《黄果树瀑布》教案

时间：2023-02-16 08:55:12 教案我要投稿

《黄果树瀑布》教案推荐度：
相关推荐

《黄果树瀑布》教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《黄果树瀑布》教案，希望对大家有所帮助。

《黄果树瀑布》教案

　　《黄果树瀑布》教案篇1

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、掌握本课字词，理解词意，并会用词语造句。

　　二、过程与方法

　　1、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

　　2、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

　　三、情感与价值

　　运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。

　　教学重点：

　　品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。

　　教学难点：

　　通过朗读，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学准备：投影仪（投影片）

　　教学过程：

　　一、温故知新，迁移导入

　　1、欣赏《黄果树瀑布》歌曲，引导学生说说由“瀑布”想到了哪些词语或诗句。

　　2、为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总有缘由，今天就让我们一起走近黄果树瀑布，去寻找答案吧。（欣赏图片）

　　二、初读感悟，领略壮观

　　1、看，这就是黄果树瀑布，你看了之后有什么感受呢？

　　2、字词积累

　　3、作者看了有怎样的感受呢，请同学们打开课本，自由朗读课文。把写作者感受的句子多读几遍。并且想一想作者写了黄果树瀑布的.哪些方面？是按照什么顺序来写的？

　　三、浏览全文，再次感知

　　思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词句。（这是一种什么手法）

　　四、讨论探究

　　1、作者明知黄果树瀑布是祖国大好河山的壮丽风景，为什么原先看到图片并不特别激动？在黄果树看到旅游纪念品为什么还产生无聊之感?

　　2、作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受?

　　3、文章里有几个黄果树瀑布？为什么说一个“灰飞烟灭”了，“另一个在我的生命里复活了”？

　　五、揣摩品味。学生汇报自己认为值得品味的语句，教师指导揣摩。

　　六、学有所得，畅谈启发

　　结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？

　　七、欣赏朗诵，升华感情

　　欣赏电视散文《黄果树瀑布礼赞》，学生畅所欲言。

　　《黄果树瀑布》教案篇2

　　教学要求：

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　4 通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

　　教学时间： 三课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　1 学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2 庐山的瀑布给你留下了什么印象？

　　3 你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

　　4 今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题

　　5 简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

　　过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录象欣赏。

　　二、初读课文，了解内容：

　　1 自渎，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

　　2 检查自学：

　　（1）出示词语，指名认读，齐读。

　　(杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉)

　　（2）指名读通课文,评价纠正。

　　3 轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

　　4 交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　5 分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

　　三、分段朗读课文

　　自渎—指名读

　　四、指导写字：

　　1 出示生字，读一读。

　　2 说一说这些字写的时候要注意什么。

　　3 用钢笔描红、临写。

　　五、作业：

　　1 抄词

　　2 朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1 读词语

　　2 说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

　　二、细读第一段：

　　1 指名读，理解“杰作”。

　　2 这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。

　　3 再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

　　过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

　　三、细读第二——四自然段：

　　1 自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

　　2 讨论交流自然段段意。

　　3 默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。

　　电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。

　　4 指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。

　　5 大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？

　　6 指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

　　7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

　　四、作业：

　　1 给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。

　　斯帝暴页夹撩

　　2 填空。

　　第三课时

　　一、复习检查：

　　1 齐读1——4自然段。

　　2 说说每个自然段的主要意思。

　　二、细读第5——8自然段：

　　1 指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？

　　2 讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

　　板书：感受：舒服

　　3 听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

　　4 小结节意：写下到谷地的感受。

　　5 轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

　　6 电脑出示句子，着重理解这两句话：

　　（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。

　　（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的'生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。

　　7 反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。

　　8 小结6——7节意，与第5节合并。

　　9 导读第八自然段：

　　（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。

　　（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　三、赏读全文：

　　1 有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

　　2 填空：

　　这是一篇——，写了“我们”在————，描绘了————————————，讴歌了——-——。

　　四、作业：

　　1 摘录文中打比方的句子。

　　2 造句。

　　3 仿写一处景物，注意写出自己的感受。

　　板书：

　　形态————宽

　　声响————大

　　黄果树瀑布｛感受｝舒服极了

　　灌满活力

　　挟来生机

　　《黄果树瀑布》教案篇3

　　教学目标：

　　1、阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。

　　2、细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、阅读课文，体会黄果树瀑布的壮美。

　　2、学习作者在写景中抒情的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天，我们继续学习一一（学生齐读课题）。

　　2、复习提问：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。）（根据学生回答板书：气势非凡雄伟壮观）

　　那么作者是通过哪两个方面的描写来表现出黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观的呢？（根据学生回答板书：形态声音）

　　二、古诗引路，紧扣重点，读悟瀑布形态的美

　　（师过渡：说到瀑布气势非凡、雄伟壮观，大家是否记起一首写瀑布的古诗来一一学生接讲《望庐山瀑布》）

　　1、指名背诵古诗：谁来为大家朗诵这首诗？

　　2、师述：庐山瀑布飞流直下三千尺，真是气势磅礴，那黄果树瀑布飞流直下的景象又是怎样的呢？让我们一起去看看。

　　3、请同学们快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。

　　指名交流：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

　　4、读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。

　　（1）请同学们认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下的气势？

　　（2）指名交流。（重点词：悬挂宽幅白练泻下来）（泻：很快地流）

　　那么你能从这些重点词语中体会到黄果树瀑布的特点吗？（不仅宽而且水流速度非常快）所以黄果树瀑布是气势非凡，雄伟壮观啊。

　　（3）那你能通过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。

　　（4）指名读句子。

　　（5）现在我们一起看书中的插图，切身感受一下黄果树瀑布的飞流直下。（多媒体播放瀑布飞流直下的录像）

　　（6）再指名读句子：有了直观的感知，同学们一定能读得更好。谁愿意通过自己的朗读来把黄果树瀑布飞流直下的画面再一次呈现给大家？愿意的同学就勇敢地站起来。

　　（过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观一一学生接：银雨撒金街）

　　5、读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。

　　（1）请同学们自己读课文第四自然段，边读边想象画面，在有所感悟以及还没有明白的地方做上记号，提出来进行全班交流。

　　（2）交流有所感悟的地方（瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米）感受到黄果树瀑布是倾泻而下，速度非常快，撞击岩石的力度非常大，不然怎么会溅起数百米高的水花？黄果树瀑布的确气势非凡，雄伟壮观。

　　（3）理解“银雨”与“金街”（“银雨”让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨？让学生体会作者对景观的喜爱之情。“金街”教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。）

　　（4）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨撒金街”的境界。

　　（5）看来，大家的感受还不深，老师请大家欣赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。（多媒体播放银雨飘飞的录像，师范读：瀑布跌落悬崖，激起的水花如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，）

　　（6）指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？

　　（7）女生齐读，男生闭目感受。

　　（过渡：课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布，我们领略了瀑布的形态美，接下来让我们去听听瀑布的声音。）

　　三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美

　　1、学生自学。要求：

　　（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。

　　（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？

　　2、四人小组交流：把感受最深的句子读给组员听，谈谈自己的感受，并让组员出出主意，把句子读得更好。

　　3、集体交流。

　　▲刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

　　（1）学生交流感受。（教师引导学生抓住瀑布声音的变化：由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词：哗哗、飘、微风拂过、涌、盖过、喧嚣。）（学生交流感受：水声大）

　　刚进入黄果树风景区就能听到“哗哗”的瀑布声响足见黄果树瀑布的壮观。

　　走近了更是了不得，像潮水一般，而且盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。（结合理解词语：人喧马嚣是一种怎样的声音？你觉得在什么地方会有这样的.声音？繁华的大街，刚散场的影院门口。）

　　（2）指名朗读：那我们该怎样把这种变化把我们的体会读出来呢。

　　（3）齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。

　　▲那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。

　　（1）学生交流感受。 (千万架织布机的大合奏，足以让我们感受到黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观)

　　（2）指导朗读。

　　▲瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

　　（1）学生交流体会。（瀑布气势非凡、雄伟壮观）

　　引导学生交流重点词语：

　　直泻而下

　　雷声轰鸣

　　山回谷应

　　乐声奏鸣

　　（2）这瀑布是多么富有生命力呀，每一颗跳动的小水珠，就是一个欢快的音符，让人感觉到了它那无限旺盛的生命力，所以刚才的句子中说（引读：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）

　　（3）我们一起来认真投入地读一读这句话。

　　过渡：听得出来，同学们已经和老师一样深深的爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。那作者有没有我们这样的感受呢？

　　▲聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

　　（1）学生交流体会（作者已经全身心地投入了大自然的怀抱，尽情享受大自然的美好）

　　（2）练习朗读。

　　四、学习第一自然段，倾吐胸中之感

　　1、我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话来说说自己的感触。

　　2、学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。

　　3、师述：如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。

　　4、齐读第一自然段。（读出心中的感受，读出心中的赞美）

　　五、整体感悟课文，升华情感

　　黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉。让我们再来朗读一遍课文，也沉醉一回。

　　六、拓展训练

　　1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

　　瀑布

　　叶圣陶

　　还没看见瀑布，

　　先听见瀑布的声音，

　　好像叠叠的浪涌上岸滩，

　　又像阵阵的风吹过松林。

　　山路忽然一转，

　　啊！望见了瀑布的全身！

　　这般景象没法比喻，

　　千丈青山衬着一道白银。

　　站在瀑布脚下仰望，

　　好伟大呀，一座珍珠的屏！

　　时时来一阵风，

　　把它吹得如烟，如雾，如尘。

　　3.它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（学生自读课文后交流）

　　（生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”）

　　（生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）

　　（生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）

　　（生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”）

　　3.过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面，写出了黄果树瀑布的美。（出示幻灯片15一一21）

　　二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。

　　1.一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？

　　（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）

　　（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）

　　2.作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读课文后交流）

　　（生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。）（出示幻灯片23）

　　（生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。）（出示幻灯片24）

　　3.作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？

　　（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）

　　（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）

　　4.为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）

　　（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）

　　（生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）（出示幻灯片25）

　　5.小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。

　　6.作者还使用了什么写作方法呢？（出示幻灯片

　　26、）

　　（生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）

　　（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）

　　7.同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）（出示幻灯片27）

　　①徐霞客何许人也？（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）

　　②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？

　　（生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）

　　（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）

　　（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”）

　　8.小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神一一谛听（生接读）”，他“完全一一沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。

　　9.过渡：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。（学生浏览全文）（出示幻灯片28）

　　（生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。）

　　10.小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。

　　三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。

　　黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。（学生思考后写话）（出示幻灯片29）

　　四、课后作业：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章。

　　3、利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。

　　《黄果树瀑布》教案篇4

　　一、重组教材指导朗读，一切景语皆情语。

　　文本是作者情感的载体，一切景语皆情语。《黄果树瀑布》的教学重点是感悟瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人性情的陶冶。可是，纯写景的美文对于缺乏直观感受，缺乏生活积淀的学生来说，理解时的困难程度可想而知，要让他们说出自己的独特感受，更是难上加难，教学中课堂气氛也会因此而显得异常沉闷。新课标强调语文教学要让学生充分地读，读中感知，读中感悟，培养语感，进而理解课文。为了读懂文本，读出作者的情感，鉴于以上认识，我对教材进行了重组，抓住文中三次描写瀑布声音、三次描写作者深刻感受和描写瀑布形态及“银雨洒金街”奇景的语句重点进行指导朗读。抓住重点有层次地指导朗读，读中感悟，巧妙地化解了教学难点，在与文本、学生对话过程中基本感到得心应手。

　　指导朗读描写瀑布声音的语句时，先分开来读出声音的轻柔、响亮、巨响，接着说出声音变化的原因，最后分角色读出声音的变化。

　　指导读好描写瀑布形态的语句时，让学生先找出描写瀑布壮美的词语，然后指导读出瀑布的宽大和一泻千里的气势。

　　“银雨洒金街”的奇景令人心驰神往。让学生说出奇在哪里之后，接着想象着画面读好四字词语，再读出银雨点点，水花朵朵，如人间仙境般的美感，最后欣赏瀑布激起的水花高达数百米的蔚为壮观场景的视频。欣赏之后，学生感到很震撼，朗读起来格外投入，瀑布的`飘扬之美表达得淋漓尽致。

　　指导朗读描写作者独特感受的句子时，先分别找出写感受的三句话，接着体会作者的感受，其中联系上下文重点理解第二次感受，最后请三个学生朗读这三句话。随着朗读的逐层深入，学生的感受也越来越深刻，最后已与瀑布融为一体，读得有声有色，情感在不断升华。

　　变换方式的诵读让学生读得有滋有味，将文本理解透彻了，仿佛身临其境、如闻其声，同时将文本优美的语言内化为自己的积累，提升了自己的语文素养。

　　二、领悟文本写作方法，他山之石可以攻玉。

　　特级教师薛法根认为：每篇文章的写法都有一、两处值得细细品味，学习借鉴。《黄果树瀑布》作者采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘，写作特色很鲜明。为了不着痕迹地让学生明白作者是怎么写的，我抓住中心句回环教学，同时扣住描写声音、形态、感受的句子来讲，其他句子一带而过，舍弃部分就是为了让学生更好、更集中地获取知识。

　　讲解瀑布声音时，让学生前后联系起来思考同一道瀑布，三次听到的声音为什么会不一样？在我的点拨下，学生能从作者与瀑布距离远近的不同方面来考虑问题，明白了离瀑布越近听到的声音越响。这样的指导，能让学生在下次习作中描写到类似的声音时，自然而然地就会模仿本文的写法，通过实践化为自己的写作技巧。

　　体会作者感受时，继续让学生思考欣赏的是同一道瀑布，作者三次感受为什么会不一样？在我的引导下，学生明白了作者感到舒服极了是因为坐在水边的一块岩石上，刚刚接触到瀑布；感到灌满活力是因为坐在瀑布下面，已经亲密接触瀑布；感到挟来生机是因为久久地坐着，此时已与瀑布完全融为一体。至此，学生彻底明白与瀑布亲近的程度不同，感受就不一样。这样的教学，帮助学生很好地感悟了课文，还让学生学习到了描写自己感受时怎样逐层深入，怎样才能写出有深度的感受。在与文本的对话过程中，学生真切地明白了这一切都离不开用心去感受大自然，用笔去描绘大自然。

　　语文教材无非是个例子。细细研读这个内涵丰富、外延深邃的例子，才能明白作者写了什么，是怎么写的。对于学生来说，文章的写法今天从这里借一点，明天从那里借一点，后天就成为自己的了。其实，老师的作用也就在于此——让学生学会从文本中采撷知识点，获取智慧。

　　三、品味遣词造句之妙，知其然并知其所以然。

　　《黄果树瀑布》中有许多值得细细咀嚼的动词，它们犹如散落在文本中的一颗颗耀眼闪亮的的珍珠。例如：描写瀑布声音的语句中，“飘、涌”两个动词用得非常传神，学生从“飘”中体会到了声音的轻、柔、美，从“涌”中感受到声音的响、力量的大。细细品析后，学生发现简单的一个动词竟包含了如此丰富的内容，看来，用得精妙的动词真值得好好琢磨。品析动词，不仅帮助学生很好地理解了语言文字的丰富内涵，还让他们对如何准确、传神地运用动词有了更加直观的认识——遣词造句必须精雕细刻。交流书后填上合适的动词作业时，让学生说出理由，达到了让学生不仅知其然，还知其所以然的效果。

　　四、与文本、学生对话过程中的有待改进之处。

　　因自身对黄果树瀑布缺乏亲身感受，因自身个性使然，课堂上个人的投入程度还不够，因此，我没能与文本、作者完全产生心灵的共鸣。受我情感的影响，学生的情感还没渲染到位，课堂气氛也就不是尽善尽美。还因平时对学生的训练不完全到位，课堂上有些学生的发言显得不是那么完美。这些不足之处都有待于在今后的教学中进一步打磨自己，争取课堂教学水平日趋完善。

　　《黄果树瀑布》教案篇5

　　导入

　　1、知道我们今天上哪课吗?预习了?那好，出一道抢答题(不用举手，知道就立即大声说出来。)我带来一张照片，看——请猜一猜我是在哪儿留的影?瞧，你们多聪明!对!——黄果树瀑布。你们刚才说的时候，声调里充满了惊喜，充满感情的语言才好听。既然大家已经预习了课文，一定对黄果树瀑布有了自己的感受带着你的感受读课题。

　　2、(出示生字词)

　　3、几生读课文。

　　精讲

　　一、看

　　1、听同学读课文的时候，老师提两个要求：

　　①有没有读准字音，读通句子。

　　②同学们，有时候一个词、一个句子就是一幅画面。读着课文，读着读着你的眼前会出现怎样的画面来呢?如果你的眼睛就是一架照相机，你得笔就是快门，你能捕捉到那些动人的画面定格为一张张美丽的照片呢?就让我们仔细地听，勾画下相关的语句。

　　2、前后四人小组交流，泥都扑捉到那些画面，美在哪里。

　　3、全班交流。指导朗读

　　a、透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

　　“泻”字让你感受到了什么?(速度快、来势凶猛)把泻字换成流子可以吗?为什么?(换成流就不能表现出瀑布的气势)

　　悬挂：可以看出瀑布的险峻之美。

　　宽幅白练：可以感受到瀑布很宽，很有气势。

　　b、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

　　通过对一系列动词的朗读、揣摩，体会“银雨撒金街”的奇趣和壮观。

　　黄果树瀑布的水，随季节变换出种种迷人奇观。冬春季节水小时，瀑布铺展在整个崖壁上，不失其“阔而大“的气势，游人赞美它如银丝飘洒，豪放不失秀美;秋、夏水大时，如银河倾泻，奔腾浩荡，势不可挡，瀑布激起的水雾，飞溅一百多米高。飘洒在黄果树街上，又有“银雨洒金街”的美称。

　　4、看到这一幅幅画面，请你用一个词语来形容。

　　过渡：这是我们看到的`黄果树瀑布，仅仅是照片留存在记忆里不免有些苍白，初到黄果树瀑布，作者可是未见其形，先闻其声的呀，那么听到的瀑布又是怎样的呢?请同学们在读课文找一找描写声音的词句大声地读出来，体会体会。

　　二、听

　　1、交流——朗读

　　a、刚进入黄果树风景区,便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

　　体悟“飘”字的精确两个比喻句的鲜明。

　　b、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

　　千万架：可以感受到非常有气势，大合唱可以感受到声音很响亮且有节奏。

　　c、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

　　比喻句：作者置身在黄果树瀑布的谷底里，面对着瀑布，为什么说是“四周乐声奏鸣”呢?(因为有回声，书上说“山回谷应”。)

　　“细胞”是什么?(“细胞”是生命组成的一部分)对，没有了细胞也就不存在人了。

　　“细胞灌满了活力”是说什么呢?(是说生命充满了活力。)

　　d、我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

　　抓住“久久”“任”“扑上”“打湿”“聆听”等词体会作者如痴如醉的神态。

　　比喻句：为什么说“胸膛像张开的山谷呢?”(是说人看到这样的美景，感觉心胸很开阔，很豁达。感觉很受震撼。)

　　是啊，欣赏了这般美景，我们就忘掉了忧伤、忘却了烦恼、忘却了生活之间本不该有的小小摩擦。我们会由衷地发出我们的生活多么美好，我们的人生多么富有的感叹。而同时我们又会有一种“震撼”的感觉，那种感觉好像是接受了一次灵魂的洗礼，自己一下子感到渺小起来。(老师充满激情地)

　　同学们，有这种“豁达”、“震撼”的感受吗?(同学们被震撼了，老师也被震撼了，这种震撼的过程其实就是生命成长的过程。)

　　总结

　　1、望着眼前的瀑布，听着这訇然作响的瀑布声，如果让你用一个词语来形容，你会想到哪个词语呢?

　　2、望着眼前的瀑布，听着这訇然作响的瀑布声，作者将自己的感受浓缩所成一句话：

　　黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。

　　3、望着眼前的瀑布，听着这訇然作响的瀑布声，虽然她不及庐山瀑布的长，但我们仍会想到李白的那一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　4、望着眼前的瀑布，听着这訇然作响的瀑布声，不仅仅是作者被震撼了，连徐霞客也陶醉了：

　　绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。

　　5、就请你选择你喜欢的一句话有感情地读一读，陶醉你身边的老师。

　　总结：大自然多么纯朴、富有，她就像一位伟大的母亲，她给我们带来了“烟台的海”、“庐山的云雾”、“九寨沟”，还有“黄果树瀑布”等等，她用自己无限的生机来陶冶我们的性情，滋润着我们的心田，震撼着我们灵魂，使我们的心灵得到净化，使我们的精神得到滋养，使我们的生命得到健康地成长。

　　《黄果树瀑布》教案篇6

　　师: 刚刚跑来,喘过气没有? 开始上课.

　　师: 同学们好!

　　生: 老师,您好!

　　师: 同学真精神!

　　生: 老师真精神!

　　师: 同学们真可爱!

　　生: 老师真可爱啊!

　　师: 说老师可爱确切吗?

　　生: 和蔼!

　　师: 说和蔼不合适我, 我是个直性子,脾气也不好.

　　师: 你说快到七十岁的老人, 最盼望什么?

　　生:年轻。

　　引导学生说出: 健康。

　　师: 同学们请坐下。

　　生: 老师请站着。

　　师:上课害怕吧?

　　师: 我要提一个问题,谁敢来回答?举手发言都是锻炼的好机会,机会是靠自己争取的,稍一迟疑,你就会后悔,你第一个争取到发言的机会,你来说说今天上什么?

　　生: 黄果树瀑布。

　　师: 谁还要机会?这会可没那么容易了，谁来写课题？

　　指名1人上来板写课题。

　　齐读课题。

　　师: 怎么读得不像瀑布? 要读得像瀑布。

　　师: 读过课文吗?

　　师: 用你喜欢,习惯的方式把课文读一次。

　　学生自由朗读。

　　刚才我说读几遍?

　　师: ,我看看谁会抓机会，谁想读就站起来。

　　当站到有7人时，说“停”

　　师：站着的同学读第一段，坐着的同学就没机会读第一段了，只能听了。如果想读的，这7个同学读完第一段，马上站起来读第二段。

　　生读课文。

　　师：谁敢说我是全班读书最好的，请举手。

　　没人举手。

　　师：谁愿意站起来读让老师指导一下的？指名读第三自然段。

　　师：你能不能推荐一位比你读得好一点的？

　　指名读第四自然段。

　　师：读得不错，你再推荐一位比你读得好一点点的。

　　指名读第五自然段

　　师：他读得有一个特点，他的声音能激起人的想象，没感觉到？那就请他再来读一次。

　　生读。

　　师：他用他的声音激起了我们的想象，你再推荐一位胆子最小，读书最少的。

　　学生推荐了一位同学，这位同学站起来。

　　师：你怪不怪那位同学？

　　生：不怪。

　　师：给了你一次机会，你要谢谢他。

　　生读最后一段。

　　师：读得还是很流利，胆子还是有点小的。他需要大家的……

　　学生拍手鼓励。生再读，师帮助指导读：师读一句生跟一句。

　　师：你要推荐一位比你还胆小，读书还少的人。

　　一位同学站起来。

　　师：你看来胆子并不小。

　　生：读书比较少。

　　生读最后一段。

　　师：加上读的这两遍，这文章好读不好读？哪一段最不好读？

　　生：第二段。

　　师：把笔拿出，一边读书，一边把四个字的词语、不懂的划出来。

　　生自由读，划。

　　师：这一段之所以难读，第一：段落比较长；第二：有较多难懂的词语；第三：句与句之间的层次没有弄清楚。标出有几句

　　生：有7句。

　　分配7人朗读这7句

　　师：这一段主要讲什么？

　　生讲主要意思。

　　师：读时要有磅礴气势。

　　生分组读。

　　师：谁敢自己读？

　　指名两位同学读（其中一位是刚才胆小的）。

　　师：比一比谁读得更气势磅礴。

　　生对读。

　　师：读熟了没有？还有哪一位敢读？

　　指名读。

　　师：看出分号两边的句子有什么特点？

　　生：一一相对应。

　　师：知道这种句子叫什么吗？叫对偶句，这段里还有一句对偶句，请大家读出来。

　　学生齐读

　　师：我要提一个问题：你们有50多位同学，能不能回答好，你们能不能猜出我的问题？

　　生：是不是讲中心思想？

　　师：没有猜对，但问题提得不错。写在黑板上。

　　生：为什么黄果树瀑布会如此壮观？

　　师：提得不错，没有猜对，写在黑板上。

　　生：写黄果树瀑布，为什么要写它的上游？

　　师：问题提得非常好，写在黑板上。

　　生：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作？

　　师：我要提我的问题了：一看题目就是写景的文章，这篇文章和一般写景文章有什么不同？一段一段地去读，从内容上，从写法上看……

　　学生读课文

　　师：不要东张西望，要静下心来……

　　现在有点象读书的样子，六年级了，应该自己会研究点学问了。

　　（给学生自由默读的时间很充裕）

　　师：有所发现的同学请举手，举手的同学先放下，等他们几分钟。

　　师：你发现什么了？

　　生：其他写景文章全文都写景，这篇文章有两段写景，还写了形成，告诉了我们道理。

　　师写在黑板上：写了景还写了道理。

　　生：表面上是写景，却喻含了一种精神。

　　师写在黑板上：不但写了景，还含了一种精神。

　　生：用一种对比来写。

　　师：还看出了一种对比。

　　生：只有一段写黄果树。

　　师：那老师给你一个人一个作业，给改改只有一段写景的课题

　　生：……

　　师：哪儿写有人物啦？

　　生读读有关内容。

　　师：这是写景中的人物，别的文章也有。

　　生：表面上读上去，却写着一种精神。

　　师：你跟黑板上写得一样。一般写景文章，写完景色后都抒发了自己的情感，这篇文章写了什么？

　　生：讲了一个道理，一种精神。

　　师：借景喻理，对着黑板上刚才学生板书：①对比②喻理精神

　　师: 你们说说这两个之间有什么关系？

　　生：对比就是说明一种道理。

　　师：既然对比的写是说明一种道理，那从对比入手来找找，我们来读读第二段和第四段。

　　指名两位同学读第二段、第四段。

　　师：一个要读得柔，一个要读得有力，从这两个学生的朗读中想象到两种不同的状况，再请男女两位同学读读，男同学读得磅礴，女同学要读得温柔。读第二段的先读三句停下，读第四段的`先读一句，再读两句对一句，接下去读完。

　　两位同学对读。

　　师：但是我有了问题，刚才对比读是为了让我们看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思考，哪段写了作者第一次思考？

　　生：第三段。

　　师：读出来。

　　师：这是不是第一次思考，作者思考了马上行动，两种景象都看到了，他又一次思考了没有？谁来读读第二次思考。

　　生读第五自然段。

　　师：对，他思考了，他就解决了“黄果树瀑布为什么这么壮观？”“为什么是大自然献给我们的一幅惊人的杰作？”请刚才提出这两个问题的同学读读这段话。

　　两生读。

　　师：你认为最重要的是哪一句？把它读出来。

　　指名多位读读“谁能想到，……世界奇观！”

　　师：大家看黑板，正是作者看到这两种对比，才会有思考。最后他想出了道理没有？哪里写出了？一起读读。

　　生齐读最后一段。

　　师：这句话我不太明白，“前进路上的伟大献身”什么意思？仅仅是说瀑布吗？还说了什么？

　　生：有了献身，就有回报。

　　师：他跳出了瀑布，在人生道路……你还有什么理解吗？

　　生：每一个伟大的人背后，都有默默奉献的人。

　　师：有点意思。

　　生：没有小河就没有黄果树瀑布。

　　师：看黑板上，黑板上的问题都解决了。自己提出的问题，自己都解决了。那就下课。

　　《黄果树瀑布》教案篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，给课文划分段落。

　　2、学会课文的生字，理解由生字组成的新词。

　　3、教学重点：

　　把课文读通，学会字词。

　　教学难点：

　　给课文划分层次，练习朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2、庐山的瀑布给你留下了什么印象？

　　3、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

　　4、今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题5、简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

　　过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看图欣赏。

　　二、初读课文，了解内容：

　　1、学生自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语解决。

　　2、检查自学：

　　（1）出示词语，指名认读，齐读。

　　杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游漂浮聆听胸膛

　　撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应挟来掩映沉醉

　　（2）指名读通课文，评价纠正。

　　3、轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

　　4、交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　5、分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

　　三、指导分段

　　1、读文，说说每一小节写了些什么？

　　2、引导分段。

　　3、概括段意。

　　四、指导写字：

　　1、出示生字，读一读。

　　2、说一说这些字写的时候要注意什么。

　　3、用钢笔描红、临写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　3、通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的.性情的陶冶。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、细读第一段：

　　1、指名读，理解杰作。

　　2、这一句该怎么读？突出真是、杰作。

　　3、再次出示图，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

　　过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为大自然的杰作？

　　三、细读第二--四自然段：

　　1、自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

　　2、讨论交流自然段段意。

　　3、默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用--划下来。（小黑板出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。）

　　4、指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。（板书）

　　5、有感情练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？

　　6、指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

　　7、听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为银雨撒全街的情景。

　　四、细读第5--8自然段：

　　1、指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？

　　2、讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会群山环抱的意境，为下文圆形的乐池、四周乐声奏鸣的理解作铺垫。感受是那道瀑布离我们近得很。仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。撩在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

　　板书：感受：舒服

　　3、听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

　　4、小结节意：写下到谷地的感受。

　　5、轻声读课文6-7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

　　6、电脑出示句子，着重理解这两句话：

　　（1）四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。

　　（2）聆听着訇然作响的瀑布声挟来大自然无限的生机。挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思7、反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响，使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系，对人的身心的陶冶。

　　7、小结6--7节意，与第5节合并。

　　8、导读第八自然段：

　　（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说沉醉的意思。

　　（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　五、赏读全文：

　　1、有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

　　2、填空：这是一篇--，写了我们在----，描绘了------------，讴歌了-----。

　　六、作业：

　　1、摘录文中打比方的句子。

　　2、造句:所以

　　板书设计

　　形态----宽

　　黄果树瀑布声响----大

　　舒服极了

　　感受灌满活力挟来生机

　　作业设计：

　　一、组词

　　谛（）膛（）棋（）嚣（）

　　啼（）堂（）嘶（）器（）

　　二、照样子，写词语

　　凉丝丝

　　薄薄的

　　三、从文中抄3句比喻句。

　　四、找一些写瀑布的诗、散文读读，体会瀑布的特点

　　《黄果树瀑布》教案篇8

　　教学目标：

　　1.认知目标：掌握本课8个生字，理解人喧马嘶、喧嚣、訇然作响、宽幅白练、凝神谛听、沉醉等词语的意思;了解黄果树瀑布的壮美景色。

　　2.技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特色;正确、流利、有感情地朗读课文;积累语言。

　　3.情感目标：通过有感情地朗读、想象、欣赏等感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学重点难点

　　重点：能联系课文内容，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　难点：让学生通过黄果树瀑布感受大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学过程

　　一、欣赏录像，揭题课题

　　1.欣赏黄果树瀑布的录像。(课前)

　　2.揭题，齐读课题

　　二、初读课文，感知大意

　　1.自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决，并给每个自然段标好序号。

　　2.检查自学情况

　　(1)出示词语

　　人喧马嘶喧嚣雷声轰鸣訇然作响

　　宽幅白练直泻而下

　　聆听凝神谛听沉醉

　　(2)指名读，学生跟读

　　(3)指名分节读课文，思考：黄果树瀑布给你留下了怎样的印象?

　　三、精读课文，感悟文意

　　1.再默读课文，具体从哪里体会出它的雄伟壮观、气势非凡，划出有关句子。

　　2.交流，反馈

　　预设板块一：学习声音的语句

　　句段一：交流第2节

　　1.请同学们自由读一读这段话。

　　2.反馈：

　　重点理解感受“哗哗、人喧马嘶、喧嚣、潮水般涌上来”等

　　3.感情朗读

　　4、抓词语指导赏读

　　(1)请你们再读读这段话，想想作者哪些动词用的特别精彩，为什么?

　　(2)交流品读“飘”、“拂”、“涌”、“盖”

　　5.齐读

　　句段二：交流“那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。

　　指导朗读

　　句段三：交流第6节，瀑布从岩壁上直泻而下，如……每个细胞都灌满了活力。

　　(1)出示句子

　　(2)与庐山瀑布比较，从而感受黄果山瀑布的非凡气势

　　(3)感情朗读：指名读——齐读

　　(4)通过想象指导赏读：黄果树的瀑布不仅让我们体会到了气势非凡、雄伟壮丽，字里行间还充满了如诗如画的美感。具体又从哪些词中体会出来——在这乐池里，你聆听到哪些曲子呢?

　　(5)指名读

　　(6)师生引读第6节

　　句段四：交流第7节“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机”。(或在学习“感受时”交流)

　　①指名读

　　②理解“訇然作响”

　　③指导朗读

　　预设板块二：学习形态的语句

　　句段一：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上……泻下来。

　　①指名读

　　②通过图片、欣赏瀑布理解比喻句的意思。

　　③指导读好句子。

　　④齐读整段话

　　句段二：交流第4节

　　①指名读

　　②想象画面

　　③欣赏黄果树瀑布的画面

　　④感情朗读

　　预设板块三.学习“作者感受”的语句----(机动)

　　(随机再深入体会第6小节：坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。都充满了活力;第7小节：聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。)

　　(1)师：我现在有一种冲动，想亲手触摸一下，你们想不想?快速地阅读课文第5、6、7小节。

　　告诉我你的`感受?(板书)

　　(2)“凉丝丝的，舒服极了!”想想，你什么时候有过这种感觉?

　　带着这种感觉读课文第5节。

　　还有哪些地方写到了作者的感觉(第6节，最后两句)。

　　(3)指导朗读第6节中的句子。(是啊，气势非凡，雄伟壮观又是一种境界)

　　(4)指导读第7节中的句子。(随机：可能安排在学习声音的地方：理解“訇然作响”的意思，初步朗读感悟。)

　　深层体会。师：原来在大自然面前十分渺小的我们，现在在它神奇魅力熏陶之下，无意中“胸膛在扩展，就像张开的山谷”，此时此刻的我们胸襟开阔了，人与景合而为一，这正是大自然勃勃生机对人心灵陶冶的结果，也是大自然伟大的具体体现。

　　A、请你们再来读读这句话，此时此刻，你又有什么感受?

　　B、齐读5—7小节(机动)

　　4.以读代讲第8节

　　(1)师：聆听着这无籁般的声音，欣赏着这如画般的美景，游历过祖国许多名山大川的地理学家徐霞客沉醉了，他挥笔而下：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆。中剜之门，水由叶上漫顶而下。”描写得如此准确形象，令人以服。

　　(2)师生接读第8节。师：于是在绿树掩映间，多了一座徐霞客的塑像，他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。此时此刻，他——(生)完全沉醉了，此时此刻的我们，——也完全沉醉了。

　　四、总结回顾，升华体验

　　1.小结、点题：齐读：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。

　　五、课外实践活动

　　请你选择下面的内容，练一练：

　　1.把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。

　　2.你喜欢课文中哪几个自然段?请你有感情地朗读或试着背下来。

　　3.通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。

　　板书：

　　黄果树瀑布

　　气势非凡雄伟壮观

　　(大自然的杰作)

　　声音形态感受

　　《黄果树瀑布》教案篇9

　　教学目标：

　　1、根据已有经验学会本课生字新词。结合语境理解“人喧马嘶”、“宽幅白练”等词语的意思。注意“叠”、“隔”、“醉”的书写以及“缝隙”的读音。

　　2、抓住瀑布的声音、形态，通过品读文字、想象画面，感受瀑布的壮美和大自然的无限生机对人的陶冶。

　　3、学习本文移步换景和善用、巧用比喻的写作方法，尝试运用此法将景物描写得生动而又全面。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，还记得李白的《望庐山瀑布》吗？谁愿意来背一背？庐山瀑布给你留下怎样的印象呢？

　　2、那，同学们，眼前的瀑布又给你怎样的感觉呢？出示图片。

　　3、刚刚大家赞不绝口的瀑布，就是我们今天要细细欣赏的：17、黄果树瀑布（生读题）

　　二、初读交流

　　1、那在作者眼中，黄果树瀑布是怎么样的呢？请大家翻开书，快速找出作者对黄果树瀑布赞美的句子。（ppt:黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）

　　你如何来理解“杰作”？杰作就是指非同一般的作品。

　　2、那作者是如何欣赏黄果树瀑布这一“杰作”的？请同学们快速浏览课文，边读边思考：作者站在哪些点来欣赏黄果树瀑布，又是运用什么方法来观察它的？

　　3、刚才在同学们的朗读中，老师发现有这几个词比较难读，谁能来读准它。

　　过渡：读完词语，我们要来找一找作者欣赏黄果树瀑布的地点了？在哪里？此刻，他是怎么样来欣赏瀑布的呢？（板书：所闻、所见、所感）

　　师小结：像这样，作者随着地点的变化将所见所闻所感记录下来，这种写作手法就是移步换景法，而这篇文章在题材上就被称为游记。（板书：游记、移步换景）

　　三、精读感悟

　　（一）聆听瀑布的声音

　　1、现在请同学们移步走近景区，默读课文第二自然段，想一想，黄果树瀑布有什么特点？谁愿意说一说黄果树瀑布的特点？板书：声音大。

　　哪些词语让你感受到它声音大这一特点？抓关键词：涌、盖、人喧马嘶、喧嚣、只。

　　2、刚进入景区时，听到的瀑布声又是怎样的？“哗哗”声，远处就听到“哗哗”的水声，那近处声音就更响了，这声音是如何传来的？

　　抓关键词：飘、拂。

　　“飘”：给你什么感觉？引读：就像是———，指读、女生读。

　　3、原来，瀑布就是这么随着作者的脚步，“渐近渐响”。在这一段中，作者还用了一个符号告诉我们瀑布声音的变化，那就是“；”。分号之前声音轻柔，分号之后声音喧嚣。

　　4、现在，请女生先读轻柔的瀑布声，男生在“渐近渐响”之后加入。让我们一起感受这渐近渐响的水声吧。

　　5、师：到这里，我们已经“耳听”了黄果树瀑布，让我们一起来回顾一下学习第二自然段的方法吧。

　　回顾学法：我们先是读一遍再抓关键词最后交流感受。让我们以这样的方法来学习第三第四自然段。

　　（二）欣赏瀑布的形态

　　1、要求：小组合作学习，组内自选一个自然段，抓关键词体会瀑布有何特点？

　　2、小组交流汇报：俗话说“耳听为虚，眼见为实”。现在，让我们一起走进黄果树瀑布，你都看到了瀑布的哪些特点呢？

　　第三自然段：

　　（1）特点：形态宽

　　（2）抓关键词：悬挂、宽幅白练、泻下来（板书：形态宽）

　　（3）出示织布机的图片，理解“宽幅白练、织布机”是什么？原来啊，恰当的运用比喻的修辞手法，可以让我们展开联想的翅膀，使素未蒙面的景物更加鲜活，跃然纸上。

　　（4）请你们通过朗读把黄果树瀑布的`宽、水势的急表现出来吧。

　　（5）其他小组还有不同的感悟吗？（声音响）

　　感受“大合奏”：一台织布机“卡擦卡擦”，那一百台？一千台？千万台？就变成了大合奏（PPT播放声音）。

　　（5）看着如此宽的黄果树瀑布飞流直下，让人忍不住想再次来品读它。男生读。

　　过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观——银雨洒金街

　　第四自然段：

　　( 1 )特点：景色奇

　　过渡：白练般的瀑布气势恢宏，那银雨洒金街又奇在哪里呢？那个小组愿意来说说？

　　（2）抓关键词：腾空而上、随风飘飞、漫天浮游。（景色奇）

　　（3）师创设意境，生感悟“银雨洒金街”的奇景。

　　（4）谁愿意来为我们读一读黄果树瀑布的景色之奇？配乐指读。

　　（5）这么美的奇景，让我们情不自禁地想一次次来品读。女生读，全班齐读。

　　小结：“一部大自然的杰作！”。

　　四、拓展延伸

　　1、著名的文学家叶圣陶也这样赞美黄果树瀑布。出示视频。

　　2、总结：这节课，作者栩栩如生的把瀑布的特点展示在我们面前，让我们不得不佩服作者用词的精当，请大家读一读这段话，尤其是这四个动词，体会一下作者用词的精妙。（生自由读）

　　原来，一个词用的好，就能令文章增色不少。那这些句子，你能为它增增色吗？出示课后练习的作业，指答。（泻、涌、溅、洒）

　　3、正是有了这些词的精当运用，才将黄果树瀑布这一大自然的杰作活灵活现的展示给了我们！下节课，我们将亲身去感受瀑布带给我们的神奇力量！

　　板书：

　　黄果树瀑布

　　杰作！

　　游记所闻声响大

　　移步换景所见形态宽

　　所感

　　《黄果树瀑布》教案篇10

　　教学过程：

　　一、视频欣赏导入

　　1、通过上节课的学习，我们已经知道黄果树瀑布是我国最大的瀑布，在贵州省镇宁布Y族苗族自治县境内。它离我们很远，今天，老师利用电脑网络把它带到了我们大家眼前，让我们一起走近瀑布，去欣赏、领略一番吧！

　　2、看瀑布视频。

　　二、找中心句

　　1、浏览课文，从课文里找出一句话来说说自己的感受。

　　2、自由快速浏览后交流。

　　3、出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

　　指导朗读

　　三、学文

　　1、明确学习目标：

　　（1）用喜欢的方式读课文，想想从哪里体会到黄果树瀑布是大自然的杰作。也可以和旁边的同学说说。

　　（2）练习朗读，把自己的`体会通过读表现出来。

　　2、学生自学。

　　3、交流：

　　（1）宛如白练：●这里用了比喻的修辞手法，写出了瀑布的什么特点？

　　●练习朗读。

　　（2）银雨撒金街：●看图，加深体会。

　　●作者在这里为什么说“银雨”而不说“水花撒小镇”？

　　●练习朗读（指名读后请女生读）

　　（3）訇然作响

　　第一小节：●你从哪些词体会到？

　　●听瀑布的声响视频。

　　●练习朗读。（自由练习后指名读，在齐读）

　　第二小节：●“千万架”真的是一千万架吗？

　　●你能把这种感受读出来吗？

　　第六小节：●说说体会。

　　●练习朗读（自由读，想读的一起读）

　　4、小结：

　　我们从瀑布的形态宽、声音响两方面体会到了黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。有没有其他方面的补充？

　　（1）交流：·体会作者的感受。（第七小节）

　　·齐读。

　　（2）引读第八小节

　　四、.总结

　　1、此时此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，那我们呢？

　　2、你想对黄果树瀑布说些什么，进入讨论区，把感受写下来吧！

　　3、交流感受。

　　五、作业

　　浏览延伸区，选择喜欢的一处风景区游览后，任选一题回复在作品区。

　　★ 把黄果树瀑布的美景介绍给其他人，注意用上课文中的好词好句。

　　★★ 仿写一处景物，尽可能多的用上课文中的好词好句。

　　《黄果树瀑布》教案篇11

　　课前预习：

　　了解作者及黄果树瀑布相关资料。

　　相关课程标准：

　　“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

　　“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

　　“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会黄果树瀑布的壮美以及作者的思想感情。

　　2.了解黄果树瀑布的形态、声音的特点。

　　3.了解本文的写作手法。

　　评价任务：

　　1．进行有感情地朗读，把获得的整体感觉读出来。

　　2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论两个问题。

　　3．诵读，与开初的朗读比比，哪一次更读出了雄壮的感觉？

　　4．作者的独特用的感受有哪些？

　　5．品味美妙语句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入---临水骋怀

　　仁者乐山，智者乐水。面对自然的山水，古今中外的许多仁人志士，不由自主地敞开了自己生命的情怀。自然界中的山水给了作家们无穷无尽的灵感。《小石潭记》中柳宗元写了小石潭的清澈，表达了心中的凄苦、悲凉、忧伤。自然的山水，除了给予作家排遣忧愁的灵感，还会给作家们对于壮美生命的感叹。因为自然之水不仅有静静的潭水的姿态，还有壮阔的瀑布、汹涌的潮头，同样给予作家们深刻的生命的启示。

　　本文中诗人于坚面对奔流而下的瀑布，抒发了自己独特的感受。

　　二、图片中的瀑布

　　用多媒体展示瀑布的图片，增强学生对瀑布的感性认识。学生可以结合自己的经历来感知瀑布的形象。

　　简介有关黄果树瀑布的知识。

　　三、走近作家

　　由学生介绍一下作者的情况。学生相互补充。

　　教师补充：

　　于坚-----1954年生于昆明，20岁开始写诗，25岁发表作品。1984年毕业于云南大学中文系。1994的长诗《0档案》被誉为当代汉语诗歌的一座“里程碑”。著名诗集有《空地》、《诗六十首》、《对一只乌鸦的命名》、《忆没穿过天空的钉子》、《作为事件的诗歌》《飞行》，文集《棕皮手记》、《云南这边》等十余种。于坚开拓了诗坛口语写作的风气，他是第三代诗歌的代表性诗人。

　　四、丰富自己的词语库

　　1.给加点字注音或填字：

　　无聊耳膜弥漫合拢崩裂干瘪倒tā （）

　　zhèn（）耳欲聋陈腔làn （）调

　　2.解释下列词语的意思：

　　别无二致：

　　震耳欲聋：

　　陈腔滥调：

　　学生自做，并相互检查，师补充修改。

　　五、声音的吟唱

　　学生有感情地诵读文章，并选择自己认为最好的段落，同位之间互读。

　　注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。

　　教师指导朗读，要有激情、热情，读出祖国大好河山的情怀。

　　六、思路的流淌

　　本文是一篇游记，属于写景散文。常用的顺序就是浏览顺序。课文是如何按游览的顺序进行行文的？

　　自主思考

　　小组内讨论交流

　　教师提示：

　　（一）、初识：老师的讲解（不激动）

　　（二）、初见：实地观察（无聊）

　　（三）、初闻：瀑布的声音（激动）

　　（四、接触：概念的复活（湿透）

　　七、组材的奥妙

　　1、作者对黄果树瀑布的描述采用了什么顺序?

　　（入口处看瀑布----逐渐靠近瀑布----绕过瀑布抵达后面）

　　（由远及近，按照游览的顺序，展现黄果树瀑布，移步换景）

　　2、浏览全文，思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词句。

　　（不激动-----无聊------激动了-----复活了------湿透的话要说）

　　（文章采用先抑后扬的写法，通过前后的对比，赞美了黄果树瀑布的雄伟，壮丽。）

　　3、文章开头两段写对黄果树瀑布的一般感觉甚至是无聊之感，为什么要这样写？这在表现手法上叫做什么？

　　（欲扬先抑---先表达对黄果树图片的不激动以及产生的无聊之感，然后突然转变看法，与后面作者亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验的瀑布形成强烈的对比，更好地衬托出黄果树瀑布的雄伟、壮观。）

　　八、思想的力量

　　作者在这篇文章中表达了什么情感？

　　本文是一篇优美的写景散文，作者把自己的灵魂融入对黄果树瀑布的描写之中，从自己对黄果树瀑布的喜爱之情不断升华中透露出对人生的深刻见解：美感是充满生机的，需要用心灵进行透彻地感悟。

　　九、同类的相比

　　欣赏一首关于黄果树瀑布的诗歌。

　　翟培基先生为黄果树瀑布写的一首诗:

　　白水浩荡群山中，骤止断崖跌九重。

　　声若雷滚撼天地，势如江翻腾蛟龙。

　　万里晴空抛碧纱，飞雪喷珠耀彩虹。

　　水帘洞内观日落，云蒸霞蔚沐苍生。

　　第二课时

　　一、踏上探索之旅

　　回忆上节课讲的写法，并猜测如果让你具体生动地写瀑布，你会从哪些方面写？

　　学生可以试想。（学完文后，对比自己想法，可以找到差距，有较大的进步。）

　　二、享受诵读之美

　　熟读课文的三、四段，体会作者对瀑布的描写。

　　指导学生用感情地读文章。要求读出瀑布的特点。并标出对于瀑布描写的句子。

　　可以自己读和小组内互读相结合。注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。

　　(从诵读中感知作品对于瀑布的生动描绘。)

　　三、感受形象之美

　　思考：作者描写了瀑布的哪些特点？

　　1、学生自主思考，并小组内讨论交流。

　　用多媒体辅助教学，学生有感情地读出文中相关句子，并结合图片，深入理解瀑布的特点。

　　2、教师采用词语填空的方式总结（一方面可以理解瀑布的特点，另一方面可以理解关键词语的含义及作用。）

　　声音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。

　　水气的潮湿：与此同时，我的开始____潮湿，我的____开始潮湿；再走近些，

　　我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我全身湿透，就像____。

　　气势的宏大：我感受着我的生命在巨大的水声中的____、____ ，在潮湿中的 ____、____ 。

　　动态的壮美：我看见水柱像____ ，轰隆倒塌， ____倒在水里，把水____出了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。

　　四、感悟思想之美

　　1、作者为什么说“一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了”？

　　（一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。）

　　2、这里是瀑布的声带，惟一发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美……

　　（想象奇特，比喻传神。瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，这里加上“哪怕你在赞美……”更突出了瀑布天籁之音的宏大和美妙，同时，还赋予瀑布一个鲜明的“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。）

　　3、最后一段中两个“湿透”，如何理解？

　　（前一个“湿透”是通常意义的，物理性的，是指被水汔湿透身体，后一个“湿透”以形象夸张的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有强烈的抒情性。写了瀑布对自己生命情感的影响。）

　　五、品味语言之美

　　再读课文三、四段，选择你喜欢的语句标画下来，认真品读，并做好批注，说一说你喜欢的理由。

　　提示：可以从以下角度品析

　　运用何种修辞手法。②调动了何种感官。③字、词运用的精妙之处。④写了瀑布的何种特点。⑤作者的`内心感受、情感。

　　指导学生运用品析模式：运用……（手法），表现……（特点），表达……（情感）。

　　示例：

　　1、“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”

　　这一句运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，生动形象地写出了瀑布带给我的感受，使读者如见其景。

　　2、“于此同时，我的头发开始潮湿，我的外衣开始潮湿，我的内衣开始潮湿，我的皮肤开始潮湿，我是全身湿透，我像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”

　　这一句运用排比的修辞手法，写出水气的潮湿，表达了作者对黄果树瀑布的无比喜爱。

　　教师小结：作者运用多种修辞手法，向我们展示了黄果树瀑布的状美和与众不同的特点，今后在写作中我们要学习这种写法。

　　六、昭示个性光彩

　　课文写作者对黄果树瀑布以前间接地印象和后来身临其境的观感，会给我们对游记类的习作有何启发？

　　不能仅写那些走马观花所见的众所周知的东西，而是要亲近大自然，用心去观察、体验，抓住景物的特点，更要贴近自己的内心，写常人未能发现的，能真正引起自己内心激动或感动的独特体验，还要写的细致生动，富有感情。

　　作业设计：

　　写一篇游记，写出自己的个性感受，并注意运用本文学到的写作手法。

　　教后记：

　　1、本文是篇散文，想尽量教出散文的美感，结合语文的学科特点，设计了大量的读书活动，让学生在吟诵的美感中领悟作品的语言之美。

　　2、学生对语言的理解有两个层次，一是对于字面的表层意义的理解，另一种是对字面以下的深层的隐含的意义的理解。对于第一种，学生结合已有的知识基础，很容易把握。而对于第二种，大多数学生因没有丰富的积累和敏锐的语感，所以难于准确领会语句的深层含义。这也是许多学生语文水平区别所在。许多学生认为语文不用学，也能考好，这只是对于第一层面的理解，而学好语文的最要本所在，应在于第二层，即对于文字隐含义的敏锐察觉与理解，而这也是语文难学好的原因所在。语文的易与难区分就在于处在何种层次。因此，为了培养学生深层的语文能力，在课文中不仅着眼于语文的一般能力即工具性的方面，更应注意引导学生深刻领悟语句内部的隐含义，这也是语文学科的独特的特点，也是语文的美感所在。因此，本课中，第一课时设计对于文章表面的一般性理解，而第二课时则从词句入手，训练学生对于语句隐含义的把握。让学生自主理解的基础上，进行讨论，教师加以适时的指导。效果较好。

　　3、本文内容较为简单，因此设计的题目虽多，但多是搜寻性问题，是对学生一般能力的锻炼。但对于作者的思想把握，即本文的核心价值，学生很难理解。本文实际是讲生命要有独特的、真实的感受。因此，在第二课时，对于这方面用图片进行了较多的引导。实践证明，效果较好。

　　《黄果树瀑布》教案篇12

　　课前预习：

　　1、了解本课的作者，完成《助学》 “预习积累”第2（1）题。

　　2、通读课文，完成《助学》“预习积累”第2（3）题，并查阅《现代汉语词典》了解四字短语的意思，积累在笔记本上。

　　3、大声朗读课文4—5遍，做到正确、流利、有感情。

　　4、小组合作搜集有关“黄果树瀑布”的资料和图片，小组之间交流。

　　（任务完成，1、2两项任务由小组长检查，评出等级并计入本周语文学习评价。）

　　相关课程标准：

　　1、能用普通话正确流利有感情地朗读。

　　2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　3、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

　　4、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文,并理清文章脉络。

　　2、通过品味语句，体会文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。

　　3、通过多种形式的听说和朗读来感受瀑布的壮美和魅力，激发对祖国大好河山的热爱。

　　评价任务：

　　1、能够有在读准字音、读准节奏的基础上有感情地朗读课文。

　　2、能结合小组合作搜集的“黄果树瀑布”的相关图片和资料，走近作者，走近文本。

　　3、能够简单地赏析文章独具魅力的语句，并通过想象感受不同感官带来的不一样的瀑布美。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　李白有诗云：“西登香炉峰，南见瀑布水。挂流三百丈，喷壑数十里。”王安石吟：“拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。共看玉女机丝挂，映日还成五色文。”赵孟頫更看见：“飞帘如玉帘，直下数千尺，新月如帘钩，遥遥挂碧空。”……为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总是有些缘由的吧！那么诗人于坚，是否也是因为些什么而带给了我们不一样的《黄果树瀑布》呢？今天我们就一起走近于坚，走近《黄果树瀑布》。

　　二、知瀑布——知识扩展，领略壮观

　　（下面请我们的优秀导游小组带领我们一起领略祖国大好河山——黄果树瀑布吧！）

　　（小组四人按分配任务进行——生D：操作准备好的黄果树瀑布各种景致的组图幻灯片。生A、生B、生C：分别进行解说，引导全体同学共同游览黄果树瀑布的美景。）

　　生A：大家注意，我们将要看到的就是位于我国贵州省镇宁县白水河上的黄果树瀑布。它是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布。瀑布宽约20米，从60米高处的悬崖上直泻犀牛潭。（瀑布倾泻的声音）

　　生B：大家靠近一些，来观赏瀑布万马奔腾的阵势。（瀑布全景图）

　　生C：大家快看！水拍击石！（瀑布近景图）

　　听这雷劈山崩的震撼！（水击石的声音）

　　生A：大家快来感受这飞溅的水花！（瀑布飞溅的水花图）

　　透过腾腾的雾气，大家可以欣赏日光下的五彩缤纷。（阳光下的瀑布图）

　　（感谢导游小组带给我们的精彩讲解！我们领略了黄果树瀑布的美景，那于坚领略到的美景是否和我们一样呢？）

　　三、读瀑布——听读课文，体验感受

　　1、听读课文，理清文章思路，思考：本文主要写了什么内容？

　　学习方式：（1）学生听朗读，整体了解课文内容。

　　（2）请三名同学分别朗读朗读课文，教师指导朗读并示范。

　　（3）学生分别总结文章段落内容，思考之后概括主要内容。

　　明确：本文主要写作者对黄果树瀑布以前间接了解的印象和后来亲身游历黄果树瀑布后感受到一种新鲜、生动、带有强烈个人色彩的愉悦和震撼。

　　2、本文讲述了作者对黄果树瀑布的感觉变化。纵观全文，作者对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？

　　学习方式：（1）学生细读课文，从文中标画出体现作者情感变化的词句。

　　（2）学生讨论具体有哪些独特的感受。

　　（3）体会情感变化，教师指导学生读出感情变化。

　　明确：“并不会特别的激动”→“似曾相识的无聊感” →“猛然间听见了瀑布的声音，当时我心里一阵激动”→“我和它立即建立了一种陌生的接触” →“它抚摸我，亲近我” →“另一个瀑布在我的生命里复活了” →“我和这瀑布之间建立了一种真正的关系”。

　　（作者的这种情感变化是和他观赏黄果树瀑布密不可分的。作者所经历的黄果树瀑布是怎样的呢？）

　　四、观瀑布——美读课文，感受壮美

　　反复朗读作者描写亲历的黄果树瀑布的语段，思考：作者是如何描写黄果树瀑布的？

　　学习方式：（1）学生自由朗读课文，从文中标画描写瀑布的语句，在课本一旁做好批注。教师巡回指导。

　　（2）小组内进行交流，教师参与学生的交流。

　　（3）各小组选派代表进行汇报交流。

　　在此过程中，通过学生的赏析，指导学生朗读，可单独朗读，男女生朗读，小组朗读，集体读，读出感情。

　　（4）教师做好点评总结。

　　预设：

　　a.“它放射的声波令我的耳膜鼓了起来，……它先是侵入我的耳朵，然后灌满了我的耳朵，最后是震耳欲聋。”

　　（作者从听觉角度抓住了瀑布的声音进行描绘，直接写出了瀑布的有声带给我的震撼感觉。

　　b.“与此同时，我的头发开始潮湿，……像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”（作者通过“潮湿”这一触觉感受的描写使得并不舒适的感觉引发了美好的

　　感情，突出了直接的接触带来的痛快淋漓之感。）

　　c.“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处……呼吸着潮湿。”

　　（运用比喻和拟人的修辞手法，并用一系列的动词抓住了视觉进行了描写，生动形象地写出了“我”亲近瀑布时痛快淋漓的感受。）

　　d.“我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。”

　　（由身体上的外部刺激引发了心灵深处的欢乐感受。）

　　e.“我周身湿透，我有湿透的话要说。”

　　（作者以形象夸张的比喻形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，有强烈的抒情性。）

　　f.“这里永远不会进入摄影镜头……你看到的就是水犹如玻璃粉碎那样的运动。”（作者抓住了独特的视角——瀑布的背后观察，与瀑布的接触更加的亲密；同时运用了比喻，描绘了立体的黄果树瀑布。）

　　明确：作者从听觉、触觉、视觉的角度去观察描写黄果树瀑布，运用了比喻、拟人排比等修辞手法，向我们展示了一个真实、朴实、宏伟、壮丽的黄果树瀑布，也由此带给了作者不一样的独特感受。

　　五、感瀑布——再读课文，体味升华

　　1、黄果树瀑布是独一无二的壮丽景致，为什么作者却在第四自然段中说一个“灰飞烟灭”了，“另一个瀑布在我的生命里复活了”？

　　学习方式：（1）学生结合课文内容独立思考。

　　（2）教师引导学生规范答题。

　　明确：一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。

　　（作者由开始看到图片的`不激动以及似曾相识的无聊感在亲身接触黄果树瀑布之后感受产生了极大地转变，这是运用了写作手法——欲扬先抑。而作者仅仅是要表达对黄果树瀑布的喜爱赞美之情吗？）

　　2、文章的第七自然段对我们写作有何启发意义？

　　明确：我们应该学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身经历、亲身体验，非写出独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。

　　六、悟瀑布——齐读课文，再会壮美

　　有感情地朗读全文，概括本文的主旨。

　　明确：这篇游记散文生动地写出了作者所见所闻的黄果树瀑布的壮美，表达了作者为拥有那种全新的发现和体验，内心所产生的无比喜悦的心情，从而告诉读者，认识自然景物和认识其他事物一样，注重实践，亲身体验，就会获得真知。

　　作业设计：

　　一、大声朗读课文第4自然段，完成下列问题。

　　（1）这一段中表达出作者最主要感受的词是。文中“作为一个一直统治着我的一个早已干瘪的概念”指，而“另一个瀑布”是指。

　　（2）这段主要从哪些角度来写黄果树瀑布的？表现了它怎样的特点？

　　二、完成本课《助学》“学习测评”1—9题。

　　板书设计：

　　黄果树瀑布

　　于坚

　　“不是特别激动” 幼时观赏图片瀑布

　　抑

　　某年亲身游历瀑布

　　“无聊感” 入口初见

　　“一阵激动” 远观听声（听觉）

　　扬

　　“在我的生命里复活了” 身临接触（视觉、触觉）

　　“有湿透的话要说”

　　教学反思：

　　在教学设计上，由学生模拟真实导游现场，并加入视听的感染使得一些想象力较弱的学生脑海中能够先产生具体的画面，由此在品读课文时更加容易走入创设的情境之中。情由境生，学生自然而然地就能够感受到瀑布的洒脱、飘扬之美了。

　　本节课在按照“写什么—怎么写—为什么写”的思路进行分析的同时，把重点集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分发挥了学生眼、耳、口、心齐动的阵地作用，通过学生的“朗读—赏读—美读”使得学生在体味作者情感和描写上起到了事半功倍的效果。

　　本节课注重学生的概括能力，语言表达能力的训练与提高，但由于课堂内容设计的限制并没有达到最佳效果。但总体来说，本课的教学实践较好地达到了预设目标，使得学生明白了语文应该怎样学、怎样用，这样，学生的语文学习才能走得更长、更久。

　　《黄果树瀑布》教案篇13

　　上课：

　　引语：上节课，同学们一同去感受了被称为“亚洲最大瀑布”的——黄果树瀑布，

　　一同去欣赏了大自然那道壮美的景观，这节课我们继续透过作者的文字去品味黄果树瀑布。

　　听写词语：

　　喧嚣：（走进黄果树瀑布，天地间只存在一片喧嚣的水声了）。

　　胸膛：（这两个字都与人的身体有关，所以是“月”旁）

　　悬挂掩映沉醉（下面听写一组词，先听完再写）

　　杰作

　　对照屏幕订正一下

　　读词语，指名读，哪些是写瀑布的，哪些是写人的？

　　黄果树瀑布给人留下了怎样的印象呢？可以选择刚才听写的词语中的一个或几个说一说。

　　（词语只有在运用中才能会用，才能变成自己的.语言。学课文时可以看到许多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。）

　　细读文本：

　　抓“杰作”奠基调

　　什么是杰作？在课文中杰作是指？你怎么理解？

　　读，反复指名读，读出味来，听出了这瀑布不一般，（出示一句话）你很向往哪儿？

　　在文章开读着这样的句子：你有什么疑问吗？

　　自由读课文2-7自然段，特别留意描述瀑布景色及作者感受的句子，仔细读读品品在旁边与下关键词感受，看了从哪些词句可以会会到这瀑布是“大自然的杰作”？

　　汇报

　　预设一

　　引语：先读一读你刚才特别留意的句子，说说你从哪些词句子中感觉到瀑布就是大自然的杰作，同一段，同一处，有不同感受的可以补充，按顺序来交流。

　　第2自然段

　　（1）“飘、拂、涌、盖”先读词，再读文，板书：声响大

　　（2）“人喧马嘶”想象那是一幅怎样的情景？

　　2．3自然段

　　（1）宽：盛小期81-100米宽，和教室作比较。板书：形态宽

　　（2）“哗哗”引到“泻”理解：

　　为这字组个词，倾泻—一泻行里

　　透过这个字，你脑海中仿佛浮现出怎样的画面来？

　　指名读

　　3．银雨洒金街

　　还有哪些描写瀑布景色的句子，你留意到了？

　　过渡语：是啊，多么美妙的画卷，多么优美的语言啊，请看

　　出示小诗

　　指名读配乐读

　　预设二

　　引语，听那奇妙的声响，看那壮观的雄姿，难怪作者情不自禁地赞叹道：……

　　第5自然段

　　洒

　　溅板书：舒服还有许多地方象这儿一样，作者潜心锤炼用字用词。

　　7．第6自然段

　　《黄果树瀑布》教案篇14

　　一、教学目标。

　　1、品味酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。

　　2、认识课文开头和结尾的表达作用。

　　3、培养对大自然的审美情趣。

　　二、教学重点。

　　品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。

　　三、教学难点。

　　个别抒写情感体验的句子。

　　四、教学时数。

　　2课时。

　　五、预习要求。

　　诵读课文一遍，默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句，试做批注。

　　六、教学步骤。

　　第一课时：

　　（一）导入课文。

　　学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。

　　（二）感知课文。

　　1、学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。

　　2、学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。

　　（三）阅读探究。

　　1、作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？（“阅读练习”二）

　　理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的；瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动；潮湿的瀑布能把“我”淹没；立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。（可引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和浓墨重彩的夸张描写去体会。）

　　2、开头两段写了什么？为什么要这么写？（“阅读练习”一）

　　理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。

　　3、结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？（“阅读练习”四）

　　理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千篇一律的`陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。

　　（四）揣摩品味。

　　学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，指导揣摩。如：

　　1、文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼）

　　2、“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。

　　3、“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。

　　4、“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。

　　5、“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者；“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。

　　6、“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

　　（五）课后作业。

　　1、文中写了几个黄果树瀑布？这些瀑布有什么不同？（“阅读练习”三）

　　2、阅读本教材《同步阅读文库》（八上）吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。

　　第二课时：

　　（一）比较拓展。

　　1、讨论：《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之处？

　　两文都极力描写瀑布的声音之大（震耳欲聋；闻疾雷声）、姿态之伟（弥漫于天地之间的巨手；水态愈伟）、水气之湿（呼吸着潮湿；以面受沫，乍若披丝）和心理之惧（魂飞魄散；心悸、撼山掉谷）、发现之喜（一阵激动、另一个瀑布在我生命里复活了；疾趋、犹不忍去）。（讨论中要引导学生找出原文句子加以说明。）

　　2、本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜欢哪一篇？为什么？你从比较中能得到哪些写作上的启示？

　　学生可各抒己见。于坚的集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创造性上更胜一筹；吕游的不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处。

　　（二）课后作业。