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部编版五年级上册语文《四季之美》教案(通用10篇)
作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的部编版五年级上册语文《四季之美》教案优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 1
教学目标:
1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
3、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
教学重点:
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
教学难点:
有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
情景导入,引出课题
师:播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?
生:举手自由发挥。
师:那么今天咱们就来继续学习第六课,看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题:四季之美)
生:齐读课题。
一、学习课文第一自然段
师:请同学们把书翻到28页,自由朗读课文。
生:自由朗读课文,并画出不懂的字词。
师:同学们,我们都知道,一年有四个季节(贴卡片:春天、夏天、秋天、冬天),你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答)
哪位同学能读一读课文的第一自然段?
生:举手朗读,之后再指出一名学生朗读。
师:这两位同学读的好不好?那谁能说一说,春天最美是什么?
生:春天最美是黎明。
师:你是从哪一句知道的?
生:第一句话。(黑板板书:黎明)
师:很好,那请拿起你的笔,用你喜欢的符号画下来。
师:在读的过程中,谁发现了一个多音字?
生:“晕”是多音字,它在课文当中是四声,红晕,还有一个音是一声,晕倒。
师:你真聪明!(课件出示多音字)
师:那我们把这个多音字带入这个自然段中,再来读一读。
师:看你们读的这么好,老师也想读一读了,但是在老师读的过程中,请你们仔细听,老师是怎么去读的?(范读第一自然段)
师:老师读完了,你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读?
生:请一个组的学生读,读完,相互学习生字“染、晕、紫”。
师:你们真棒,我已经感受到了春天的美!那过了春天,就会迎来美丽的——夏天!
你们喜欢夏天吗?为什么呢?
生:自由回答喜欢夏天的原因。
二、学习课文第二自然段
师:是啊,夏天确实美,那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!
(师读第一句话,随意点学生接着读)
师:听他们读完,让你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板书:夜晚)
师:(课件出示萤火虫动态图和本段填空)是啊,看,夏天确实很美!在这里又出现了一个多音字谁发现了?
生:“着”是多音字。
师:是啊,这情景着实迷人,迷在哪里呢?咱们班女生来读一读!
生:男生评价女生,之后男生再读。
师:翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!
生:举手读本段。
三、学习课文第三自然段
师:(课件出示树叶飘落的动态图)看,树叶开始飘零,我似乎感觉到了一丝丝寒意,此时,让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)
生读:秋天!
师:接下来,老师带着你们一起进入秋天的黄昏!
师:哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?
生:两位或三位同学读第三自然段。
(师提出要求:其他同学认真听,并找出这段中的四字词语)
师:你找到了哪些四字词语呢?
生:急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。
师:那么秋天最美是——(贴卡片:黄昏)
生:秋天最美是黄昏。
师:讲解句型“在高空中比翼连飞,尤其叫人感动”这个句子,并叫同学用“尤其”造句。
师:是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去),让我们再回到秋天最美的黄昏,全班齐读。
生:全班齐读第三自然段,读完,相互借助工具书学习“昏,鸦”。
四、学习课文第四自然段
师:多么美丽的画面,真的叫人心旷神怡,这么美的秋天,哪怕秋雨绵绵,也叫人觉得温暖了。秋去冬来,我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!让我们一起进入冬的世界!
(课件出示冬天图片)
师:冬天哪一个时刻最美呢?我请这个组的'同学来读一读课文的第四自然段!
生:冬天最美是早晨。(师贴卡片:早晨)
师:是啊,落雪的早晨当然美(随手拿出水晶球),边说边指着学生往下读。
五、有感情的朗读课文
师:多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)
师:老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?(播放音乐)
生:伴着音乐读课文。(美美的读)
师:你们读的太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。
(若时间允许,试着背诵)
六、小练笔
师:你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写!
生:四人小组,派代表读。
七、播放一首跟四季有关的歌曲。
小结:今天咱们学习了“四季之美”这篇课文,了解了作者笔下的美丽四季(指着板书,让学生说出四个季节不同的最美时间段)。
作业布置:
1.有感情的朗读课文。
2.背诵课文。
板书:四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 2
【文本解析】
《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”,单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文,全文以简短的篇幅、简单的结构,按照四季的顺序写景,每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角,运用动态描写,结合精妙的语言表达,写出了四季所具有的独特韵味,也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时,我把本文定位为“语用型”,引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说,四个自然段都用“……最美是……”的句式开头,齐齐整整,后文描写则或长或短,错落有致。从用词上来说,“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词,读来朗朗上口,具有音韵美。
【教学目标】
1、认识本课“旷、怡”等5个生字,会写“黎、漆”等9个生字,会写“黎明”等13个词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
【教学过程】
一、谈话导入,生活激趣
一年四季,各美其美。每个人都有自己喜欢的季节以及季节的美。今天我们要学的这篇《四季之美》是作者用细致笔触和优美的语言写出了不同时间、不同景物的动态变化,让读者从字里行间体会到独特的美。请大声朗读一遍,看看自己最喜欢作者写的'哪一个季节的美?
二、自由朗读,各抒己见
1、大声朗读课文:圈画生字新词。
2、借助对比法,指导学生识记并写好“黎”和“漆”。
3、读会认会写的字,然后组词,同桌互读,进一步巩固本课生词。
4、课文读熟后,同学们自由谈一谈最喜欢哪一个段落,或哪一个季节的美。
三、默读文本,品读美文
1、作者写的四季各美在哪里?作者是怎样写出动态美的?请大家默读课文,用横线画出相关句子写写批注,一会儿我们来交流。
2、全班交流,初步体会景物描写的动态美,引领学生分析作者是怎样写出动态美的。学习作者“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法,并学会分析作者表达的情感。
四、自由背诵,体悟情感
1、请用五分钟背诵自己最喜欢的那个自然段。
2、接龙展示背诵自己喜欢的段落。
3、全文自由背诵,说说所体悟的作者表达的情感。
五、学以致用,作业设计
这是名家笔下的四季,如果请你来写四季之美,你会写什么?请学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”,写一写自己眼中美丽的四季,或者仿写结构写出自己最喜欢的四季之美。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 3
教学目标:
1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀文化的美。
教学重、难点:认字和练习朗读。
一、提出学习目标(约3分钟)
1、谈话导入,引出课题
师:“小朋友,一年有四个季节,它们是——(生回答)
(板书:春、夏、秋、冬)
师:你能亲切地叫叫他们吗?(指名读,齐读)
师:他们是一个小小的'集体,这集体的名字就叫“四季”(板书,齐读课题)
师:想不想去认识他们,跟他们交个朋友?那就让我们随着优美的音乐一起走近美丽的“四季”。(听录音范读)
2、第一次提出学习目标
(1)、借助拼音,自主识字。
(2)、边读边画出生字,同桌互相读读,说一说怎么记住这些生字。
(3)组长检查,交流记字方法。扩词练习。
(4)、自由读文。一读字准确,声音响亮。二读:读通句子,语速稍快。三读:读得流畅,读出感情。
(5)、教师范读,学生评价。
(6)、学生赛读,师生评价。
(7)、课文有四个季节,我们的课文也有四个小节。(依次出示四小节)给他们编上序号。选择自己喜欢的一个季节读给大家听。
二、第一次展示学习成果(约15分钟)
1、我会读生字,我画的生字有“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬。”
2、我会记
生1:我用加一加的方法记“对”,左边一个“又”加上右边一个“寸”就是“对”。
生2:“禾”加“火”等于“秋”。
生3:“口”加“十”等于“叶”
生4:我用“圆”说一句话,月亮是圆圆的。
生5:我给“冬”找个朋友,冬天。
生6:我认识“月”字旁,肚子的“肚”就是月字旁边。
……….
3、我会给生字找朋友
4、我会给课文编上序号。
5、我会大声地朗读课文。
生:我喜欢春天,我读第一小节给大家听
生:我喜欢夏天,我读第二小节给大家听
生:我喜欢秋天,我读第三小节给大家听
生:我喜欢冬天,我读第四小节给大家听
三、第二次提出学习目标(2分钟)
1、会读“七,儿、”这两个字,并组词。
2、学写生字“七、儿”
3、认识笔画“乚”
四、第二次展示学习成果(15分钟)
生1:我来当小老师带大家读这两个生字
生2:我知道“乚”这个笔画叫“竖弯勾“
生3:我能给“七“找朋友:七个,七只
生4:我能给“儿”找朋友:儿子,女儿
生5:我想提醒大家注意,写“七”的时候,那一横要向右上斜一点。竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。
生6:我会写。
生7:我会评。
五、知识扩展延伸(5分钟)
画一画自己喜欢的季节
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 4
一、揭示课题,了解作者
同学们,我们已经积累了许多描写四季的古诗。现在老师考考大家,
这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗,四时景物皆成趣。(出示单元导读页)今天我们一起来看看第七单元的学习要求,生读下面两行内容。带着这样的学习任务,开始上课。
四季景物各有特点,不同作家笔下的四季也各不相同,今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前,同学们都认真预习了,谁能用一两句话介绍作者清少纳言。
清少纳言是一位造诣极高的作家,她笔下的文字会有怎样的独到之处呢?打开课本,迅速浏览课文内容。开始
二、检查预习,理清顺序
1 我们先来检查一下预习情况,哪些字的读音或书写你觉得需要注意的?
红晕窠里暖和 我们怎么记住它?你来讲一讲。
2.齐读词串,相机正音解决了生字,我们再来读词。指明读,开火车读。
(二)初读课文,理清顺序
现在大家把这些词语送入课文中,一定读得更流畅。自由朗读课文,边读边想,课文是按照什么顺序写的?(出示课件各段中心句)
如果让你们写四季的景物,你们会写些什么?比如春天,你会写……
我们写四季,往往写的是一些事物,这是一种事物的视角,它比较常见。作者写的是四个什么?四个时刻,这是一种时空的视角,它是很独特的。(板书:独特)
三、体会动态、感悟美景
(一)学习第一自然段
1.就让我们随着作者这种独特的视角,走进春天的黎明,请同学们自由读第一自然段,读出你体会到的春天黎明独特的美。
2.指名读,你读得真好。你关注到了颜色的变化,像这样表示颜色的词还有哪些?其他同学找的一样吗?你们都有一双火眼金睛。出示课件(色彩变化)那你就把这颜色的变化读出来。
3.这些色彩是一下子就出来的吗?
是一点儿一点儿的,这是一种变化的过程,大家练一练,把这变化的过程读出来。
4.作者在写颜色变化时用了哪些动词?你真了不起,一下子就找到了,这三个动词的顺序能调换吗?和同桌交流一下自己的感受。
(我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大),你来读一读这种变化。
这些动词还能让你感受到什么?
(我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深),你也来读一读这种变化。
作者就是这样一泛一染一飘,准确地运用动词体现景物变化的过程。出示课件(动作变化)大家一起把这种彩云的变化过程美美地读出来,春天最美是……
黎明本来是静的,但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化,像这样对云彩变化过程的`描写就是动态描写。(板书:动态描写)
5.会读书的孩子,会把一个个词,一个个句子化为画面。大家读着读着,就会很自然地把它背下来了,试试吧。
6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美,这是一种很好的学习方法,现在我们就用这种方法来学习第二自然段。
(二)学习第二自然段
1. 自由读课文第二自然段,说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美?
2. 我们重点去找什么词语?动词
3. 你找到了哪个?
(1) 翩翩起舞是什么在翩翩起舞?你就是那只萤火虫
(2) 闪还有什么东西会闪?
4.无数只萤火虫翩翩起舞,一只两只萤火虫闪着朦胧的微光,这样的描写叫做——动态描写。齐读
5.看出来了吗?作者在写夏天夜晚的独特美景时,其实写了三种夜,
课件出示,领读三种夜,学生接读。
(1)第一种夜,明亮的月夜,第二种夜你们说(漆黑的暗夜),第三种夜(蒙蒙的雨夜),这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象,一人读一种。
第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说:床前明月光——比如说明月松间照——
这明亮的月夜,多美啊!它已经存在于人们的眼中、心中。所以,青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来,一起美美地读一读这句话。
(2)第二种读完。
漆黑漆黑的暗夜,本是安静和黑暗的,但是作者却看到了什么?(板书:萤火虫)
如果是你,心里会有什么感觉?是的,惊喜
(3)咱们接着来听,接读三种夜。
发现了吗?写夜晚,我们大多数都喜欢写明亮的月夜,可作者着重描写的却是—雨夜。这也是一种独特的情趣。这样的雨夜,是什么情景让他感觉着实迷人?雨夜朦胧中的萤火虫
迷住她的难道仅仅是萤火虫吗?同学们,这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景,那种宁静,那种深邃的映衬,让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人,这种宁静的背景之下的动态之美,也是一种非常独特的表达。
6 同学们,有谁用心感受过夏夜呢?有,但是不多,其实,快节奏的生活,已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好,但是,清少纳言不同,她爱着这每一个夏夜,
明亮的月夜,她觉得美啊,漆黑漆黑的暗夜,她觉得也美,就算是蒙蒙细雨的夜晚,我们都不想出门了,她觉得还美,在这夏夜里,她静静地看,静静地听,静静地微笑,夏天,读——
5.这样的夏夜也同样印在我们的心中,我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” (出示课件)体会夏天夜晚独特的美。
四、总结全文,推荐阅读
孩子们,四季的美,是春天黎明天空中变换的色彩,你来读------四季的美,是夏天夜晚,蒙蒙细雨中的点点萤火,你来读——其实,在后面的文字中,我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望,冬日清晨,那份和谐闲适的温暖。
其实在我们心里,也会有一份难忘的景致,也许它是静态的,也许是动态的,它也可能真的只属于我们自己,别人看不到,写不来。下节课,让我们也试着来写一写,你心中最美,印象最深的那份景致,
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 5
文本分析:
本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美,作者信笔写来,春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚,溢于言表。这首散文诗结构简单,语言简洁,诗意含蓄,娴静委婉,字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情,值得品味。教师在教学的过程中,应该以朗读感悟为主,引导学生边读边想象画面,在朗读中体会四季之美的独特韵味,培养欣赏美的情趣。
设计意图:
本单元的语文要素是:初步体会课文中的静态描写和动态描写。我让学生在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。借助关键语句,联系上下文,体会景物的动态描写:东方天空慢慢变化,夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化,归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面。指导学生想象文字背后的画面,把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较,引导学生感受作者独特的审美情趣,再有感情地朗读课文,读出春天黎明的安静,夏夜静谧的氛围,秋天景致的辽阔高远,风声虫鸣背后的安静,直至背诵课文。在此基础上,照着第三段的描写,选取自己印象最深的景致,进行仿写,为单元后面的习作做好铺垫。
教学目标:
1、认识本课“旷、怡、凛”等5个生字,会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文,结合具体的词句展开想象,从朗读和想象中体会四季不同的美,体会其中的动态描写。
3、联系自己的.生活,体会作者笔下四季之美的独特韵味,进行仿写练习。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
课前朗读四季诗句以及成语。
1、课件展示四季的风景图,并配以和缓的音乐:
导语:大自然中四时的风景各异,“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”,季节交替,四季轮换,为我们呈现出不一样的风景。让我们跟随日本女作家清少纳言,一起去感受她笔下的四季之美吧!(板书:四季之美)
2、这篇文章是日本作家清少纳言的作品,一起读读她的简历:
清少纳言是一位造诣极高的作家,这样一位作家,她笔下的文字会有怎样的独到之处呢?自己打开书94页,读一读文章,看看有哪些发现。
二、初读课文、学习字词。
1、先看看课文中出现的词语,指名朗读,学习凛冽读音及意思,学习多音字晕。学习生字,指名朗读关注蓝色字体。强调“黎、漆,逸,免”。齐读。指导书写:黎、漆。在学习单上练写。
2、同学们,四季之美,人人都有发现,但如果让你写四季之美,你会写什么?学生回答。
3、但是,我们来看作者,她写的是什么?(黎明、夜晚、黄昏、早晨)
理解黎明、黄昏。
4、我们写四季,往往写的是一些事,这是一种事物的视角,它比较常见。作者写的是四个什么?是四个时刻,这是一种时空的视角,它是很独特的。板书:视角独特
三、品读第一自然段
1、就让我们随着作者这种独特的视角,走进春天的黎明,自己读一读,尽可能地把你感受到的那种美读出来,开始。
2、请你读一读。这一段重点写了什么景物?
黎明的天空,颜色有哪些变化?(鱼肚色、红晕、红紫红紫)
3、我们一起来欣赏黎明天空颜色的变化,读:
4、黎明的天空,先是鱼肚色,而后是染上微微的红晕,最后是飘着红紫红紫的彩云。这是突然发生的变化吗?(不是)从哪些词语可以看出?(一点儿一点儿泛着、染、飘)这是对天空颜色变化的动态描写。
5、一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,你仿佛看到了什么?(天慢慢变亮)
所以我们在读得时候,要读得慢一些,舒缓一些。你读:
6、你读得很美。这段的语言很有特点,你感觉呢?(叠词)
一点儿一点儿、微微、红紫红紫,(板书:表达独特)来齐读:
6、让我们一边欣赏美丽的天空,一边背一背这段优美的文字吧!
总结学法:刚才我们按照:读一读——圈景物——体会景物动态美,——感情朗读体会表达的独特,学习了第一段。请按照这样的方法同桌合作学习2、3段。指名读自学要求。
四、交流学习第二自然段
走过春天的黎明,我们来到夏天的夜晚。
1、指名朗读,说说作者重点写了夏天的夜晚什么景致?(萤火虫)
2、说说哪些动态描写?(手画)你能体会出语言的独特吗?
3、作者其实写了三种夜:第一种夜,明亮的月夜,第二种夜你们说(漆黑的暗夜),第三种夜(蒙蒙的雨夜),这三种夜它蕴含的画面非常丰富。
4、带着想象读第一句。文人墨客都爱写明亮的月夜。来,读一读这些句子
5、这明亮的月夜,多美啊!它已经存在于人们的眼中、心中。所以,青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来,一起美美地读一读这句话。
6、第二种读完。漆黑漆黑的暗夜,你看到了什么?
7、读第三种,思考:这情景着实迷人,是什么把清少纳言给迷住了呢,你们觉得?(萤火虫把她给迷住了。)
7、她只喜欢萤火虫吗?(红色强调:固然,也有,即使也有),
咱们接着来听,叫一个一个学生接读三种夜。
8、如果大家闭上眼睛想象一下,你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。(同学们,这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景,那种宁静,那种深邃的映衬,让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人,这种宁静的背景之下的动态之美,是一种非常独特的表达)。
9、同学们,现代快节奏的生活,已经几乎让我们忘记了感受夏夜的美好,但是,清少纳言不同,她爱着这每一个夏夜,夏天最美是夜晚。请读:
10、明亮的月夜,她觉得美啊,漆黑漆黑的暗夜,她觉得也美,就算是蒙蒙细雨的夜晚,她觉得还美,这个视角很是独特。在这夏夜里,她静静地看,静静地听,静静地欣赏,夏天,背——
五、学习第三段
1、嗯,真是迷人,走过夏天的夜晚,我们来到秋天的黄昏,谁来说说这一段话中写了哪些景物?(夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣)
2、你感觉她是按照什么顺序来写的?(夕阳斜照、夕阳西沉)
3、这些景物在文人的笔下,都表达什么样的心情?请读读下面句子。说说你的感受。(悲伤,惆怅)
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往让人伤感,清少纳言在她的文中也有这些情感吗?指名读:
(她却不伤感,感动、心旷神怡)(手画)
5、理解心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。
6、那你怎么理解呢?乌鸦给人怎样的感觉?她却认为:
是什么让她感动?理解比翼而飞。
是什么让人心旷神怡?
7、我们来读一读这三句话,这组同学一人读一句。
第一句,师范读前半句想一下,夕阳斜照,那大的背景,慢一点。
第二句,高空,那种遥远,那种辽阔,那种空旷。
第三句,你来,读得真好,但是,师慢读“夕阳西沉,夜幕降临”,那种静谧,那声音才更好听呀。
8、这夕阳斜照的温暖而宁静的大背景中,点点飞鸟的动态之美更加生动,整个画面才有意境。所以作者感叹:秋天最美是黄昏,读:
六、仿写
1、清少纳言的笔下的四季之美很是独特,我们心里也会有一份难忘的景致,它也可能真的只属于我们自己,别人可能看不到,也写不来,那么就让我们仿照第三段写一写心中最美,如果你能在大的背景之中,写出一点动态的美,就更好了。请在学习单里练习。
2、交流、分享。
七、作业
1、练写课后生字、生词。
2、按照我们课堂学习的方法,自学第四自然段,下节语文课交流。
八、板书设计
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 6
教学目标
1、认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕、漆”三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。
3、学习1、2自然段,借助关键句初步体会景物的动态描写,感受春天黎明颜色变化之美,夏季夜晚光感变化之美。
教学重难点:
借助关键句初步体会景物的动态描写,感受春天黎明颜色变化之美,夏季夜晚光感变化之美。
教学过程:
课前谈话:中国的古诗词中有许多描绘四季美景,你还记得吗?学生自由回答。
哪一句是你最喜欢的,说说原因。
今天,我们要学的文章跟四季有关。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少纳言写的。
一、揭示课题,认识作者,了解主题
1、出示课题,出示作者简介,了解作者。
2、了解主题:学习课文前,我们先要看看篇章页,知道学习的主题。
(1)出示篇章页,自由读,说说读懂了什么?(学习的主题)
(2)了解静态描写和动态描写:先指生说说—出示学过课文《鸟的天堂》中的动态描写和静态描写
(3)把刚才的古诗分类,进一步认识静态描写和动态描写。
二、初读课文,理解作者视觉最独特
1、自由读课文,出示要求:
(1)读准字音、读通课文,思考文章介绍了什么?
(2)找一找文章的动态描写和静态描写
2、检查字词:
第一组:紫红紫红、漆黑漆黑、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、急急匆匆、熊熊炭火
指名读:说说发现(叠词更美)——给这些叠词分成按动态和静态描写分成两类—再读
第二组:凛冽、闲逸
第三组:红晕着实(读准多音字)
3、说说课文的主要内容
出示课文的四句话:每段开头的第一句
师:看,这跟我们平时写的四季的美景有和不同?
(作者选取四个时间段,选材视角独特)
三、关注春、夏,感受变化之美
过渡:让我们跟随作者独特的视角,走进春天的黎明和夏天的夜晚,哪种景致给你带来的美的感受?作者是如何来写这种景物的?画出相关的句子,写出对这些句子的感悟
1、学生自读自悟
2、全班交流。
(一)春天
预设:这段话作者重点写的是朝霞,出示句子:“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的`天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。”
(1)从叠词“一点儿一点儿”“红紫红紫”蕴涵了对朝霞的全部情感,读起来是多么的亲切,仿佛作者在向我们娓娓述说。(描写细腻)
(2)天空的颜色的变化由鱼肚色——红晕——红紫红紫——彩云,给我们展示了一幅绚丽多彩的朝霞图。
(3)动词运用准确:泛、染、飘
3、小结:这是颜色变化的动态之美,谁愿意把这美读出来。(板书颜色变化)
4、指导朗读。“一点儿一点儿”“红紫红紫”读出轻松,语速慢一些。读出优美。
指名读,其他同学闭上眼睛,想象画面,感受春天的独特韵味。读后评价。
5、谁能试着把这段话背下来。(关注一些词语背诵会很轻松如“黎明、一点儿一点儿、红紫红紫”等)
(二)夏
过渡:孩子们,刚才我知道作者在描写春天时用了动态描写的方法,从黎明颜色的变化中给我们呈现了一幅异彩纷呈的画面。让我们去欣赏夏天的夜晚,发现不一样的美。
1、指名谈感悟。
2、找一找作者描写的三幅夜景(将文字变成三段),说说你最喜欢哪幅画面,谈谈原因,结合朗读。
3、说说作者最喜欢哪幅夜景,说说理由①从关联词“固然、也、即使、也”。②“这情景着实迷人”。从“无数的萤火虫”变化到“一只两只萤火虫”都给我们展示灵动之美。③从字数上,第三种夏夜描绘得最详细。(无数的萤火虫在明亮的夜晚飞舞是美的,这是一种浩大的美,而在雨夜中萤火虫由多变少后的光色忽幽忽暗,给雨夜添上了一份神秘的色彩,正因为如此,才让作者感到迷人。)(板书:光色变化)
4、感受关联词的作用
(1)分别指名读三幅画面,读好关联词,
读着读着,我们会发现,这些词虽然没有画面感,但是却吧这三幅画面连接起来,而且一层比一层细腻地送到我们心中。
(2)指名连读三幅画面
5、感受意境:到底是什么把清少纳言迷住了?——指名回答
出示画面,迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。同学们,这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景,那种宁静,那种深邃的映衬,让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人,这种宁静的背景之下的动态之美,也是感情细腻的人才能发现的一种独特之美。这与中国的古诗词所描绘的意境之美如出一辙。
出示古代诗人描绘萤火虫的诗词。
熠熠流萤火,垂垂饮倒虹。——宋。张元干
雨打灯难灭,风吹色更明。若非天上去,定作月边星。”——唐、李白
时见飞萤三四点,树影依稀相隔。—元、许有壬
6、齐读,感受意境美
7、尝试背诵:夏天最美是()。()固然美,也有()。即使(),也有(),闪着(),这情景()。
四、迁移
1、和清少纳言同时期的中国诗人也描写春天、夏天,他们笔下的春天和夏天又是怎样的呢?
春:
数点雨声风约住,朦胧淡月云来去。——李煜
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏——林逋
泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。——欧阳修
楼台侧畔杨花过,帘幕中间燕子飞。——宋、晏殊
夏
无风水面琉璃滑,不觉船移,微动涟漪,惊起沙禽掠岸飞。——欧阳修
嫩绿堪裁红欲绽。蜻蜓点水鱼游畔。一霎雨声香四散。——宋、晏殊
树阴满地当日午,梦觉流莺一时声。——宋、苏舜钦
2、选择一句自己喜欢的古诗,尝试写下诗中的动态描写和静态描写(结合评价卡)
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 7
教材分析
《四季之美》是统编本语文五年级上册第七单元中的一篇文章。本课是一篇写景散文,按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美,表达作者的喜爱之情。全文300多个字,篇幅简短,结构简单。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。每段开头,作者先开门见山点明季节中最美的时刻,接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。文章语言简洁,仿佛一位邻家女孩娓娓道来,娴静委婉,韵味不尽,值得再三品味。五上第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”,语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文,这类文章语言优美、意境深远,抒发作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”,学习写景文章必然离不开感受、情感,体会“情”很重要。因此,“读”是这类课文教学的精髓,更是这类课文教学的生命线。本课课后习题就提出了“反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。”的要求,只有让学生用心、用情地去读,读出语言文字的灵动,才能教出本单元阅读文本的个性与特色,才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。
教学目标
(一)知识与能力:认识“旷”、“怡”等5个生字,会写“黎”、“晕”等9个字,会写“黎明”、“红晕”等13个词语。
(二)过程与方法:
1、通过美读课文1、2自然段,体会作者用词的独特,感受春天黎明,夏天夜晚的迷人景色;
2、借助图片想象画面和关键词提示法,尝试背诵课文1、2自然段;
3、借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
(三)情感态度与价值观:感受作者细腻的笔触,选材视角的独特,培养对大自然的热爱之情。
教学准备
学生在进行课堂学习前做好充分的预习准备;教师在课前潜心研究教材,精心设计每一个教学环节,对学生的答案作出充分的预设;制作精美的多媒体课件,准备好本课中要用的写话纸;
教学过程
(一)谈话导入,揭示课题
1、一年中的四个季节,哪个季节在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?
2、在日本作家清少纳言的`眼中,四季最美的又是什么?我们一起走进22课,板书课题,齐读
(二)初读课文,梳理内容
1、指名朗读课文,其他同学边听边在书上圈划:在作者眼里四季最美的是什么。
2、交流,相机完成课堂作业本第3题,反馈并板书:春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨
3、观察板书,你有什么发现?(作者按照时间顺序向我们展示四季的独特韵味)
4、这道题的答案藏在哪里?(每一个自然段的开头)
5、师小结:借助每一段的关键句来把握文章内容,也是一种快速阅读的好方法。
6、齐读四句话
(三)美读第二段,感受春天黎明色彩之美
1、过渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。
2、出示第一自然段,自由读、指名读。
3、再默读,思考:春天的黎明美在哪里?在书上圈画。
4、交流,师相机点红词组:鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云
(1)欣赏图片,美读
(2)引读词组:春天的黎明美在——美在——美在——
(3)观察这三个词组,有什么发现?(师板书:色彩之美)
5、作者观察仔细,用词准确,又用哪些词写出了这些颜色的细微变化?(点红:一点儿一点儿、微微的)
(1)这两个词要怎么读?(变化过程细微,要读得缓慢)
(2)指名读
6、这么细致的变化,都被作者细腻地捕捉到,你还能从哪儿感受到色彩的动态变化?
(1)交流,点红动词:泛着、染上、飘着
(2)把动词送进去读
(3)这一段作者按照时间顺序,侧重描写天空颜色的动态变化,这种写法叫做动态描写。(师板书:动态描写)
7、小结:春天的黎明美在色彩,美在动态,这一段应该怎么读?(用轻柔、舒缓的语调来朗读)
8、美读这一段
9、读着读着,我们的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅幅美丽的画面,让我们借助画面试着背一背。
(四)合作学习第三段,感受夏天夜晚宁静之美
1、作者心思缜密,用了短短两句话捕捉了春天黎明天空微妙的动态变化。那夏天的夜晚又有怎么样的美?
2、出示第二自然段,同桌互读,指名读
3、小组合作学习,用你喜欢的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
预设:
(1)三种夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引读:夏天的夜晚美在——美在——美在——
美读,读出安静之美(师板书:宁静之美)
(2)动态描写:萤火虫翩翩起舞、闪着朦胧的微光在飞行
读着读着,你的脑海中浮现出怎样的画面?
宁静的夏夜,总能看到萤火虫灵动的身影,你们瞧——(欣赏视频)
这两句要怎么读?(轻快、灵动)(师板书:以动衬静)
4、在作者的眼中,她最喜欢哪一种夏夜的美?你怎么看出来的?
预设:
(1)作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚,从关联词“固然……也;即使……也”看出。(2)从“这情景着实迷人”,看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(3)作者最喜欢第三种夏夜,第三种夏夜描述得最为详细。
5、小结:对于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一笔带过,而着重描写了漆黑暗夜和蒙蒙细雨中飞行的萤火虫,表现了作者独特的审美情趣。
6、这一段要怎么读?(用轻柔的语气,萤火虫轻快灵动,语速可以稍快一点。)7、多种方法展示朗读:指名读、男女生读、配乐齐读。
8、这么美的文字,让我们积累在心中。出示关键词提示背诵:夏天最美是()。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),闪着(),这情景()。
9、让我们再一起感受春之黎明、夏之夜晚那独特的韵味。(出示1、2自然段,整合读)
(五)写话练习、拓展延伸
1、同学们,通过这两个自然段的学习,你有什么收获吗?(引导学生结合板书说说课文在写法上的特点)
2、不论是春之黎明,还是夏之夜晚,都有着独特的美。我们也学着作者的样子,写写你眼中春天和夏天最美事物的特点。
3、写话要求:选择一个季节,抓住颜色或动态变化写出事物的美。
春天最美是()……
夏天最美是()……
4、学生写话
5、展示交流,师生评价(评价标准:是否写出事物的特点,是否写出颜色和动态变化)
(六)课堂小结,留下悬念
今天这节课我们感受了作者笔下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黄昏和冬天的早晨又会带给我们怎样的美呢?我们下节课再一起来学习。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 8
导入:
1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考:四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中,四季最美的是什么?随着学生的回答,贴上春夏秋冬的四个字(板书)
2.再次导入:四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中,也出现在日本作家清少纳言的笔下,让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里?
初读文本
1.大问题引领,美在何处
自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,去思考四季之美美在何处?
在学生自由朗读的过程中提示学生自由读,按照自己的速度节奏来读,对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。
2.解决美在何处,发现视角独特
课文较短,依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是,夏天最美是,秋天最美是。冬天最美是,依次板贴黎明,夜晚,黄昏,早上。
表扬学生抓出了每一段的关键词句,把握文章了主要内容,我们平常写四季之美都是写四季的景物,而作者关注的却是黎明,夜晚,黄昏,早晨这样的时段,这就是课文的独特之处,
3大问题引领,美在那些景物
下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景:
教学春天最美黎明
(1)教学黎字
先教学生字,黎明的黎是一个生字,你有什么方法记住他,说完,伸出手指和教师一起书写。
文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡,你会读吗,相信漆字难不倒你,请你闭眼书空漆字。
指名学生朗读指名学生读
(2)教学红晕
评价中关注红晕的读音,(你有什么建议给他吗,你愿意继续来读吗,那么你刚才的评点很到位,请你来读,)出示晕在字典中解释为
ppt出示墨水的墨晕,引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是,这是墨晕,继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的'红晕,
教师过渡:红晕出现在脸上让我们觉得开心,出现在天空中也毫不逊色,
(3)读出色彩
出示天空中红晕的图片,这让你觉得,像这样美丽的颜色春日的天空中还有?(鱼肚色,红紫红紫的彩云)
尝试读出美丽的色彩,
(4)总结
在学生读完教师总结,春日最美是黎明就没在黎明的天空,黎明的色彩,板书天色。
教学夏天最美是黄昏,指名学生读该段
(1)关注着实的读音,
当学生读的好时,可以这样评价着实迷人,你读的着实的好,读准了这个多音字,着实在这边换一个字就是却是,实在
(2)夏天的夜晚着实实迷人之处,(萤火虫)
你想成为何时的萤火虫?,引导学生读好这两个句子
(3)总结
读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫,板书萤火虫
教学秋天最美是黄昏。指名学生读
夏夜着实迷人,那么其他季节呢
(1)关注窠字的读音和意思,
如学生读的正确,则表扬读的真好,尤其是窠字,你猜测窠就是,你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁(鼓励解词方法的确多样)把这个词语放回句子中,请你来读
(2)过渡,教学比翼而飞
夕阳斜照时,不仅有点点归鸦,更有(出示句子)比翼而飞是什么样的景象
当学生无法回答的时候,出示图片,理解其翅膀挨着翅膀飞的样子,想象画面,请学生在此读好的这个句子,让我们重温这个美好的景象(标红)
(3)教学心旷神怡
夜幕降临时,还美吗?有风声,虫鸣?
你来读出示。听到你的朗读,我们彷佛已经置身其中,做嘘声
出示配音(),你有什么感受,这用文中的词语就是来()你有没有心旷神怡的感受()带着这种感受,读好这一句吧
(4)总结
读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁,风声虫鸣,板书
教学冬天最美是早上,指名学生读
(1)教学凛冽
关注凛冽这个词的读音,读准前鼻音
猜测意思:教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻,那么凛冽自然是寒冷的意思,带着你的感觉的读好它
(2)理解闲逸
在这样寒冷的天气,最美好的无疑是出示(熊熊的炭火)的图
手捧着炭火,你想,你还想,你还想?要是什么都不想做就?
这种感觉就叫做闲逸,就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句
只不过闲逸的感受啊,到了中午,教师引读剩余部分
(3)总结
读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火,板书炭火。
精读第一自然段
1.批注中发现美
过渡,四季之美不仅没在独特的视角,美在描绘的这些景物,(在萤火虫等景物处,板书景物)更没在作者的四体行间让我们走进春日之美,在你认为美的词句处,拿起笔,读一读画一画写一写
2.逐步丰富美的发现
(1)发现色彩的变化美
那个词语让你觉得尤其美
预设,与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。
ppt出示连续的三张图,出示全文一起读,提问学生:你发现,在作者的笔下,秋日天空中的色彩是在逐渐?
(2)发现叠词下的变化的缓慢美
除了颜色,你还从哪里看到了变化
一点儿一点微微
提问学生:你发现,在作者的笔下色彩的变化是十分?(缓慢)
读出缓慢的变化感
像这样生动的叠字在文中还有很多,依次出示,感悟作者语言的高妙
(3)发现动词变化的精准美
还有呢?
泛飘染(当学生无法察觉到的时候,教师用手势比划范围逐渐扩大)
读出缓慢的变化感,色彩逐渐扩大范围的感觉
小结,原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下,让我们感受到了动态之美。(板书动静)读;课文中这样富有动态美的句子还有很多,你能找出来吗?
全文总结
四季之美在独特的视角,在别致的语言中,在动静的结合里,
更在你们朗朗的读书声中,在匠心独运的创造中。
下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。
作业设计
你能发现作者笔下的动静美,相信你也能创造美
出示春日黄昏天空的的图片,尝试模仿写出变化。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 9
教学目标:
1、会认本课6个生字,会写本课8个生字,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
3、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
4、背诵课文。摘抄优美的词句,积累语言。
教学重点:
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
教学难点:
1、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
2、背诵课文。
教学准备:
多媒体电子课件、卡片
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入,引出课题
1、师:屏幕出示四组描写四季的四字词语,问同学们“同学们请观察这些四字词语,你发现了什么?”
春暖花开鸟语花香万物复苏
绿树成荫挥汗如雨骄阳似火
秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香
冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪
生:我发现这些词语都跟季节有关,第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。
师:你们可真棒!那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗?
师:春天给人以生机,夏天给人以热情,秋天给人以丰盈,冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中,你们愿意吗?(板书课题:四季之美)生:齐读课题。
2、作者简介
清少纳言,生卒年不详,大致活动于公元1000年前后,日本平安时代杰出的女文学家。她生于社会低微的'贵族家庭,父亲清原辅是著名歌人。公元991年前后,她入宫做了皇后定子的女官,数年后,定子卒,她结束了宫中生活。
清少纳言聪颖而富有才智,精通和汉文学,有散文随笔集《枕草子》和《清少纳言集》传世,《枕草子》是日本最早的散文随笔集,共三卷约三百段,在这部书中,作者运用细腻的文笔,描绘了自然界的千变万化,宫中的礼尚往来,人世的悲喜交加;不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚,感情真挚,娴静委婉。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2、检查自学情况,出示生字词,学生认读。
3、思考:课文主要讲了什么?表达作者什么样的思想感情?
三、提出问题,自主学习。
1、自由朗读课文,说说你最喜欢文章的那一部分?
2、课文是按照什么顺序来描写四季的美?
四、课后作业。
1、抄写生字词。
2、抄写你喜欢的语句。
第二课时
一、复习导入。
同学们,你有积累过哪些描写四季的诗歌?谁能背上一两句?那么今天咱们就来继续学习第22课,一起去欣赏日本作家清少纳言笔下的四季之美!
二、相互学习,合作交流。
1、用过你自己喜欢的方式读课文,画出你喜欢的句子。
2、哪位同学能读一读课文的第一自然段?
3、谁能说一说,春天最美是什么?
(生:春天最美是黎明。)
4、师范读,学生跟读这一自然段。
5、我们已经感受到了春天的美!那过了春天,就会迎来美丽的——夏天!你们喜欢夏天吗?为什么呢?
过渡:师:是啊,夏天确实美,那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!
6、齐读第二自然段,说说夏天最美是什么?
(夏天最美是夜晚)
7、课件出示萤火虫动态图,是啊,看,夏天的夜晚确实很美!翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!
过渡:(课件出示树叶飘落的动态图)看,树叶开始飘零,我似乎感觉到了一丝丝寒意,此时,让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)
8、接下来,老师带着你们一起进入秋天的黄昏!哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?其他同学认真听,并找出这段中的四字词语。
(点点归鸦、急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡)
8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去),让我们再回到秋天最美的黄昏,全班齐读。
过渡:多么美丽的画面,真的叫人心旷神怡,这么美的秋天,哪怕秋雨绵绵,也叫人觉得温暖了。秋去冬来,我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!让我们一起进入冬的世界!(课件出示冬天图片)
9、冬天哪一个时刻最美呢?哪个组的同学来读一读课文的第四自然段!
(冬天最美是早晨。)
三、有感情的朗读课文
师:多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)
师:老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?(播放音乐)
生:伴着音乐读课文。(美美的读)
师:你们读的太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。
(若时间允许,试着背诵)
四、小练笔
师:播放一首跟四季有关的歌曲。你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写!
五、小结:
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文,作者通过对于四季景物的观察,体会到四季景物的变化,四季里景物的不同的美,表现了作者善于观察,善于体验生活的高雅情致,字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情!
六、作业布置:
1、背诵课文。
2、阅读其它关于四季的文章。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案 10
学习目标:
1、自主读通课文,自学生字新词,理解“心旷神怡”“闲逸”等词的意思。背诵课文,积累语言和表达经验。
2、在了解作者通过四季哪些不同事物来表现美的基础上,发现四段话中用词的共同特点;通过边读边想象画面,感受课文动态描写中表现出的从容恬静,体会作者笔下四季闲逸而生动的韵味,感受作者对自然对生活的热爱。
3、学习课文精选事物、准确用词的写法,用几句话写一写自己印象深刻的某个景致,把这个景致独特的(如热烈、恬静、丰富、简洁等)美表现出来。
学习流程:
板块一词说四季,激发品读兴趣
一、聊聊对四季的印象。
1、一年四季,春夏秋冬,给我们留下了不同的印象。你会分别用哪些词语来描绘自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的词语。
2、我们读过很多古诗词,诗人笔下的四季分别是什么样子的?出示描写四季不同的.诗句,读一读,感受诗人笔下四季不同的特点。
春天:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(生动)
夏天:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(热烈)
秋天:秋风生渭水,落叶满长安。(萧瑟)
冬天:霜严衣带断,指直不得结。(凛冽)
二、教师谈话激趣:今天我们要一起品读的《四季之美》,是日本古代女作家清少纳言的一篇作品(简介清少纳言)。文章很短,她这篇文章中的四季,是不是也有着各自截然不同的特点呢?自己一段段读一读,注意课文中描写具体景致的词语,用心感受,尝试做出自己的判断吧。
三、学生自读,关注具体词语,做出初步判断(圈画批注)。
板块二词品四季,感受恬静韵味
一、交流分享:每个季节分别让你感受到了怎样的美?是从哪些词语上感受到的?
二、品读发现,感受恬静韵味。
1、读一读教师出示的词语,看看自己有什么发现:
一点儿一点儿泛着微微的飘着
翩翩飞舞蒙蒙细雨一只两只闪着朦胧的微光
点点归鸦比翼而飞心旷神怡
捧着暖和的火盆闲逸的心情和谐
2、发现交流的基础上,关注动态描写,体会动中之静。
3、反复朗读,想象画面,感受字里行间恬静的韵味,争取做到熟读成诵。
三、再读思考,交流讨论:为什么清少纳言心目中的四季都有恬静而生动的韵味?可以从文本信息中找原因,也可以做出自己的推测。(从文本信息看,作者有意选择了不同季节中一天内不同时段的精致来描写;从作者特别注意到四季中这些景致表现出的相同韵味,可以推想她是一个从容恬静、热爱生活的人。)
板块三词句对比,丰富语言经验
一、挑战发现:细心地读一读每一自然段,看看有没有词语与从容恬静的韵味不和谐。如果有,这些词语怎样更换才与从容恬静的韵味一致。
二、对比阅读周作人的译文,然后简单交流分享自己的发现和感受。
三、倾听教师朗读林文月的译文,对比课文和周作人先生译文,交流自己的发现和感受。
春曙为最
[日]清少纳言林文月译
春,曙为最。逐渐转白的山顶,开始微露光明,泛紫的微云轻飘其上。
夏则夜。有月的时候自不待言,无月的暗夜,也有群萤交飞。若是下场雨什么的,那就更有情味了。
秋则黄昏。夕阳斜照,近映山际,乌鸦反巢,三只、四只、两只地飞过,平添感动。又有时见雁影小小,列队飞过远空,尤饶风情。而况,日入之后,尚有风声虫鸣。
冬则晨朝。降雪时不消说,有时霜色皑皑,即使无雪也无霜,寒气凛冽,连忙生一盆火,搬运炭火穿过走廊,也挺合时宜。只可惜晌午时分,火盆里头炭火渐蒙白灰,便无甚可赏了。
板块四词斟句酌,描写心中景致
一、积极运用联结策略,说说阅读课文时,联想到了哪处自己印象深刻的景致,这处景致具有怎样的韵味(美)。
二、仿照课文,注意准确用词,用简洁的几句话描写这处景致。
三、交流分享,相互评价。
四、齐读结课:想一齐读一读谁的译文?根据学生的选择齐读。
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