《倾斜的伞》教案

时间:2023-04-24 23:08:22 教案 我要投稿
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《倾斜的伞》教案

青界学区集体备课工作纸   学校: 青界小学 年级:  三年级  科目: 语文   主备人: 任书霞    预计使用时间: 题目:倾斜的伞 一 、 本课特点分析: 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,它以“雨中倾斜的伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来,给人以爱的感动,让人感到亲情的温馨。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 二、  教师学生特点分析   1、学生:当今,孩子们不论吃的,穿的,玩的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们是否懂得去感恩,回报这些爱?事实上,现在的孩子对爱的感受确实缺乏,总以为那是理所应当的,更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 2、教师:在理解课文时,这篇课文浅显易懂,重点是指导学生自主阅读,在充分读的基础上讨论交流,教师不必作讲解分析,只需作点拨引导,使学生在自学、交流、讨论、探讨中理解感悟,受到感染。 三 、 目标设置课 1.  知识与能力目标 (1)、理解课文内容,了解文章题目的含义。 (3)、正确、流利、有感情地朗读课文。 2.  过程与方法目标  (1)、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。 (2)、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,同时培养学生的阅读能力。 3.情感态度与价值观 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。 四 、 教学重、难点分析   引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾,感受祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。   五 、 教具使用 学生收集发生在自己的身边的故事 六、教学过程设计: 一、谈话导入  同学们,我们先来猜一个谜语:“平字一去上盖人。”(答案:伞)在你的身边发生过与伞有关的故事吗?(学生讲述)   看来,好多同学都有和伞有关的故事。今天我们看到第11课《倾斜的伞》题目有什么想知道的。  二.整体感知: 1.师范读课文,让生标出自然段. 2.弄清课文写的是谁和谁之间关爱的事?前半部分课文写了一个什么画面,表现的是谁对谁的爱?在哪几自然段?后半部分课文写了一个什么画面,表现的又是谁对谁的爱?在哪几自然段? 三.品读,体验真情 (一)、学习第一部分 1.让生齐读第一自然段.说出读懂了什么? 2.在第二自然段中找出作者喜欢下雨的原因,并画出从哪些词语可以看出我和外公的感情很深?(读找 画) 3.从这些词语可以看出我是一个什么样的孩子?(幸福快乐的孩子)那么我们就用幸福快乐的语气再读这一自然段,与作者一起分享外公带给他的幸福. 4.由回家的路上到家里又会发生什么事呢?找生读,让学生找出我发现了什么?作者怎么样?用直线画出,外公怎么样?用波浪线画出. 5.出示句子:外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的. 一半灰蒙蒙的意味着什么?(外公的一半是淋在雨中的)外公为什么这么做?(怕我着凉,被雨水淋着) 6.通过对外公这一举动的描写,可以体现出外公对我什么样的感情?(长辈关爱晚辈的浓浓亲情) 7.我对这样的爱体会到了吗?从哪些语句可以可以看出来? (外公的神态及我的内心感受) 8.由雨的世界到回到家里又是什么情景?我们一同到丹丹家里去看看? 让生观察全班表情朗读这一自然段. 9.这种关爱是不是一次两次呢?从哪一自然段可以看出来?(齐读第五自然段) 出示句子:体会外公对我的爱不是一次两次. 过渡:岁月流逝,当年的我已长大成人,外公已经老了,同样是在雨中,同样是在我和外公,同样是那把大伞,伞下同样有个动人的故事,来学习第二部分. (二)学习第二部分 1.找生读第6自然段,让学生思考:不变的是什么?变化的是什么?仍然是什么意思? 2.用:仍然.......仍然.......仍然......造句. 3.出示自学提示:总结学习第一部分的方法(读 找 画 体会)自学7.8自然段. 1>找出外公的神态从这些神态中可以体会出什么?(外公很激动,被自己的爱潜移默化的影响到下一代而激动)  2>我的内心有什么感受?从这些感受中,有能说明什么?(解释了当年的惊讶和困惑) 4.此时感动的不止是外公还有我们,让我们再次带上自己的感受读一读. 过渡:这把当年倾斜的伞和穿越时空仍旧倾斜的伞,对我有什么意义呢?来学习第三部分. (三)学习第三部分 1.全班齐读. 2.为什么说那是把倾斜的伞?它包含了什么意思?仅仅是珍惜这把伞吗? (因为爱而倾斜,包含了亲人之间互相关心互相爱护的亲情,要把这种爱传下去) 3.除了是把倾斜的伞,还可以是把什么样的伞? 四.总结全文,渗透写作方法 作者托情于物,寄情于伞,一把倾斜的伞贯穿全文始终.外公爱我让我们感动,我爱外公同样让我们感动,这些感动都是通过人物的的神态,语言,举止,形象中表现出来的,这也是本单元要训练写作方法的一个重点.希望同学们在写此类文章时,也要从这几方面着手. 五、激情延伸,向课外拓展 1、同学们,也许这把“倾斜的伞”就在你的身边,你却对它视而不见,如果我们能像作者那样做生活的有心人,留意观察生活,用心感悟生活,那么我们就能从平凡中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。一句问候,一个眼神,一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗? 引导学生回忆以下情景,试着写一首关于亲情的诗。在我生病时:________________。 在我被雨淋时:________________。在我不开心时:______________。   2、听着同学们的诗作,我想说:有一种心情叫感动,有一种东西叫永恒。让爱传递和延续,爱才会永恒。此时此刻,你们又想做些什么呢? 教师提示:当爸爸妈妈劳累了一天,回到家,我_______________。 当爷爷身体不好,住进了医院__________________。过几天就是妈妈的生日了,________。 3、听着同学们的话语,老师想起了一首歌——《感恩的心》,请同学们欣赏。   七、板书 板书设计  小时侯倾斜的伞 外公→→我  爱  长大以后倾斜的伞 外公←←我 爱 八、学生作业 抬起头,我惊讶地发现,头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色,绿得那样深。望望外公,外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空现在却变了,一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的。 1、“惊讶”的意思是() 2、“头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色”说明() 而“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的”是指( )。让我们看到了()对( )的爱。 3、这段话中描写的这一生活中常见的细节,让我们看到了()。 A亲情的温馨,爱的感动,爱会延续。 B我怀念小时候。 C外公和我是忘年交。     他人意见和建议填写处: 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 九、课后反思 《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景,表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物,寄情于伞,以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。 学生通过仔细阅读,不难说出雨中倾斜的伞的情景,而同时通过进一步的阅读,品味外公和我的对话,我给外公递毛巾的细节等,而感悟到祖孙之间的亲情。教学过程中我引导学生紧扣文本,凭借对重点语言文字的形象化感悟,抓住语言感悟点,深入体会,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。 《倾斜的伞》一文让我们感受到了外公与丹丹的爱,我让学生说说自己身边的爱,把令自己感动的事儿和同学交流交流,通过同学间的交流,学生知道了:原来在我们的日常生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着,我们以前怎么就没有感觉到这些爱的存在呢?那么,作为教师,这时要提醒学生:我们在接受别人关爱的同时,要学会去关爱别人。   十、说课稿 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。  当今,孩子们不论吃的,穿的,玩的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩,回报这些爱。事实上,现在的孩子对爱的感受确实缺乏,更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 读中感悟外公对丹丹的疼爱。教学中,我采取看一看、说一说、读一读、等多种方式让学生从字里行间感受外公对丹丹无私的爱。以上这部分教学,引导学生紧扣文本,凭借对重点语言文字的形象化感悟,抓住语言感悟点,深入体会,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。通过伞下外公对丹丹的关爱情景的表演,让学生真切地感受亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分,如果抛开语言文字,空对空的说教,对培养学生的理解能力不会有好处。 读中感悟丹丹对外公爱的回报。这个环节让学生观察两幅图,找出不同点:1、外公老了,丹丹长大了。2、丹丹小时候外公把伞歪向丹丹,丹丹长大了,把伞歪向外公。通过对比,让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹,后来丹丹把关爱更多地给予外公的画面中,体会外公的爱幼之爱和

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