分与合教案

时间:2023-02-17 10:31:05 教案 我要投稿

分与合教案15篇

  在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的分与合教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

分与合教案15篇

分与合教案1

  教学内容:分与合

  教学重点:在分与合中从不同角度学习10以内各数的分与合。

  教学过程:

  一、游戏导入:

  规则:按要求凑数,独立完成。

  出示卡片:(1)凑9:1、8 2、() 3、() 4、()

  (2)凑10:9、1 ()、2 ()、3 ()、4 ()、5

  二、学新知:

  创设情境

  活动一:9朵花,放在2个花瓶里,可以怎么分?实物图片

  (1)生动手分,动口说。师巡视,指导生按顺序说、摆。

  (2)同座相互说

  (3)汇报

  活动二:给图添色。两人合作,把10个 分别涂成两种颜色,可以怎样涂?你会按规律涂吗?

  (1)两人分别涂色

  (2)说一说

  (3)分别汇报

  提示:10可以分成2和8

  3和7合起来是10

  :你学到了那些新知识?

  三、游戏

  1、串手链:七个珠子,穿在蝴蝶两边,可以怎样串?

  生动手画,汇报

  2、把9个球分别放在2个盘子里,可以有几种方法?

  生讨论后汇报

  3、比比, 里填几。

  4 3 2 6 54 10

  10 3

  四、作业

  1、向家长汇报你学到了什么。

  2、P24T3

  五、板书分与合

  123456789

  10

  987654321

分与合教案2

  2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础,而每一个数的分与合都有他的教学目标,要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念,3的分与合是解决成对的问题,4的分与合是有序、结构的问题,5的分与合是初步的用结构,6、7的分与合是熟练的用结构,8、9的分与合就是要全面放开,让学生自己去操作、探索,所以经过这一个单元的`教材分析,就知道学生在每一节课上要掌握什么,每节课要达到什么样的目标,有针对性的进行教学,而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。

  在教学2到5的分与合之前,学生对这些知识点有一个朦胧的认识(在幼儿园学过),但不是太清晰,而且学生没有有序、成对的意识,所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。

  这节课从总体上把握得过关了,完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多,每一个环节不管是游戏或是练习,都很注重说。课上学生的反映也很好,基本都能说完整。

  这课的难点是让学生学知识的迁移,从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得到位了,

  在时间和教材内容上,这节课在40分钟内顺利完成了教学任务,这一点是过关了,但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多,课设计的环节,方式比较多样。

  (1)摆花片代替我课上的用手指,我觉得效果确实好多了。

  (2)在教学完5后采用的是出卡片的游戏,避免了仍用拍手的重复,效果也比较好。

  (3)对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住,有半边,因为学生好探究揭密,所以积极性很高。

  有否所有的分与合一定要借助学具吗?这节课要让学生体会成对的意识。举个例子,看到5可以分成4和1,就应该想到5也可以分成1和4,而在这个时候,前面5分成4和1,可以借助圆片来摆,5也可以分成1和4,就不需要学生摆圆片,这是借助学生的推想,属于从形象思维过度到抽象思维,思维的深度提高了,如果再让学生借助小圆片来摆,有把他拉到了形象思维阶段,反而限制了学生思维的发展;其次,像2和3的分与合,可以尝试让学生看图写出分与合来,培养学生的看图能力。

分与合教案3

  教学要求:使学生从不同的两种思考行式逐步记住10以内各数的分与合。

  教学重点:较大数的分与合学习。

  教学难点:较大数的分与合的教学。

  教学过程:

  一、复习引入

  1、师生手指游戏1—10,边说边动。

  2、出示:5个胡萝卜,两只白兔的`图片

  3、生边看图边数出是多少。

  二、学新知

  1、创设情景一、看了图片,你有什么想法?(分萝卜)

  2、要把5个胡萝卜,分给2个小白兔,可以怎样分?

  3、生动手分一分,边分边说。师引导:5可以分成3和2,2和3和起来是5

  4、把自己分的说给同桌听听。

  5、汇报

  6、创设情景二、7个气球分给2个小朋友,可以怎样分?

  7、生边说边动手分,汇报发现规律

  师板书:123456

  654321

  三、练习

  1、六本书放在两个书架上,应该怎样摆?

  生先摆一摆,再说一说

  里填几。

  441327312

  7

  2、猜一猜。

  (1)有5个围棋,左手拿2个,右手拿( )个

  (2)有6个围棋子,左手拿( )个,右手拿( );7个哪?

  四、小节

  今天,同学们表现的都很好,希望你们能把物体一次按不同的方法分好,再检查两份合起来是不是原来的整体。

  五、作业

  书23页第2、3题

  板书:

  分与合

分与合教案4

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。

  (二)过程与方法

  经历从具体到抽象的认知过程,让学生体会数学的简洁;在研究数的组成中,理解分是合的逆向关系;利用数形结合的方式,帮助学生理解符号表示的意义,学会用数学符号表达思维过程。

  (三)情感态度和价值观

  通过发现联系、寻找规律,唤起学生对数学学习的兴趣。

  【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1~5各数的认读写,数序,比大小的基础上,在解决问题体中,通过摆、画、写,自主探究5以内数的组成(能对5以内数进行分与合)。

  二、教学重难点

  教学重点:掌握5以内各数的组成。

  教学难点:能有序的写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。

  三、教学准备

  板书贴纸、学生每人小花卡片10张。

  四、教学过程

  (一)4的组成

  1.提出问题。

  我们已经认识了1~5这5个数字朋友,今天我们来和他们做游戏。

  教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说,变成顺口溜。

  分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。

  合:1和3组成4,2和2组成4,3和1组成4。

  分与合:4可以分成1和3,1和3组成4;4可以分成2和2,2和2组成4。

  2.梳理不同方法,找联系找规律。

  (1)观察4的组成与分解,说说你的发现。

  ①有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的.顺序。

  (2)演示2和2交换位置后还是2和2。

  (二)学习5的分与合。

  (1)写出5的分与合。

  黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那把这些花放在筐里又有几种可能呢?试着写一写。

  (2)说一说。

  由学生介绍方法,在交流中完成三项任务。

  任务一:形成有序思考,有序表达。

  任务二:用符号表达思维过程。

  任务三:总结方法,自编顺口溜,便于记忆。

  (3)由符号化还原于实物图。

  有1和4,就有4和1,就相当于交换了筐的顺序。

  有2和3,就有3和2,就相当于交换了筐的顺序。

  【设计意图】通过知识的迁移,把较难的5的组成当作练习,在没有实物的基础上,让学生在脑海中进行分解过程,借助深入讲解的4的组成这座桥梁,搭建5的组成,并在完成4和5组成的基础上,再找规律,完善认识,增加数学的神秘性,从而增加学生对数学学习的兴趣。

  (三)巩固练习

  1.基础应用。

  (1)猜一猜。

  以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。

  边玩边让学生写出3的组成和分解,然后拍手说一说。

  (2)对口令。

  以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题,完成对2、3、4组成的复习。

  (3)说一说下面的图表示什么意思,再填空。

  2.解决问题。

  (1)能一样多吗?

  以独立书写的形式完成教材23页第3题,并说明原因。

  (2)怎样就公平了?

  更改23页第4题变成6个人,左边2个人,右边4个人,问题是怎样就公平了?以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。

  【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知,复习2~5的组成。在解决实际问题中,突出数的特点,有时可以平均分,有时不能平均分。

  (四)全课小结

  教师:这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合,你觉得在哪方面有收获?

分与合教案5

  【教学目标】

  1.学会2-4的分与合,初步体会分与合的思想。(重、难点)

  2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。

  3.体会生活与数学的密切联系,培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。

  【教学过程】

  一、复习引入

  1.师说生做:请第3组的7个同学举手,请第7个同学站起来。

  2.师:这些同学做的.非常好,让我们用掌声对他们表示鼓励。 (学生热烈鼓掌)

  3.师:谢谢你们的掌声!我们在鼓掌时是怎么拍手的,师生一起慢慢地做几次拍手动作。(集体模仿)

  4.师:看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。在数学王国里也经常会用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。

  二、探究展开

  1.师:(将左手的大拇指弯曲,伸直其余四指,手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手,现在有几个手指竖着?(生:4个。)

  2.合作学习:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?同桌学生尝试着分一分,再组织全班交流。(教师画出手势图)

  师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)

  3.指导学生读4的分与合。(4可以分成1和3,1和3合成4)…4.师:看看我们的教室,你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?

  生:教室里有4张名人画像,一边两张,4可以分成2和2,2和2合成4.

  (教师打开教室里4台电扇中1台的开关。)生:4可以分成1和3,1和3合成4.也可以说4可以分成3和1,3和1合成4.

  三、拓展应用

  1.4朵花是怎样分的,请你读一读。

  2.合作学习:同桌的同学一起拿出3支铅笔,看看可以怎样分与合。全班集体汇报交流,师板书。

  3.2可以怎样分?指名说一说,师板书,生读一读。

  4.独立完成“做一做”,同桌互相检查。

  四、全课总结

  通过今天的学习,你有什么新的收获?

分与合教案6

  [教学内容]

  教科书第32页的例题、试一试,第32~33页想想做做第1~4题

  [教材简析]

  分与合是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是几个,认识掌握数的组成,为10以内数的加和减打好基础。教材分2~5的分与合、6~9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流,让学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辩证的、对立统一的。分与合三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图,6~9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现,教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿,并从一种分法得出两种说法,认识6的组成。试一试中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了想想做做之中,让学生通过自己的实践活动认识和掌握,进一步体会分与合。此外,教材在想想做做中还安排了对口令等活动,激发学生学习兴趣,巩固所学知识

  本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成

  [教学目标]

  1 经历动手实践、自主探索、合作交流的.学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识

  2 发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的 意识

  3 体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育

  [教学过程]

  一、创设情境,自主探索

  设疑:茄子老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢

  三个学生的分法没有按次序出现,可以让其他同学调整他们排列的次序

  提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢

  说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书6的组成

  [评:由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境,提出数学问题,激发学生学习数学的兴趣,初步感受到数学知识来源于生活,加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列,找到每种分法有几种说法,都是通过自主探索得出的,突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动 学习]

  二、动手操作,尝试练习

  提问:茄子老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗 有几种分法 能按顺序有条理地分一分吗 请你一边分,一边把结果记录在教材第32页试一试的空 格里

  填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书

  [评:7的分与合的教学,安排在试一试中,体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践,亲自分一分,以此培养学生的分析能力和动手操作能力,真正把学生放在了主体地位,并且有意识地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个性的机会,同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。]

  三、活动游戏,应用巩固

  1 想想做做第1题(连一连)

  讲述:茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连 一连

  2 想想做做第2题(说一说)

  同桌互相说一说

  3 想想做做第3题(对口令)

  师生玩6的对口令:教师出手势2,说:我说2,学生出手势4说:我说4,6能分成2和4。学生之间玩7的对口令

  4 想想做做第4题(吃螃蟹)

  提问:同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢 谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归 你吃

  教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多

  [评:想想做做中的题是6、7分与合的巩固练习,教师把这些题以活动、游戏的形成呈现,如对口令、吃螃蟹,进一步加强数学与日常生活的联系,增强学生的学习兴趣,特别是对口令,能训练学生思维的敏捷性。]

  四、揭示课题,巩固应用

  提问:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么

  教师板书课题:6、7的分与合

  五、激励评价,猜数下课

  叙述:今天同学们玩得高兴,又学到了知识,茄子老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

  (教师先与学生猜,同桌之间再猜)

  [总评]

  6、7的分与合这节课的设计,体现了教材由扶到放的编写意图,6的分与合作为例题出现,用学生喜爱的小气球创设情境,从而提出数学问题,让学生自主探索出6的组成。7的分与合放在试一试中作为练习的形式出现,通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习,让学生主动参与,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力,帮助学生树立学好数学的信心。

分与合教案7

  教材内容:

  教材35——36页

  教学目标:

  知识与技能:

  在动手摆的基础上,了解5以内数的组成。

  过程与方法:

  通过动手操作,体会合与分的方法,经历把两部分合成一部分的过程。

  情感、态度、价值观:

  在老师的鼓励下,愿意表达自己个性化的做法。

  教学准备:

  学生准备蓝色、红色、黄色的圆片,教师准备电脑课件。

  学习方式:

  可采用小组合作,活动探究的学习方法。

  教学过程:




环节







教师活动







学生活动







设计意图







交流空间







情景创设







同学们,看!我们的好朋友大头蛙来了,他来干什么?噢!来找他的朋友丫丫。丫丫正看着这些花片干什么?原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。板书:合




怎么合呢?你知道合在一起是什么意思?













学生认真观察













学生齐读“合”




学生回答:合就是把两种颜色的花片放在一起。










这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解合的`含义。








探究与体验







看!这是什么颜色的花片?有几个?(电脑中闪一闪)这又是什么颜色的花片?




到底怎么合呢?丫丫发愁了。不知怎么做?同学们,你们愿意帮助丫丫吗?




那好,老师也为你们准备了学具。1号袋内装红色花片,倒在左边,2号袋内装有蓝色的花片,把它们倒在右边,摆一摆。










咦,怎么又有这么多花片?看!丫丫又犯愁了,原来老师让丫丫在这么多花片中把黄色花片分出来,(板书:分)丫丫别着急,我们一起帮助你。







同学们,老师为你们准备了3号袋子里有许多花片,倒出后把HUAN*片分出来,看看你们怎样分的。










谁还有不同的摆法?我们看看大头蛙怎样帮助丫丫分?










看,兔博士也来到课堂上,它看同学们这么聪明,也想考考大家,拿出3个蓝色花片和3个红色花片,合起来有几个花片?







请同学们再拿出两种颜色的花片,使它合起来是5,想想,拿两种花片怎样拿?







学生看电脑数一数有多少花片。




学生齐数花










学生回答:愿意
















边摆边说,小组交流,汇报:(1)红色花片不动,把蓝色的花片推到红色花片中。(2)蓝色花片不动,把红色花片推到蓝色花片中。





































小组成员分后相互说说,然后汇报给大家。
















学生认真观察






















学生自己动手摆一摆,再汇报。










动手摆一摆,然后汇报不同的摆法。
















这一环节的设计,放手让学生体验合的过程,交流自己的做法。然后教师引导学生有不同的做法,体现不同学生的不同层次,突出了学生学习的个性化。




























让学生从不同角度体验分的过程




























这一环节的设计是让学生动手操作,具体体会把两个已知部分合在一起过程的结果。








实践与应用







今天同学们跟着大头蛙帮助了丫丫解决了“合与分”的问题,在兔博士带领下知道了几和几合成5,同学们真棒!




下面我们做找朋友的游戏






















同学们一起做找朋友的游戏(每个学生头上戴一个数字。两个人合起来是5,找到朋友后听音乐走出教室。













这一环节总结了分与合的问题,又加深了5的组成的认识,使同学们愿意学习数学。





  课题:7的组合

  丰润区第二实验小学 孙黎明

  教学内容:教材第37页

  教学目标:

  1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

  2、知道并能写出6、7的组成。

  3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。

  过程与方法:

  通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成一个数的过程。

  情感态度价值观:

  培养学生学习数学的兴趣和热情,培养学生主动参与学习的精神。

  教学准备:挂图、桃子图片、投影。学生准备花片

  学习方式:采用小组合作、活动探究的学习方式。




环节







教师活动







学生活动







设计意图







交流空间






















同学们,看!今天老师给你们带来了什么礼物?你们想不想得到这些礼物呀!




那好,你只要能正确说出这些桃子后面数的组成,就可得到一个大桃子。







学生齐答:桃子




口答:想




学生摘桃子卡片,并说出卡片上的数的组成。







摘桃子的游戏,学生感兴趣乐于参加;同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。






































1、请大家拿出两种颜色的花片,使它们合起来是7。







2、巡视,了解学生情况,随时解决学生中出现的各种问题。







学生拿出两种颜色的花片:使它们合起来是7。







先自己摆,然后交流各自的做法。




组内交流。




学生根据自己发现及组内互相交流,进行汇报:




1和6组成7,2和5组成7, 3和4组成7,6和1组成7,5和2组成7,4和3组成7
















注重学生的动手操作,让学生参与到知识的形成过程,而且在参与中使学生获得兴趣。









3、出示投影:











7 7 7







4、同学们,你能拿出两种颜色的花片,使他们合起来是6吗?







5、对手势游戏。







先说一说怎么做的,然后在交流的基础上填空。(也可以在交流的基础上,先议一议,再填空)




先独立操作摆一摆,然后在组内说一说几和几合成6,最后把6的组成填在书上。




师生共同来做对手势游戏。(老师用手势表示一个数,然后学生快速说出它和几组成6或7)


































游戏是学生所喜欢的,采用这种学习形式也符合学生的年龄特征,从而大大调动学生的学习热情。


























数学游戏




同桌游戏







同桌同学互相翻卡片,说数的组成。







加强学生对所学数学知识的理解。





分与合教案8

  教学要求:使学生从不同的两种思考行式逐步记住5、6、7各数的分与合。

  教学重点:在分与合中从不同角度学习5、6、7各数的分与合

  教学难点:能在学习中发现规律。

  教学过程:

  一、复习引入:

  1、师生手指游戏1—10,边说边动。

  2、出示:5个胡萝卜,两只白兔的.图片

  生边看图边数出是多少。

  二、新知:

  创设情景一、看了图片,你有什么想法?(分萝卜)

  1、要把5个胡萝卜,分给2个小白兔,可以怎样分?

  2、生动手分一分,边分边说。师引导:5可以分成3和2,2和3合起来是5

  3、把自己分的说给同桌听听。

  4、汇报

  创设情景二、7个气球分给2个小朋友,可以怎样分?

  生边说边动手分,汇报发现规律

  师板书:123456

  654321

  三、练习

  1、六本书放在两个书架上,应该怎样摆?

  生先摆一摆,再说一说

  2、里填几。

  2441327312

  3、猜一猜。

  (1)有5个围棋,左手拿2个,右手拿( )个

  (2)有6个围棋子,左手拿( )个,右手拿( );7个哪?

  4、小结:

  今天,同学们表现的都很好,希望你们能把物体一次按不同的方法分好,再检查两份合起来是不是原来的整体。

  四、作业

  书23页第2、3题

  五、板书

  分与合 1 2 34

  5 7

  2 3 6 5 4 3

  3 2

  4 1

  教学反思:在教学中,创设情景,让学生动手分小棒,学生边分边说,对数的分与合掌握的较好。在训练中,启发学生可以按顺序分,以免漏掉。

分与合教案9

  一、激趣导入

  小朋友,还记得玉米老师吗?今天玉米老师想请小朋友们帮忙。

  (出示盘和桃子)玉米老师想把这4个桃分在两个盘子里。你能分吗?

  二、探索新知

  1、4的分解与合成。

  (1)指名分一分。

  根据学生的叙述将桃子装到盘子里。

  (2)引导归纳:

  我们一共分了几个桃子?4个板书:4

  指着第一种分法:第一盘1个,第二盘3个,也就是把4分成了哪两个数?

  把4分成了1和3

  把4分成1和3,可以这样写:4、1、3

  第二种分法把4分成了几和几?数一数,说一说

  把4分成2和2,可以怎样写 4、2、2

  引导学生读一读:4可以分成2和2

  第三种分法呢?板书 4、3、1

  引导学生读一读:4可以分成3和1.

  观察比较:第二个小朋友把4分成了1和3,第三个小朋友把4分成了3和1。

  他们分成的两个数一样吗?有什么不一样?(两个数的位置)所以(指着两个分解的式子)这两种分法是同一种,我们用虚线框将后面这个式子框起来,表示和它前面的分法是同一种分法。“4”一共有几种不同的分法?(两种)

  让学生将4的.分解完整地说一说。

  (3)我们把4分成了两个数,反过来,哪两个数可以合成4?

  你是怎么知道的?

  把分解式从上往下看是分成,从下往上看是合成。把分成和合成一起读一读。

  2、5的分与合。

  5可以分成哪两个数?让学生拿出准备的圆片,在桌面上分一分,边分边说:5可以分成4和1……

  指名说说怎样分的。教师根据学生的分法进行板书。

  学生读一读

  哪两个数可以合成5?

  说一说,再读一读。

  3、2和3的分与合。

  学生独立分一分,说一说,板书。

  小结:我们认识了哪些数的分与合?板书课题。你学会了吗?试一试,让学生完成第34页“试一试”以及第35页“想想做做”第1题方框的填写。

  一、自主练习

  1、 想想做做2

  (1) 师生互动

  做游戏:老师先拿出几个圆片,小朋友再拿出圆片,你们拿的个数和老师拿的个数合起来是3.

  并把过程说一说:3可以分成……几和几合成3.

  用同样的形式练习4、5的分与合。

  (2) 同桌游戏

  2、 想想做做3

  仔细看图,你能看懂题目的要求吗?

  学生独立观察、思考后,再指名说一说。

  教师将题目要求完整地叙述一遍。学生独立完成,集体订正。

  3、 想想做做4

  观察第一排都画了些什么图形?分别是多少个?先画了几个小正方形?又画了几个长方形?然后又画了几个小正方形?然后呢?连起来说说:2个小正方形、1个长方形 、2个小正方形、1个长方形,你能接着说下去?

  学生独立画,集体订正。

  学生完成第二、第三组,集体订正。

  4、 书写练习。

  展示优秀作业。

  二、全课小结。

  这节课我们认识了什么?你能背出它们的分与合吗?试一试

分与合教案10

  教学内容:教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。

  教学目标:

  1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握25各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。

  2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

  3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

  教学重点:掌握25的分与合。

  教学难点:体会分与合的思想。

  教学具准备:教学课件、每生5个小方块。

  教学过程:

  一、谈话引入。

  1、谈话:

  1)今天老师给小朋友上课,大家欢迎我吗?小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生热烈鼓掌)

  2)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?(指名示范,但动作比较快)

  3)做得很好,就是有点儿快。谁再来示范一次,要求越慢越好!(再指名示范)

  4)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)

  2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

  预:两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。

  3、看来两只手要有分有合才能拍响。(板书课题:分与合)

  在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。

  二、展开教学。

  (一)4的分与合。

  1、今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗?

  (学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)

  4个桃分成1和3; 4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。

  2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

  3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。

  学生汇报,完成黑板上的板书。

  4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)

  指名学生说一说,其余在小组内说一说。

  5、手势变变变。小朋友们真聪明!下面我们来做个小游戏吧!这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?(操作:曲大拇指,4指呈 /型,看到老师的手势,你想说4可以分成几和几吗?也可以说几和几合成4?将手突然反过来,这下呢?)分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?(因为手反过来了。)

  哦,现在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?(还是2和2)师:为什么还是2和2?(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。)

  (二)5的.分与合。

  1、XX班的小朋友果然很厉害!一会儿就将4的分与合学会了。

  那么你想知道5的分与合吗?

  2、好,请小朋友们听清老师的要求:我说开始,大家就开始,明白了吗?好,请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分,看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?开始!

  3、学生操作,老师指导。

  4、学生反馈,老师板书:

  5、你会这样说吗?

  5可以分成4和1,5可以分成1和4

  4和1可以合成5,1和4可以合成5

  三、拓展练习。

  1、完成第1题。

  (1)自己说说2可以分成几和几?3可以分成几和几?

  (2)完成书上练习。

  (3)请学生说出分与合。

  2、游戏:出手指游戏。

  (1)教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。

  (2)说一说其他的数。

  (3)同桌玩玩说说。

  (4)我们改成拍手游戏好吗?师生拍手说。然后同桌之间相互说。

  3、完成第3题。

  (1)出示玩具卡车:看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。

  (2)学生自己填写,教师巡视。

  (3)请学生将自己填写的读给大家听。

  (4)找规律: / 3 2 1 / 4 3 2 1

  4 5

  1 2 31 2 3 4

  有没有什么规律?

  4、完成第四题。

  (1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?OOOoOOOo

  (2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?

  (3)照样子接着画下去。交流订正。

  5、完成第五题。

  认真写数。每个数写三遍。

  四、总结全课。

  1、学习了什么?2、说说我们学习的分与合。

分与合教案11

  教学内容

  义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第 35页“10的分与合”。

  教学目标

  1.让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成,体会分与合的思想,进一步感知分与合的联系。

  2.让学生在亲历分与合的过程中,进一步增强合作学习的意识和实践能力,感受数学与生活的联系,逐步提高学习数学的兴趣,培养初步的数学意识。

  教具准备

  A~9的扑克牌,红色水彩笔。

  教学过程

  一、创设情境,激发兴趣

  谈话:星期天,天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动,小朋友,我们一起去看看,好吗?

  [评析:把学生从严肃的课堂气氛中带入实际生活中。]

  多媒体演示,播放猴妈妈的话:“孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数,今天到了多少猴宝宝?”(学生数出有10只小猴)继续播放录音:“我呀,要把宝宝们分成两部分,一部分摘梨,一部分摘苹果,嗯……我该怎么分呢?”

  谈话:猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量,帮猴妈妈出出主意。

  [评析:创设了猴妈妈分宝宝的生活情境,请小朋友帮助猴妈妈出主意,充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质,有极强的表现欲,以此来调动学生学习的积极性,为下面 10的分与合教学作了很好的铺垫。]

  二、主动探索,体会领悟

  谈话:看!就连羊博土也忍不住要来考考我们,(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠,每串有几个,你们数一数。(各有10个),第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色,另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂,把它也分成两部分吗?翻开课本第35页,用红色水彩笔在书上涂一涂,分一分,把结果填在书上,比一比谁涂得有次序。

  提问:谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果,引导学生互相进行评价。)

  [评析:通过学生自主尝试,积极寻求解决问题的策略,并进行充分的探讨交流,亲身体验了知识探索的全过程。]

  谈话:我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出不同的分法。

  10 10 10

  ∕ \ ∕ \ ∕ \

  □ □ □ □ □ □

  10 10

  ∕ \ ∕ \

  □ □ □ □

  看到10的这五种分法,你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的“10的分与合”。 (板书课题)你认为10的分与合只要记几个?(5个)

  三、巩固深化,应用拓展

  1.谈话:看,春天到了,草地上的数字花都开了(多媒体演示:课本35页“想想做做”第一题),哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确,春姑娘将送给他两朵花,祝他学习进步,天天向上。

  练武场:(照例题填空。)

  3和(7)合起来是10;

  6和( )合起来是10;

  5和( )合起来是10;

  9和( )合起来是10。

  2.打扑克牌游戏。讲清游戏规则:同桌两个小朋友互相出牌,一个出,一个对,可以把“A”看成1,两张牌上的数要合成10。

  教师先与一位学生合作示范,再让同桌小朋友合作玩牌, (1)左边小朋友从1~9依次出牌,右边小朋友出一张与其合成 10,结束后对调进行;(2)左边小朋友任意出牌,右边小朋友出一张与其合成10,结束后对调进行。

  [评析:让学生在游戏中练习,给了学生又一次合作的机会。结束后对调练习,加快了同桌小朋友之间对牌的准确性与反应速度,有很强的挑战性。]

  让小朋友说一说感受。

  3.谈话:小朋友们看看,什么过来了?(多媒体演示:课本 35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)这辆火车是留给小朋友去北京看长城的,现在,只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来,大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小组说得又对又快,其他小组的同学都是小裁判。

  做个大法官:(正确的打“√”,错误的.打“x”)

  (1)5和5合起来是10。………………………( )

  (2)10可以分成9和1。………………………( )

  (3)10可以分成1和0。………………………( )

  (4)10可以分成8和2;8和2合起来是10。…( )

  4.手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10,先师生对出,再学生之间自由练习。

  派兵谴将:(把合起来是10的两个数用线连起来)

  5.说数抢答。讲清游戏规则:四人一组,每人任意说数,其余三人抢答,并与其合成10,一组结束后对调进行。

  竞技广场:(老师说数,小朋友抢答出一个数与其合成10)

  1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )

  2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7

  ( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3

  [评析:练习结合具体情境展开,生动有趣,有挑战性,几轮分层次练习下来,来到“竞技广场”,学生的计算速度不知不觉地提高了,既注重基础,又促进了发展。既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习兴趣。]

  6.多媒体演示。播放猴妈妈的话:“聪明的小朋友,现在你该知道我的10个宝宝怎样分成两部分了吧,欢迎你下次再来我们果园玩,小朋友们,再见。”

  四、小结

  谈话:这节课你们玩得高兴吗?你学会了什么,你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论,最后集体交流。

  [总评:本节课选择富有儿童情趣的学习资料和活动内容,激发了学生的学习兴趣,帮助学生获得愉快的学习体验。在学生亲历分与合的过程中,进一步增加了合作学习的意识和实践能力,感受到数学与生活的联系,让学生在玩中学,在学中玩,逐步提高学习数学的兴趣,发展了初步的数学意识。]

分与合教案12

  教学目标:

  1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。加深对10以内数的认识。

  2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

  3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。

  教学重点:通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。

  教学难点:掌握并领悟8、9的分与合的规律。

  教学用具:电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书

  教学过程:

  一、复习导入:

  谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?

  二、创设情境,激发兴趣。

  老师:我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手?其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。

  老师:老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?猜猜看。

  学生:老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。

  老师:你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。

  三、实践操作,探究新知。

  1、今天,我们来继续研究分与合(2)。板书

  老师:猜猜8的分与合有几组?我们来分分看看对不对。

  2、动手操作。

  个人探索:你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。

  小小组合作:组员交流各自的分法。

  全班交流:指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。老师板书

  看到8的分与合你有什么想问的吗?

  左边越来越大,右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想,总数不变。

  你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。

  3、巩固练习8的组成

  (1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。

  (2)8的对口令。

  师:我出2。生:我出6。

  师:2和6合成8。生:6和2合成8。

  师:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

  4、探索新知

  (1)情境引入:妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?电脑演示

  (2)探究学习。

  你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做,一边说

  (3)汇报结果。

  1)全面展示:老师板书

  2)探究规律:还有别的分法吗?你有什么想问的吗?这样写有什么好处?

  看一个就能记住另外一种,这样9的`分与合就能只需要记住4个。这样简便。

  (4)学生观察,巩固新知。

  老师板书9的组成简写。

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  用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书,问:这个式子可以怎样读?

  引导学生学会这样说:9可以分成1和8,1和8组成9,9可以分成8和5,8和1组成9。

  谁愿意带着大家读读其他的式子?

  6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9?连一连。(教学生处理多于条件4)

  7、小结

  小朋友们真棒,自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识,谁来告诉老师,这节课我们学会了什么?

  三、活动游戏,巩固应用

  1、对口令

  ⑴师生对:8的对口令。

  师:我出2。生:我出6。

  师:2和6合成8。生:6和2合成8。

  师:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

  ⑵同桌对:9的对口令(按顺序,不按顺序。)

  2、填数电脑演示

  四、全课小结,揭示课题

  谁来说说今天我们学会了什么?(板书:8、9的分与合)是用什么方法学会8、9的分与合的?

  五、激励评价,猜数游戏

  同学们,你们真行,解决了问题,还学会了很多的知识,我为你们感到骄傲,你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几,让你的同桌猜一猜吗,猜对了(先师生猜,再同桌猜)你们就可以高高兴兴地下课休息了。

  板书设计:8、9的分解

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  教学反思:学生有了前面的基础,对于数的组成规律有了一定的基础,应该多一些学生分组练习,由学生总结即可,节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。

分与合教案13

  本节课的教学,主要以学生动手操作为主,通过亲自分一分,摆一摆来培养学生的动手操作能力和思考问题的能力

  1)通过放桃子这个情境,引入本课学习内容。再让学生用小圆片来代替4个桃子,分成2堆。分完之后,组织学生进行交流,呈现不同的分法。但在巡视学生分法中,发现,大部分同学都是左右各放2个桃子,所以在交流分法时,出现了一些问题。

  2) 教师摆圆片、学生说4的分与合。该环节的设计意图培养学生进行有序的思考,同时巩固学生对于“4”的分与合的记忆。

  3)让学生前后桌进行合作,自主探索5的分与合。请同学上台进行演示,引导学生换个角度来观察得到另外一种分法。这样可以减轻学生记忆负担,又可以培养学生简单推理的能力。

  4) 在已经掌握4、5的分与合的基础上,让学生直接填出2、3的分与合。并让学生进行记忆2-5的分与合。

  5) 花片游戏。先请一名同学和老师一起合作完成,然后再让学生同桌2人来进行合作,一边出花片,一边说原因。

  在本节课的'教学中出现最主要的问题就是操作多导致学生的纪律难以控制;教学中学生回答问题还不够积极、学生的主体性体现还不够。

分与合教案14

  把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元,并以分与合的思想为基础教学这些数的组成,是苏教版一年级(上册)教材的一个特点。这样安排有三点理由: 一是分与合是重要的思想,是认识客观世界常用的方法,也是学习数学的一种策略,应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成,有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成,给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。

  全单元的教学内容分四段编排:

  5以内数的组成:

  例题教学4的分与合

  试一试教学5的分与合

  想想做做中教学2、3的分与合

  6、7的组成

  例题教学6的分与合

  试一试教学7的分与合

  练习三(巩固分与合的思想,熟练掌握2~7各数的组成)

  8、9的组成

  例题教学8的分与合

  试一试教学9的分与合

  10的组成(例题给学生留出独立探索的空间)

  练习四(熟练掌握7~10各数的组成)

  这样编排,是因为较小数的组成比较简单,也容易记忆,所以教学的'容量可以大一点;较大数的组成比较复杂,记忆需要时间,所以教学的步子放小一点;10的组成与进位加法、退位减法关系密切,所以单独教学,更突出一点。

  1.在操作中体验分与合,掌握研究数的组成的学习活动。

  通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和试一试都先把若干个物体分成两部分,再把分实物抽象成分解数,然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动,感受分与合既是不同的, 又是有联系的。

  第30页例题教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会分;接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想几和几合成4。教学的第一步是开放的,学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的,从左边图示的一个盘里放3个桃,另一个盘里放1个桃,得出4分成3和1,让学生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几,再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在分的基础上推理合:因为4分成3和1,所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4的组成,还有分与合的思想,研究数的组成的方法,这些都直接关系其他各数组成的教学。所以,必须让学生参加分桃的活动,经历由分实物抽象成分解数的过程。

  2.在分与合的活动中,逐渐提高智力活动的要求。

  在数的分与合中存在一些规律,发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

  (1)分与合是数的组成的两个方面,是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从合的角度求和,计算减法从分的角度求差。教材引导学生逐渐掌握分与合的关系。

  ① 教学4的组成,先认识分,再认识合,把分与合分开教学,便于逐个理解含义,初步感受它们是有联系的。

  ② 教学5的组成,同时提出分与合的问题,引导学生从分立即说出合,使两者成为有机联系的整体。

  ③ 第33页第1、2题,第36页第1题,第37页第1题,教学6、7、8、9、10各数的分解后,专题练习这些数的合。用分的知识回答合的问题,体会分与合是相互促进的,只要记住了分,就能说出合。

  (2)除2以外,3~10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如5的分解

  掌握这种对称,能提高学习效率,减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

  ① 教学4的组成,虽然4分成3和1、2和2、1和3是对称的,但考虑到初步教学数的组成,重点应放在理解分与合的意义和研究数的组成的学习活动上,暂时不揭示这种对称。

  ② 教学5的组成,通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法,体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的,实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图,写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框,让学生明白它可以从另一种表达得到。

  ③ 教学6和7的组成,根据一幅图写出数的一组分解,虚线框里的表达直接从左边得到。感受研究6、7的组成,只要进行三次操作就够了,为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

  ④ 教学8、9、10的组成,通过你还能想到什么引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成,只要记住其中的一半,就记住了另一半。

  (3)研究数的组成要有序地进行,能提高效率,也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。

  ① 2~5各数的组成都比较简单,4个桃、5个花片的各种分法都呈现了,教材没有提出有序地分的要求。

  ② 教学6、7的组成,几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球,每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法,得到6的一组分解(两种表达)。7个圆片,插图中一人分成6个和1个,另一人分成5个和2个,学生继续分成4个和3个。初步感受研究数的组成可以有序地进行,有序地记忆。第34页第5题要求有次序地分别填出5、6、7的各种组成,增加这方面的感受。

  ③ 教学8、9的组成,以移花片和翻贝壳活动为载体。教材要求学生每次移动一个每次翻一个,指导他们有序地探索,体会有序能不重复、不遗漏。

  ④ 教学10的组成,明确提出有次序地涂一涂、分一分,让学生运用前面的体验,主动获得知识。

  3.在有趣的氛围中练习数的组成。

  10以内各数的组成是重要的基础知识,要求学生熟练地掌握,练习是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点出发,避免机械、枯燥地练习,经常变换练习形式,重情趣、重口答,提高练习的效率。

  (1)每一段教学都安排对口令,不但动口说,还动手摆。第31页第2题边说边摆学具,从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第34页第3题边说边摆数字卡片,通过看卡片上的数检查说对没有。

  教材鼓励学生自主进行练习。如第38页第3题在8、9、10里任选一个数,说出它的各种组成。第37页第3题在1~9这些数中,任选一个数说出它的好朋友。

  (2)设计猜一猜蚂蚁回家等游戏。如第38页第2题,一名学生预先想好一个数的组成,让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中,而且不需要任何学具,随时随地都能进行。第39页第5题的答案开放,4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10,4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都可以住在一起。

  (3)给练习配上背景,营造轻松愉快的氛围。如第31页在汽车车厢上写4、5的组成,第33页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成,第36页在中国结上练8、9的组成,第39页在树叶上整理7、8、9、10的组成。

分与合教案15

  【教学目标】:

  1、知识目标

  掌握5以内数的组成。

  2、能力目标

  培养学生有序的分析问题的能力。

  3、情感目标

  培养学生与他人合作和交流的能力。

  【教学重点】:

  使学生掌握5以内各数的组成,初步建立学生数感。

  【教学难点】:使学生能熟练地说出5以内各数的组成。

  【教学准备】:5根小棒,5个圆片。

  【教学过程】:

  一、复习准备

  1、数数从1~5,从5~1

  2、比较大小

  3○44○25○12○3

  3、看图回答

  ○○△△□△□○□△☆△

  一共有()△。

  从右边数,☆排第()。

  从左边起,第5个是()。

  二、探究新知

  1、学习4的分解与组成

  (1)今天,老师想请大家做一个分红花的游戏,4朵红花,分成两份,看谁分得又快又好。看谁的`方法多,分完以后和同桌互相交流一下。

  (2)交流展示。

  (3)探讨分的方法

  刚才大家想了很多方法,怎样才能清楚地看出而且一个也不落下?

  学生交流后,教师板书:

  444

  132231

  引导学生读数的组成,先领读:4可以分成1和3,1和3组成4……再自由读

  (4)引导学生把这些摆法加以整理。

  (5)引导学生观察这三个分析式,看看有什么特点?看到3和1组成4,就能想到什么?

  (6)练习数字4的组成。

  2、学习5的组成

  请同学们拿出5根玉米,把它分成两堆,有几种分法?分分看。以小组为单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。

  交流展示汇报并加以整理。

  5555

  14233241

  怎样才能记住5的组成呢?

  练习5的组成。(猜数游戏、对口令)

  三、巩固运用

  完成21、22页的内容以及23页的3、4题。

  四、课堂小结

  这节课你学会了什么?

  【板书设计】

  【作业设计】:

  【课后小结】:

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