变色龙 教案 第一稿

变色龙 教案 （第一稿）

变色龙  （第一稿） 【教学目标】 1、学会紧扣题目来把握文本从而理解文章内涵。 2、选取社会生活片断，塑造变色龙形象的社会意义。 【教学重点与难点】 重难点:  学会紧扣题目来把握文本从而理解文章内涵。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入 激发兴趣 1、  同学们，“变色龙”是一种什么动物呢？ 2、  那这篇小说中谁身上有“变色龙”的特点呢？ 明确：因为生存环境的改变而改变自己的颜色。     主要人物----“奥” 让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。   整体感知 文中的“奥”是如何变化的呢？请谈谈你们的见解。 学生梳理、概括 通过预习，让学生疏通文本，初步了解文章的故事情节和主要人物。 回到题目上： “变色龙”它变是由于生存环境的改变而变化自己的颜色，“奥”又是因为什么要这样“善变”呢？ 【分析“奥”的生存环境】 适当介绍小说的写作的社会背景 大的社会环境： 寻找文中的环境描写的语句“四下里……也没有” 文中其他地方“现在人人平等啦”“要是人人都……没个活头儿了……”   “奥”在这社会中的位置： 也只不过是一个小警官，上面有“狗的主人”将军”…… ---巴结 下面有“赫留金”“巡警”…… ---欺压   通过提问作为学生的思维导向，去归纳、理解、感受人物的深层原因。 深入文本， 学生合作探究。 继续紧扣题目： “变色龙”它的这一特性是为了“保护自身”而具有的，同学们想想“奥”的目的又是什么呢？ 学生讨论： “奥”的变也是一种没有是非黑白，只求保全自身的一种“万变不离其宗”，是当时黑暗社会一种产物---人性的扭曲。     在解读课文时仍抓住题目，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。 研读探究， 理解小说意义。   同学们，那我们再仔细研读下文本，作者用“变色龙”为题目，只是赋予“奥”他一个人物形象吗？ 【分析：赫留金、围观的人、厨师】 由此得出，变的特性是文中人物的共性，也就是当时社会的共性。明确是黑暗社会中扭曲的人性，人性的弱点。       仔细再次阅读文章： 对于其他人物的细致探究，更好的证实这种“变色龙”的现象是一社会现象，“奥”只是这种现象中的一个典范！从而更好带动学生对于文本的深层理解，以及对于题目“变色龙”现在的比喻意义的领悟。 通过对于次要人物刻画的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。 拓展阅读，品味作者的艺术风格。 【根据教学时间随机安排，可课上教学，也可做为课下作业】 明确，契诃夫他前期的作品只是以批判者的眼光审视这个世界，所以他表达出的是这些生活中完全被扭曲了的人性，是对这种普遍存在的奴性心理进行揶揄和嘲讽         拓展阅读，以学生自读为主，教师作必要的点拨。主要是让学生学会学习，注意方法的运用，注重能力的迁移。 布置作业     阅读契诃夫《小职员之死》从题目入手探究文章的深层意义，并做好摘抄。 学生自主阅读、探究。 达到小说教学的最终目的，激发学生阅读小说的兴趣，提高学生的语文能力。  

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