二年级教案：《小马过河》
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的二年级教案：《小马过河》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级教案：《小马过河》1
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低 愿 突
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样
过河？结果是什么？11）
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋 突然 拦住 挡住 愿意 如果 低头 深浅 明白
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹： 注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意 知道 >突然 口袋 五、总结本课学习情况。 六 布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 板书设计： 小马过河 匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡 第二课时 教学目标： 1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。 2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己 一定要去试一试，找到解决的办法。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学过程： 一、谈话导入： 1、今天我们来一起学习《小马过河》。 2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 1、 学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？ 2、 指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？ （小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。） （二）学习第三——七段： 1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书： 能不能过去？ 老牛 松鼠 2、老牛是怎样说的？指名读。 板书： 很浅，刚没小腿。 3、怎样读好他们的对话呢？ 自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 （投影片）： 小马听了老牛的'话，跑到河边，准备趟过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。 板书： 深的很，会淹死。 6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？ 8、指导朗读妈妈的话。 9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。读一读。 （孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？ （老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。） （三）学习第八段： 1、指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。） 2、投影片：读一读，想想该怎样填。 因为小马不象（ ），也不象（ ），所以他觉得河水既不象（ ），也不象（ ）。 答案：因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅），也不象（松鼠说的那样深）。 3、展开相象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……） 三、再读全文： 1、自由结合，分角色朗读。 2、在全班展示朗读。 四、进行总结： 让学生谈学习后的体会。 五、布置作业：有语气朗读全文。 探究活动 想像一下，小马过了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，见到妈妈，它会说些什么？其它同学评一评想像的怎样。 教学目标： 1 、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗? 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。 看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……) 二、新课： (一)初读课文，整体感知： 学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗? (二)学习第一、二段： 1 、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的? 2 、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。 (二)学习第三、四段 1 、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3 、 4段。 ①小马遇到了什么困难?它是怎么想的? 理解“为难”：小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。 ②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。 2 、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁?粘贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书：很浅 请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。 3 、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗? 指导学生分角色朗读他们的对话。 4 、听了老牛的.话，小马是怎样做的?快读一读。 你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。)这句话该怎样读呢? 5 、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗? 它为什么不同意小马过河? (出示幻灯片)朗读句子。板书：很深 6 、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 你想当当那只着急的松鼠吗? 指导学生朗读松鼠的话。 7 、听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗? 8 、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的? (四)学习第五、六段： 1 、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么?读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。 2 、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。 3 、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗? 因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样小)，所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那样深)。 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 4 、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么? (早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。) 三、总结延伸 你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难? 我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。 第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。 这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。 具体教学过程，可采用以下步骤： 一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。 二、逐段读讲，具体理解课文内容。 1.第1段（1、2节） （1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？ （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？ （应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。） 2.第2段（3、4、5、6节） （1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。 用“为难”的语气读小马心里想的话。 （2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？ （有礼貌、询问） （3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。） （4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。） （5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。 3.第3段（第7小节） （1）小马回家后，怎样回答***问话的？ 理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。 （2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 （3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。） 4.第4段（第8小节） 小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。 三、抓住重点段落，读段识篇。 《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法： 1.突出重点词句，启发学生思维。 在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的'。”“去试一试就知道了。”） 找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。 老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。 2.联系全文，明白道理。 “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。 （1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？ （它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。） （2）光听别人说为什么不对？ （因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。） （3）应该怎样做才对？ （动脑筋，亲自试试。） （4）小马听了***话，懂得了什么？ 四、练习分角色朗读。 五、分析生字字形，指导书写。 一、导入 1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题： 2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢? 3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗? 就让我们读读这篇课文，找出答案吧! 请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧! 4、认字 【课件出示：字】 (1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼? (2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试! (3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试? 注意：轻声 (4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。 5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些) 现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句! 生展示：谁来评评他读得怎样? (2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗? (3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读? 二、新课 1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段? 2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的.时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧! 3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】 (1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。) 这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53 你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来! 小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。 (2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢? 你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。 (3)展示学生的字，讲评。 4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?) 让我们读读他们之间的对话吧! 【课件出示：老马、小马的对话】 (1)师生合作读。 (2)分组读。 小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马? 5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧! 三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。 1．教学设计学科名称 小马过河（小学语文二年级） 2．所在班级情况，学生特点分析 本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习兴趣浓厚，阅读说话能力也较强，乐学、善学，老师很喜爱。 3．教学内容分析 《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 4．教学目标 1、学习本课12个生字。认识8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 5．教学难点分析 1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 6．教学课时 三课时 7．教学过程 第一课时 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 如：读二声，注意和方言区别。 突：读一声，不要读“t ”。 然：读“r n”，不要读成“y n”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间互相订正。 第二课时 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。 （3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。 3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。 4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 第三课时 一、朗读第七自然段 思考：小马的妈妈是怎么说的？**的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的`话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马**的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读 四、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 五、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹：共4画，笔顺是： 事：共8画，笔顺是： 然：共12画，笔顺是： “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。 2、练习写字。 （1）每个字写三遍。 （2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。 （3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。 （4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。 六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务 1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。 2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。 3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。 4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 5、 附录（教学资料及资源） 教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学目标： 一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。 二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。 三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。 重难点： 理解第七自然段中老马对小马说的话。 教具： 多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 一、故事导入，板书课题。 （1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题） （2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。” （3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像） （4）学生回答。 二、初读感知，了解大意。 1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2．开火车检查朗读，师生评议。 3．在括号里填出适当的量词。 一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠 一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树 一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛 过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。 三、精读训练，读中感悟。 （一）．学习第一部分 １．指名回答事物之间联系。（教师连线） 一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠 一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树 一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛 2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 ３．男女生分角色感情朗读第一次对话。 ４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ ５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。 过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 ６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习第二部分 １、看板书质疑问难。 2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？ 回答：因为老牛（），所以它说（）。 因为松鼠（），所以它说（）。 3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？ 4．妈妈是怎样教育小马的呢？ （三）自读课文第七段 （１）、找出不懂的词语。 难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？ （２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的.？ （4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。 （5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。） 四、分角色表演故事。 过渡：课文学完了，你想到了什么？ 五、总结课文： 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。 六、古诗欣赏： 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 冬夜读书示子聿。 古人学问无移力，少壮功夫老始成， 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 八．兴趣作业： １．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。 ２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。 教学目标 1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。 2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。 3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。 4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的.能力。 教学重点、难点 教学重点： （1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思； （2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了； （3）用“既不像…..也不像….”写句子。 教学难点： （1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺； （2）理解“挡住、拦住、当然”的意思； （3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”； （4）用词造句。 教学准备 挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学时间：3课时 第1课时 教学目标 1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。 2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程 1．揭题，明确阅读思路。 （1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ （2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。 2．朗读课文。 小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话) 3．自学生字词。 （1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。 （2）查字典，了解“驮”的意思。 4．检查自学情况。 （1）“驮”是什么意思？什么结构？ （2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？ 5.理清课文思路,练习说话. 小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ 板书: 过不了河 趟过了河 填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。 5．学习课文第1、2自然段。 （1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。 （2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？ （3）小马为什么过河？从哪里看出来的？ （4）朗读1、2自然段。 6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。 7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。 8．抄写生字。 板书设计： 小马过河 为了……所以…… 第一次：过不了河 第二次：趟过了河 教学反思： 一、课文简析。 这是一篇有趣的童话故事，写了小马要过河时，牛伯伯说水很浅，小马能蹚过去。松鼠却说，别过河，河水太深了。这匹小马不知道该怎么办，回家问妈妈如何是好，妈妈说你自己试试就知道了。小马一试才知道，水既没有松鼠说的那么深，也没有牛说的那么浅。 故事告诉我们：别人说的话对不对，要多动脑筋思考，勇于实践，才能得出正确的结论。 二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。 三、二类字组词（要求认识、会注音）。 四、词语解释。 马棚：指养马的简陋房屋。连蹦带跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊为难：使人难应付。蹚：从有水、草的地方走过去。难为情：害羞，脸面不好看;情面上过不去。 五、近义词。 连蹦带跳——蹦蹦跳跳、愿意——乐意、飞快——快速、高兴——开心、四周——周围、立刻——马上、突然——忽然、挡住——拦住、吃惊——惊讶 六、反义词。 远——近、深——浅、飞快——缓慢 七、多音字。 为[ wéi ]成为、认为、以为。[ wèi ]为了、为何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。没[ méi ]没有、没用。[ mò ]没收、淹没、埋没。八、段落大意。 第1自然段，交代了故事的主人公：老马和小马。第2自然段，写了老马让小马把麦子驮到磨坊去。第3自然段，写了小马不知道河的深浅，不敢过河。第4自然段，写了老牛告诉小马河水很浅，能蹚过去。第5自然段，写了松鼠告诉小马河水很深，让小马别过河。第6自然段，写小马不知怎么办才好，只好回家去问妈妈。第7自然段，写妈妈耐心地教育小马，不要只听别人说，自己不动脑筋，要亲自试一试才行。第8自然段，写了经过小马的亲自尝试，它小心地过了河。九、课文提问。 1、试着用上下面的词语，讲讲这个故事。 马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难，突然、拦住、吃惊，难为情，动脑筋、小心 例子： 马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马问小马是否愿意把麦子驮到磨坊去。小马很高兴地答应了。小马在去磨坊的路上被一条小河挡住了去路，小马很为难，它不知道能不能过河？ 河边吃草的老牛告诉小马:"河水很浅，能蹚过去。"就在小马准备过河的`时候，树上跳下来一只松鼠，拦住了小马并告诉他:"河水很深，会淹死的。" 小马对小松鼠的话感到很吃惊,不敢过河了，只能回家去问妈妈。他把自己遇到的困难很难为情地告诉了妈妈。妈妈让小马自己动脑筋，然后自己再亲自去试一试，这样才知道河水是深是浅。小马听了妈妈的话，小心地过了河。 2、你同意下面的说法吗?说说你的理由。 （1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 我不同意这种说法，因为老牛和松鼠的身高是不一样的，老牛很高大，在河里就感到河水浅；松鼠很矮小，并且河水曾淹死过他的一个伙伴，所以他认为河水很深。因此他们都没有撒谎，只是从自己的亲身感受说出了自己的感受而已。 （2）小马向很多人请教，是对的。 我同意这种说法，当我们遇到困难的时侯，要多向他人请教，这样可以积累别人的成功经验，做起事来就会事半功倍、少走弯路。 （3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 我同意这种说法，别人的经验是别人根据自身的条件得出的看法，不一定适合自己，所以有些事还要靠我们自己去尝试。 （4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 我不同意这种说法，并不是别人的话都不可信，也不是所有的事情都可以自己去尝试。有的事情是有危险的，我们就不要去尝试。 教学目标 1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3、能用上提供的词语讲讲这个故事。 4、能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教学重难点 1、能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2、用上提供的词语讲故事。 教学策略 1、识字写字 （1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。 （2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2、朗读教学 课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。 3、理解运用 本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。 教学准备 1、预习提纲：完成对应课文预习作业。 2、准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1、认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3、能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教学过程 板块一初读课文，走进故事 1、谈话激趣，引出故事。 （1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图） （2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2、设疑引文，初入故事。 （1）质疑课题，激发兴趣。 （2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。 板块二认读字词，正确读文 1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2、检查学生生字词的认读情况。 课件出示： 马棚驮到磨坊挡住愿意 为难吃惊突然没过小腿 1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 3、读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。 （1）学习“坊”：我们学习过的.第12课中，“街坊”应该怎么读？ （2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？ 课件出示： “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方--织坊，榨油的地方--榨坊。 （3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？ 4、交流识记方法。 （1）请学生表演动作并识记“驮”。 （2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？ （3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。 （4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。 设计意图：通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。 板块三再读课文，梳理情节 1、理清脉络，练习说话。 （1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？ （2）梳理课文脉络。 2、指导朗读，了解原因。 （1）指名学生，分自然段朗读课文，思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？ （2）指名读第1～3自然段。 ①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片） ②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？ ③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？ （3）朗读指导。 （4）小马遇到了什么困难？ （5）指导学生读好小马的心里话。 课件出示： 小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！ 设计意图：引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。 板块四学写生字 1、书写“愿意”。 （1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？ （2）写好心字底有什么小妙招？ （3）学生交流。 （4）教师示范，学生描写。 2、学写“麦”。 （1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。 （2）说说“麦”字的书写要点。 （3）教师范写。 提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。 （4）学生练写。 设计意图：写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。 小马过河 【教学目标】 1、知识与技能：正确认读本课13个生字，会写8个生字。认识多音字“没”。 2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。 3、情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。 【教学重难点】 理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。 【教学课时】 2课时 【教学用具】 老牛、小马、老马、松鼠头饰 第一课时 【课时目标】 正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。 【教具准备】： 12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。 【教学过程】 一、故事导入，板书课文题目。 1、“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。（板书课题） 2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？ 二、初读课文，整体感知 1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。 2．小组内读课文，了解课文大意。 通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。 3．用开火车读词的游戏检查认字情况 （1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字） （2）开火车读字词 （3）请同学当“小老师”给同学们指认字词 三、记忆字形，指导书写 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。 认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没） （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。 （2）仿写，小组评价。 【课堂作业新设计】 1、给下面加点的字加拼音。 （）（）（）（） 马棚磨坊既然马蹄 （）（）（）（） 小麦一切淹没脑筋 2．下面的'每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。 愿（）麦（）离（）周（）叹（）低（）试（） 原（）友（）篱（）稠（）又（）底（）拭（） 答案：1、pēng mò fang jì tí mài qiè yān mò nǎo 2、愿意麦子离开周围叹气低头试卷 原来朋友篱笆稠密又来底下擦拭 第二课时 【课时目标】 1、在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。 【教学过程】 一、复习导入 1、师：上节课我们初步学习了小马过河的故事，谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？ 2、请同学上讲台讲故事。 3、老师评价讲故事的情况。 二、朗读课文，理解文章 （一）。学习第一至第六自然段 1、（出示老牛和小马图），生找出老牛和小马的对话。 2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。 3、（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ 4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？ （二）学习第二自然段 1、找出不董的词语。 （1）难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？ （2）亲切——怎样读出亲切的语气？ 2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？ 回答：因为老牛（），所以它说（）。 因为松鼠（），所以它说（）。 3、拓展思维：假如有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答？ （三）自读第八自然段 1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。 2、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）。 3、小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最后一自然段（板书：不深不浅）看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样？ 三、拓展延伸 读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，如果再遇到这样的事，你会怎么办？ 【课堂作业新设计】 1、以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》 2、扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪明的兔子》 【板书设计】 18小马过河 老牛图片（高）——浅 小马过河松鼠图片（矮）——深遇事多动脑筋、思考 小马图片——不深不浅 【课后反思】 《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。 得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。 失：在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。 在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控能力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。 一、教学要求 1学会本课11个生字，认识7个生字。 2能正确读写要求学会的词语。 3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 二、教材说明 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。 三、教学建议 (一)课前准备 1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。 2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。 3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。 (二)识字、写字教学 1识字教学。 本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读ｔù。着重指导学生分析识记以下几个字。 匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。 袋：衣字底，上下结构。 突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。 然：上半部左边不是夕。 低：可用熟字底换偏旁的方法识记。 2写字教学。 如：右边口的高矮要掌握好。 突：不要漏写最后一笔点。 袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。 愿：下面的心字要写扁些。 (三)词句教学 1一条小河挡住了去路小马为难了，为难：不知道该怎么办。 2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠认真地说：深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。 3光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。 (四)朗读指导 这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商量的语气。那么河水到底是深还是浅呢你仔细想过他们的话吗要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。一条河挡住了去路，我我过不去。没没想过。应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的`话应当急促，给人以紧张的感觉。 (五)练习提示 课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。 第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。 第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词立刻和连忙。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多。 (六)扩展活动 1戴上头饰，表演《小马过河》。 2以小马过河为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。 3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。 (七)课时安排 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)读一读。 读出三个层次： (1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。 (2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。 (3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。 (二)演一演。 本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。 (三)进行识字、写字教学。 (四)完成课后练习。 教学目标： 1．理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 重点、难点： 本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要 揭示的道理。 教具： 课件 教程： 一．谈话导入新课 1．谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》 2．质疑 看了课题，你们想知道什么问题？ 二．听课文录音，初步感知课文内容 1．请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？ 2．听后你又知道了什么？ 三．理清课文层次 过渡：同学们知道的'可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？ （一）自读课文，思考后同桌讨论 （二）两次的结果怎样 四．精读课文重点段落 （一）放动画片（1——6自然节） 1．师生看动画片 2．训练题 ①读句子填空 老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。 松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步 ②看图思考讨论 同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？ ③思维拓展 假如你是小马，你该怎么办？ （二）放动画片（7自然节） 1．师生边看边思考： 小马的妈妈是怎样对小马说的？ 2．理解句子 孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。 （三）最后一节 小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？ 五．感情朗读课文 1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气 2．列举三者对话进行练读 3．随光碟练习朗读 4．学生自读课文 5．指名读课文 6．分角色朗读课文 六．总结 学了这篇课文你懂得了什么？ 板书设计 小马过河 为难老牛：河水浅能趟过 (第一次)松鼠：河水深不能趟过 妈妈：水深浅试一试 实践下了河水不深不浅 教学目标： 1、学习本课13个生字。认识8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重点： 学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 教学难点： 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学准备： 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 掌握生字新词。 重点难点： 读准字音。 教学过程： 一、谈话引入新课，板书课题 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹：共4画，笔顺是________ 事：共8画，笔顺是________ 然：共12画，笔顺是________ “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。 2、练习写字。 四、作业 1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 2、熟读课文。 第二、三课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 有感情地分角色朗读课文。 重点难点： 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学过程： 一、复习。 1、用字词卡片检查生字读音。 2、指名说说课文主要讲了一件什么事。 二、学习课文第一、二自然段 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。 三、自由读第三至六自然段 思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、学生自由朗读课文。 2、指名汇报。 3、分角色朗读课文。 四、学习第七自然段 思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的`话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话。 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 五、指名读第八自然段 思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来。 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 六、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 七、作业 回家后把《小马过河》的故事给家里人听。 板书设计： 小马过河 动脑筋试一试 牛伯伯 浅 小松鼠 【二年级教案：《小马过河》】相关文章： 小马过河教案02-25 《小马过河》教案01-15 小马过河优秀教案09-10 小马过河大班教案10-21 关于小马过河教案04-07 小马过河12-09 小马过河教案15篇03-01 小马过河教案(15篇)04-02 大班活动教案：小马过河01-20二年级教案：《小马过河》2
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