19、《乌鸦喝水》公开课教案设计

时间:2023-04-25 06:10:15 教案 我要投稿
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19、《乌鸦喝水》公开课教案设计

19、《乌鸦喝水》教学设计 公开课 小学语文一年级下册  曹村镇中心小学  AmyJie [教材分析]   本课是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。 [学生分析] 低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。 [设计理念]     以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友谊的新型师生关系,培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。 [教学目标]   1.认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字;   2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;   3.培养学生的创新、探究意识,激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。 [教学重难点]   目标1、目标2。 [教学准备]   课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。 [课时安排] 2课时。 [教学流程]   一、谜语导入,诱发兴趣   1、谜语:“天生嗓子哑,叫声呱呱呱。浑身黑压压,人人不爱它。” 师:是什么,这么多小朋友都猜出来了,大家一起说。 生:乌鸦。(预设) 师:真聪明,都猜对了,就是“乌鸦”。(板书:乌鸦喝水)   2、学生猜出谜底时,教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切,像是老早熟识了的朋友)   (这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。) 师:猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像? 生:鸟。(指名讲) 师:说的真好,大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像,真的就差一点点,怎么记? 生:有亮亮眼睛的是什么“鸟”。(指名说) 师:黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋,眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊? 生:没有。(齐答) 师:我们再读读课题,第19课、乌鸦喝水。 二、初读课文,自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。 (1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。 (2)、同桌互读,检查认读生字词情况。 (3)、全班认读生字卡片。   a.开火车,老师提醒大家读准字音,重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。(以后看到这两个字,你能把他们分辨出来吗?(能)那我们再读一次。   b.说记字方法,巩固生字。组上词语认一认,出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子(后鼻音、轻声)、可是、喝不着zháo水、旁边、石子、办法、渐渐、升高” (这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。) 三、边读边思,突出主题 1、听课件范读。把生字放回课文里读一读,标出自然段。 师:这些生字朋友回到课文当中去,你还认识他们吗?(认识)好,我们再读课文,老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧! (1)出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”,。 A出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。   B充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。 C谁来读读第一自然段(出示第一自然段,指名读)。重点指导“到处”,乌鸦找水的心切、着急,读得稍重而缓;乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读,然后请小朋友来评一评。 (想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。) (2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?乌鸦是怎样想办法的?谁来想想办法?(指名讲)装入石子,放根吸管,把瓶子翻到来等等。 (3)乌鸦想出了什么办法?引出“一个一个、放进、渐渐”,指导读音。出示第三自然段,请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了,满足、高兴的心情。 教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子,让一位学生学学乌鸦让水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词,教师引导解释,请学生用“渐渐”造句 教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办?引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理,要不畏惧困难,善于动脑筋去解决。 四、沟通课内外,拓展实践   把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办“寓言故事赛”。 (通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。) 五、指导写字,养成习惯   三个独体字和三个左右结构的字,可字要横得长点,竖钩的起笔不能写在横的右边;办,左点不同于右点;“法,找,许”都要左边窄右边宽。   1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点,教师范写学生书空,接着学生用手指在桌面上反复练,再在空白纸上练。   2、指导写“找”,先分析笔顺,老师范写,然后同桌互相在对方手背上写,判断笔顺正确与否,再在书上描一个写两个,   3、“它、是、怎”这三个字较难写,也应注意指导。可让学生在小组里讨论它们的异同点及应如何写好它们,然后教师范写,学生再各自写。   4、展示交流评议。先同桌之间互相评,然后选有代表性的作品全班评议。 (这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。)

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