三角形全等的判定说课

时间:2023-04-30 05:02:00 教案 我要投稿
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三角形全等的判定说课

说课的内容是:九年义务教育,四年制初级几何第一册第三章第五

节"三角形全等的判定(一)"下面我将从四个方面介绍一下我对这节课的

设计。

一、教材分析

全等三角形是研究图形的重要工具,学生只有掌握好全等三角形的判

定方法,并且能灵活地运用它们,而判定(一)则是后面学习的基础。因

为初二学生处于自立意识逐渐增强,数学观念逐渐形成时期,所以我结合

本节课的教学大纲和学生实际认识水平设计了如下的教学目标:使学生理

解并掌握边角边公理,并能熟练地应用它去判定两个三角形全等,并会用

这个公理证明最简单的三角形全等的问题。培养学生分析问题解决问题的

能力,同时向学生进行实践--认识再实践的辨证唯物主义认识论。

二、教学方法与手段

教法是由课型和学生实际情况而确定的,本节课学生在理解边角边公

理有一定难度,鉴于他们观察能力较强,兴趣易于调动,我们采取了发现

法。为了提高学生视觉兴趣,利于学生思维发展,我又把微机引入课堂,

利用彩色的动感画面,激发学生的感性认识,这也符合教学学论中直观性

和接受性原则,突破了难点。

三、关于教材的处理

在处理教材时,更多引导学生动手、动口、动脑,整个过程:⑴设计

了学生自己动手操作,发现规律。⑵教学中突出定理的探索过程。⑶注重

定理的证明过程。⑷注重了方法的渗透。

四、关于教学程序的设计

(一)新课引入:由于初中学生思维往往依赖于具体直观的形象,所以

本课引入从具体实例出发,创设问题情境,激发学生学习兴趣。

(二)尝试活动:通过他们自己亲自画、测量、剪接,初步得到角边角

公理,再通过老师的引得角边角公理。培养学生分析问题和解决问题能力。

(三)变式训练:为了及时巩固判定(一),我安排了一组题,目的是

培养学生判断能力和认别能力,而在训练的基础上进一步变式,使问题具有

普遍性,引导学生进行深入探讨。本节还安排了必做题和选做题,为了满足

不同层次学生学习的需求,做到因材施教,分层次教学。

(四)小节:我从对知识的归类和总结规律出发,引导学生去归纳总结

老师则给予补充,使教学内容得以升华,使学生知识的掌握更条理更系统。

(五)作业:本着巩固新知识,因材施教的原则。189页:第5题186页:

第3题

刘晓慧2000年毕业 数学教师

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