-学年度第二学期五年级语文下册第二单元教案 6.意外

时间:2023-04-25 08:46:08 教案 我要投稿
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2010-2011学年度第二学期五年级语文下册第二单元教案 6.意外

课题:  意外 课时安排:2课时 教学目标: (知识、能力、教法、德育渗透点) 知识与能力: 1.感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质。 2.理解文章主要内容,体会文章的写作方法。 3.培养正确、流利地朗读全文的基础上,分角色朗读课文。 过程与方法: 1.整体感知入手,以读体会课文思想感情。 2.能抓住重点句段反复朗读,品读重点词句,理解含义深刻的句子。 情感态度与价值观:   感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质 教学重难点: 1、感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质 2、理解文章主要内容,体会文章的写作方法。 3、培养有感情地朗读,分角色朗读课文。 教学准备:生字卡片、挂图 第  1  课时 教学目标: 1、学习生字新词 2、有感情的朗读课文 3、初步弄清“意外”包含哪些方面 4、理解文章主要内容 教学重难点: 1.初步感受高尔基平易近人,关心青少年的品质 2.继续培养爱读书,读好书的兴趣,逐步养成主动阅读的习惯。 课前预习: 幕间休息 出神 妨碍 生硬 嘘声 包裹 识字写字: “聂”是边音,“哪”是鼻音。 “妨碍”注意不要将 “碍”字写成女字旁。 板书: 教学设计:幕间 妨碍 熄灯 哪 嘶哑 预料 德聂泊尔河 赠给 签名 个性化备课: 一、导入新课 在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情,你们有吗?学生交流 今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。板书课题 二、初读课文,整体感知 1.请大家用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。 2.指名读课文 三、学习课文2—12自然段   1.自由读第2-12自然段   2.读后自主,思考:文中哪些事情让作者意外?   ①陌生人主动搭话,碰到钉子后仍不放弃。   师:我们初读了课文,知道这个人就是《童年》的作者,苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活,在碰到钉子后仍然不停地追问呢?   启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读,体会人物不同的情感。   ②在作者大声哭了起来的时候,陌生人安慰“我”。   指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来,认真读一读,说说从这些词句中,你又体会到了什么。   全班交流,教师小结:从刚才大家的交流中,我们知道高尔基体察作者的内心感受,适时地安慰使作者走出了悲伤,他对青少年的无微不至的关怀,让人对他不由得产生崇敬之情。   指导学生感情朗读第10自然段。 ③“我”和陌生人成了好朋友。 扣住“微笑”一词,引导学生讨论:从高尔基的话语中,可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评,为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?   引导学生感悟高尔基刘·作者真诚的帮助和平等友好的态度。 3.指导感情朗读。 四、作业 抄写生字新词   作业设计: 设计意图:     板书设计:   第  2  课时 教学目标: 1、体会文章的写作方法。 2、培养正确、流利地朗读全文的基础上,分角色朗读课文。 教学重难点: 1、感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质 2、理解文章主要内容,体会文章的写作方法。 3、培养有感情地朗读,分角色朗读课文。 教学设计: 个性化备课: 一、揣摩作者的写作特点 1、同学们,文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基—— 骨高高的,又非常面熟的人就是高尔基呢? 为什么作者不一开始就点明这个颧   2、学生自主思考,全班交流,教师总结:作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序,使事情更真实可信;又使文章跌宕起伏,增强了文章的可读性,使文章耐人寻味。   3、教师拓展:简单介绍用了类似写法的一些作品,并向学生推荐这类作品阅读。 二、“我”读《童年》时大声地哭了,这也是读书地乐趣吗?你怎么看这个问题? 学生自主交流 教师小结 三、教师拓展:简单介绍用了类似写法的一些作品,并向学生推荐这类作品阅读。   作业设计: 设计意图:     听写字词:     板书设计: 意外 认识陌生人 看节目:  往年之交  高尔基 受到礼物 课后反思:  

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