《走一步，再走一步》教案

时间：2023-02-14 08:22:17 教案我要投稿

《走一步，再走一步》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《走一步，再走一步》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《走一步，再走一步》教案

　　《走一步，再走一步》教案篇1

　　活动目标：

　　1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。

　　2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

　　3、知道故事中象声词运用的趣味性。

　　4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

　　活动准备：

　　绘本ppt、各小动物立体教具活动过程：

　　一、欣赏绘本故事讨论：故事里有谁？

　　二、小动物走路

　　1、学学小动物走路的样子。

　　2、观察小动物出现的先后顺序。

　　3、动手摆放小动物不同的出现顺序。

　　三、延伸：游戏老虎来了小动物还会怎样排队。

　　活动反思：

　　《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读的`兴趣，培养对前阅读的技能。在活动中我用了本学期教授的音乐律动《小朋友走路，爷爷奶奶走路》导入，通过绘本与游戏的结合，丰富幼儿的游戏经验，调动幼儿的情绪。借助多媒体课件通过讲一讲、猜一猜、演一演等形式，让幼儿体验阅读的快乐。活动过程中体现了循序渐进的原则。活动的每一个环节衔接紧凑，过渡自然，时刻为主题目标而服务。在教师的引导下，幼儿更是发挥了他们的主体性和积极性。整个始终以游戏贯穿整个活动，让幼儿处于自主探索之中。

　　《走一步，再走一步》教案篇2

　　○教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　○教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　○教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　○教学设计

　　导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学习字词 ①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 ②投影出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

　　指导学生整体感知故事情节 ①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表语气。 (教师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文。

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵布置作业 ①写生字。 ②朗读课文。

　　第二课时

　　○教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教学设计探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的`孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

　　总结全文

　　①让学生再谈学习本文之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫

　　折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　布置作业阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　《走一步，再走一步》教案篇3

　　学习目标：

　　1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

　　2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

　　学习重点：

　　引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

　　学习难点：

　　品味文中富有表现力的词语。

　　一、预习导学

　　1、给下列加点的字注音。

　　训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）

　　啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）

　　2、解释下列词语。

　　迂回：灰心丧气：

　　应付：告诫：

　　瘦骨嶙峋：纳罕：

　　3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？

　　二、学习研讨

　　1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。交流复述得失，记录经验。

　　2、教师指导，进行朗读训练。（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）

　　3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）

　　（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？

　　（3）为什么不要想着距离有多远？

　　（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？

　　4、指导多角度阅读。可从以下几个角度思考讨论：

　　（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子

　　三、拓展延伸

　　面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？

　　四、巩固提高

　　临窗看柳

　　今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。

　　风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。

　　一会儿，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。

　　就这样，柳枝周而复始地飘起，落下；年复一年地返青，枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也明白了许多，如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心去体会，你也会明白许多的。

　　1、从全文看，柳枝的突出特点是：_______________。

　　2、首段的“窗外”和结尾一段的“窗外”含义是否相同？说说理由。

　　3、从写作意图上看，第三段中“心中一定有着淡淡的忧伤”一句看似写柳，实际上写出了__________。由此可见，本文明写的是______，实际上写的是_________，这是一种_________的写作手法。

　　4、文章结尾说“我”明白了许多，据你看，作者明白了什么？

　　__________________________________

　　五、日积月累

　　1、困难到来的时候，有的`人因之一飞冲天，有的人因之倒地不起。——列夫？托尔斯泰

　　2、我过了一些艰难的日子，在回忆的时候唯一能安慰我的，乃是不管怎样困难，我都诚实地应付过来了。——居里夫人

　　3、谁能用勇气迎接厄运，用笑脸来应付不幸，谁就能跨越一切艰难险阻。

　　4、困难就像一只砂轮，它能砥砺出勇进者奋斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

　　5、困难是懦夫回头的便桥，卫士前进的阶梯。

　　《走一步，再走一步》教案篇4

　　一、知识储备点

　　有创意地阅读课文并复述故事。

　　（二）、能力培养点

　　学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　（三）、情感体验点

　　1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。

　　3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心

　　二、教学设想

　　重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

　　难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。

　　疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？

　　三、媒体平台

　　课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。

　　第1课时

　　一、本课目标

　　1、朗读课文，复述故事情节。

　　2、讨论文章的主旨。

　　教学设计：

　　一、1、课文导入：

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　2、默读课文

　　2、作者简介

　　二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

　　三、

　　1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)

　　2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：

　　故事发生在美国的哪个城市？

　　故事发生在什么时间？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

　　3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。

　　②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

　　整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步。

　　4、字词教学

　　合作探究：

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢其中又蕴含什么生活哲理作者是怎样说的请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：

　　a．“我”陷入怎样的险境又是怎样脱险的。

　　b．这件小事给你哪些启示学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的`危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　5、讨论

　　1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

　　2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？

　　3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？

　　4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？

　　5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

　　6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么）

　　答案1.课文主要居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢假如你是“我”，将怎么办假如你是“我’’的同学，将怎么办杰利与其他孩子有什么不同父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　拓展延伸二：

　　比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。

　　《走一步，再走一步》教案篇5

　　学习目标

　　1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

　　3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　⑴根据拼音写出词语并解释：

　　2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　　（）（）（）（）

　　二、理解探究

　　１、学生读课文，思考：

　　⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷为什么不要想着距离有多远？

　　三、合作释疑

　　2、小组合作研讨，多角度探究文意：

　　⑴石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？

　　⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

　　⑶请评论四个孩子的行为。

　　⑷假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　⑸假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　四、课内精读

　　阅读文段，回答文后问题。

　　①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　　③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

　　④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

　　“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

　　⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地________出左脚去________那块岩石，而且________到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

　　⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚________在崖下的岩石上，_______了父亲强壮的手臂中。我先是________了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

　　⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　１、在⑤⑥段中的空白处填入适合的动词。

　　２、解释文中加粗的词语：

　　⑴寂静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶灰心丧气：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是＿＿＿＿＿＿＿＿，结果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　５、“我产生了一种巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　６、照应题目，表现主题的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　７、简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、拓展延伸

　　唤醒生命

　　①他生活宽裕，爱好旅游，常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久，他又进行了一次长途旅行，自己驾着车远赴20xx多公里外的西藏。

　　②经过半个多月的奔波，他到达平均海拔3000多米的青藏高原地区。只身旅行，难免孤寂，但在那片地广人稀的地方，人影和炊烟都难得一见。他打开车里的收音机，却收听不到任何节目。

　　③车子进入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，两旁没有成活的草木，有的只是冰天雪地和不时刮起的狂风。

　　④他一路上领略着奇特的高原风光，不料赖以行进的汽车却出了故障。他仔细检查了半天，竟然没有找到任何原因。他想起以前听别人说过，如果遇到这种情况，唯一能做的事情就是等待过往的车辆，请别的司机帮忙修理，或者帮助拖着坏了的车离开这里。

　　⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟没有任何车辆从这里经过，甚至连一个人影都没看见。那是怎样的一个世界啊，死一般的沉寂、空旷。他携带的食物和水已所剩无几，处境非常险恶，如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人，等待他的只有死亡。

　　⑥又过了两天，一场大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。

　　⑦迷迷糊糊中，蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。爬出车来，他看见车顶上趴着一只不知名的小鸟。那只小鸟也许是在寻觅食物，看起来同样无助，正用微弱的声音不停地鸣叫着。霎时间，他的泪水禁不住涌出，这是五天来，他第一次听到来自生命的声音！

　　⑧他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟，将它放进相对暖和的车厢里。他开始打起精神，试着努力自救。他反反复复地仔细检查汽车，终于找到了故障的原因，原来是化油器上的一个零件阻塞了油路。车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行驶了40多公里，驶抵一个牧民居住点，他终于得救了。只是，那只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。

　　⑨这段经历，后来他常常谈起。他说：“是那只小鸟求生的叫声，挽救了我的生命。”直到今天，作为纪念，他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的`书橱里。

　　⑩但我想说，那只殒命高原的小鸟，它并不曾想起过要救人，救他的还是他自己。小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望，才使他得以绝处逢生。是啊，被唤醒的生命才会有激情去创造，才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。

　　（选自《知道窗》20xx年第3期，有改动，作者祁文斌）

　　1、文章写“他”旅游，为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好处？

　　2、“这段经历，后来他常常谈起”，请概述他的“这段经历”。（30字左右）

　　3、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法？

　　4、作者说“救他的还是他自己”，这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛盾？为什么？

　　5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？

　　答案：

　　第2课走一步，再走一步

　　一、基础知识

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　　②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

　　③纳罕惊奇，诧异

　　④耸立高起，直立

　　⑤凝视聚精会神地看

　　⑵侍候峙（对峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣缀（点缀）掇（拾掇）

　　漫长慢（慢待）幔（布幔）

　　踩点睬（理睬）彩（彩旗）

　　二、理解探究

　　１、⑴题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　⑵在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　⑶“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　⑷关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　三、合作释疑

　　2、小组合作研讨，多角度探究文意：

　　⑴爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。

　　⑵在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。

　　⑶文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。

　　⑷培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。

　　四、课内精读

　　１、伸探踩踩投入啜泣

　　２、⑴没有声音，孤单冷清。

　　⑵谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

　　⑶因遭到困难失败意志消沉。

　　３、恐惧不能动弹

　　４、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。

　　５、战胜恐惧，顺利脱险

　　６、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方

　　７、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可．）

　　五、课外阅读

　　1、因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。

　　能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可）

　　2、他驾车去西藏旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。（意思对即可）

　　3、这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可）

　　4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。（意思对即可）

　　5、点明题旨，画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。。（意思对即可）

　　《走一步，再走一步》教案篇6

　　一、复述课文

　　师：同学们，今天，我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?

　　生：(齐)父亲。

　　师：对!那是父亲对谁说的呢?

　　生：(齐)对儿子说的。

　　师：同学们看书看的真仔细!老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好?

　　生：好!

　　师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?

　　生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

　　生：儿子在有困难的时候。

　　生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。

　　师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何?

　　生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步!

　　师：他说的很好!但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚?

　　(生小声议。)

　　师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好?

　　生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

　　师：他说的很好!同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用!如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法!

　　二、重点解读

　　师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：你能说说理由吗?

　　生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。

　　师：很好。还有没有不同意见。

　　(学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。)

　　师：我说“很好”，并没有说他说的就是标准答案啊!同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的!只要你能言之成理，就行!

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……我想。”

　　师：你为什么将后面的那段没有要呢?

　　生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。

　　师：有道理!老师问的“走一步，再走一步“的内容。

　　生：从“‘听我说吧。’……我想。”

　　师：你为什么没有要前面的呢?

　　生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”。

　　师：很好!大家都说的很有道理，就要这样!请继续!

　　生：从“‘听我说吧。’……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：请说理由。

　　生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对!

　　师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的.答案是正确的答案。

　　(生讨论异常激烈。)

　　生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’……我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好!下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容?哪里是“再走一步”的内容?

　　生：从“‘听我说吧。’……我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步;后面的是“再走一步”的内容。

　　师：哪一部分用的笔墨多呢?为什么?

　　生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难!

　　师：很好!当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。

　　(生读。)

　　师：这个故事是发生在什么时间的故事?

　　生：发生在57年前的故事。

　　师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。

　　生读。

　　师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了?

　　生：

　　我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。

　　师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢?

　　生：也是这句。

　　师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。

　　《走一步，再走一步》教案篇7

　　学习目标

　　1.使用工具书，解释新词；

　　2.朗读并复述故事，把握文章内容；

　　3.理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。

　　一、自主预习

　　1．给加点字注音：

　　①啜泣（） ②嶙峋（） ③眩目（）

　　④纳罕（） ⑤训诫（） ⑥凝视（）

　　2．解词：

　　①纳罕：

　　②小心翼翼：

　　③训诫：

　　④头晕目眩：

　　⑤瘦骨嶙峋：

　　⑥灰心丧气：

　　⑦心惊肉跳：

　　⑧高不可攀：

　　3.作家作品介绍

　　莫顿·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文20xx新编版七年级第一学期第十七课。

　　4.预习质疑

　　二、课堂探究

　　三、课后反馈

　　阅读理解

　　我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

　　接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

　　“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

　　“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

　　他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

　　我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。

　　时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的.大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　　“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

　　“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

　　这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

　　我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

　　我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　1.作者为我们讲了一个怎样的故事？请用一两句话概括。

　　2．别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”，而“我”却不能，这是为什么？有关原因的交代在全文中起什么作用？

　　3．“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？

　　4．父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些？

　　5．学习了这篇文章后，你得到些什么启示？

　　《走一步，再走一步》教案篇8

　　【教学构想】

　　现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

　　七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

　　针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　1. 首先布置预习。

　　从两个大的方面引导学生预习：

　　①请同学们提出自己最感困惑的问题。

　　②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

　　2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：

　　①让学生整体感知文本。

　　②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。

　　③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。

　　④引导学生深入探究，把握文章的主旨。

　　⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。

　　3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

　　【教学目的】

　　1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

　　2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的'思想感情。

　　3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。

　　【教学安排】

2课时

　　【教学步骤】

　　一. 导入课文：

　　同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)

　　好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

　　二. 齐读课文最后一段：

　　1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?

　　2. 从这件事上学到了什么经验?

　　(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)

　　三. 速读课文，了解内容：

　　1. 请学生简要复述故事。

　　2. 将叙事部分分成两个层次。

　　(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)

　　四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：

　　1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?

　　2.什么促使我又跟着他们跑呢?

　　3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。

　　4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

　　(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)

　　五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：

　　1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?

　　2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?

　　3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?

　　4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?

　　(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)

　　六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。

　　1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?

　　2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?

　　3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?

　　七.写作训练

　　将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。

　　七. 作业布置。

　　八. 板书设计。

　　《走一步，再走一步》教案篇9

　　学习目标：

　　1.条理清楚地复述故事内容。

　　2.找出课文中描写心理活动的语句并体会其心理状态。

　　3.结合语境理解重点词、句的含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学过程：

　　一、预习检测

　　1.生难字：灼（zhuó）突兀（wù）

　　恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

　　晕眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

　　附和（hè）参差不齐（cēncī）

　　2.词语积累

　　突兀：高耸，高低起伏的样子。

　　参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

　　恍惚：神志不清，精神不集中。

　　抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

　　凌乱：杂乱而无条理。

　　二、学习任务一

　　1．用简洁的语言概述课文所写的内容。

　　2．复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)

　　提示：时间：七月的一天。

　　地点：空地边的悬崖上。

　　人物：“我”，小伙伴们。

　　起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。

　　经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。

　　三、走近作者

　　莫顿亨特（1920—20xx），美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。

　　四、学习任务二

　　请画出在悬崖上进退两难，孤立无援时，描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

　　点拨：

　　状态：

　　全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、哭泣、呻吟、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

　　心理：有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。

　　五、学习任务三

　　1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含义有什么不同？

　　点拨：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，

　　有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　2.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？

　　点拨：心理描写，“我”因为害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。

　　3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。

　　点拨：毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感。

　　这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难的`信心并推动情节发展。

　　4.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我”解决这个困难的关键是什么？

　　点拨：化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。

　　六、学习任务四

　　1、父亲是如何帮助“我”脱险的？你认为文中的父亲是怎样一个人？父母该如何教育孩子？

　　点拨：

　　用安慰的口吻，帮助“我”战胜恐惧的心理，鼓励“我”充满信心，同时教给“我”脱险的方法。

　　父亲循循善诱、教子有方、从容镇定，给孩子鼓励和信心，教子有方，锻炼孩子的勇气和毅力，培养自己解决困难的能力。

　　应该对孩子多加引导和鼓励，激发孩子自身的潜能，让孩子自己去战胜困难，变得勇敢自信。

　　2、“我”病弱，且牢记母亲的训诫，结果在伙伴们的怂恿下爬上悬崖，让自己处于两难境地。说说母亲的做法？我们该如何对待父母的谆谆教诲？

　　点拨：父母应培养孩子的各种生活自理能力。

　　孩子应听从父母的教诲，不贸然行事。

　　七、课后填空题

　　1、文中有两处环境描写，请同学们找出来。

　　这两处环境描写写出了时间的变化，具有（推动故事情节发展）的功能，还带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我”（等待的漫长和焦急的心理）；“模糊”一词更让读者感受到“我”（在困境中的害怕恐惧和孤独无助）。

　　2、在文中找出描写“我”心理变化的句子，体味其心理变化过程。

　　“我”的语言，一开始是一连串的叹号，后来变成了句号。从中可以看出“我”（非常恐惧）到（渐趋平静）的心理变化。

　　“我”的动作，从（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

　　3、“我”产生这样的心理变化是因为

　　（父亲的鼓励和循循善诱）。

　　《走一步，再走一步》教案篇10

　　教学目标：

　　知识训练点：

　　有创意地阅读课文并复述故事。

　　能力培养点：

　　学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感体验点：

　　1．乐于尝试，敢于冒险。

　　2．培养患难与共的爱心。

　　3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

　　教学重、难点：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含义。

　　2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

　　课型：讲读型

　　教学方法：

　　引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

　　课时安排：2课时

　　教具准备：投影仪、光碟

　　教学步骤：

　　第一课时

　　㈠本课目标：

　　1．朗读课文，复述故事情节。

　　2．讨论文章的主旨。

　　㈡教学过程：

　　1．情境导入

　　指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

　　2．课前热身

　　⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

　　⑵指名复述课文内容。

　　复述前可做这样的准备：

　　抢答

　　——故事发生在美国哪个城市？

　　——故事发生在什么时间？

　　——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？

　　——那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

　　C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　⑵四边互动：

　　互动1：开头为什么突出天气“闷热”？

　　为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

　　互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

　　互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

　　互动4：为什么不要想着距离有多远？

　　因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的.信心了。

　　互动5：你怎样理解题目的含义？

　　在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　4．达标反馈

　　⑴本文选自《》，作者是（）。（）国作家。

　　⑵给加点字注音。

　　啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（）训诫（）

　　⑶文中所含的哲理是什么？

　　5．学习小结

　　⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

　　⑵方法归纳

　　A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

　　B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

　　2．实践探索

　　⑴实践活动

　　拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

　　⑵巩固练习

　　①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

　　我顿时 ……我又照着做了。 ……然后，。

　　作用：

　　②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。

　　㈣板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）

　　人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）

　　第二课时

　　㈠本课目标

　　多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

　　㈡教学过程

　　1．复习导入

　　2．课前热身

　　⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

　　⑵四边互动

　　互动1：父亲是怎样救孩子下来的？

　　鼓励他一步一步地走下来。

　　互动2：父亲为什么不直接抱他下来？

　　这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

　　互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

　　（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

　　互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？

　　他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

　　互动5：如果你是杰利会怎么做？

　　能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？

　　还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

　　4．达标反馈

　　⑴仿句

　　①我一直牢记着叫我不要的训诫。

　　② 正纳罕。

　　③暮色开始四合，。

　　④我小心翼翼地。

　　⑤带着的口气说。

　　⑥ 我的信心大增。

　　⑦ 产生了一种成就感。

　　⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

　　5．学习小结

　　⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

　　⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

　　㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？

　　2．实践探索：

　　⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

　　⑵巩固练习

　　①解词造句

　　闷热：

　　纳罕：

　　小心翼翼：

　　灰心丧气：

　　②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

　　㈣板书设计

　　“我”遇险时

　　杰利：心里牵挂、无可奈何

　　四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭

　　父亲：循循善诱、因势利导

　　“我”自己：走一步，再走一步

　　《走一步，再走一步》教案篇11

　　教学目标

　　1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

　　2、学习景物描写和人物描写的方法。

　　3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　了解记叙文的六要素，复述课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

　　二、检查预习

　　字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)

　　卜卜乱跳(bo bo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

　　三、记叙文的六要素。

　　时间、地点、人物、起因、经过、结果

　　四、默读课文，复述大意

　　1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

　　要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

　　回忆故事要点：

　　(1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?

　　(2)故事发生在什么时间?

　　(3)故事发生在什么地点?

　　(4)故事发生的起因是什么?

　　(5)故事发生的过程是怎样的?

　　(6)故事的结果又是怎样的?

　　2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

　　五、整体感知

　　1、用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么?

　　明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

　　七、作业

　　《走一步，再走一步》课文全文阅读

　　那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，正在寻觅其他好玩的事。

　　一脸雀斑的小内德说到：“嗨!我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。”

　　“我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。

　　我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。

　　“快来呀!”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。

　　我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀的耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。

　　其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

　　不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。

　　但是他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有五-六英尺深，15英尺长。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。

　　几分钟后，他们开始继续往下爬。

　　“喂，等等我。”我哑着嗓子说。

　　“再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。

　　“但是我不能”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以从崖顶绕道回家。在他们离开之前，他们向下盯着我看。

　　内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”

　　“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。

　　我往下看，但是却感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测;我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

　　时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。

　　暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的.光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样?

　　爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”

　　“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。

　　“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

　　“不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!”我怒吼着。

　　“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有?”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗?”他大声问道。

　　我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。

　　“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

　　这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。

　　就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。

　　突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。

　　我还惊讶地意识到，在我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，我都能够应付——因为我回想起了很久以前自己上过的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和自豪。

　　《走一步，再走一步》知识点精析

　　一、词语积累

　　耸立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　灌木：矮小而丛生的木本植物，如荆、玫瑰、茉莉等。

　　颤抖：哆嗦;发抖。

　　迂回：回旋;环绕。

　　凝视：聚精会神地看。

　　嘲笑：用言辞笑话对方。

　　恐惧：惧怕。

　　疲乏：①因体力或脑力消耗过多而需要休息。②因运动过度或刺激过强，细胞、组织、器官的机能或反应能力减弱。

　　屡次：一次又一次。

　　灰心丧气：(因遭到困难、失败)意志消沉。

　　应付：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。③将就、凑合。课文中用的是第一种意思。

　　二、需掌握的字的读音

　　耸立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)颤抖(chàn)

　　嶙峋(lín xún)晕倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)

　　啜泣(chuò)纳罕(nà)小心翼翼(yì)屡次(lǚ)

　　三、文章主旨

　　作者通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

　　四、文章思路

　　全文可以分为三个部分(全文共23个自然段)：

　　第一部分(1～13)：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上不得上，下不敢下。

　　第二部分(14～22)：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分(23)：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

　　五、记叙的技巧

　　本文作者在叙事的过程中注意前后的伏笔与照应，使得文章记叙很周密。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。文中这些写法，都值得我们借鉴。

　　六、课后习题答案

　　(一)本题着眼于整体把握课文内容，理解文章中心意思，既练朗读，又练说话。朗读的要求是：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。复述故事情节的要求是：交待清楚时间、地点、人物和有关数字;说清事情发生、发展的过程和事情的结局。通过本篇文章的学习，领悟一步一步坚持不懈解决困难的人生哲理。

　　(二)本题要求能走进生活，无论说什么，做什么，要能表现同学们患难与共的爱心，体现勇敢精神。具体内容可自由表达。

　　(三)本题要求大家结合课文总结人生经验，这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，宜短小精悍。内容要真实，书写标题、设计花边要美观。张贴，布置专栏，可自告奋勇地负责编辑、设计和张贴。

　　《走一步，再走一步》教案篇12

　　一、教学目标：

　　1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

　　2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

　　4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　二、教学重点、难点：

　　1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　三、教学准备：

　　1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

　　2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

　　3、借助于多媒体、图片等辅助性教学用具。

　　四、教学设想：

　　使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

　　五、课时安排： 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

　　2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

　　二、教学过程：

　　（一）、导入新课：

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。

　　（二）整体感知课文。

　　自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

　　（多媒体提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

　　（三）研读和赏析

　　根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（多媒体显示问题，学生自由讨论，自由回答）

　　1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

　　明确：本文可以分四部分，具体如下：

　　（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（6——2）父亲指点，摆脱困境

　　（四）、启示（24）走一步，再走一步

　　2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

　　﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　②、“看见了。”我说。③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

　　﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　（四）、拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

　　二、教学重点难点：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　三、教学过程：

　　（一）、检查字词（听、写训练）

　　（二）、研读与赏析：

　　1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

　　2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

　　2、合作探究：﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的.指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？

　　明确：最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

　　继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后信心大增（“我能办得到的”）

　　最后巨大成就感

　　﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？

　　明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

　　明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、小结：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　板书：

　　事小实

　　理大虚

　　四、拓展与延伸：

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

　　《走一步，再走一步》教案篇13

　　【学习指导】

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

　　【学习目标】

　　1.掌握重点字词，注意语言的积累、感悟和运用。

　　2.尝试用自己的语言复述故事情节。

　　3.多角度、有创意地阅读。

　　4.联系实际，感悟人生。

　　【基础知识精讲】

　　一、背景材料

　　作者简介

　　莫顿?亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

　　二、课文剖析

　　1.写法精讲

　　本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。课文记叙部分是以时间顺序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙部分。这部分也是伏笔。理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?”这一类问题就不难理解了。另外，课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急切地期待下文。最后一段，悬崖脱险给作者提供了经验：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。整篇文章记叙顺序合理，语言周密，值得我们学习。

　　2.重点精讲

　　阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。

　　作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

　　3.难点精讲

　　一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。

　　再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。

　　【学习方法指导】

　　学习这篇文章，应首先采用默读的方法。默读要注意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。默读后注意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、原因、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进行多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。最后，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

　　【知识拓展】

　　初中应掌握的阅读方式

　　1.探究性阅读

　　在教师的引导启发下，学生主动参与阅读的过程。主动探究、主动发现，筛选信息，处理信息，猜想验证，形成解释的阅读方式。

　　2.创造性阅读

　　在阅读基础上，引发学生进行联想、想像、推论，注重培养学生的再造想像力，培养学生的创造性想像力，激发思考，提高学生创造性思维和创造性阅读的能力。

　　3.多角度阅读

　　教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进行个性化阅读，以期获得阅读过程中的'独特体验与独特感受。

　　4.体验性阅读

　　教师根据阅读材料或教材内容设置具体情境，或借助相关教学媒体设置具体可视的场景，导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品味，从中得到感悟、受到启发。

　　【课内问题指导】

　　一、朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。