我的地理教案集1-水循环

我的地理教案集1-水循环

最近开始试着自己写教案了，提供一些自己的成果， 希望能与未来的教师们共成长！     地理：3.1《自然界的水循环》教案（新人教必修1） 教材：普通高中课程标准实验教科书 地理必修1  3.1节 课时： 1  【课标要求与分析】 课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 首先分析本标准所属的上一级标准“自然环境中的物质运动与能量交换”：自然界的物质运动与能量交换是很复杂的，我们应该从复杂的现象中去寻求规律，得出一些最基本的自然过程。而这些自然过程应该具有“全球性”；其形成过程与演变对地理环境具有深远影响；其中包含的规律和相关知识利于高中生接受。从这个角度而言，本《地理课程标准》选择了地壳物质循环、大气环流、水循环和大洋环流四本份内容。 其次分析下一级标准“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”对于本标准的知识要求而言，应该重点把握“过程”、“环节”和“地理意义”三个要点。水循环的过程主要涉及三大水体即海洋水，陆地水和大气水。水循环的过程主要涉及降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生要能够运用示意图来分析水循环的过程和环节。本“标准”还要求学生说明水循环的地理意义。首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；水是自然最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。 【教材分析】 本节包括两方面的内容：一是相互联系的水体；二是水循环的过程与意义。其中重难点均为水循环的过程与意义。 “相互联系的水体”：主要包括水的三态，主要水体及其分布，水源相互补给的关系。这一部分属于地理基础知识，旨在为水循环相关知识做铺垫。 “水循环的过程与意义”：教材首先给出“水循环”的定义，然后通过示意图来展示水循环的过程与主要环节，在介绍了水循环的原理后给出活动案例分析人类活动对水循环的影响，最后提出水循环的地理意义。 【学情分析】 高一学生逻辑思维还处于初发阶段，不够成熟。他们能观察并感知生活中微观的“水循环”环节，但缺乏对一些宏观的地理过程与规律（如水循环）的认识以。因此本内容要求教师不能简单的运用讲授法进行知识的传授，还应该运用地理图片甚至动画效果来帮助学生形成清晰的地理表象，理解并能分析问题。 【设计理念】 主要运用讲授法，启发法，小组讨论等方式，引导学生自主学习，提升其思考分析问题的能力。 【教学目标】 知识与技能 1、列举水圈的主要构成部分，说出主要水体及其分布，认识淡水资源的紧缺。 ２、举例说明水源相互补给的关系。 ３、描述水循环的过程与主要环节 ４、举例分析水循环的地理意义。 过程与方法 １、通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，水圈的构成。 ２、通过对水循环的学习，学生能够自己绘制水循环过程示意图，并能用简练的语言描述其主要环节。培养学生读图获取信息能力，同时增强其运用图表分析问题的能力。 ３、用绘制的水循环示意简图说明水循环的地理意义。 情感态度与价值观 １、通过学习，使学生树立节水意识，逐步树立人地协调和可持续发展的观念。 ２、认识自然界水的动态平衡。 【教学方法】　　讲授法，启发法，小组讨论法 【教学媒体】　　示意图，多媒体，ｆｌａｓｈ动画 【教学重点】　　水体的构成。水循环的过程与意义 【教学难点】　　水循环的过程与意义 【教学过程】 ［导入新课］ 提问：多媒体展示＂节水图表＂，提问＂同学们了解这个图表嘛？你们觉得这外形看着像什么？＂ 回答1：节水标志． 回答2：像一只手接着一滴水···像一滴水滴入一条小溪··· 提问：大家都说图上只有一滴水，那么请同学们思考一下为什么是一滴水而不是几滴或者很多滴呢？ 回答：因为水资源缺乏，它告诉我们要节约用水。 提问：很好！那么你们知道为什么水资源缺乏吗？今天就让我们一起走进“水”的世界！水在地理环境中三态相互转化，形成各种水体并共同构成了一个连续但不规则的圈层，这就是我们的水圈！那么地球上的水体主要有哪些呢？请大家结合图３．１思考。 回答1：地球上的水体主要有海洋水，陆地水，大气水。 提问：很好！那么请你量化描述图中的信息，并由此猜想我们所说的水资源缺乏是指哪部分水资源？ 回答2：海洋水９６．５３％，淡水２．５３％，我们能利用的淡水比例更少。我觉得应该是指淡水资源的缺乏。 ［承转过渡］ 我们了解了水体的构成，请同学们通过图3.2来分组讨论各种水体之间的相互转化及补给关系。 学生自主讨论2分钟 提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 回答1：大气水、冰川、生物水、地下水 提问2：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。 回答2：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。 教师补充：对于第二道题，大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖……）例外大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季（如地中海式气候，雨季在冬季）。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。 [承转过渡] 刚才我们已经了解了地球水体的组成及其相互转化与补给关系，知道了自然界的水都处于不断的循环运动的过程中，那么从全球的角度而言宏观上是怎么运动的呢？现在我们来学习水循环的过程及意义！请同学们观看下面flash动画，注意思考水循环的主要环节！ 教师结合动画讲解海陆间循环 请一位同学上讲台绘制一幅海陆间循环的过程示意图并用自己的语言简要描述，教师针对其回答做适当的点评和补充或者修改！ [分组活动] 教师：从刚才的讲解中我们可以了解到海陆间水体的循环运动过程，从xx同学的示意图我们可以看出这样的循环过程是首位相连，环环相扣的。从这个角度出发，我们可以从这幅图中找到其他可能的首尾相连的循环过程吗？ 回答1：能够，陆地上有一个，海洋上有一个。 教师：回答的很好。现在我们来进行一个小组讨论。要求是按照我们已经分好的AB组，A、B组分别讨论陆地内循环和海上内循环的过程及主要环节。3分钟后分别选一位代表上台给大家讲解。 学生讨论 略 学生讲解 略 教师补充 略 [承转过渡] 以上是水循环的过程及其环节，那么在我们的日常生活中，人类活动能够对水循环的哪些环节产生影响呢？结合教材活动内容，请同学们分组讨论！ 学生讨论 略 教师讲解 略 [承转过渡] 从活动中我们了解了人类对水循环的影响作用，那么现在我们来探讨水循环的地理意义。教师结合图片讲解： １、地球水不断更新，维持全球水的动态平衡（从水过程可看出） ２、水循环促进物质运动和能量交换；（正是因为有了太阳能风才能吹水才能动，说明太阳能转为动能） ３、海陆联系的纽带（将陆地上的泥沙、无机盐等营养物质输入海洋，使得大陆架分布有许多渔场，如中国最大渔场——舟山） ４、水循环最富动力，塑造地表形态（长江三峡、黄土高原地表形态、瀑布）还可有影响气候、生态平衡、提供丰富的水资源、引起地震等。 [结束语]这节课我们主要学习了水循环的相关知识，地球水体处于不断的循环转化过程中。请同学们理解水循环的过程及环节，要能够结合图示与生活实际用自己的语言来描述其环节并用水循环理论来分析身边的水资源问题。希望同学们记住“水资源虽然处于不断的更新运动之中，但它并不是取之不尽用之不竭的。” 【板书设计】   一、相互联系的水体       二、水循环过程与意义     海陆间循环：示意图，主要环节 内陆循环 海上内循环     水循环意义：更新与动态平衡，能量交换与物质转移，最富动力与塑造地表形态 【教学反思】 本节课主要是引导学生从身边能够感知到的微观水循环过程来理解宏观水循环的过程，通过小组讨论能使同学们增加自主学习的兴趣和能力。但是课堂对学生的吸引力还有些欠缺，主要是缺乏一些趣味性！      

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