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送董邵南序教案
教学目标： 1．积累文言词语，理解课文，培养学生阅读理解文言文的能力。 2．感受文中流露出的真诚的友情。 3．认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。 教学重点：感受文中流露出的真诚的友情。 教学难点：本文名送实留、含蓄委婉的表达 第一课时 教学要点：自读理解文句，结合本文写作背景揣摩作者写作意图。 教学进程： 一、简介 1．作者 韩愈，字退之，唐代文学家、以卓越的散文成就被列为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南，韩愈的朋友，是当时一个正直而不得志的下层知识分子，多次举进士不第，为谋出路准备到藩镇割据的河北。 2．写作背景： 据史书记载，唐贞元年间，“仕途道塞，奏请难行”，而藩镇又“竞引豪杰为主谋”，因此许多不得志的士人相继去投奔藩镇，使得藩镇势力日益恣横。韩愈坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。但面对事实，他经常感到失望。处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路，他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，韩愈不赞成董邵南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割据者效力，但他又同情董生的遭遇，且无力解决他的政治出路，故写此赠序。 3．序——恳切而意长。 古代以“序”名篇的文章，有赠序一类，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。唐代赠序之作，以韩愈为最多。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。 二、自读、理解文句 1．读准加点字的字音： 夫（fú）以子之不遇时 矧（shěn）燕赵之士 恶知（wū） 慕义强（qiǎng）仁 2．读句子，注意节奏： 燕赵／古称／多／感慨悲歌之士 连不得志／于有司 然／吾尝闻／风俗与化移易 为我／吊／望诸君之墓 3．提示各段重点词句： 第一段：举 利器 合 第二段： 苟 矧 易 恶 第三段：谢 4．翻译全文 三、揣摩文章主旨 思考： 1．对即将远行的朋友，作者韩愈怀有怎样的情感？ 2．对朋友将去的河北，作者的态度又怎样？ 四、分析文章结构理路 第1段：勉励朋友好好努力。 第2段：对朋友能否“有合”表示担心。 第3段：写自己送别时的感想。 五、研读 1．教师介绍燕赵地区的形势。 唐代中期，“安史之乱”虽已平息，藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，无所不用其极，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北是地方藩镇割据一方的局面，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。 2．理解董生的处境。 教师引导：董生是在怎样的情形下去往燕赵地区的？请同学们在文中搜寻有关语句，用“董生是……的，他……”的句式说话。如：“董生是失意的，他举进士，连不得志。”“董生是忧郁的，他‘怀抱利器’而无所施展。”…… （学生讨论后回答。） 3．研读作者的心意。 ⑴ 请学生摘录文中寄托作者心意的句子研读，教师加以提问。 如： 吾知其必有合也。——为安慰、勉励而加以肯定，言不由衷。 吾恶知其今不异于古所云邪？——反问中昭示着担心，委婉地提醒。 为我吊望诸君之墓，而观于其市。——用心良苦，本意是想让董生从中受到启发。 为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”——用意深刻，正是作者向董生致意，同时也希望寄语燕赵才智之士同为朝廷效力，巩固国家统一。 ⑵ 师生共同小结。（师引导，生作答。） 明确：作者写这篇文章作为临别赠言，先是表示同情、慰藉，勉励董生有所遇合，而主旨所在，却是用委婉方式，规劝他为朝廷效力，建功立业。正如前人所言：“送之，所以留之。” 布置作业： 第二课时 教学要点：进一步理解课文，认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。 教学进程： 一、检查习题： 1．解释句中加点词的意思：（略） 2．把课文翻译成现代汉语。 3．简答：什么是“序”？本文是作者韩愈为什么而作的“序”？ 二、探究： 1．“夫以子之不遇时，苟慕义强仁者，皆爱惜焉。矧燕赵之士，出乎其性者哉！”与“聊以吾子之行卜之也”两处是否矛盾？为什么？ 2．由作者对河北的态度可见，文中两处 “董生勉乎哉”所寄寓的感情一样吗？ 3．文中第三段更是弦外有音，你能体会出作者的言外之意吗？ （提示学生结合文章写作背景理解） 三、语言特点 活动设计：如果你就是董邵南，在你读了这篇作为临别赠言的文章后，你会怎么想？怎样做？（形式自由：可用内心独白抒发情怀；可用歌曲表情达意；可选择搭档进行表演） 四、赏析写作技巧 1．结构紧密 2．叙写波澜起伏 3．措词深婉含蓄 五、板书设计 送董邵南游河北序 韩愈 序：恳切而意长 怀抱利器 鼓励、慰藉 → 必有合也 郁郁适兹土 风俗与化移易 勉励、提醒 →能否如愿未卜 今不异于古所云 吊望诸君 启发、致意→为天子效力 观屠狗者 实质：名送实劝 （层层转折 含蓄委婉） （名送实留 用心良苦）【送董邵南序教案】相关文章：
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