黑孩子罗伯特教案

时间：2023-02-20 18:46:31 教案我要投稿

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黑孩子罗伯特教案

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的黑孩子罗伯特教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

黑孩子罗伯特教案

黑孩子罗伯特教案1

　　一、教材分析：

　　这篇课文写的是黑孩子罗伯特将自己积攒的买飞机模型的钱捐给白人女孩丽莎治病，从而表现了罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美德。

　　二、教学目的：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。收集资料，了解时代背景。感悟罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美德以及对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。学会生字新词，积累美词佳句。体会课文通过人物的举止、言行、神态表现人物的美好的心灵的方法。

　　三、教学重点：

　　了解罗伯特的美好品德。

　　四、教学难点：

　　了解在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤以及罗伯特捐钱后的哭泣。

　　五、教学准备：

　　搜集有关资料，按要求预习课文。

　　六、教学时间：

　　2课时

　　七、教学内容

　　（一）第一课时

　　教学内容：理解课文内容，体会罗伯特的美好心灵。

　　学习过程：

　　1、导入新课。

　　黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。

　　2、初读课文，了解大意。

　　（1）指读课文，正音。思考：课文主要写了什么事？

　　（2）学习生字新词。交流生字新词，认读。

　　（3）思考回答：课文主要写了什么事？

　　3、精读课文，了解罗伯特的品质。

　　（1）罗伯特捐给丽莎的钱，是怎么来的.？这些钱罗伯特本来想干什么？从哪看出罗伯特喜欢飞机模型？结合学生的朗读交流，引导学生体会到罗伯特对飞机模型的喜爱以及他挣钱的不容易。为学习捐钱做铺垫。

　　（2）读读罗伯特捐钱的部分，在旁边写一写批注。

　　（3）引导学生体会：丽莎是罗伯特的好朋友吗？她对待罗伯特的态度怎样？你体会到什么？引导学生结合收集到的资料，了解种族歧视。即使丽莎这样对待他，可是罗伯特心里是怎样想的？你体会到什么？引导学生体会到：罗伯特渴望平等，心地善良。罗伯特捐了钱，可是为什么却一路伤心地哭着回了家？从中体会到什么？引导学生体会罗卜特既不能买飞机模型、又担心丽莎因没钱治病而死去的复杂心理。引导学生体会到：罗伯特的宽容、善良、纯真、富有同情心、乐于助人的品质。

　　（4）自己练习朗读。

　　（5）指名朗读，指导有感情的朗读。

　　课时小结：

　　板书设计：

　　黑孩子罗伯特

　　喜欢战斗机模型纯真

　　挣钱善良

　　捐给丽莎治病宽容

　　富有同情心

　　作业设计：

　　1、读熟课文。

　　2、抄写美词佳句。

　　课后反思：

　　（二）第二课时

　　教学内容：深入理解课文，体会人物品质，体会文章表达的思想感情。

　　学习过程：

　　1、复习导课。

　　说说文章讲了一个故事。你认为罗伯特是个怎样的孩子？（本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。）

　　2、继续理解课文内容。

　　（1）自读最后5个自然段，思考讨论：在丽莎爸爸的怀抱里，罗伯特为什么禁不住低声哭了起来？

　　（2）小组讨论，全班交流。结合学生的交流，引导学生体会到：丽莎的爸爸原来对待罗伯特态度不友好，在罗伯特行为的影响下，改变了态度，使罗伯特很激动。

　　（3）指导有感情的朗读。

　　3、了解种族歧视对孩子的影响，体会课文的中心。

　　（1）丽莎的爸爸拥抱了罗伯特，罗伯特为什么很激动？

　　（2）丽莎的爸爸一开始对待罗伯特的态度，就是一种。种族歧视，这种。种族歧视给黑孩子的心灵造成巨大的创伤。你还从课文中哪些描写体会到这种创伤？

　　（3）学生自读课文，划出有关描写。

　　（3）全班交流，谈体会。引导学生抓住罗伯特生活的环境和人们对他的态度来体会感受。

　　（5）者作为什么要写这篇文章？结合学生的交流，引导学生体会到作者希望消除种族歧视，黑人能和白人平等地生活。

　　（6）课文第一段在情节上和后面的几段联系不是很密切，能否去掉？结合学生的交流，引导学生体会到第一段点明中心，突出中心，不能去掉。

　　6、领悟表达方法。

　　（1）你是怎样体会到罗伯特的品质的？课文抓住了哪些方面进行记叙的？

　　（2）交流。结合学生的交流，引导学生体会到课文是抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面进行记叙，表现出人物的品质。

　　（3）“教堂外面的玫瑰花开得好红阿！”这句话在课文中出现了几次？你能体会到什么？

　　5、有感情地朗读课文。

　　（1）选自己喜欢的段落，自由练读。

　　（2）在小组内进行朗读比赛。

　　（3）指名有感情的朗读。

　　6、交流“我的视角”。

　　（1）阅读丁丁、冬冬的视角，思考自己有什么独特的发现，在小组内交流。

　　（2）全班交流，填写“我的视角”。

　　7、质疑问难。

　　8、课时小结。

　　板书设计：

　　黑孩子罗伯特

　　纯真

　　善良动作

　　宽容语言

　　富有同情心心理

　　希望平等神态

　　消除种族歧视

　　作业设计：

　　1、《课堂同步学习与探究》。

　　2、预习下一篇课文。

　　3、读写结合小练笔。

黑孩子罗伯特教案2

　　教材分析

　　《黑孩子罗伯特》是北师大版小语教材六年级下册《地球家庭》主题单元的课文，记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。

　　学情分析

　　通过第一课时的学习，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，提出自己不懂的问题，形成较强的迁移能力，对文章分析较深刻、具体；在阅读的过程中出现很多个性化的理解，教师在授课过程重在适时引导。

　　教学目标

　　1、了解黑孩子罗伯特为实现梦想而忍痛割爱的故事，懂得平等、关爱他人。

　　2、学习抓住人物言行和心理活动把握文章主旨的方法，理解人物思想感情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点和难点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过分析黑孩子罗伯特的言行，体会他宽容、善良的美好品德。

　　3、从不同角度体会文章所要表达的主题

　　教学过程

　　一、课题质疑，了解种族歧视

　　师：同学们，喜欢交朋友吗？今天，我们一起来认识一位外国小朋友，他就是——黑孩子罗伯特。（板书课题）

　　师：请同学们把课题齐读一遍。（生齐读。）题目是文章的“眼睛”。看了课题，同学们有没有什么问题？

　　生：为什么要说黑孩子罗伯特呢？

　　师：你的问题很有价值。是啊，为什么非强调“黑孩子”呢？有谁知道？

　　生：因为罗伯特是黑种人。

　　师：黑种人就黑种人呗！为什么非强调出来不可呢？如果我们要写某一个人，总不会说黄孩子某某某，或是黄种人某某某吧！那么，课题为什么强调罗伯特是黑孩子呢？

　　生：老师，我知道。在美国，有白种人和黑种人，白种人和黑种人不一样，白种人地位高，瞧不起黑种人。

　　师：说得真好！你是怎么知道的？查资料的，对吗？的确，在学习课文之前，如果能查一查相关的资料，可以帮助我们更好地读懂课文。

　　二、通读全文，感知种族歧视

　　师：刚才的那位同学说得很对。在美国，黑人和白人的差别可大了。白人社会地位高，瞧不起黑人。这就是人们常说的“种族歧视”。（板书：种族歧视）下面，请同学们自读课文，看看你从课文的哪些地方感受到了种族歧视的存在？做好标记。

　　师：哪位同学先来说一说？

　　生：这个小镇的'东北角……灰暗的黑人区里。从这一段的描写中，我知道了黑人的生活很苦。

　　生：小罗伯特自从懂事后……那冲鼻的霉臭。从这儿我看出了罗伯特的家既破烂又脏。

　　师：美国是一个那么发达的国家，可是因为种族歧视，黑人区的许多黑人却过着十分贫困的生活。大家请看——

　　播放课件：黑人的生活场景图

　　师：刚才我们从黑人穷困的生活环境感受到了种族歧视。还能从哪儿体会到？

　　生：我还从第5自然段中体会到了。罗伯特的同学丽莎是个白人。罗伯特想和她交朋友，她不但拒绝了，还说他是“小黑鬼”。

　　师：丽莎为什么会这样呢？

　　生：因为她爸爸讨厌黑人。

　　师：丽莎的爸爸有种族歧视的观念，他的想法影响了丽莎。

　　生：我还从第６自然段中体会到了。罗伯特为了买战斗机模型，想找点儿小工做，无奈总遭人白眼。

　　师：从这里我们可以看出，歧视黑人的不仅是丽莎，丽莎的爸爸，还有很多白人。

　　师：如果你是黑孩子罗伯特，生活在这样一个处处受人歧视的社会，你会觉得怎样？

　　生：我会很伤心，觉得生活没意思。

　　生：我会很难过，觉得抬不起头来。

　　生：我会恨死那些白人。

　　……

　　师：是啊，这样的生活环境，这样的种族歧视，怎能让人不伤心，不难过呢？罗伯特也伤心，也难过，但他仍然在坚强地、乐观地、快乐地生活着。从哪儿可以看出来？

　　生：他是五年级学生中成绩最好的。

　　师：他很努力，也很优秀。

　　生：丽莎叫他“小黑鬼”，可他并不恨丽莎，心里还有些喜欢她。

　　师：他心中有爱，而没有恨。

　　……

　　师：同学们，这是一个怎样的黑孩子啊？

　　生交流，师板书：聪明、善良、坚强……

　　三、精读重点，走进罗伯特

　　师：罗伯特非常喜欢那架放在玩具店橱窗里的战斗机模型，从哪句话可以看出来？

　　生：“一提到飞机……去看上一眼。”（课件出示）

　　师：喜欢到了什么程度？用句中的哪个字可以形容？

　　生：迷！

　　师：为了那架战斗机，罗伯特都做了什么？

　　生：他每天放学后都要转到那儿去看上一眼。

　　师：是每天吗？

　　生：是！

　　……

　　师：这就是“迷”！这才叫“迷”！他终于攒够了钱，可是他用这些钱买了战斗机吗？

　　生：没有。

　　师：为什么？

　　生：因为丽莎生病了，他把钱捐给了丽莎。

　　师：捐给谁？

　　生：丽莎。

　　师：就是那个总喊罗伯特“小黑鬼”的丽莎吗？（生：是）就是那个不止一次地拒绝和罗伯特做朋友的丽莎吗？（生：是。）

　　师：那么迷战斗机的罗伯特，那么辛苦才攒够钱的罗伯特，听说丽莎生病了，却把钱全部捐给了她。课文哪一部分写了罗伯特捐钱的事？

　　生：８－１５自然段。

　　师：请同学们用心读读这一部分，标出你最感动的地方。

　　生读文。

　　师：我们来交流一下。

　　生：我最感动的是否１１自然段。

　　生读，课件出示。

　　师：听到丽莎生病了，而且可能会死去，罗伯特是怎么想的？

　　生读，字体变色。

　　师：从罗伯特的想法中，你知道了什么？

　　生：罗伯特很害怕丽莎会死。

　　生：罗伯特想挽救丽莎。

　　师：在罗伯特的心目中，丽莎仅仅是他的同学吗？（生：还是他的朋友。）可是，丽莎把他当朋友吗？罗伯特计较这些了吗？尽管丽莎说她是小黑鬼，尽管丽莎不止一次地拒绝和他做朋友，他还是把丽莎当朋友，他害怕丽莎会死，他想挽救丽莎，“呃，天哪！丽莎，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”丽莎，你要活着，活着，好好地活着！一想到这些，罗伯特再也坐不住了。他做了什么？

　　生读，字体变色。

　　师：从这几个动词中，你感受到了什么？

　　生：我从“摸一摸”体会到了他有点舍不得。因为买战斗机是他最大的梦想。

　　生：我从“冲”体会到了他怕自己后悔。

　　师：他舍不得，他怕自己后悔。这才是人之常情！

　　师：最终他舍得了吗？

　　生：舍得了。

　　师：舍得了不舍得的，这就是伟大！

　　师：他把钱掏了出来，他把钱全部掏了出来。他掏出来的仅仅是钱吗？他掏出的还是什么？

　　生：还是他的梦想！

　　生：还是他的善良的心！

　　师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区的罗伯特，就是这个被丽莎叫做“小黑鬼”的罗伯特，他掏出了自己辛苦攒够的钱，简单地说了句——（生：给丽莎治病。）他掏出了自己的梦想，朴实地说了句——（生：给丽莎治病。）他掏出了自己水晶般纯洁的心，满含真情地说了句——（师生：给丽莎治病！）

　　师：这是一个怎样的黑孩子啊？

　　生交流，师板书：宽容、善良……

　　师：你感动吗？你敬佩吗？带着你的感动和敬佩读一读这段话。

　　生感情齐读。

　　师：罗伯特的善良和宽容不仅感动了你，感动了我，还感动了谁？

　　生：丽莎的爸爸。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：因为在丽莎的葬礼上，丽莎的爸爸拥抱了罗伯特。

　　师：一个最讨厌黑人的白人，一个说黑人又蠢又脏的白人，竟然激动地拥抱了黑孩子罗伯特！（板书：拥抱）从这个拥抱中，我们看到了丽莎爸爸的感动，我们还能看到什么？

　　生：看到黑人和白人和睦相处的那一天。

　　……

　　师：黑孩子罗伯特用自己的善良、宽容感动了丽莎的爸爸，消除了他心中的种族歧视，也打动了我们所有人！我们有理由相信，马丁路德金的这个梦——（课件出示，生齐读）这个梦一定会实现，一定会的！

　　四、激情总结，欣赏歌曲

　　师：同学们，万紫千红总是春。正因为有了五颜六色，春天才光彩夺目，大地才生机一片。作为人类，每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐；每一种肤色都健康，因为他是生命的写真；每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。让我们一起期待那不分肤色，不分贵贱，友爱平等的美好的光辉岁月吧！

黑孩子罗伯特教案3

　　教学目的：

　　1熟练有感情地朗读课文。

　　2了解时代背景。

　　3感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。

　　4学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

　　教学重点：

　　1人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

　　教学难点：

　　1用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。

　　课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一导入新课：

　　二学生交流收集到的背景资料。

　　三自主学习

　　（一）解决字词

　　霉臭冲鼻橱窗攒钱捐钱寒颤

　　撵出殡奚落怦怦蠢

　　灰暗：暗淡，不鲜明。

　　霉臭：发霉腐烂，散发臭味。

　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。

　　小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　寒颤：因受冷或受惊而身体颤动的现象。

　　惊恐：惊慌恐惧。

　　哽：因感情激动等喉咙堵塞发不出声音。

　　（二）自由朗读课文，初步感知课文。

　　1、“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑‘字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。

　　2、说说文章讲了一个故事，想告诉我们什么

　　本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。

　　3、文章结构

　　1） 1马丁·路德·金的讲话。

　　2） 2—5交待罗伯特生活在“种族歧视”的环境中。

　　3） 6—7罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。

　　4） 8—20罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲，让他重新认识了种族关系。

　　四小结

　　学生讨论：我们该如何面对歧视，学会生活

　　五板书

　　罗伯特

　　丽莎战斗机

　　第二课时

　　一复习巩固上节课内容

　　1、听写生字

　　2、文章主题

　　3、我们该如何面对歧视，学会生活

　　二合作学习

　　（一）深入阅读课文，并思考以下问题：

　　1、我们从何处看出罗伯特生活在“种族歧视”环境中（结合具体语句说明）

　　1）生活环境 2）罗伯特的经历及其心理感受

　　2、看到罗伯特的遭遇，你感受到了什么？

　　3、如何评价罗伯特这个孩子？（结合事例用自己的话）

　　（二）学生小组讨论：对课文还有什么不理解的地方？

　　（三）各组将组内解决不了的问题拿出来在课堂上交流。

　　三探究学习

　　1、跳读课文，找出描写人物的句子并说明其所用方法及作用

　　2、找出文中最让人感动的句子，说明理由

　　四回顾反思

　　请学生谈本节课的收获（认识种族平等的意义，珍视人与人之间的纯真感情）

　　五作业：略

　　《黑孩子罗伯特》练习题

　　一、积累运用

　　1、给下列加点字注音

　　霉臭（）模型（）奚落（）玫瑰（）店铺（）

　　攒钱（）寒颤（）禁不住（）捐献（）救济（）

　　2、根据拼音写汉字

　　lǜ dǒng chú shuì yìyì

　　失业（）（）事（）窗上（）小心（）

　　yǒng zàng niǎn pēngpēng bìn

　　（）出（）礼（）出来（）跳出（）

　　3、文中几次提到玫瑰花红得像丽莎的脸蛋，这样写有什么作用?

　　4、第四段中提到了玩具店的店主，他与其他人有什么不同？谈谈你的理解。

　　5、文章开头一段似乎与整个故事情节无关，能否删掉呢？

　　6、希特勒对犹太人，澳洲对土著人的灭族屠杀，我国古代称一些少数民族为匈奴、鲜卑等，这些种族歧视现象在今天的世界还存在吗？如果有，你能列举一两件事吗？人们常说“以史为鉴”，你认为我们应从这些历史中得到哪些教训？

　　二、阅读理解，回答问题

　　在教室里，罗伯特一天的心思都放在那架战斗机上了，好不容易才等到该放学了，谁料尤金太太突然宣布说：“丽莎得了肺炎，住院治疗需要很多钱。她爸爸自从S纺织厂倒闭后就失了业，家中生活很困难，希望大家能帮忙捐点钱。请同学们回家后和父母商量一下，捐多捐少都没有关系。”

　　“肺炎严重不严重？得了肺炎会不会死？”一个女孩问。

　　“可能。”教师点着头回答道。

　　丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒颤。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步地冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太说：“给丽莎治病。”

　　“哦？”教师愣了一下说，“最好先回去跟你妈妈商量一下。”

　　“我妈妈不知道我有这么多钱，这些钱——都是——都是我存着要买战斗机用的。”罗伯特一提到战斗机就想哭。

　　“罗伯特，这些钱你存得很不容易，你要全捐给丽莎？”

　　“……”罗伯特点了点头，就赶紧转身跑出了教室。一出教室，他的泪水就大颗大颗地涌了出来。他怕老师再多问两句自己就会改变主意。他是多么喜欢那架战斗机呀！可是他也怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路伤心地哭着回了家。

　　1、概括选段大意。

　　2、文中画“～～～”的句子采用的是对人物的何种描写？如何理解其作用？

　　3、如何理解文中加点的动词？请你简要谈一谈。

　　4、 “这些钱——都是——都是——我存着要买战斗机用的。”此处的破折号表明人物说话断断续续，请你分析一下，小罗伯特为什么会这样？

　　5、罗伯特为什么“一路伤心地哭着回了家”？

　　6、如果你是罗伯特，你会怎么样做？说说你的理由。

　　三、课外阅读

　　黑人州长

　　罗杰·罗尔斯是纽约第五十三任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在这儿出生的.孩子从小耳濡目染逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人获得体面的职业。然而，罗杰·罗尔斯是个例外，他不仅考入了大学，而且成了州长。

　　在就职的记者招待会上，到会的记者提了一个共同的话题：是什么把你推向了州长宝座的？面对300多名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字未提，他仅说了一个非常陌生的名字—皮尔·保罗。后来人们才知道，皮尔保罗是他小学的一位校长。

　　1961年，皮尔·保罗被聘为诺必塔小学的董事兼校长。当时正值美国嬉皮士流行的时代。他走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比“迷惘(wáng)的一代”还要无所事事，他们不与老师合作，他们旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板，皮尔·保罗想了很多的办法来引导他们，可是没有一个是有效的，后来他发现这些孩子都很迷信，于是在他上课的时候就多了一项内容——给学生看手相。他用这个办法来鼓励学生。

　　当罗尔斯从窗台上跑下，伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶使他振奋过一次，说他可能成为五吨重的小船的船长。这一次皮尔·保罗竟说他可以成为纽约州的州长，着实出乎他的预料，他记下了这句话，并且相信了它。

　　从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂着污言秽（huì）语。他开始挺直腰杆走路，在以后的40多年间，他没有一天不按州长的身份来要求自己。51岁那年，他真的成为了州长。

　　在他的就职演说中，有这么一句话：“信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗，然而你一旦坚持下去，它就会迅速升值。”

　　1、罗杰·罗尔斯是一个什么样的人？

　　2、是谁把罗杰·罗尔斯推向州长的宝座的？

　　3、皮尔·保罗先生用看手相的方法给学生上课，是不是“迷信”？他为什么要这样做？

　　4、罗杰·罗尔斯为什么能真的成为纽约州州长？

黑孩子罗伯特教案4

　　教材分析：

　　《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

　　学情分析：

　　学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教学目标：

　　⒈学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

　　⒉了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

　　⒊通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

　　教学流程：

　　一、初识文本，检查朗读。

　　1、师：板书（黑孩子罗伯特）。黑用红笔标出并齐读两遍，读了课题，你想了解些什么？

　　2、师：带问题快速度课文：读准字音，读通句子，思考：课文讲了一个什么故事？

　　二、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。

　　师：听了孩子们的朗读，我知道了你们在心理都深深地喜爱着、关注着罗伯特这个孩子，现在请同学们快速浏览课文，想想文章围绕罗伯特主要写了什么事情？

　　学生概括文章的主要内容。（板书：歧视——捐钱——拥抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。

　　主要内容；美国一个贫穷、遭受歧视的黑人小孩罗伯特，为了挽救一个经常羞辱他的白人小女孩丽莎的生命，不惜把自己准备买模型的钱全部捐了出来，虽然丽莎死了，可是他却得到了丽莎爸爸的拥抱。

　　三、深入文本、走进罗伯特的心

　　过渡：这三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，哪一个部分给你留下的印象最深刻？你能找到印象最深刻的段落读给大家听听吗？（生读）

　　师：请同学们仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，我们呆会儿交流。

　　课件出示：（丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了一个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太，说：“给丽莎治病。”

　　师：我们首先来看看罗伯特在听到丽莎生病后是怎么想的？（课件：字体变色）谈体会

　　生：我知道罗伯特很害怕丽莎会死去。

　　师；你从哪个词体会到的？（寒战）

　　师：请你的体会送进去，读出来。生：读

　　生：他想挽救丽莎的生命。师：读

　　师：在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？（还是他的朋友），现在你就是丽莎的朋友，你想对丽莎说点什么？把你的感受放进去，读。可是丽莎承认过他这个朋友吗？丽莎是怎么对他说的？（哼，谁和你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。）他凭什么这样说呀，（就因为他们是黑人），这样的评价公平吗？（不公平）而此时的罗伯特在心里是怎样对丽莎说的？不，天哪！（引读：丽莎，你不能死，不能死，绝不能死。丽莎，我要你活着，活着，好好的活着。一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。

　　课件出示：指名读：你又有什么样的体会？

　　（课件：摸、吸、冲、掏变色）

　　想一想，从“摸”这个字你读出了什么？（舍不得）他舍不得什么？为什么？（因为那是他买战斗机用的，而买战斗机是他最大的梦想，读：他梦见自己长大后……。还因为那钱来的不容易：怎么个不容易？）

　　生：把体会带进去读句子。

　　师：那“吸”字又表明什么？（下定决心）

　　师：“冲”字表明什么？（怕自己后悔）读

　　师：小罗伯特到底掏出的是什么？（一颗善良的心、自己的梦想）读

　　师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特（扣题），就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特（扣题），也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特（扣题）。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说了句（生：给丽莎治病）他掏出自己的梦想，迫不及待地说了一句（给丽莎治病）他掏出自己那水晶般的心，满含真情地说了一句（给丽莎治病）

　　师：此时此刻，还有什么，还有什么能代替这平平常常、简简单单的五个字。在这五个字的背后，我们看到的是罗伯特的善良和宽容。让我们一起带着自己的理解来读读这动人的一段话。

　　师：读中间的对话。“求求你，别问了。”罗伯特点点头就。（引读）

　　师：谁来说说你的感受？（课件出示）

　　一出教室，他的泪水就大颗大颗的涌了出来，泪光中他说别了，我的战斗机，别了我的梦想。咱们带着自己的理解来读读。

　　四：感悟拥抱的内涵

　　师：泪水也留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到葬礼上，因为他想（见丽莎最后一面），在葬礼上，他又一次落泪。请默读文章倒数第2自然段，想想罗伯特为什么落泪？

　　生：是因为丽莎爸爸的拥抱。

　　师：这个拥抱代表着什么？想想罗伯特还为什么而哭了？

　　当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他没有哭？可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了？

　　师：一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。它就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。

　　五、走进世界大家庭。

　　师：古诗说：万紫千红总是春，正是因为有五颜六色，春天才会光彩夺目，大地才生机一片。作为人类，每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐；每一种肤色都健康，因为他是生命的'写真，每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。马丁、路德金在他的讲话中这样说到：

　　（课件出示：

　　我有一个梦，有朝一日在乔治亚州的丘陵地带，奴隶的后代与奴隶主的后代，将能够兄弟般地相处。

　　我有一个梦，有朝一日甚至密西西比州，这个充满不平与压迫的州，将转化成一片自由与公正的绿洲。

　　我有一个梦，有朝一日在阿拉巴马州，黑人孩子与白人孩子将会像兄弟姐妹那样亲密无间。）

　　老师心中也涌动着一个梦，（结合板书）我希望这个世界再没有（歧视），再没有对立，人和人之间的爱再也不仅仅是通过捐钱和拥抱来表达。这个世界只剩下爱，这个世界只剩下平等。我们追求着爱的平等，我们也渴望着平等的爱。大声读出我们的梦吧来（课件出示：我有一个梦，我梦到有一天全世界不同肤色的男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹一样走在一起！）你最想把这句话送到哪里去？

　　请把它轻轻地送到丽莎的坟前，告诉她（读）把它送到地球的每一个角落，告诉他们（读）。

　　结束。

　　板书：

　　黑孩子罗伯特

　　歧视——捐钱——拥抱

　　（爱）（平等）

　　课后反思：

　　语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”

　　通过本次观摩课的准备即讲授，使我在课堂上有了更多磨练的机会，对阅读课有了更深刻的理解。

　　（一）长篇课文，整体学习，重点突破，化难为简

　　本课是一篇典型的长篇课文，如果按照常规教学，一课时很难完成，这就需要我们在课前悉心钻研教材，把握重难点内容，寻找文章的突破口。但文章的切入点要找得恰当，找得好，并非易事。它要兼顾教材和学情，只有这两点有机统一，文章方可顺畅的进行，学习目标方可顺利达成。在本文中，我利用种族歧视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望平等这两条内在的感情线串联全文，使得其情景交融，这样在无形之中，化简了学生学习的难度，能更好地达到主要内容的理解和思想感情的感悟。

　　（二）重视方法，学会感悟，情景互融，交流体验

　　授之以鱼，不如授之以渔。通过课的伊始，用三个词总结文章三个重要的部分“歧视——捐钱——拥抱”，让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么？这是一个开放性较大的题目，在此，我把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，给他充分朗读思考交流的时间，同样的在交流时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而感人。此时，我没有急着往下赶课，而是给他们充分发表观点的机会，虽然课的最后我没讲完，但我想仍应留给学生自我思考、自我表达的时间，只有这样才是真正的为学生着想。在这个过程中，我自己也得到了历练。

黑孩子罗伯特教案5

　　一、教材分析：

　　二、设计理念：

　　三、学情分析：

　　学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　四、教学目标：

　　1、学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

　　2、了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

　　3、通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

　　五、教学重点：

　　从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度。

　　六、教学难点：

　　用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的`画面。

　　七、教学环节：

　　1、初读感知，自主表达。

　　课前布置学生搜集种族歧视有关的资料，上课伊始出示课文开头。

　　[出示课件]“1963年，在华盛顿市林肯纪念堂前，马丁·路德·金发表了讲演，他说“……我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩儿和女孩儿能跟白人男孩儿和女孩儿手拉手像兄弟姐妹似地走在一起……”改变以往直接汇报资料的方式，让学生结合自己搜集的资料谈谈对这段话的理解。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。他们将会发现，搜集资料能让学习的天地更广阔，这将对于学生现阶段学习乃至其人生都意义非凡。

　　对文章的背景有了了解，学生进入文章的学习阶段，经过初步感知课文，自学自词的阶段，一起进入第二环节：

　　2、再读对比，寻找链接。

　　请学生再次浏览课文，对比一下，白人在对待罗伯特的态度上前后有哪些不同？可以通过表格或摘录笔记等形式完成。让学生读一读自己找到的句子。前后态度反差这么大，到底是什么原因呢？这样，很自然地进入到教学的第三环节：

　　3、细读品悟，感受情感。

　　要想解决心中的疑问，读书是的解决方式了，学生带着这样的问题再一次深入文本，仔细品悟，感受人物情感。

　　已经进入六年级，学生已经学会一定的阅读方法，联系上下文、抓重点词语、联系生活实际的方法学生已经基本学会应用，谈感受时要尊重学生个人的独特感受和体验，让学生大胆、自由地说出自己的想法与感受，给每个学生说、读的机会。

　　学生一般会找到以下段落：

　　[出示课件]

　　①“虽然丽莎常领头奚落他和别的黑人孩子，可他并不恨丽莎，心里还有些喜欢她。他觉得丽莎又聪明长得又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花儿，他不止一次想跟丽莎拉拉手做朋友，但是都被她拒绝了。她说：“哼！谁跟你做朋友。我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。”罗伯特的大度、宽容，愿与人友好相处的性格在这里体现得十分明显。分析这段时除了抓住重点词理解、感情朗读外，这段话句子之间的联系十分有趣，可以让学生尝试用不同的关联词语表达这段话中的意思。进行关联词语应用的训练。

　　②“罗伯特点了点头就赶紧转身跑出教室。一出教室，他的泪水就大颗大颗地涌了出来。他怕老师再多问两句自己就会改变主意。他是多么喜欢那架战斗机啊！可是他也很怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路伤心地哭着回家了。”这一段是重文的重点段落之一，让学生试试体会罗伯特的心理，想想罗伯特此时会想些什么，在此基础上进行感情朗读。以此引出课文的另一重点段落

　　③“丽莎的妈妈和我想请你在仪式完毕后代表小朋友们为丽莎扶灵出殡，行吗？丽莎在家常说你好，尤金太太也告诉我你把辛苦积攒的钱全捐给我女儿看病了。谢谢你了，好孩子！谢谢你，哦，谢谢你，孩子——你——”丽莎爸爸的喉头哽住了，他一把将罗伯特紧紧地抱在了怀里。罗伯特没想到父辈的拥抱竟是这么亲切温暖，他更没想到拥抱他的竟是丽莎的爸爸。他仿佛看见了丽莎红红的脸笑着，友好地向他伸出了双手，他禁不住低声哭了起来。看到这样的文字，还有谁不被罗伯特的善良、富有同情心所感动呢？这段话中罗伯特的心情也是十分复杂，在学生联系上下文理解后，想像当时罗伯特的心理状。并把这两段体现罗伯特复杂心理的段落，让学生任选一段进行心理描写的练习。

　　读到这，学生的感情得到升华，整体感知全文，让学生自由朗读，教师配乐，读他感受最深、感到的地方。体会读书的乐趣与美感，再一次与文中的人物产生共鸣，抒发自己的情感。

　　4、拓展阅读，深入思考。

　　[出示课件]

　　阅读《瑞恩的井》，选择下面其中一个问题与同学交流。

　　1、《瑞恩的井》重点写攒钱的过程，《黑孩子罗伯特》重点写捐钱的过程，你认为作者为什么要这么写？

　　2、瑞恩到了非洲后“和当地的孩子们一起跳舞、欢呼”，可罗伯特做了好事，却为什么哭了两次？

　　3、下面两句话在各自的课文有什么意义？

　　教堂外的玫瑰花开得好红啊！

　　“我希望非洲每个人都能喝上干净的。”

　　在这里采用的是对比阅读法，对比式阅读就是把两篇（两段）或两篇以上的文章放在一起进行对比，探究它们异同点的比较阅读，是一种同中求异、异中求同的思维过程。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”开展“对比式阅读”的探究活动，为他们的阅读教学中开拓思维方式、求异思维提供了良好的契机。让学生在“对比阅读”过程中，自主探索、寻找，树立学生的主体地位，从而激发了学生学习的积极性。

　　作业的布置：

　　我以《如果罗伯特在我身边》为题，而置练笔作业，让学生通过本课产生的对罗伯特善良、单纯、富有同情心的喜爱，延伸下去，把内心激荡的情感，化作生花的妙笔。

黑孩子罗伯特教案6

　　教材分析：

　　《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。学习“冲鼻、霉臭、寒战、橱窗、撵”等词语，理解“奚落、惊恐、小心翼翼”等词语在课文中的含义。

　　2、了解罗伯特在备受歧视的环境下积极、豁达的人生态度，感悟他善良、宽容的美好品质。树立种族平等的意识，呼唤人与人之间的平等、关爱。

　　3、体会本文刻画人物的方法——动作描写和心理描写。

　　教学过程：

　　一、展示图片，揭示课题。

　　1、让学生欣赏一组图片：图片展示世界各国不同肤色孩子。这些孩子从外貌特征上看最大的不同的是什么?(肤色不同)。

　　2、揭示课题：今天我们一起来认识其中一位黑孩子-----罗伯特。板书课题

　　[设计意图：导入新课，激发兴趣]

　　二、初识文本，整体感知。

　　1、预习交流：课文你一定认真预习了，把你预习时发现读不准的，读不好的字词说出来，提醒大家注意。(学生交流)

　　[设计意图：既给每一位学生充分发表个性化阅读体会的机会，又能在交流中互相学习，共同提高。]

　　2、出示课件，检查字词，谁能读准这几个词?

　　3、快速浏览课文，想一想：文章围绕罗伯特主要写了什么事情?

　　指名回答，相机板书：备受歧视，主动捐款，获得拥抱。

　　4、文章主要刻画了几个人物?他们最大的不同是什么?

　　过渡：那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢?请同学们从文中找出相关的句子，读一读，并简单做批注。

　　[设计意图：关注学生的个体差异，重视个性化阅读。给学生充足的时间与文本进行对话]

　　三、走进文本，细读品悟。

　　(一)理解“备受歧视”——感知罗伯特的敏感、压抑。

　　1、重点指导读丽莎奚落他的句子。

　　指名回答，想一想丽莎说这句话时会是什么表情?你能学一学吗?引导学生读出嘲笑、鄙视语气。丽莎的这种语言、语气、就教“奚落”

　　[设计意图：通过朗读了解白人孩子从小对黑人孩子的歧视是来在大人的影响，并理解“奚落”的词意]

　　2、丽莎为什么要这样对待罗伯特?是他学习不好吗?是他不真诚吗?在美国白人为什么这样对待黑人?为什么黑人就要遭受不平等的待遇?请学生根据课前查找的资料用自己的话说一说白人为什么这样对待黑人。(交流资料)

　　[设计意图：结合美国种族歧视的社会背景来谈，可以让学生体会到黑人在美国备受歧视的原因，能更深入的理解罗伯特当时受奚落的处境。]

　　3、课文中还有哪些地方能看出他备受歧视?找出相关句子读读。谈谈你的感受。

　　[设计意图：本文为读者展示了罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面，学生通过这些画面，全面了解了罗伯特的经历、心理感受，从而从心灵深处受到了震撼，]

　　4、假如你是罗伯特在这样的环境中你心里会是什么感受?会想些什么?

　　[设计意图：让学生大胆想象，感受罗伯特内心世界，感知生活在种族歧视阴影下孩子的敏感、脆弱、压抑和痛苦。]

　　(二)感受“主动捐款”——体会罗伯特善良和宽容的美好品质。

　　1、请同学们仔细品读“主动捐款”这一部分，画出你最感动的地方，想一想你为什么感动。

　　(1)课件出示捐款前的心理描写。

　　这段话是罗伯特听说丽莎生病后的——?你体会到了什么?

　　现在你就是丽莎的朋友，你想对丽莎说点什么?把你的感受放进去，读。

　　可是丽莎承认过他这个朋友吗?丽莎是怎么对他说的?

　　课件出示：丽莎的话

　　她凭什么这样说呀，这样的评价公平吗?(不公平)

　　而此时的罗伯特却在心里对丽莎说的——呃，天哪!(引读：丽莎，-----)

　　[抓住捐款前的心理描写，通过对比阅读，体会罗伯特善良、宽容的美好品质。]

　　(2)课件出示捐款前的动作描写。指名读，看到罗伯特的行动，你又有什么样的体会?

　　师：小罗伯特到底掏出的是什么?(一颗善良的心、自己的梦想)我们看到的是——罗伯特的善良和宽容。(板书：善良、宽容)

　　[设计意图：抓住捐款时的动作描写，走进罗伯特的内心世界。]

　　过渡：泪水也留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到葬礼上，因为他想(见丽莎最后一面)，在葬礼上，他又一次落泪。请默读文章倒数第2自然段，想想罗伯特为什么落泪?

　　(三)体会拥抱的内涵——感悟罗伯特美好的心灵。

　　师：这个拥抱代表着什么?想想罗伯特还为什么而哭了?

　　2、拥抱着罗伯特，丽莎父亲的心情一定很复杂，他可能会想些什么?

　　[让学生大胆想象，合理思考。感受到是罗伯特美好的心灵让丽莎的父亲对黑人的态度发生了巨大的转变。]

　　小结：一朵玫瑰花凋谢了，但一片玫瑰花盛开了，盛开在白人、黑人的心田，这一片玫瑰花是什么?----平等、关爱。(板书)

　　3、课件出示马丁的梦：这仅仅是马丁.路德.金的梦吗?这还是谁的梦?(黑人、全人类)大声读出我们的梦吧!来你最想把这句话送到哪里去?读把它送到地球的每一个角落，告诉他们(读)。

　　四、课外延伸、深化认识。

　　我们的生活中还有很多像罗伯特这样处于的弱势的群体，有身体上的、智力上的、家庭上的等等，学了这篇文章你想说点什么?

　　[设计意图：让学生结合实际谈感受，情感得到升华。]

　　作业：把你的感受写下来，我们下节课交流。

　　板书设计：

　　备受歧视敏感、压抑

　　黑孩子罗伯特主动捐款善良、宽容平等、关爱

　　获得拥抱心灵美好

　　课后反思：

　　本课是一篇典型的长篇课文。课的伊始，在让学生整体感知后，说出课文的主要内容，用三个词总结文章三个重要的部分“歧视——捐钱——拥抱”。我原想，把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么?但是考虑到这是一个开放性较大的题目，根据我班学生的实际学习水平，我在整体了解文本后，让学生思考：文章主要刻画了几个人物?他们最大的不同是什么?那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢?以此为切入点进入文本。自然的引导学生按照我“利用种族歧视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望平等这两条内在的感情线串联全文”的设计进行学习，使得其情景交融，这样在无形之中，化简了学生学习的难度，能更好地达到主要内容的理解和思想感情的感悟。

　　教学中，请学生根据课前查找的资料用自己的`话说一说白人为什么这样对待黑人。在结合美国种族歧视的社会背景来谈种族歧视的社会现象，让学生更好的体会到了黑人在美国备受歧视的原因，使学生更深入的理解了罗伯特当时受奚落的处境，为后面理解罗伯特的美好心灵描下伏笔。在学习“主动捐款”部分，我引导学生抓住捐款前的心理描写，通过对比阅读，体会罗伯特善良、宽容的美好品质;抓住捐款时的动作描写，让学生感情朗读中走进罗伯特的内心世界，体会他在心爱的战斗机模型和歧视他的丽莎面前做出的选择的可贵。在学习“获得拥抱”这部分时，通过让学生大胆想象，合理思考，感受到是罗伯特美好的心灵让丽莎的父亲对黑人的态度发生了巨大的转变，从而懂得了罗伯特主动捐出全部钱的真正意义所在。

　　在“读中理解、读中感悟”，是教学本课我想贯穿的理念。但是，我在教学第一部分“受到歧视”时发现，给学生充足的时间与文本进行对话，给每一位学生充分发表个性化阅读体会的机会，虽然能让学生深入文本，在读中理解、感悟，很好的体会作者的编写意图，但是时间却远远超过了我的设计。为了完成后面的教学环节，只能蜻蜓点水般的让学生读读过去，课文的思想情感的理解虽然学生体会出来了，但是没有达到我预设的目标：让学生在充分朗读、思考、交流后，能用发自肺腑，真诚而感人的语言说出自己的真实理解，并能再回到文本动情朗读。因为是这样匆匆学习，所以最后环节的“课外延伸、深化认识”我觉得没有必要让学生空谈，所以就当作作业布置学生课后思考、完成了。我想，如果不是为了给听课的老师呈现一节完整的课堂，急着往下赶课，而是仍留给学生自我思考、自我表达的时间，就算课我没讲完，但却是真正为学生着想了。否则，以后即使补再多的课，也失去了激发学生情感的良机。这还需要我在以后的教学中不断的历练。

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