《蓝色的树叶》第一课时教案及反思

时间：2023-04-25 23:17:27 教案我要投稿

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《蓝色的树叶》第一课时教案及反思

《蓝色的树叶》第一课时教案及反思教学目标： 1、认识9个生字及有关的词语． 2．正确、流利、有感情地朗读课文． 3．懂得人与人之间应该互相帮助．教学重点： 1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助． 2．理解林园园脸红的原因．教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔．教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片教学过程：　　一．启发导入．　　师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？　　生：一片蓝色的树叶．　　师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？　　生：这片树叶怎么会是蓝色的？　　生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？　　师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？　　生：想．　　师：那今天我们就一起来学习19课蓝色的树叶，一齐读读课题．　　生：（齐读课题）　　二．初读课文，整体感知．　　师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗？　　生：有．　　师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读．　　生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）．　　师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关。　①师：首先第一关：认读生字．　　　师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？　　生：（齐声）想．　　师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？　　生：这列火车开得最快．　　（师出示树叶生字卡，学生轮读．）　　师：小朋友再一起和它们打打招呼！　　（师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）　 ②师：同学们第一关闯得真轻松．瞧，第二关又来了．（出示树叶词语卡片）。谁来和它们打打招呼？生：（纷纷举手）我……我…… （师出示树叶词语卡片，指名认读）师：小朋友再一齐来一遍。（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词） ③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？生：（举起右手，伸出五个指头）师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？生：（纷纷举手）我……我…… （指名串读，学生评议） ④师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？生：（自由朗读课文，边读边想）师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽。师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。师：（表扬）你真聪明，读书真用心。三、朗读感悟。 1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？　　生：她会非常着急．　　师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？　　生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．　　师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读） 2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？　　（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．） ①师：小朋友们一起读读这段对话。生：（齐读第一次对话）师：你从她们的对话体会到了什么？生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：你是从哪儿体会出来的？生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？生：愿意。师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。生（同位分角色读）师：（指名读，评价）生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。生：我觉得他们不仅读得好，而且他们还做出了不愿借的表情。师：我也觉得他们读得很不错。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？生：欢迎！师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园园的同学读，请扮演林园园的同学打个手势．现在开始。（师生合作读） ②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。生：（齐读）师：你们又读懂了什么？生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．） ③师：（出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。师：为什么？生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的．师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。师：＂连忙＂一词说明了什么？生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔．师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？生：要读出林园园不放心、不愿借的语气．生：要读出李丽连忙答应的语气．师：那你们就带着这样的语气读一读吧．（指名的两个同学分角色朗读．）师：你们觉得他们读得怎样？生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。　　师：你们愿意像他们这样读吗？　　生：愿意．　　师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧．　　（全体学生绘声绘色地朗读第三次对话．） ④师：（出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。师：你是从哪儿体会出来的？生：我从“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”体会出来的。师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？”师：你们认为她表现出了吗？生：（齐声）表现出来了。师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。（师生齐读） 3、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？生：（齐读第五自然段）师：（看插图）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？生：（指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。师：咦，林园园的脸为什么会红呢？生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！” 师：说得多好呀，还有想说的吗？生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上

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