远教手册语文教案-《我用残损的手掌》

时间:2023-04-25 08:25:23 教案 我要投稿
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远教手册语文教案-《我用残损的手掌》

《<远程教育学科教学应用指导手册>》 (人民教育出版社语文学科九年级下册第一单元第2课) 横渠初级中学语文学科组 编者:孙艳丽 一、教学建议 1、教学内容分析: 《我用残损的手掌》这首诗中,诗人面对现实,把个人的不幸同国家的命运融为一体,以深沉的思想、炽热的感情,抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时,借助于诗的想象,表达了对“辽远一角”的解放区的向往。这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感,而“抚摸”则是思绪和联想的展开,心理和情感的流动。 2、远程教育资源的种类、内容、形式:(教学课件、教学参考书、网上资源) 3、重点难点突破建议:引导学生从诗歌中的形象入手,整体把握诗歌表达的思想内容和作者的立场态度。这首诗歌表达感情的手段灵活多样,可以将多种表达方式结合使用,可以选用恰当的修辞手法。引导学生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。通过对一些重要语句含义的理解,来领会诗歌所表达的思想感情。分析诗歌是如何将众多的形象组合成一个有机的整体,让学生体会作者在安排结构上的匠心。  4、需要注意的:这首抒情诗,诗人是由“残损的手掌”展开想象,并让它去摸索心目中的祖国地图,随着“手掌”的移动,作者的情绪也发生了变化。诗作通过一个个具体可感的形象,表现出诗人对解放区的申请向往和对祖国光明未来的热切盼望。所以朗读本诗,应努力把握它的感情线索,体会诗人情感的变化,并仔细品味诗中描写的具体形象所寄寓的诗人的主观情感。其次,学习这首诗之前,必须要了解这首诗的写作背景和作者的人生经历,这样才可以深刻的理解这首诗所表达的思想感情。 二、教学案例 ㈠、教学背景分析: (1)、内容分析 《我用残损的手掌》是义务教育课程实验教科书,九年级语文下册第一单元的课文,这是一首优秀的诗作,不仅仅是它传递出的情感,也在于它丰富的意象,跳跃的节奏,优美的旋律。所以,学习这首诗,要品味诗歌的意象、意境,把握诗歌的节奏、旋律等。 (2)、设备、资源分析 充分利用先进的多媒体信息技术手段作为课堂教学的辅助手段,直观形象的展示了诗歌所表达的思想情感和蕴含的寓意,使学生充分的获得诗歌所具有的美感体验,可以拓展了课堂容量,扩展学生知识面,引导学生自主合作,探究性的学习。 (3)、学情分析 对初中学生而言,要很好的理解并把握这首诗歌,首先要激发他们学习的兴趣,其次要对当时的时代背景和作者的人生经历有所了解,更重要的是要教会学生学会分析诗歌意象和学习欣赏诗歌的方法。 ㈡、整合思路: 运用多媒体系统辅助教学,以PowerPoint为制作平台,运用图片、动画、音频、创设情境,激发兴趣。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象 。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景,对学生进行感官上的刺激,使学生得到情感的体验。 ㈢、教学设计: 1、教学目标 (1)知识与技能: a、识记、理解本课生字词; b、能有感情的诵读全诗,并能准确的背诵; c、了解象征手法在诗歌中的应用,理解象征意义; d、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人感情的具体形象; e、通过联想和想象,体验情境,再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。 (2)过程与方法: a、课前熟读,收集资料,课堂上赏析、朗读; b、自主学习,合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法,学习仿写。 (3)情感、态度与价值观:   理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情,体会对解放区的深情向往,对祖国光明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。 2、教学重点: a、朗读、体会诗歌蕴涵的感情; b、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人情感的具体形象; c、诗歌所表达的爱国主义思想感情。 3、教学难点: a、象征手法的应用,理解象征意义; b、通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。 4、教学准备: 教师准备:   教师从各种信息渠道搜集、筛选有关资源制成多媒体课件 学生准备: 学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料,并提前熟读课文,了解诗歌内容,解决生字词。 5、课时安排:1课时 6、教学步骤: 教师活动 学生活动 一.创设情景、激趣导入 1、  导入:同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥雨巷,撑着油纸伞,“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”的形象,但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨伞”,而在监狱中“用残损的手掌,摸索这广大的土地”,放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走近诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 2、板书课题 3、幻灯片显示戴望舒照片 4、幻灯片显示戴望舒代表作品 戴望舒(1905——1950),中国现代著名诗人。具代表性的诗有:《雨巷》《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。中国现代象征派诗歌的代表,无论理论还是创作实践都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。 5、幻灯片展示写作背景 1941年12月15日,香港英国当局向日本侵略军投降。日军占领香港后,大肆搜捕抗日分子。1942年春,戴望舒也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中,他受尽酷刑的折磨,但他并没有屈服。在牢狱里他写了几首诗,《我用残损的手掌》就是其中的一首。   1、跟随教师引导,进入情境 2、根据幻灯片展示的内容整理、圈点本课文学常识 分析——此环节利用信息技术手段的直观形象优势,以幻灯片方式展示关于作者和写作背景相关知识的图片、文字介绍,激发了学生的学习兴趣。 二、美文美读,整体感悟 1、 播放多媒体音频朗诵,要求学生要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。 2、幻灯片显示全部诗歌(有停顿和重音的标注) 3、请学生自由吟诵两遍:你认为朗诵中读得好的地方就试着学一学,不好的地方就改一改,然后大声读两遍;读后请你告诉我们,你最想问的问题是什么,或者最大的感受是什么? (师穿插介绍:◎“那辽远的一角”“那上面”、三个“那里”——指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。) 4、手掌为什么“残损”的?结合写作背景和作者经历介绍并欣赏作者的另一首诗歌《等待》,以便更好把握诗歌的思想内容和感情基调。 1、学生在音乐声中倾听诗歌范读音频 2、在课本上标注朗读的重音和停顿 3、自由朗诵诗歌两遍 4、谈自己朗读诗歌的最大感受 5、小组讨论交流教师所提的问题 分析——此环节利用多媒体,以音乐引人入境,在音乐中更好的把握诗歌情感,也可以更好的把握诗歌朗诵的节奏。 三、品读鉴赏,合作探究 1、幻灯片出示所要探究的问题 2、告诉学生:独立思考不出问题的答案可以进小组讨论 问题:  (1)、细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。 (2)、注意诗中起修饰作用的相关词语,看看哪些是积极的、暖色调的,哪些是消极的、冷色调的,说说诗人这样写有什么表达效果。 (3)、这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉得芜杂,这是为什么?(教师口述问题) 3、幻灯片出示诗歌结构分析,为学生对上一问题的探究提供思考方向(如学生可以解决上一问题,可以在问题解决后出示,进行补充总结。) (4)、诗歌两部分在描写手法上和感情色彩上明显不同,请说说这样写的好处。(教师口述问题) 4、教师小结并板书:(附表后) 1、思考并回答教师所提问题一 2、思考教师所提问题二,可进行合作探究 3、根据教师出示的诗歌结构分析解决问题三 4、小组交流问题四 根据教师板书系统理解诗歌结构、内容、及思想情感 分析——此环节利用多媒体课件展示需要深入探究的问题,更好的解决诗歌的重难点,更加直观、清楚,便于学生长时间进行深入思考和探究。结构的直观分析便于学生更好的把握诗歌的众多意象,从而从整体上体会作者的情感线索。 四、对比阅读,拓展体验 1、幻灯片展示刘湛秋的诗歌《中国的土地》 2、提问:《我用残损的手掌》与《中国的土地》这两首诗歌在意象的选择和情感的表达上有何异同? 3、多媒体展示戴望舒的其他诗歌(根据时间选择,不必全部展示) 《雨巷》(文本与音频) 《偶成》(文本), 《烦忧》(文本), 《我思想》(文本) 1、欣赏《中国的土地》 2、谈谈本课与《中国的土地》这两首诗歌在意象的选择和情感的表达上有何异同 3、欣赏戴望舒的其他诗歌 分析——此环节通过《中国的土地》文本资料的呈现,帮助学生更好的对比阅读,体会是个深层情感。通过对戴望舒的其他诗歌的音频欣赏,可以让学生更加全面的了解作者,感受不同时期作者作品风格的不同,从而更好的把握诗歌内涵。 五、课堂小结,布置作业 教师小结:监狱的铁窗可以禁锢诗人的躯体,却禁锢不了他的拳拳爱国心。他的心飞出了铁窗,飞到了祖国蒙难的土地。正是这关不住的爱国情,使他眼前浮现了一副中国地图的意象,这幅地图是他投射主观情思的对应物,也是祖国母亲的象征,“残损的手掌”则是身陷囹圄的是人不屈不挠的意志和对祖国炽热的爱的写照。 布置作业: 1、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法,联系你的生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 2、背诵这首诗歌。   1、学生根据教师的总结,再次把握诗歌主题与思想,达到对诗歌整体的理解与记忆。 2、记录作业题 分析——此环节通过文本资料展示既是对诗歌写作进行简单总结,也是让学生尝试写诗歌,以便更好的感悟品析诗歌。   板书设计: 我用残损的手掌 1、由“残损的手掌”展开想象 2、感情凄楚忧愤 身 对祖国命运的深切关注  3、消极的冷色调 陷 (“…手指沾了血和灰,

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