阿西莫夫短文 教案及主讲感受

阿西莫夫短文两篇 教案及主讲感受

    ——《恐龙无处不在》 1.  文章主旨：本文通过一句在南极发现恐龙化石的事实，证明大陆漂移假说的例 子，说明了不同科学领域之间是紧密相连的。 2.  给文章分段：(1)用一个科学观点即“一个科学领域的发现肯定会对其他领域 产生的影响”引出说明内容。（2~15）阐述说明内容—由恐龙化石在南极的发现说 明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现探究原因。（16）得出结论 —南极恐龙化石的发现，是大陆漂移学说的有力证据，总结全文。 3.  如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在科学领域的新发现会对其他领 域产生影响。”这句话对你有什么启示？ 我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者 的思维方法—善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思 维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。 4.  如何理解“如果把这个发现~~重要得多。”？ 这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表现了作者的思维方法，其思维 触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆和联系起来的思考，才使作者 进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是 说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候。”这样又把本文的疑团推进了一步：恐 龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的 呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作谷。由此可见，思维方式和提 问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。 5.  本文采用什么说明顺序？优势是什么？ 逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出， 通俗易懂。 讲课感受 今天，我和张青青一起迈上了我期盼很久的地方——讲台。今天，我和张青青也当 一次老师，共同讲第十八课《阿西莫夫短文两篇》之《恐龙无处不在?被压扁的沙 子》。当我们迈着轻盈的步伐走上老师的岗位时，我们心里无比的激动，当我们说 上课的时候，同学们说老师好的时候，我在心里就想：“早晚有一天，我要真正登 上这个我所期待的地方，我要让这一切不再是空想，不再是幻想。”就在一刹那， 我感到了老师的不容易，每天都活粉末之中，虽然，我们讲得不太好，不太合同学 们的心意，但是，我们会努力朝着同学们心目中的老师那么去做。 在一次小小的讲课中，让我在成长与尝试两者之间都迈了一个大的飞越。让我体会 到了以后老师的要求，正是这一次讲课，让我在我的心目有了以后做老师的资格和 要求。正是这一次尝试，让我不再怕丢人，因为，我们数学老师说过:“在上课的 时候，哪怕是出错了，那也是成功，”所以老师说“丢人就是成功。”我也把这句 话当作我的座右铭，我知道，只要我有错误，同学老师给我指出来，让我不再出类 似的错误，那么，我就成功了。 孙洁

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