得多开心啊!这欢乐是谁带给它们的?(荷叶)对，荷叶不仅外表美丽，还能给别人带来欢乐，所以我才——(指课题)

　　(设计意图：怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。)

　　5、我们读书不仅要读文字，还要读标点。你们认识课文最后的标点吗?(省略号)对啊，说明那里肯定还有其他的小精灵也在荷叶仙子身边快乐地玩耍着呢!

　　出示：________来了，在荷叶上__________。同桌说，指名说。

　　6、荷叶是夏日里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点和更多的事物带来欢乐，怪不得诗人——真想变成大大的荷叶。

　　7、课文学到这儿，我也想像荷叶那样，给别人带来欢乐。我想变成一棵大树，为行走的路人遮挡阳光。你想变成什么?出示：我想变成__________,_____________。

　　六、总结

　　 1、下面，我们一起朗读这篇课文，给在座的老师带来快乐。(朗诵)

　　2、美丽可爱的荷叶不仅自己快乐，更能给其他人带来快乐。我觉得呀，你们也和荷叶一样可爱，因为你们的表现，让我们领略到了夏天大自然的美丽。我希望小朋友们能做个快乐的使者，把快乐的种子传播给更多的人。

《真想变成大大的荷叶》教案3

　　设计理念：

　　1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

　　2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。

　　3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，能运用的方法自学生字。

　　2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。

　　3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。

　　教学流程：

　　一、借助媒体，创设情境

　　1、播放夏天大自然的音乐(课件1)：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音……

　　师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么?”(学生自由说)是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。

　　[利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。]

　　2、播放夏天大自然的美景

　　师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题，学生齐读)。

　　[伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。

　　2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。

　　师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗?(指名读)

　　老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。

　　[不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗?”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。]

　　3、再读课文，要求读正确，读流利。

　　师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。

　　4、指名分段读，教师随机点评。

　　师：谁愿意选一段课文读给大家听听?可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。

　　(生读课文)

　　[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]

　　三、老师范读，激励美读

　　1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗?仔细听，你好像看到了什么?

　　2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么?

　　3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。

　　[课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。]

　　四、学习第2、3自然段，指导美读

　　1、师：想象老师那样美美地读课文吗?自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。

　　(课件出示2、3节内容)

　　2、指名读：(出示)

　　①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

　　说说“透明的雨滴”给你什么样的印象?你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉?把你的感受读出来。

　　②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

　　你脑海中清凌凌的小河是什么样的`?

　　在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗?指名读。

　　③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

　　指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的?谁来给我们演一演。

　　瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀!谁来读?

　　④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

　　歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?读!(轻快、温柔、高昂)

　　小结：读书就应该这样，要读出自己的感受!

　　3、齐读2、3节

　　下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。

　　[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]

　　五、学习第4自然段

　　师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢?把你想象到的，说给同桌听一听。

　　出示课件：我想变眨眼的星星， (干什么?)

　　我想变弯弯的新月， (干什么?)

　　夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么?去干什么呢?

　　出示课件：我想变 (什么?) (干什么?)

　　我想变。

　　[利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。]

　　六、借助画面，整体回顾，引导背诵

　　师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了;通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说!

　　播放课文动画画面，师引背，直至结束。

　　最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢?下节课我们再来共同讨论学习。

　　[让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。]

　　七、学习生字，完成作业：

　　1. 出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。

　　2. 学生自主识字，教师指点。

　　(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。

　　(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池(方)，碧水清清能见底(氵)。大人带着小孩子(强调右下部“子”)，一起游泳多欢喜。

　　(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。

　　(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。

　　3.学生描红、仿写。“如果你觉得自己经记牢了，就打开习字册，完成《习字册》上的写字作业。

　　[把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐;用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味;抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。]

《真想变成大大的荷叶》教案4

　　教学目标：

　　1、激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

　　教学过程

　　一、借助媒体，创设情境

　　1、夏天姐姐给我们带来了一份特殊的礼物，你们看(播放夏天的图片)

　　2、师：你觉得夏天怎么样?

　　(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中)

　　夏天真美，美得就像一位可爱的小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣服，来到了我们人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了歌她热情地问我：想变点儿什么?

　　3、那我究竟想变点儿什么呢?请小朋友自由默读课文2、3、4、5小节，用横线把它划出来

　　根据学生回答板书雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶

　　你最想变其中的哪一种呢?请小朋友再认真读读25小节，把你最想变的那种多读几遍

　　二、品读诗歌，读中感悟

　　1、学习第二节

　　(1)想变什么呢?(我想变透明的雨滴)

　　哦，透明的雨滴是什么样子的?(亮亮的，圆圆的)

　　让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴(出示图片)看，这透明的雨滴像水晶一样的晶莹，像珍珠一样圆润，把你对雨滴的感觉融入这个词儿，读好它(出示：透明的雨滴)谁来读

　　透明的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢?(舒服)你能把这种感觉读出来吗?

　　出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

　　指导朗读指名读齐读

　　评价：你们看，透明的雨滴睡在大大的荷叶上，多舒服啊! 还做着美美的梦呢!

　　让我们都来当回雨滴，在荷叶上美美地睡一会。齐读

　　(2)过了一会儿出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

　　呀，老师有一个难题，请小朋友来帮帮老师的忙，清凌凌的小河是什么样子的呀?

　　小鱼在这清澈的小河中游玩会干什么呢?(出示小鱼游入图)

　　多么自由自在，多么开心啊!练读

　　小结：透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧!

　　(3)一转眼，我又想变了，变成了美丽的蝴蝶

　　2、学习第三节

　　(1)看，(多媒体出示蝴蝶飞舞的动画)

　　蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。(出示：穿梭)

　　看，美丽的小蝴蝶飞来了，呀，这么多花呀!让我闻一闻(做动作)真香!我都陶醉了!前面一朵月季花，开得真艳呀，我要去采蜜!你愿意来学做一下这美丽的蝴蝶吗?指名学生表演

　　小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样呀?(快乐高兴)

　　那你高兴地读一读

　　小蝴蝶一起飞起来，齐读

　　(2)夏天，枝繁叶茂，鲜花朵朵，蝴蝶在其间飞舞多么自由畅快呀!

　　(出示蝈蝈的图片)看，蝈蝈们也不甘寂寞，也赶来凑热闹了，听，他们还唱起欢快的歌呢!(点音乐)

　　蝈，蝈，它们唱得多么欢快，生活得多么自在!请你读好这句话

　　出示：我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

　　(3)蝴蝶在舞蹈，蝈蝈在歌唱，这些可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活，给大自然增添了无限情趣。来，让我们用朗读也为大自然增添一些活力吧!(出示：第三节)齐读

　　3、学习第四节

　　(1)

　　(出示图)到了晚上，看星星出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的眼睛。弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊!我还想变呢!我想变，我想变(一起说)我想变眨眼的星星

　　，我想变弯弯的新月。让我们美美地读一读这两行。指导朗读

　　(2)练习说话：我想变眨眼的星星，。我想变弯弯的新月，。

　　(3)、夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么!快告诉小姐姐吧，你想变什么?

　　我想变成，。

　　(4)最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。(出示：真想变成大大的荷叶)

　　过渡：夏天有这么多美好的事物，为什么诗人最想变成大大的荷叶呢?请小朋友快快读读第五小节，找找答案

　　5、学习第五节

　　(1)自由读，思考：是什么原因使我最想变成大大的荷叶呢?

　　(出示荷叶图片)看这大大的荷叶像什么?还像什么?

　　小朋友想像真丰富，出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。练读

　　荷叶圆圆的，大大的，绿绿的，真是惹人喜爱，怪不得诗人(真想变成大大的荷叶)

　　(2)我的小伙伴来了，静静的荷塘热闹起来了

　　看多媒体是描述：看，在炎热的烈日下，小鱼把大大的荷叶当作一柄大伞，遮风挡雨，游戏玩耍，雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮地响，为小鱼弹奏一首欢快的'乐曲

　　出示句子：小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌

　　它们玩得多开心呀!先练一练，读出它们的开心、快乐!(学生练读)

　　谁先跟小鱼和雨点去玩一玩?(指名读)

　　荷叶不仅美丽可爱，还能给小鱼、雨点和我们带来欢乐，怪不得我真想变成

　　出示：真想变成大大的荷叶

　　是不是只有小鱼和雨点来玩?哪里看出来的

　　如此美丽可爱的荷叶上不光有小鱼和雨点来玩，还有许多的小动物也来到了荷叶上玩。那是谁呢?就给你们这些小诗人去写一写吧。还有谁也来了，在荷叶上干什么?

　　出示课件：我是小诗人：

　　来了，

　　在荷叶上。

　　5、荷叶是夏天一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐、方便，怪不得小诗人真想变成大大的荷叶(齐读课题)

　　6、夏天的景色是五彩斑斓的，让我们一起在这篇轻快活泼的散文中去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小雨滴，蝴蝶、小鱼、蝈蝈的快乐心情吧!(齐读)

　　三、总结

　　小朋友，你们读得真美，大自然的美，大自然的情和趣是读也读不完，说也说不尽的。夏天姐姐正悄悄地走近我们，让我们在这梦幻的季节里展开想象的翅膀，投入大自然的怀抱吧!

《真想变成大大的荷叶》教案5

　　第二课时

　　一、复习：

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名读第一段。

　　二、精读第二、三、四自然段：

　　1、精读第二自然段。

　　（1）自读第二段。

　　读后回答：我想变点什么？

　　（2）板书：透明的雨滴（睡）一片绿叶

　　小鱼（游入）清凌凌的小河

　　a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？

　　b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？

　　c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？

　　d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？

　　e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？

　　f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？

　　（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）

　　2、精读第三自然段。

　　（1）指名读第三自然段。

　　思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。

　　（2）蝴蝶给我们带来了什么？

　　蝈蝈又给我们带来了什么？

　　（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？

　　（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？

　　3、精读第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段。

　　（2）夏天的天空是什么样子的.呢？

　　（3）我为什么想到变星星和月亮呢？

　　（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。

　　将已经学过的课文连起来读读。

　　（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？

　　4、精读第五自然段。

　　（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。

　　（2）你喜欢荷叶吗？为什么？

　　讨论、交流

　　（3）读第五自然段。

　　5、练习背诵课文。

　　三、学习生字：

　　1、认读生字卡片。

　　柄伞戏

　　2、老师师范写，学生书空。

　　柄：左右结构，左小右大。

　　伞：象形字，上下要紧凑。

　　戏：左右结构，左小右大。

　　四、课堂练习：

　　夏天来了，你想变成什么吗？

《真想变成大大的荷叶》教案6

　　教学目的及要求：１．能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。

　　２．学习2个生字：游、伞。

　　３．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

　　教学重点及难点：体会和感受为什么小作者最后想变成大大的荷叶。

　　教学手段及方法：朗读法、图示法、讨论法

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.过渡：小朋友，美丽的春姑娘快走了，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，看，他给我们带来了什么礼物？

　　2.你觉得荷叶怎么样？

　　3.板书题目：真想变成大大的荷叶

　　二、初读课文

　　自由读：

　　（1）看看诗中一共有几个小节（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2.认读生词：热情透明游入穿梭眨眼一柄大伞举着嬉戏花丛荷塘

　　三、讲读第一段

　　1.谁来当当热情的夏姐姐，向小朋友们打个招呼？

　　2.出示句子：想变点儿什么？

　　（1）指导朗读：（2）齐读：

　　四、讲读第2—4小节

　　1.小诗人想变点什么呢？请同学们自己读读2—4小节，找一找。

　　2.指名说

　　3.小诗人想变的东西可真多，如果让你来选择，你最想变成这里的什么呢？（指板书，生接说）

　　雨滴出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

　　4.指导朗读

　　小鱼

　　（1）鱼的种类很多，你想变哪种鱼呢？

　　（2）指导朗读：谁也想变小鱼游一游？

　　蝴蝶（1）如果你现在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？

　　（2）指导朗读

　　蝈蝈

　　（1）听，是谁在唱歌？（相听听蝈蝈的歌声吗？）出示蝈蝈的叫声。指名生齐答。

　　（2）指导朗读

　　星星和月亮

　　师引读生接读

　　五、讲读第五小节

　　1.当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？只是因为这荷叶又大又美，小诗人才想变的`吗？请同学们读一读第五小节吧！（自由读）

　　3.指名说

　　4.小伙伴们多喜欢这大伞一样的荷叶啊！小鱼来了——生接读，雨点来了——生接读。

　　8.荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

　　9.荷叶可以给这么多小伙伴带来快乐，怪不得我——引读题目（真想变成大大的荷叶）。

　　10.齐读第五小节

　　六、小结

　　1.指导背诵

　　2.夏日天来了，小朋友们除了想变书上描写的这些事物，你还想变点什么？（四人小组讨论）

　　3.在大自然的怀抱中，我们多快乐!请我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

　　板书设计：

　　真想变成大大的荷叶←—

　　∣

　　雨滴小鱼∣

　　↓∣

　　蝴蝶蝈蝈 ∣

　　↓∣

　　星星月亮∣

　　↓∣

　　最后—————→

《真想变成大大的荷叶》教案7

　　教材解读：

　　本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

　　教学设想：

　　让学生在体验中感悟。

　　“注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学习情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。

　　目标预设：

　　1．能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。

　　2．学写2个生字。

　　3．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。

　　资源利用：

　　教材开发课件

　　相关材料《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。

　　学生经验学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。

　　课程实施：

　　一．入境

　　师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章）

　　生1：雷公公来了，带来了暴雨。

　　生2：青蛙来了，它在歌唱。

　　生3：还有知了、蝈蝈。

　　师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图）

　　师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。

　　今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？

　　（先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲近自然的渴望。）

　　二．悟情

　　师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？

　　（指名说。）

　　（一）变成雨滴

　　师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？

　　师：请你们欣赏一幅画——（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？

　　生1：雨滴透明透明的，多纯洁。

　　生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。

　　生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。

　　师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。

　　师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。

　　生1：雨滴妈妈你好。

　　师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？

　　生2：雨滴姐姐你好。

　　师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？

　　师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？

　　生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。

　　生2：我想在绿叶上溜冰，一溜——舒服极了！

　　生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。

　　生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。

　　师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。）

　　（雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。）

　　（二）变成小鱼

　　师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2—5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。

　　（生自读）

　　师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？

　　师：摆起你的'尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？

　　（出示“凌”，“清凌凌”。读。）

　　师：清凌凌就是说——

　　生：水又清澈又凉爽。

　　师：见过“清凌凌”的水吗？

　　生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。

　　生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。

　　师：夏天你用过井水吗？

　　生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。

　　师：那水也是清凌凌的。

　　（齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。）

　　（变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游

　　戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。）

　　（三）变成蝈蝈

　　师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图）

　　（出示“蝈蝈”，读，指导书写。）

　　师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？

　　生1：我的家真美呀。

　　师：唱一唱吧。

　　（生1自己加上调唱了起来。）

　　生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。

　　生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。

　　师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。

　　（四）变成蝴蝶

　　师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动）

　　师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？

　　（出示：穿梭。读。）

　　师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。

　　（“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。）

　　（五）变成星星、新月

　　师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？

　　师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。

　　（出示）：我想变眨眼的星星

　　我想变弯弯的新月

　　我想变

　　生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。

　　生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。

　　生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。

　　生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。

　　（如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。）

　　师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。

　　（六）变成荷叶

　　师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说——（引读）

　　（出示：真想变成大大的荷叶，比较体会“真想”，读好。）

　　师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。

　　生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。

　　师：很可爱，是吗？

　　生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。

　　生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。

　　师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？

　　生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。

　　生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。

　　生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。

　　……

　　师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？

　　生：是微笑。

　　师：从哪儿看出？

　　生：从“静静地”看出。

　　师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。

　　（诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。）

　　（七）回顾全诗

　　师：小诗人那么多的愿望，最终他——（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。

　　师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？

　　（欣赏动画，配乐朗读）

　　师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵）

　　三．结语

　　师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？

《真想变成大大的荷叶》教案8

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　教学重难点：

　　通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。

　　教学准备：

　　挂图、录音机、投影。

　　教学过程：

　　一、揭题设疑，激发兴趣。

　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们

　　来学习《真想变成大大的荷叶》，板书课题，读题。谁想变成大大的.荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？

　　二、初读课文。

　　1．听录音范读课文。学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。

　　2．检查，分节指名读，提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。

　　3．这首诗写了什么？

　　三、指导精读，体会课文内涵。

　　1．第一节。

　　（1）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？

　　过渡：“我”想变点儿什么呢？

　　（2）指导朗读第一节。

　　2．第二节。

　　（1）学生自读，“我”想变成什么呢？

　　（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的？“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的？

　　（3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子？

　　（4）边看图边想象，雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？

　　（5）指导朗读第二节。

　　3．第三节。

　　（1）学生自读。

　　（2）小组讨论为什么“我”又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）。

　　（3）指导朗读第三节。

　　1．第四、五小节。

　　（1）指导读第四节。

　　①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。

　　②“我”为什么想到“变”星星和月亮呢？

　　联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”不仅想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇，美好的事物。

　　过渡：当“我看见小小的荷塘“时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？

　　（2）自读第五节。

　　① 大屏幕映出池塘里荷叶的画面。

　　② 说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着”）

　　③ 为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。

　　④ 我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐）

　　（3）有感情地朗读第四、五节。

　　四、配乐齐读课文。

　　[设计意图：本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，通过画面和生活体验来展开想象的空间。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。要发自内心，溢于言表。]

《真想变成大大的荷叶》教案9

　　教学目标：

　　1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

　　教材分析,内容重、难点分析

　　根据语标二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　学生分析

　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的`生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学媒体选择与应用

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。

　　通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课。

　　课件显示夏天小姐姐的形象及有关已学生词，问：你认识吗？会读吗？谁来试试？激发学生兴趣，引入新课。

　　二、精读训练。

　　1、指导读第一节a

　　（课件显示第一节内容）指名读；b

　　引导学生读出热情；c

　　指名试读想变点儿什么？（板书：变点儿什么）；d

　　齐读第一节。

　　过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？

　　（让学生自读2到5节，整体感知。）

　　2、指导读第二节：

　　a、我先想变什么？指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。

　　b、让学生回忆，想像透明的雨滴是什么样的，雨滴落在一片绿叶上是什么样子。

　　c、（课件显示图）学生欣赏雨滴绿叶图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。

　　d、小鱼在清凌凌的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。

　　e（课件显示动画）学生欣赏小鱼水中游，想像、体会鱼儿的心情。

　　f、你也想快乐地游一游吗？（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做鱼儿游的动作。

　　g、进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。当你看到这些，你会怎么想呀？学生交流，指名说说。

　　h、指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。

　　过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？

　　3、指导读第三节：

　　a、自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。

　　b、如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。

　　c、（课件显示图象）学生欣赏画面，理解穿梭，交流感受。

　　d你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈）

　　（课件显示：蝈蝈唱歌图）猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？学生说歌名，唱一唱，体验快乐。

　　e、指名表演，读齐读。

　　过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！

　　4、指导读第四节：

　　a、看到这样的夜空，你最想做什么？让学生遐想夜空，说想法。

　　b、轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。

　　c、根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？让学生自由与同学说说。

　　d、我最后想变什么？学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。

　　理解真想，指名读出非常想的感觉（指读再齐读）。

　　e、你有何问题想问这位小朋友？激活学生的思维，问一问，想一想。

　　过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？

　　（让学生说说自己的所见课件显示荷叶图）

　　5、指导读第五节：

　　a、让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。

　　b、教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。

　　c、指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。

　　d、它还能给谁带来快乐？（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。

　　e、再读第5节。

　　6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。

　　三、延伸活动（说说，写写）。

　　1、夏天来了，你想变成什么？（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说指名说）。

　　2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。

　　四、总结，渗透环保教育。

　　在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

　　教学效果评价

　　1、反映主导性。整节课沿着读文感文延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。

　　2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。

　　3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。

《真想变成大大的荷叶》教案10

　　一、学习中感受快乐情感

　　张老师教学中采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

　　在课堂一开始，张老师创设情境“温暖的春天已经过去，热情如火的夏天来临了。听！（多媒体播放夏天的音乐）在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中，夏天来了！”她用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。

　　课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。张老师引导学生欣赏、想象和表演，“小鱼”，在花丛中穿梭的“蝴蝶”，合唱队里的“蝈蝈”，使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。

　　同时，运用多媒体，融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。

　　二、学习中尊重学生体验

　　法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的'存在的。整个教学设计中张老师都注重学生自己的情感体验，课堂中进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力，让学生自主地走入文本中。

　　例如一开始的词语朗读：张老师要求学生读“眨眼的星星”，请学生进行想象。学生交流“我想星星在闪着眼睛一眨一眨的，就像是在和我们打招呼。”再来指导朗读，有了学生自己的想象体验，学生朗读就比较到位了。

　　在学习第三自然段时，让学生一起感受大自然赋予我们的美丽景象进行朗读。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。教学尊重学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。

　　教学最后部分，请学生进行填空：（）来了，在（）。

　　生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。

　　生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。

　　生：小虾来了，在荷叶下乘凉。……

　　最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。张老师适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上张老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。

　　张老师的课堂教学还体现了自主探究性。《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。在教学“你最想变成什么？”时，让学生自主选择最喜欢的读一读，和同桌说一说为什么喜欢。让学生自主地进行初步感悟。学贵有疑。学起于思，思源于疑。学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。在教学最后一段的时候，让学生自己质疑“为什么最喜欢变成大大的荷叶”，然后学生自己读一读课文去寻找答案。鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。教学在层层的递进、铺设中给学生留下了较深刻的印象。

　　整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐。

《真想变成大大的荷叶》教案11

　　一、复习词语

　　1、夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到人间。（图片）她带来了一组优美的词语，谁能读好它?（出示词语指名读）

　　透明的眨眼的大大的弯弯的小小的清凌凌的

　　荷叶新月雨滴星星小河荷塘

　　谁能为这些词语找找朋友？（词语连线）

　　小朋友真聪明，让我们把这些词组美美的读一读，牢牢记在心里。

　　二、精读课文

　　词语都读得那么美，相信课文一定更美，请小朋友们打开书本，自己读读课文。

　　1、夏天小姐姐问我什么呢，谁来读一读？（课件出示句子）

　　（1）评议谁读的最好，为什么？

　　（2）哪个词语看出？（热情）

　　（3）谁能带上你的表情热情的读一读？

　　（4）让我们一起来当一回夏天小姐姐热情地读读第一自然段。

　　2、在文中作者想变点什么呢，自己读读二—五自然段。

　　（1）学生回答，板书。

　　（2）这些大自然的景物你们喜欢吗？选择你喜欢的一种景物，读读有关诗句四人小组交流一下，你体会到了什么？

　　雨滴：

　　（1）老师最想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。（做动作）你们知道我为什么喜欢雨滴？（因为透明）

　　（2）能读好这个词语。让我们一起来看看这颗透明雨滴。透明的雨滴像什么？

　　是啊，雨过天晴，透明的雨滴在了太阳的光的照射下变得闪闪发亮，像宝石，像珍珠，像星星，多美呀，听到大家的赞美，透明的雨滴睡在——绿叶上，谁能加上动作把这句话读好。

　　雨滴睡着了，谁来轻轻地读一读。让我们就像她这样轻轻地读吧。

　　小鱼：你想变成什么？（小鱼）

　　游入——（清凌凌的小河）

　　谁能读好这个词语（清凌凌）看，小鱼在清凌凌的小河中游得多快乐啊！你能用朗读让大家看见清凌凌的小河吗？

　　小鱼，你能拥有这样清凌凌的小河真是太幸福了。你能带着幸福、快乐的语气读一读这句吗？指导个别读，男女生赛读，全班齐读。

　　蝴蝶：小鱼喜欢小河，雨滴喜欢绿叶，谁最喜欢花丛？（蝴蝶）

　　蝴蝶喜欢在花丛中——（穿梭）[

　　让我们认真看，蝴蝶是怎样在花丛中穿梭的。（理解“穿梭”）

　　什么时候还可以用上“穿梭”一词呢？

　　我们一起读好“穿梭”这个词，读好这句话。

　　蝈蝈：蝴蝶优美的舞姿，如果再配上歌声就更美了。请谁来唱歌最好？

　　今天的蝈蝈唱的'是什么歌（歌唱生活的歌）？点击蝈蝈图片，谁来对蝈蝈说说你生活中什么时候最快乐。

　　让我们比赛吧，比一比是男生读得快乐，还是女生读得幸福。一起读一读

　　星星月亮：你想变成什么？（星星）

　　你的好朋友（新月）在哪儿？谁想变成新月？

　　一对好朋友一起为大家读这句诗，其他同学想一想诗中哪个词把星星写得特别可爱？（眨眼，做动作）

　　哪个词又写出了新月的样子呢？（弯弯）

　　弯弯的新月像什么？（造句）

　　让我们就这样边想像边读。指导朗读。

　　3、学习第五节诗：

　　过渡：变成雨滴美美地睡，变成小鱼快乐地游，变成蝴蝶自由地穿梭，变成蝈蝈放声歌唱，最后作者看见小小的荷塘真想——变成大大的荷叶。

　　（1）自由读读第五自然段，说说你们知道了什么？

　　一柄大伞：读好词语，看图理解。

　　嬉戏：读好词语，看图理解。

　　唱歌：读好词语，听雨点唱歌的声音。

　　……你知道了什么？

　　（2）荷叶真了不起，给别人带来了快乐，自己也快乐，难怪作者——（真想变成大大的荷叶），让我们随着夏姐姐一起去荷塘看一看。

　　（3）这么美的课文你们想把它牢牢记住吗，一起把课文读一读。

　　4、仿写诗句，加深体验：

　　同学们读得真美啊！在我们的身边，除了荷叶，还有许多普普通通的事物一样能给别人带来快乐。你们发现了吗？你还想变成什么？给别人带来快乐？让我们学习课文的诗句也来当回小诗人，给画配上一首小诗，写一写身边的美好事物吧。

《真想变成大大的荷叶》教案12

　　教学目标

　　1. 有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重点

　　理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

　　教学难点

　　理解“我”为什么最想变成大大的荷叶,激发学生对美好大自然的向往。

　　教学时数:2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。

　　2．小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？

　　3．有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你一定会找到答案的。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自读。

　　2．这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。

　　3．小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？

　　（1）学生自由说。教师贴出彩图。

　　（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？

　　出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。

　　（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——

　　（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）

　　（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？

　　（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）

　　你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！

　　你把荷叶的特点读出来了。

　　我们一起来读读。

　　三、品读诗文，读中感悟

　　1．（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？

　　2．现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？

　　（1）对呀！现在，我就是夏姐姐！

　　（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！

　　3．想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！

　　（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

　　（2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？

　　（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）

　　（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！

　　4．哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）

　　（1）你为什么想变小鱼呢？

　　（2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！

　　（3）清凌凌的小河，我们也可以说（）的小河。

　　送成语：清澈见底，波光粼粼

　　（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。

　　5．夏天到了，你想变小蝴蝶吗？

　　（1）好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？

　　（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）

　　（3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

　　（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！

　　（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？

　　6．小朋友，你们还想变什么呢？

　　（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？

　　（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！

　　（3）说话：我想变眨眼的星星，在。

　　我想变弯弯的新月，在。

　　7．我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——

　　（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？

　　（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。

　　（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。

　　（4）谁来读好这句话？（指读，齐读）

　　评议：你把静静地这个词语读出来了。

　　（5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？

　　（6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）

　　（7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……

　　（8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？

　　（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

　　（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）

　　（11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！

　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　小蜜蜂说：“荷叶是我的.小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。

　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！

　　8．师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）

　　9．这首诗歌写得真美！小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？

　　五、学习生字

　　1．小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。

　　第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。

　　2．这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？

　　3．伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写）

　　4．学生描红。

　　六、作业

　　1．回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。

　　3．回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？

　　教学反思：本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”

《真想变成大大的荷叶》教案13

　　教材简解：

　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么;第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。

　　目标预设：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　重点难点：

　　通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。

　　设计理念：

　　《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。

　　设计思路：

　　借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、初读课文，整体感知。

　　二、认读生字，读准字音。

　　三、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么?

　　重点指导学生读好下列词语。

　　一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈

　　透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶

　　四、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。

　　第二课时：

　　一、复习导入

　　1、边读边想象词语所描绘的画面。

　　一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈

　　透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶

　　2、情境导入

　　a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声……

　　b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了?

　　c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐(导读第一节)

　　3、“我”想变点儿什么呢?指名回答。

　　板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

　　二、学习第二到第四自然段

　　1、雨滴：(出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上)

　　a.(课件出示雨滴图)小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么?

　　这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊!让我们再来读一读这句话。

　　b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊!再读这一句。

　　c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。

　　2、小鱼：(出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)

　　a、(课件出示小鱼嬉戏图)你是小鱼，你快乐吗?为什么?相机理解“清凌凌”。

　　b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。

　　透明的雨滴睡在绿油油的.叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧。(齐读第二小节)

　　3、蝴蝶：(出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭)

　　a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。(多媒体显示)在花丛中穿梭。

　　b.什么是“穿梭”呀?请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗?请你读一读。

　　4、蝈蝈：(出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)

　　a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。

　　b.蝈蝈会唱什么呢?想像说话，再读这一句。

　　美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧!(齐读第三小节)

　　5、星星、新月(出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月)

　　a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么?接读(眨眼的星星，弯弯的新月)

　　b.(课件出示星星、新月图)谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。

　　c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么?接读(真想变成大大的荷叶)

　　三、学习第五自然段

　　1、过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢?

　　2、指名读第五自然段。

　　a.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀?

　　出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”

　　太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词?(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗?

　　b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——(真想变成大大的荷叶)齐读课题。

　　c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧——(课件出示小鱼、雨点)

　　出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。”

　　d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。

　　e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了?

　　学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀?让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧!

　　原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”——指名读课题(读出真想的感觉)齐读。

　　四、齐读全文

　　小朋友你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(配乐朗读全文)

　　五、总结课文，说话训练

　　1、夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢?

　　出示句式：夏天来了，我想变，__________。

　　(要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。)

　　2、完成写话，最后集体交流。

《真想变成大大的荷叶》教案14

　　教学目标：

　　1、通过课文的朗读感悟，激发同学对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强同学的环保意识。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

　　教材分析,内容重、难点分析

　　根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：

　　通过对课文的朗读感悟，激发同学对大自然的热爱，让同学充沛发挥想像，由感而发，真情流露。

　　这是一首儿童诗，展现了小朋友们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈小朋友的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发同学的共鸣，教师应从整体动身，适时点拨，启发激活同学的内心世界，在教学中教师不用自身的感受代替同学的感受，采用多种方法诱导同学把自身对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　同学分析

　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充溢了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的和至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为小朋友们提供了一个广阔想像空间。低年级同学的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让同学直观形象地感受美、亲近美。而且小朋友与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对实际世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自身眼中的世界，抒发自身的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去发明美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学媒体选择与应用

　　遵循媒体优秀教案整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐浏览（配乐活动）。

　　通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐浏览，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地出现于同学面前，激发了同学的学习兴趣，使他们乐于其中，学的`自主、有效。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课。

　　课件显示“夏天小姐姐”的形象和有关已同学词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发同学兴趣，引入新课。

　　二、精读训练。

　　1、指导读第一节a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导同学读出“热情”；c 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。

　　过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？

　　（让同学自读2到5节，整体感知。）

　　2、指导读第二节：

　　a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。

　　b 让同学回忆，想像“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。

　　c （课件显示图）同学欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。

　　d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让同学读读、说说，教师适时点拨。

　　e（课件显示动画）同学欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。

　　f “你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐）同学在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。

　　g 进一步启发同学想像，启发激活同学内心世界，说说自身心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”同学交流，指名说说。

　　h 指名读第二节，生评，再指名读；扮演读（自由地加上动作）。

　　过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？

　　3、指导读第三节：

　　a 自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。

　　b “假如你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让同学说自身所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。

　　c （课件显示图象）同学欣赏画面，理解“穿越”，交流感受。

　　d“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让同学说一说，学一学。（板书：蝈蝈）

　　（课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”同学说歌名，唱一唱，体验快乐。

　　e 指名扮演，读——齐读。

　　过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！

　　4、指导读第四节：

　　a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让同学遐想夜空，说想法。

　　b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。

　　c 根据板书作一小结，让同学把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，假如你是这位小朋友，你还想变什么？”让同学自由与同学说说。

　　d“我最后想变什么？”同学自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。

　　理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。

　　e “你有何问题想问这位小朋友？”激活同学的思维，问一问，想一想。

　　过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？

　　（让同学说说自身的所见——课件显示荷叶图）

　　5、指导读第五节：

　　a 让同学欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。

　　b 教师进一步启发同学：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让同学自读以下诗句，想想，小组讨论交流。

　　c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发同学体会：荷叶不只自身美丽可爱，还能给他人带来欢乐。

　　d“它还能给谁带来快乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）同学口头说说。

　　e 再读第5节。

　　6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。

　　三、延伸活动（说说，写写）。

　　1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让同学按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说）。

　　2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让同学完成自身的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。

　　四、总结，渗透环保教育。

　　在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让同学说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（同学讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，维护环境，维护我们一起的家园。

　　教学效果评价

　　1、反映主导性。整节课沿着读文——感文——延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导同学自读、自疑、自得，使同学形成乐读善思的能力。

　　2、体现主体性。同学人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了同学的合作意识。

　　3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，同学直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，同学乐于其中，充沛激发了同学学习的主动性，积极性，扩展了同学的思维空间。

《真想变成大大的荷叶》教案15

　　教材简解：

　　8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了我想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。

　　设计理念：

　　1、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。

　　2、关于阅读：《课程标准》的目标要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命。应利用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

　　3、关于写话：《课程标准》的目标要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。二年级在向三年级过渡的过程中，培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，游、穿等7个生字能读写并运用，继续练习。

　　2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力。体会阅读的乐趣。

　　3、会写我想变这样的句子。

　　教学流程：

　　一、练一练，练得手到心知

　　师：小朋友，这节课我们学习一篇文字优美的课文《真想变成大大的荷叶》(板书)，自己先默读一遍课文，勾画出这篇课文中我们要学习的生字。

　　1、学生默读课文，勾画生字，老师巡视指导：默读不出声，不指读。

　　2、指导学生用各自喜欢的方式练生字。如：分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查。

　　[设计意图：《语文课程标准》要求能借助汉语拼音认读汉字，学生有了几乎两年的基础，完全可以借助拼音读课文。要求学生默读课文不出声，不指读，是培养学生养成良好的读书习惯。这也是《课程标准》所要求的。学生在老师平时教的识字方法的基础上，使用多种方法识字，自我探究、自我发展。同时，也能继续培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的良好品质，养成独立识字的好习惯。]

　　师：刚才老师发现小朋友默读得真好，勾画出生字，有的还理解了有些字的意思，老师想试试这些字是不是已经跑进小朋友的脑子里了。

　　(老师突然出示生字卡片，学生很熟练地回答，并说出是属于什么什么偏旁。)

　　二、读一读，读得滚瓜烂熟

　　师：小朋友，有感情地朗读课文可是大家

　　的拿手好戏，先小声读一读，觉得读得很有感情了，再大一点声，让老师也欣赏欣赏。

　　1、学生美读课文，老师以欣赏者的角色，鼓励学生反复读课文。

　　2、鼓励学生可以适当地带上动作读课文。)

　　3、还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。

　　[设计意图：老师先给学生一个高帽，学生会在自我陶醉中用心读课文，何况又是采取由小声到大声地读，一边读一边表演，男生读女生表演等等方式。当学生读得滚瓜烂熟的时候，也基本上会背了，这种以读代背的方法学生也乐于接纳，比直梆梆地让学生背效果要好得多。]

　　师：老师发现有的小朋友把我想变一条小鱼读得特好，很像那么一回事，有的把我想变弯弯的新月读得特好，老师好感动啊，小朋友再读一读各人特别喜欢的句子，让老师也好好地欣赏欣赏。

　　(学生又一次美读自己喜欢的句子。)

　　[设计意图：这个环节是为了巩固学生的记忆，牢记这样的句子，二是为后面的让学生去自由想象打下良好的基础。]