八下第三单元教案《罗布泊，消逝的仙湖》1课时

时间：2023-04-25 22:19:28 教案我要投稿

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八下第三单元教案《罗布泊，消逝的仙湖》（1课时）

12.罗布泊，消逝的仙湖　　目标定向　　1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。　　2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。　　3．联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。　　教学重点　　了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。　　教学难点　　使学生树立环保意识和可持续发展的观念。　　课时安排　　1课时　　教学过程　　一、入境生趣　　罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。罗布泊的过去干涸的河床－罗布泊的现在枯死的胡杨树－罗布泊的现在　　二、自学生疑　　1．正确识读、理解文中生字：　　萧瑟（sè）　　和煦（xù）　　干涸（hé）　　吞噬（shì）　　裸露（luǒ）　戈壁（gē）　荡漾（y4ng）　娱乐（yú）　　2．词语释义：　　萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。　　和煦：温暖，多指阳光、风等。　　干涸：（河道、池塘等）没有水了。　　吞噬：蚕食、并吞。　　裸露：没有东西遮盖。　　戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。　　沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。　　3．文章结构：　　第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。　　第二部分（4～14）：罗布泊的历史。　　第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。　　第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。　　第三部分（15～25）：罗布泊的现状。　　第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。　　第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。　　第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。　　4．内容提要：　　要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点：　　①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。　　②过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。　　③罗布泊为什么会消亡？关键词是“改道”“四盲”。　　④同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。　　全文充满了痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。课文又涉及西部大开发战略问题，用历史的教训，说明生态环境保护的重要。　　二、学习释疑　　1．语言品味　　（1）罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达 70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢干穿越。　　两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。　　（2）可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。　　用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。　　（3）另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。　　“20万平方公里”“1000多平方公里”，数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。　　（4）据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。　　“河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。　　（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的 1321公里急剧萎缩到现在的不足 1000公里，……周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，……罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。　　连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。　　“急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系。　　确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。　　（6）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！　　拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。　　（7）这出悲剧的制造者又是人！　　“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。　　（8）世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至 5397平方米,水深只剩尺余…… 　　用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。　　三、合作探究　　罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。　　对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。　　拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。　　排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。　　直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。　　四、迁移训练　　同学们结合生活实际，根据自己平时的观察，说说在我们身边有哪些事件是对生态环境的破坏，是如何破坏的，会对我们造成怎样的危害，并以此为话题，写一篇作文，号召人们对环境的保护。　　五．小结　　地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

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