山水田园诗鉴赏教案（精选6篇）
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的‘教案’山水田园诗鉴赏教案，欢迎阅读与收藏。
山水田园诗鉴赏教案 1
教学目的：
1、了解山水田园诗的主要特点。
2、学习鉴赏田园诗的方法。
教学重点：方法把握
教学难点：主旨理解
教学过程：
一、导入：(从山水田园诗景与情的关系导入)
"登山则情满于山，观海则意溢于海。"面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢?
二、概念：
所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是"一切景语皆情语"，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。二是形神兼备，物我契合。三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。
(山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。)
三、表达的情感内容
1.表达对大自然的喜爱
①王维《汉江临泛》楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。(山翁即山简，晋人，曾任征南将军，镇守襄阳)
②李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒
①陶渊明《归园田居》少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗前堂。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无杂尘，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
②王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
3.表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往
①《过故人庄》(孟浩然)故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
②《社日》(王驾)鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
4.出世与入世矛盾心理的折射
①《江村》(杜甫)清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求?
②《村居》(张舜民)水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归
5.对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托
①《题西林壁》(苏轼)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
②《过香积寺》(王维)不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
A、表达对现实的不满，怀才不遇的苦闷。
B、对宁静、平和、归隐生活的向往，抒发闲适自得的心情。
C、自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。
D、歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意。
E、反映农村生活与人民生活的贫困。
四、画面的共同特征
1.视觉角度：开阔、优美
2.听觉角度：宁静
3.整体感觉：恬淡、闲适、富有生机或农村气息
五、常见的写景技巧
1.听觉角度：
①动静结合例如：《绝句二首(其一)》(杜甫)迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
②以动衬静例如：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。《鸟鸣涧》(王维)
2.视觉角度：
①绘形、绘声、绘色例如：绿树村边合，青山郭外斜。
②色彩映衬例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
3.运用各种修辞：比喻、拟人、借代、化动为静、虚实结合等
4.运用炼字技巧：郡邑浮前浦，波澜动远空。
5.运用描写技巧：①工笔例如《绝句》杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
②白描例如方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗前堂。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
1.题材特点：自然风光、农村景物、田园生活、隐居生活
2.表现手法：
(1)写景：衬托(动静明暗虚实点面正侧)远近高低绘声绘色白描拟人
(2)抒情：借景抒情情景交融(乐景写哀哀景写乐)
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是"一切景语皆情语"，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
3.思想内容：热爱自然向往自由厌恶官场憎恶黑暗渴望归隐闲适淡泊悠然自得
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
4.语言特点：描写见长质朴自然清新洗练
5、意境隽永优美，风格恬静淡雅
主要诗人：谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、储光羲、常建
六、鉴赏山水田园诗方法
常用术语
思想内容--热爱自然向往自由归(退)隐闲适淡泊悠然自得
表现手法--借景抒情白描
语言特点--清新自然质朴自然清新洗练
解题思路：什么景--意境--情感
答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果
1.知作者。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
2.析物象
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的.意境。
3.看表达
①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
②描写景物的技巧：动静结合(以动衬静、以声衬静、化静为动)点面结合虚实相生(化虚为实)正面描写与侧面描写拟人
4.抒情方式：借景抒情(情景交融)寓情于景(或物)乐景衬哀情或哀景写乐情
5.明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗闲
1.把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。如白居易《琵琶行》"浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。""枫叶"、"荻花"、"秋"三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。(参见《名师伴你行》277页《古诗中常见的意象》。)
2.体味诗歌情景交融的意境。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。"故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。"就是一首融情入景，景中含情的好诗。烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念。诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来。
3.领会诗人写景所表现的情感。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拨高作品的思想内涵。
4.分析诗歌的写作技巧和语言特色。
山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。
(1)留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
(2)把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。"
(3)理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合("晓看红湿处，花重锦官城")；以动衬静("月出惊山鸟，时鸣春涧中")；明、暗对比("野径云俱黑，江船火独明")；以小见大("窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船")；粗笔勾勒和细部描绘相结合，(也叫点面结合)("千山鸟飞绝，万径人踪灭"与"孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪")；比兴手法的运用。
(4)语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的"大漠孤烟直，长河落日圆"，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的"细雨鱼儿出，微风燕子斜"。
七、鉴赏示例
酬张少府王维
晚年惟好静，万事
山水田园诗鉴赏教案 2
三维目标
1、知识与技能：背诵、默写诗歌，了解诗人生平及思想内容。
2、过程与方法：学习鉴赏田园诗的方法，了解山水田园诗的主要特点
3、情感态度与价值观：让学生在感受诗人笔下特殊的田园风光的同时，了解诗歌的艺术风格，通过这些诗歌的不同的表现手法，让学生品味诗歌意境美，并得到情感的体验，以及进一步提高对美的认识。
教学重点：
xx
教学难点：
xx
教学工具：
多媒体电脑平台
教学时数：
2课时
教学过程
第一课时
宿建德江
一、作者及写作背景简介：
孟浩然(689—740)，襄阳(今湖北襄樊)人。一生大部分时间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾往长安、洛阳谋取功名，并在吴、越、湘、闽等地漫游。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。有《孟浩然集》，存诗二百余首。此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。
二．基本解读：这首诗写诗人的羁旅愁思。（主旨）
起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。“日暮客愁新”，客，诗人自指。日暮，诗人又有了新的愁思。
三、四句并列写景，但有时间先后之分。“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见：原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。
三．鉴赏要点：
此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。[参见教科书“阅读向导”(三)]
四、背诵诗歌。
终南望余雪
一．作者简介：
祖咏(699一约746)，洛阳(今属河南)人。开元十二年(724)登进士第。后仕途失意，移居汝坟。曾南游江南，北上蓟门。与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。《全唐诗》编诗一卷。
二．基本解读：
这首诗写在长安城中眺望终南山积雪景象，并预感到城中日暮，将更加寒冷逼人。（主旨）
前二句写在长安眺望终南山，看到它的北面山形秀美，积雪高高覆盖在上面，如同漂浮在云端。
后二句中，“林表明霁色”，雪后初晴，林梢的日光和积雪的反光相辉映，一片明亮。“城中增暮寒”，俗语说“下雪不冷化雪冷”，又临黄昏，“日暮天寒”非常自然。可见结句写实之妙，结得确实“意尽”。
三．鉴赏要点：这首诗炼字精准。
“浮”：积雪是不可能“浮”在云端的.，那么只能是终南山顶高耸入云，突出于云端之上；且云在山腰缭绕飘动，而高出云端的积雪又在阳光下闪闪发光，望去才好似漂浮在云端之上。
“霁”、“明”：霁，指雨雪初停后的阳光。明，此处用为动词，染亮。诗说“林表”之上有阳光，而不说林中、林下，也不说山脚、山腰，是因为只有在终南山高处才有阳光，表明已是西山衔日，林表上的日光正是落日的余辉，既染亮了林表，当然也照亮了浮在云端的积雪，于是便带出了结句中的“暮”字。
四．问题探究
为何只有雨雪初晴之时才能在长安城中看到终南山的真面目呢?除了实地考察之外，另有贾岛《望山》诗可证：“日日雨不断，愁杀望山人。天事不可长，劲风来如奔。阴霾一似扫，浩翠泻国门。长安百万家，家家张屏新。”是说久雨之后，终南山美景如画，如同在长安百万人家门前张开一张张翠绿的屏风。
第二课时
田家杂兴八首(其二)
一．作者简介：
储光羲(约706一约762)，润州延陵(今江苏丹阳)人，郡望兖州(今属山东)。开元十四年(726)登进士第。安史之乱中陷贼，受伪职，脱身归。长安、洛阳收复后，被下狱，后贬死。《全唐诗》编诗四卷。
二．基本解读：此诗写自己归隐田园之乐。（主旨）
“众人耻贫贱，相与尚膏腴。我情既浩荡，所乐在畋渔”四句，通过对比手法写自己隐居的志向。世人都追逐荣华富贵而以贫贱为耻，而我却胸怀坦荡，爱好渔猎的闲适生活。
“山泽时晦暝，归家暂闲居，满园植葵藿，绕屋树桑榆。禽雀知我闲，翔集依我庐”六句具体写田园生活所乐之处。山林河泽有时昏暗不正常而不适宜渔猎，就回到家里暂且闲居一段时间。家里的环境充满农家风情：满园里种满了葵花藿草，桑树榆树绕屋而生。连飞禽都与我相熟，知我闲居无事，纷纷飞来，聚集在我的屋宇。
“所愿在优游，州县莫相呼。日与南山老，兀然倾一壶”四句明志之语：我的愿望在于悠闲自在，无拘无束，地方官府不要来打扰我的悠闲生活。我每日与酒相伴，怀着傲世而看透尘世之心，打算在终南山中终老此生。
三．鉴赏要点：
这首诗写诗人置身田园之中平和恬淡的心态，诗风质朴自然。运用了白描表现方法。
四、背诵作品。
游终南山
一．作者简介：
孟郊(751—814)，字东野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屡举进士不第，曾客游河南、邻宁等地。贞元十四年(798)登进士第，寄寓汴州，二年后，方授溧阳尉。因终日吟诗，吏事多废，后辞官归家。元和年间，河南尹郑余庆辟为水陆转运从事，试协律郎。元和九年，郑余庆镇兴元，奏其为参谋，试大理评事，赴任途中，行次阌乡，暴疾卒。
二．基本解读：
这首诗通过写终南山的雄奇险怪之景，表达诗人归隐山林、淡泊名利的情志。(主旨)
“南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷昼未明”四句写游终南山所见的奇景。
终南山虽高大，但还没有高大到充塞于天地之间，此处以夸张手法写出了诗人身处深山的独特感受。仰望，山与天接；环视，视线为千岩万壑所遮，看不到山外尚有何空间。日月并提，并非写日月并“生”而是诗人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半轮，然后再冉冉升起，看起来确实似从山石中“生”出。着一“生”字，“险”而不“怪”，唐诗中有“海上生明月”、“海日生残夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，无这几句中所表现出的情韵。接下来，“高峰夜留景”，“夜”与“景”(日光)应不能同时出现，诗人却写在一起，确有“奇”的感觉，但仔细分析，诗人不过是说山下已是不见阳光的夜幕之时，终南山的高峰上尚有落日的余晖。“深谷昼未明”，写终南山千岩万壑，高低悬殊，高处已是白昼，低处尚阴暗无光。与王维写终南山句“阴晴众壑殊”应是同义。
“山中人自正，路险心亦平。”二句，抒发自己在山中游玩的感受。“中”与“正”同义，山“居中”无偏，人“正”而不邪，由山及人，运用类比方法，抒发诗人对山及人的赞颂之情。“险”与“平”义相反，因为人“正”，所以路再“险”，心态仍是“平”的。这是以“路险”反衬出诗人心地平坦。
“长风驱松柏，声拂万壑清”二句写山风的威力惊人。山高风厉，长风过处，千柏万松的枝叶都向一个方向倾斜，可见“驱”的力量。声音本是无形无色的，如何“拂”呢?因为长风过处，叶叶飘拂，声音自然发出。这里就把视觉和听觉结合起来了，既能看见万壑松涛，又能听见万壑清风。
结句“到此悔读书，朝朝近浮名”二句，颇有言外之意，即对山中的景物如此热爱，自己和山林又是如此投缘，对世上的繁文缛节、功名利禄看得就淡了，“悔读书”(后悔走读书从仕之路)也就是很自然的了。
三、读作品，感受情感。
四．鉴赏要点：
此诗硬语盘空，险语惊人。诗人写直观之景，了无含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，这种直观感受是诗人身处终南山中，山之深幽使得仰望之际，真的觉得天地间只有终南山，日和月缓慢升起时，真的如同从石上“生”出一般，给人以狠重鲜明之感。抒情直言，不讲究委婉含蓄。如“到此悔读书，朝朝近浮名”，直言快语，情感表露无遗。韩愈《荐士》：“横空盘硬语，妥帖力排界”，正是说孟郊诗的特色。
山水田园诗鉴赏教案 3
教学目标：
态度、情感和价值观：
1、通过对山水田园诗歌的学习，体会诗人的思想感情；
2、初步感知山水田园诗歌所蕴含的魅力，激发学生欣赏山水田园诗歌的兴趣。
知识和技能：
1、了解山水田园诗歌的相关知识；
2、掌握山水田园诗歌的基本特点。
方法过程和能力：
掌握鉴赏山水田园诗歌的一般方法，培养学生初步鉴赏山水田园诗歌的能力。
重点难点把握
重点：
1、了解山水田园诗歌的一般特点；
2、掌握鉴赏山水田园诗歌的一般方法。
难点：
学会运用所学到的方法对山水田园诗歌进行鉴赏。
教学方法：
朗读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法等。
教学时数：
一课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
复习古代诗歌的相关知识，导入新课。
二、新课学习：
1、了解山水田园诗歌。
什么是山水田园诗歌。
2、山水田园诗歌初步鉴赏的一般步骤。
（1）把握山水田园诗歌的'主题。
——引导归纳（大家看看所选择的这些诗歌，把内容相同或相近归类，寻找共同点）：
①描绘山川美景，钟情山水，对宁静、平和、自由、隐逸生活的向往，抒发闲适自得的心情；
②歌颂劳动生活，反映农村生活；
③怀才不遇，厌弃官场黑暗，寄情山水田园，表达自己鄙视名利，不同流合污的高尚情操。
（2）赏析山水田园诗歌的写作技巧。
①注意作者写作的立足点和描写的角度，如远、近、高、低、俯、仰的变化；
②分析作者所运用的描写方法，如绘形、绘声、绘色，感受诗歌形象。
③掌握山水田园诗歌常用的一些表现手法，更好地鉴赏诗歌。
山水田园诗歌往往通过描绘景物来抒发感情，因此我们必须掌握一些常用的表现手法，才能更好地鉴赏诗歌。
常见的表现手法
——引导：学生自己举例掌握。
A、借景抒情。
B、寓情于景。
C、虚实结合（相生）。
D、动静结合或以动（声）衬静。
E、白描……
（3）品味诗歌的语言特点。
说到山水田园诗歌的语言特点，常用的术语有：
清新（纯朴）自然、情趣盎然、闲适恬淡、高雅含蓄、意境清远……
（4）领会诗歌表现出的诗人的情感。
诗人的情感和诗歌所要表达的主题紧紧相连，我们对作者的身世，当时的时代背景要有一定的了解，才可能准确地领会诗中所表现出的情感。
3、课堂小结。
三、作业：
任选材料中的一首山水田园诗歌，运用我们这节课所学的鉴赏方法，写一篇３００字左右的鉴赏小文章。
山水田园诗鉴赏教案 4
一、教学目标
1. 让学生了解山水田园诗的特点和代表诗人。
2. 掌握山水田园诗的鉴赏方法。
3. 培养学生对山水田园诗的审美情趣和感悟能力。
二、教学重难点
1. 重点：山水田园诗的特点和鉴赏方法。
2. 难点：引导学生深入体会山水田园诗的意境和情感。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法、欣赏法。
四、教学过程
1. 导入
（1）展示几幅优美的山水田园风光图片，让学生谈谈感受。
（2）引出山水田园诗的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 山水田园诗的特点
（1）讲解山水田园诗的定义：以山水田园为主要描写对象，表达诗人对自然、田园生活的热爱和向往之情。
（2）分析山水田园诗的特点：
描写自然风光和田园生活，画面优美。
情感多为闲适、宁静、淡泊。
语言清新自然，富有诗意。
3. 代表诗人及作品
（1）介绍王维、孟浩然等山水田园诗的代表诗人。
（2）赏析王维的《山居秋暝》和孟浩然的《过故人庄》等经典作品。
4. 山水田园诗的`鉴赏方法
（1）读诗题，了解诗歌主题。
（2）抓意象，感受画面之美。如山水、田园、花鸟等意象。
（3）品语言，体会诗歌意境。分析诗歌的用词、修辞等。
（4）悟情感，理解诗人心境。结合诗人的生平经历和时代背景，感悟诗歌所表达的情感。
5. 课堂练习
（1）选取一首山水田园诗，让学生运用所学的鉴赏方法进行分析。
（2）小组讨论，分享各自的见解。
（3）教师点评，总结学生的分析结果。
6. 课堂小结
（1）回顾山水田园诗的特点和鉴赏方法。
（2）强调山水田园诗的审美价值，鼓励学生多读多赏。
7. 布置作业
（1）背诵一首自己喜欢的山水田园诗。
（2）写一篇关于山水田园诗的赏析短文。
山水田园诗鉴赏教案 5
一、教学目标
1. 认识山水田园诗的艺术风格和审美价值。
2. 学会分析山水田园诗中的意象、意境和情感。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和审美素养。
二、教学重难点
1. 重点：分析山水田园诗的意象、意境和情感。
2. 难点：理解山水田园诗所表达的人生哲理和文化内涵。
三、教学方法
1. 诵读感悟法：通过反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 意象分析法：分析诗歌中的意象，理解其象征意义和文化内涵。
3. 比较鉴赏法：比较不同诗人的山水田园诗，体会其艺术风格的差异。
四、教学过程
1. 导入新课
（1）播放一段山水田园风光的视频，引导学生感受大自然的美丽和宁静。
（2）提问学生对山水田园风光的感受，引出山水田园诗的主题。
2. 知识讲解
（1）介绍山水田园诗的发展历程和代表诗人。
山水田园诗起源于魏晋南北朝，陶渊明、谢灵运等是其开创者。
唐代是山水田园诗的繁荣时期，王维、孟浩然等诗人的作品达到了很高的艺术水平。
（2）分析山水田园诗的艺术特点。
题材：以山水田园风光、农村生活为主要描写对象。
意境：营造出宁静、优美、恬淡的'意境。
情感：表达诗人对自然的热爱、对田园生活的向往、对官场的厌倦等情感。
语言：清新自然、质朴淡雅。
3. 作品赏析
（1）选取王维的《鹿柴》和孟浩然的《春晓》进行赏析。
诵读诗歌，感受韵律美。
分析意象，如“空山”“青苔”“春眠”“啼鸟”等，理解其象征意义。
体会意境，感受诗歌所营造的宁静、优美的氛围。
感悟情感，理解诗人对自然的热爱和对人生的思考。
（2）比较王维和孟浩然的山水田园诗的艺术风格。
王维的诗意境空灵、富有禅意；孟浩然的诗清新自然、富有生活气息。
4. 课堂练习
（1）选取几首山水田园诗，让学生进行意象分析和意境感悟。
（2）小组讨论，分享自己的分析结果。
（3）教师点评，总结学生的分析情况。
5. 课堂小结
（1）回顾山水田园诗的艺术特点和鉴赏方法。
（2）强调山水田园诗的审美价值和文化意义。
6. 布置作业
（1）阅读几首山水田园诗，写一篇赏析文章。
（2）收集一些山水田园诗中的优美诗句，制作成手抄报。
山水田园诗鉴赏教案 6
一、教学目标
1. 了解山水田园诗的历史渊源和主要特点。
2. 掌握山水田园诗的鉴赏步骤和方法。
3. 培养学生对山水田园诗的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点
1. 重点：山水田园诗的特点和鉴赏方法。
2. 难点：引导学生深入理解山水田园诗的意境和情感。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解山水田园诗的相关知识。
2. 诵读法：通过诵读感受诗歌的韵律和意境。
3. 讨论法：组织学生讨论诗歌的内容和情感。
4. 欣赏法：展示山水田园诗的图片和音乐，增强学生的感受。
四、教学过程
1. 导入
（1）播放一段优美的山水田园风光视频，让学生感受大自然的美丽。
（2）提问学生对山水田园风光的感受，引出山水田园诗的主题。
2. 山水田园诗的历史渊源
（1）介绍山水田园诗的起源和发展历程。
起源于先秦时期的《诗经》和《楚辞》。
魏晋南北朝时期，陶渊明、谢灵运等诗人开创了山水田园诗的先河。
唐代是山水田园诗的鼎盛时期，王维、孟浩然等诗人的作品达到了很高的艺术水平。
（2）分析山水田园诗在不同历史时期的特点和变化。
3. 山水田园诗的主要特点
（1）题材内容：以山水田园风光、农村生活为主要描写对象。
（2）艺术手法：运用白描、烘托、对比等手法，营造出优美的意境。
（3）情感表达：表达诗人对自然的热爱、对田园生活的.向往、对官场的厌倦等情感。
4. 山水田园诗的鉴赏方法
（1）读题目，了解诗歌的主题和写作对象。
（2）读作者，了解诗人的生平经历和创作风格。
（3）读诗句，分析诗歌的意象、意境和情感。
（4）读注释，了解诗歌的背景和疑难字词的含义。
5. 作品赏析
（1）选取王维的《山居秋暝》进行赏析。
诵读诗歌，感受韵律美。
分析意象，如“空山”“新雨”“明月”“清泉”等，理解其象征意义。
体会意境，感受诗歌所营造的宁静、优美的氛围。
感悟情感，理解诗人对自然的热爱和对隐居生活的向往。
（2）组织学生讨论王维山水田园诗的艺术特色。
6. 课堂练习
（1）选取几首山水田园诗，让学生运用所学的鉴赏方法进行分析。
（2）小组讨论，分享各自的分析结果。
（3）教师点评，总结学生的分析情况。
7. 课堂小结
（1）回顾山水田园诗的历史渊源、主要特点和鉴赏方法。
（2）强调山水田园诗的审美价值和文化意义。
8. 布置作业
（1）阅读几首山水田园诗，写一篇赏析文章。
（2）收集一些山水田园诗中的优美诗句，制作成书签。
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