索溪峪的野教案
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的索溪峪的野教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
索溪峪的野教案1
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。
教学目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重、难点：
在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的.表达方法。
课前准备：课件
教学过程：
一、创设情景，感受“野”
1、谈话导入
2、展示图片
3、读课题，抓题眼。
二、初读课文，把握“野”。
1、自由读
出示要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究，理解“野”
1、读第二自然段
思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导，句型训练。
操场真热闹呀，________________________。
四、学法延伸，领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家乡自然风光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
动物“野”
内容概括：这篇介绍了关于《索溪峪的“野”》教学设计4,索溪峪的“野”，希望对你有帮助！
索溪峪的野教案2
教学目标：
1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。
4、通过学习，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。
教学难、重点：
1、感受文中表达的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。
3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。
教学准备：多媒体课件
执教者：
教学时间：20xx年11月17日下午第一节
教学过程：
一、谈话导入。
1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）
师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）
师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）
师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）
二、新授
（一）理解课题
生：齐读课题。
师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野
师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）
师：再读课题。
（二）检查预习
师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。
师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？
（三）感知内容
师：我们这么大的一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人
师：通过预习，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。
（四）体会课文
师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。
学生讨论，汇报交流。
1、山
好的理由：索溪峪的山野得好，它没有人工的雕琢，它是自然的美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）
3、动物
好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。
不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：
师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。
4、人
好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。
不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？
点拨：其实这就是作者笔下的.一种返朴归真的美！板书：返朴归真
（五）环保教育
1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？
（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）
2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。
（六）总结课文
师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）
（七）课外延伸
师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）
三、布置作业
游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！
索溪峪的野教案3
1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一、课前导入，介绍资料。
1．我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
2．观赏图片。
3．板书课题：索溪峪的“野”。
4．介绍索溪峪的背景资料。
张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。
二、初读课文，质疑解疑。
1．读准字音。
2．理解词语。
意念：念头，想法。
净化：清除杂质使物体纯净。
雕琢：雕刻。
崛起：（山峰等）突起。
巍巍：形容高大。
老叟：老人。
荡涤：洗涤。
千峰万仞：山峰很多，且很高。
绵亘：接连不断。
亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
3．理清文章脉络
第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。
第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面。
第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思考：“野”在课文中是什么意思：
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（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。
①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。
这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
2．水野。
①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。
从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。
②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。
③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。
人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。
读句子，读出自己的体会。
3．动物“野”
①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。
②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。
这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。
4．人野
①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。
体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。
②遇上突然横在面前的'山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。
从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。
七、作业
1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。
附：板书设计
索溪峪的野教案4
师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）
师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”。）
师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？
生：你胖一些，我们李老师瘦一些。
师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。
生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。
生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢？
生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪啊。（生笑）
师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？
生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。
师：这话我听得好像吃了蜜似的。
师：还紧张吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！
师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）
师：知道这是哪儿吧？
生：（齐）索溪峪。
师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。）
师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──
生：（齐）野（师板书：野）
师：我们今天就一起来学习19课（师指课题）
生：（齐）索溪峪的“野”
师：看到这个课题，你有什么疑问？
生1：为什么说索溪峪是野的？
生2：索溪峪有多野？
生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？
生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？
师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的.？（学生浏览课文）
生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）
师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自身喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自身的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手）
师：你喜欢谁的野？
生：我喜欢山的野。
师：说说从这局部你发现了什么？
生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表示了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。
师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段）
师：庐山呢，是飞流……（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句）
师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的局部，还发现了什么？我们接着汇报。
生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤）
师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！
生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”
师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？
生：抬头只能看见一线天空。
师：为什么只能看见一线天空？（生缄默）
师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？
生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。
师：真好！我们一起喊它的名字。
生：（齐）一线天。
师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？
生：很深的峡谷。
生：很深的深渊。
师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。
生：（齐）百丈峡。
师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？
生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。
师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。
生：毛骨悚然
生：望而生畏
生：惊心动魄
生：心惊胆战
生：害怕
师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤）
生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤
师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！
生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤
师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。 生：还气势澎湃。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种澎湃的美……浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件）
师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？
生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。
师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！（生鼓掌）
师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？
生：千峰万仞写出了山多。
生：千峰万仞写出了山高。
生：千峰万仞写出了山险。
师：你再读这个词。
生：千峰万仞
师：大家像他这样读一遍。
生：（齐）千峰万仞
师：绵亘蜿蜒写出了什么？
生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。
师：放眼望去，那可是绵延不时、没有尽头啊！（用手示意学生读绵亘蜿蜒）
生：（齐）绵亘蜿蜒
师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！
生：（齐）千峰万仞绵亘蜿蜒
师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？
生：它一定很美。
生：它肯定很长。
索溪峪的野教案5
教学目标
１、知识能力：
⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。
⑵能根据课文内容提己不理解的问题。
２、过程和方法：
采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。
３、情感态度价值观：
通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的感情。
教学设想
“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。
这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评
由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。
教学实录
一、激趣导入
师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板书课题，故意把引号落下。
生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。
师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。
（生齐读，并重点读了“野”字。）
师：看到这个题目，你想了解哪些内容？
生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？
生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？
生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？
师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。
汇报：
生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。
师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。
生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。
师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）
三、朗读析赏
汇报：
生：我喜欢“山野”这部分。我读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。
师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。
生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。
师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。
生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）
生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。
师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？
生：山太高了，还太陡了。
师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的.感觉吗？
（生读。）
生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。
师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。
生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）
生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。
生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。
师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。
（随机找一竖行的同学读。）
师：你想给谁提点建议？
生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。
师：你愿意试试吗？
生：愿意。
师：确实读出了亲密的感觉。
生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）
师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？
生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。
师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。
师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样介绍索溪峪的山。（小组合作练读）
师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。
师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？
生：我有一种身临其境的感受。
生：索溪峪的山太美了。
师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）
师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？
生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。
生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。
生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。
（板书：曲折起伏。）
生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。
生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。
师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。
生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。
生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”
师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）
师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这文章，你有什么感受呢？
四、整体品评
生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
师：是啊，这首诗和本文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。
生：我觉得这文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。
五、研究性作业
师：是啊，中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！
索溪峪的野教案6
一、教学目标：
1、认识文中生字词。
2、读懂课文感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生审美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的.表达方法。
4、有感情地朗读课文。
二、教学时数：
1课时
三、教学重、难点：
领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
四、教学过程：
一、导入新课（多媒体展示）
张家界森林公园，是我国第一森林公园，它与天子山索溪峪构成里山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争齐斗艳，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一幅如诗画的天然绝景。其中索溪峪更是别具一格，有着其它景点无法比的魅力。想去看看吗？今天，我们一起去游览索溪峪。（板书：索溪峪的“野”）齐读两遍。
二、自读课文（出示自学要求）整体感知
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
三、检查自学情况
1、认读课文生字
2、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗读第一段，体会野
4、作者从哪几个方面来写索溪峪的“野”的（山、水、动物、游人）课件展示
四、抓词句，合作学习品味语言美
1、山有什么特点？“野”表现在那里？
（1）品读各种不同的美，欣赏画面。
（2）读重点句子，读文章。
（3）作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕塑的美？
（4）作者是怎样把这“山野”逼真地展现在我们面前的呢？（先概括后具体）
2、水野表现在哪里呢？
（1）章在描述时用什么修辞手法？找出来读
（2）反复朗读体会
3、动物野表现在哪里？游人“野”表现在哪里？
（1）小组合作学习四、五自然段，抓重点句
（2）有感情地读这两自然段
（3）理解“老叟，返朴归真，
4、品读最后一段，课件出示
1、反复朗读
2、哪个词能说明作者这种感受？
3、从中你能体会到作者什么样的感情？
5、读了这篇课文，你此时有什么样的感受？
6、课文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，没有人工的雕塑的美）
五、学生是展示收集资料
六、总结拓展（课件展示风景图片）
1、你是否也想赞美一下索溪峪呢？
2、用自己喜欢的方式来表达你的赞美之情？
七、板书设计
山野
水野
索溪峪的“野”动物野自然美
游人野
山姿态各异
水野蜿蜒变幻
动物自由自在
人返朴归真
索溪峪的野教案7
教学目标
1．学生正确流利、有感情的朗读课文。
2．感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法，以及在具体描写中采用的多种表达方法。
教学重点、难点：
1．索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。
2．作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。
教学过程
一、由“野”质疑，切入教材
1．激趣导入：（简单介绍张家界）
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
2．板书课题，质疑：看见课题，你想知道什么？（学生可能会问：“野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？）
二、由“疑” 探趣，感悟教材
1．师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？
出示要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。
学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。
（出示词语解释，帮助理解课文）
意念、：念头，想法。
千峰万仞：山峰很多，且很高。
绵亘：接连不断。
巍巍：形容高大。
亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
老叟：老人。
荡涤：清除，洗涤。
2．自学汇报：课文通过四方面写出索溪峪的“野”（山、水、物、人）
3．齐读课文第1段，此时作者是什么心情？ （意念净化 野）
（这种感受是来源于索溪峪的“山、水、物、人”。）
4．读读第2段，想想作者用什么方式，怎样写出山的“野”？
山是野的
作者用什么方式，分别从哪几方面描摹山的“野”？
（惊险；磅礴；随心所欲、不拘一格——纯天然的）
5．引导学生根据以上内容读、悟。
6．出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”
7．反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）
8．出示这一长句的另一种排列
直插云天，敢戏白云。
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。
抱成团伙，便高筑峰上“平原”。
相对相依，宛如“热恋情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……
（品读中体会句式的整齐及韵律美。）
9．小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文时要学习的。
10．过渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎样的呢？选择你喜欢的一段读读，在有体会的词句旁作批注。接着请你找到一个你喜欢与之交流的'同伴，去和他交流你的自主学习的成果，讨论有疑惑的地方。
水是野的
作者用什么方式描述水的“野”？
物是野的
文段中描写了什么野物？怎样个“野”法？
人变野了
文段中列举了哪些人变“野”了？
11．组织小组自主学习，检查小组学习情况。
12．班级汇报、交流学习情况，相机理解一些词句之意。
（注意：在同学交流的过程中，穿插各种方式的朗读，有的可以请女生读读，有的请男生读读，有的请全班一齐读，有的请喜欢相同语段的同学站起来读读，适时指导朗读，如：读出山的惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格；读出车从溪水中过去的惊险；读出猴子的顽皮，不惧人和放肆无忌，读出游人在索溪山水间的心态完全放松，尽情展露本性的自然美，人与山水相处的和谐美……努力达到课堂上书声琅琅，让每个学生在反复的有感情的朗读中感悟语言，体会作者畅游其间无比愉快的心情，领悟表达之法。）
13．我们师生跟随作者一起畅游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你们肯定有许多感受，把你的感受说给大家听听吧！（返朴归真 荡涤胸怀）
14．总结全文，回归课题，自主选段“野”读，提升感悟
探究课题：现在大家明白没有，题目中的“野”为什么要加引号了吗？（学生谈，体会作者意在强调索溪峪的美与众不同，它是没有经过人工雕琢、修饰的，是纯天然的自然美。）
15．你们从课文中学到了哪些表达方法呢？（点击出表达方法）
（1）动、静结合的方法
（2）借景抒情和直接表达感情的方法
（3）从概括到具体的叙述方法
（4）运用比喻、夸张、拟人、排比、对比等修辞手法
（5）点面结合的描写方法
（6）采用准确、生动的语言进行描写的方法
（7）按照一定顺序进行描写的方法
（8）由实在的事物引起联想的方法
（9）……
（举例说明文中运用的表达方法。）
三、由“活动”拓展，延伸教材
1．如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。
（导游：向朋友介绍索溪峪的美景。）（游客：你会在哪些美景前留下自己的倩影。）
2．夸夸家乡美丽风光。
顺峰山牌坊真雄伟呀 。
四、作业：利用课余时间找一找家乡的“野”。
索溪峪的野教案8
一、教学目标：
1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
三、教学时间：
1 课时
教学过程：
一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）
2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”
二、初读课文，质疑解疑。
1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？
2、读准字音。
3．理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思考：“野”在课文中是什么意思？
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。（边讲边出示课件）
①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的`断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。
2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？
学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。
3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？
当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。
4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？
当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
六、作业
1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感
3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）
索溪峪的野教案9
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。
一、营造语文实践氛围
建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。
二、落实语文实践活动
新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。”
在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动:
１、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。
２、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的'基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。
３、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。
三、拓展语文实践空间
课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。
１、请你为索溪峪设计景区标牌。
２、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人
索溪峪的野教案10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
教学方法：
小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。
教学准备：
索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入新课。
师：同学们，你们都到哪里旅游过?今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方?
生答：…….
师：同学们，你们相信吗?老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗?(生答：通过读书去的。)
师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。
板书课题，齐读课题。
师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)
师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自读课文把握文章的整体结构。
1、出示自读要求，学生大声读课文。
(1)读准字音，读通课文。
(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)
4、齐读课文第一自然段。
过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?
三、四人小组合作探究第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?
(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的.句子。
2、小组汇报探究的结果
(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。
读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)
1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。
2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)
3、评出各种最佳学习小组(如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。
五、体会感情。
同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)
现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)
那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)
看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸
学生展示收集的资料。
七、总结
这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
板书设计：
19 索溪峪的“野”
总：概括特点(野)
山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格
分：具体描述 水：像调皮、充满灵气的孩子
动物：顽皮的猴子
人：率真、质朴
总：作者的感受(快慰、清爽)
索溪峪的野教案11
第一课时
课前谈话：
师：同学们，你们到哪里旅游过?今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方?谁来说说?
生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……
师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗?老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗?
生：坐飞机。
生：看书(小声)
师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。(板书)
上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢?
生：“山”“谷”
师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊!
师：“索溪峪”是什么意思?
生：索溪流过的“山谷”
师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的'。
师：你真聪明!我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么?
生：还有一个“野”字
师：加上“野”字。
师：好，齐读课题
生：还不对，还有“引号”
师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号?
老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了?
生：是
师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样?神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗?
出示课件“我来读读”，检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读，齐读。
师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
出示词语：
断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
(指名读、齐读)
师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了?
生：是的。
师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗?能不能读好呢?下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。
(学生自由朗读)
师：同学们能接受老师的检验吗?
生：能。
师：谁读第一自然段?
(学生自己起立)
师：谁读第二自然段?
(七八个学生同时起立)
师：太多了吧：)
师：……
指名分自然段朗读课文。
师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢?老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心?
生：有
师：很好，现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师：你为什么能想到是这个词呢?
学生解释很多，实在记录不下来。
师：现在我们可以神游了吗?
生：可以了。
师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么?免得到时候迷路啊!快速读课文。
生回答。
师：板书山、水、动物、人
师：我宣布现在可以神游了。
课件出示：图片欣赏。
师：游得怎么样?
生：好。
师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师：入神了吗?感觉怎么样?
生：好
师：这一次游有什么新感觉?能结合课文中的话谈谈吗?
学生说感受。
师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。
生：能。
师：我先谢谢同学们。
课件出示：
1、为风光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。
3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。
师：看清要求了吧，下面自由组合。
师：配音组站到前面来。
师：“水的自述”组站到旁边。
师：怎么那么多同学站着不动呢?噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。
师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
(教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹)
索溪峪的野教案12
这篇课文是小学第十一册第４课，本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
在设计这一课的教学时，我主要采用了以读带讲、品读文章的方法，给学生一个坡度，借助朗读，品味字里行间蕴含的情感。我的做法是：
一、以读带讲、以读悟语，品词嚼句
这篇文章是借助语言文字把索溪峪特有的景色特点野展现出来，由于无法使用多媒体课件，因此在教学中，通过学生反复地朗读，让他们在自己的朗读中理解、体会、品味，借助惊险、随心所欲、不拘一格等重点词语感悟出每个景色的野所表达的不同含义。
二、充分体现学生是学习的主体
１、通过学生与学生的教与学来培养学生的语感。如：请个别读得好的同学来说说你怎么读的。
２、注意学生间读书的点评。
３、教给学习方法，有坡度的.让学生学习。
这篇文章２至５自然段是平行的，我借助学习方法引导学生学习山的野，然后让学生用同样的方法学习另外３个自然段，体现了学生作为学习的主体。
索溪峪的野教案13
教学目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。
教学重点：
领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、谈话引入新课。
我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？
生答。
教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。
其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的“野”。（板书课题：索溪峪的“野”）
二、自读指导。
一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：
1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？
2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？
3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。
二）、学生讨论，然后回答问题。
1、你对索溪峪的整体感受是什么？
抽生回答。（野）
（板书：野）
2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？在写法上有何共同点？
A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。
然后抽生回答。
（板书：山是野的）
提问：为什么说“山是野的”？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的'美。
提问：课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美？
学生讨论后回答。教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。
请同学们看板书，联系《桂林山水》想一想，这一段是按什么结构描写景物的？
生答。（“总——分”结构）
此外，作者还采用了哪些修辞手法赋予（解释：给予。）自然景物的人性美？
引导学生回答：拟人、排比。
B、抽生朗读第三自然段，请学生从中找出总括性的句子。
生答后板书：水是野的。
教师指导：作者也赋予水的灵性，把水写成了天真的野孩，大家以后朗读时，要读出水的“任性”（板书）。
提问：本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点？
生答。（同样是“总——分”结构）
教师指导：本段与第二段除结构相同外，同样采用拟人手法，用了排比句“一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。（板书：静态美）
C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子（板书：野物更是“野”的）。
教师指导：我们在阅读时，要体会猴子的调皮，“、、、、、、在我们头上的树枝间跳来跳去、、、、、、一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来、、、、、、”，这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
D、第五自然段如何表现游人的野性之美？（板书：游人也变野了）请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如：返朴归真（解释：去掉外饰，还其本质。）、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘、、、、、、；年过花甲的老叟（解释：年老的男人。）、、、、、、
第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。（板书：动态美）
三）、讨论：我们学习了这篇文章，谈谈你对本文的感受。
提示：（a、热爱祖国美丽河山；b、不经人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚纯真，真心对待同学等。）
教师小结：作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道：索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀！作者让我们抛弃了人群的喧嚣，甩掉了尘世的烦恼，回归大自然了。
三、总结全文。
课文紧扣一个“野”字，贯穿一个“美”字，用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中，大胆借用本课先概括叙述，后具体描写的方法，以及拟人、排比的修辞手法，讲究用词，句式整齐，把景物的特点表现出来。
四、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
索溪峪的野教案14
“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。
这是位充满激情的中年教师。看到她在课堂上投入的激情，想起了她调入我校前在我班试教，具体课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起国歌的情景还记忆犹新。我想这份激情对语文教师来说是很宝贵的。
我想教师的这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对学生的爱。对生活永远充满激情，充满好奇，充满追求的人才能永葆这份激情。
教师根据自己班学生情况在课堂上特别注意引导学生去体会作者的表达方法，进行写作方法的'指导。先从文章篇章结构入手进行梳理，对课文整体结构有把握，然后在写山“野”那一部分通过引读等方式让学生去感受总分段落的特点。感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的。
索溪峪的野教案15
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。
二、教学重点：
1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。
三、教学方法：
1、多媒体辅助教学。
2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。
四、教材分析：
本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游
其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
五、教学过程：
一、导入新课
1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山秀水。
2、教师问：你们去过哪地方？
3、学生谈谈自己去过的地方。
4、教师问：同学们去过索溪峪吗？
5、学生根据课前的预习回答。
6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。
教学说明：课件的演示激发了学生的学习兴趣，使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的感知，为学习下面的课文打下了坚实的.基础。
二、整体感知
1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。
2、学生谈谈读课文后的体会。
3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？
4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野 水野 动物野 游人野）
教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学习的积极性，为培养学生独立学习能力做了训练。
三、细细品味
1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。
2、学生讲一讲各自的体会。
3、这一节，作者围绕哪句话写的？
4、教师问：你们体会到山的哪几种美？
5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。
6、在这样的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗读课文这一节。
教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境，激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象，体会那返朴归真的感觉。
四、自学自悟
1、教师：你们喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中的文字）
2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。
3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。
4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。
5、有感情地朗读这一节。
教学说明：在学习山“野”的基础上放手自学，要充分地相信学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空间。
五、读中欣赏
1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？
2、学生有感情地读课文。
3、比赛读，边读边集体评价。
4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样的感叹？
教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。
六、总结全文
七、板书设计：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
动物野
游人野
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