秦皇汉武教学设计

时间：2023-05-01 11:09:34 教案我要投稿

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川教版《中国历史》七年级上册第三单元活动课

秦皇汉武教学设计

《你评我说秦皇汉武》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能:

通过本主题活动，巩固有关秦始皇和汉武帝的历史知识。

2、过程与方法：

（1）使学生初步学习收集、整理相关历史信息的方法，培养学生运用材料说明或论证历史观点的能力。

（2）在探究活动中，初步营造和体验学术讨论的氛围，培养学生敢于独立发表个人见解、勇于探讨争论的个性以及与他人合作、交流的能力。

（3）使学生初步了解和运用评价历史人物的原则和基本方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）评价历史人物的第一标准是看他是否推动了社会的发展和历史的进步。

（2）从评价历史人物中学会自己做人、做事的方法和原则。

（3）客观公正地评价历史人物和自己身边的人。

（4）对于持不同意见者要理智对待，要有既能勇敢发表个人见解的勇气，也要善于倾听别人的意见，尊重别人想法的基本素养。

二、教学重点和难点

1、重点：

（1）学生对评价历史人物的方法和基本原则的掌握。

（2）评价历史人物的意义所在。

2、难点：

如何引导学生用史实来证明自己观点，并总结出评价历史人物的方法和基本原则。

三、课型：活动课

四、教学方法

1、教法：讲述法、互动法

2、学法：自主展示法、讨论法、合作探究法

五、教学准备：

1、教师课前准备：

多途径查找资料，制作多媒体课件、导学案。

2、学生课前准备：

课前进行有关秦始皇、汉武帝的史实的复习

第一文库网

（结合导学案预习）

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

（课前3分钟展示幻灯片1，《历史的天空》。在沧桑的歌声中播放中国历史上几个著名历史人物的图片）

导语：

同学们，在沧桑的歌声中，我们眼前飞扬着一个个鲜活的历史人物面容，他们担当了生前事，又何计身后评？但是，千百年来，后人确实对这些鲜活的人物给予了各式各样的评说。哪些是真？哪些是假？哪些是对？哪些是错？今天，我们就以秦皇汉武为例，你评我说，学会怎样评价这些人物。

（展示幻灯片2本课标题）

教师：一个人物，有人说他好，有人说他坏，那可要看看他到底做了些什么？下面，咱们就结合导学案，好好回忆回忆秦始皇的一生都做什么了？又给中国带来了什么影响？

（展示幻灯片3自主展示）

教师：我相信同学们已经找到问题的答案了，谁先来说说？学生：······

（展示幻灯片4）

教师总结：

同学们回顾了以下史实：从公元前230年到公元前221年，秦始皇横扫六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，采取了统一货币、度量衡、文字、焚书坑儒等一系列巩固政权的措施。还有修建长城、陵墓等大兴土木、赋役繁重及刑罚严酷的史实。根据这些史实，该怎样给秦始皇下结论?我们来借鉴一下郭沫若说过的话。（展示幻灯片5，合作探究，找学生读郭沫若的话）

教师：

简单地说，一个人的所作所为推动了社会的发展，我们就肯定他，阻碍了社会的进步，我们就否定他。现在我们就结合这段话，以小组为单位展开讨论，尝试一下如何评价秦始皇。

（给学生3到4分钟时间合作探究，随后找小组代表展示观点，老师加以点评，引导学生用历史事实证明观点）

（展示幻灯片6）

教师：建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，统一了货币、度量衡和文字，这几项作为都是历史的创新，推动了秦朝政治经济文化的发展，并对后世影响深远。由此得出，秦始皇是一位具有创新精神的有作为的皇帝，甚至称得上是千古一帝。焚书坑儒、大兴土木、赋役繁重等，很明显是暴政，阻碍了当时文化的发展和社会的进步，由此得出结论，秦始皇也称得上是暴君。

（展示幻灯片7）

评价一个人，既要看到他推动历史发展的一面，又要看到他阻碍社会进步的一面，这叫一分为二。由事实得出结论，他是什么样的人，这叫史论结合。评价人物的原则是客观公正。请同学们掌握好这个标准。

教师：

下面，我们学以致用，通过评价秦始皇，再来评价以下汉武帝。（展示幻灯片8）。

（小组讨论，请学生发表自己对汉武帝的评价意见。）

教师：大家掌握的总体不错。不过，老师这儿还有一个疑问，请大家帮帮忙（展示幻灯片9拓展提升），这些历史人物已经淹没在浩瀚的历史长河中，后人对他们的评说却始终没有停止过，这样做意义何在？

学生：······

教师：

同学们说的都很好。通过评价历史人物，我们就能够以史为鉴，从不同的历史人物身上，学会具体的做人、做事的方法以及做一个什么样的人！希望大家能从中得到启发！

我再问大家一个问题，我们这节课学习的评价历史人物的方法和原则，能否用来评价我们身边的人物呢？

学生：······

（展示幻灯片10）