小学语文第四册第三单元教案

时间:2023-04-25 20:31:16 教案 我要投稿
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苏教版小学语文第四册第三单元教案

第三单元 教材分析:   本单元共有四篇课文,有《雨后》、《谁的本领大》、《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》。 教学目标:   能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本单元的生字,两条绿线内的字只识不写,认识偏旁,理解由生字组成的词语;通过故事体会意义。 课时分配:   雨后…………………2课时   谁的本领大…………2课时   蜗牛的奖杯…………2课时   狐假虎威……………2课时   练习3……………… 2课时  雨后 教学内容:   《雨后》是著名作家冰心的诗作,这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。 教学要求:   使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背,试着背诵。 教学重点、难点:   能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。   能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。 教学构想:   不必细细思量,就是以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的任务和目标,我打算用以读为本,层层推进的方式实施这节课的教学。 教学准备:   课件 教学课时:   2课时 第一课时 教学内容   初读课文,学习生字。 学生学习过程   一、创设情境,激趣导入:   同学们,你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。   二、初读课文,认识生字    1、自读课文,不认识的字请同桌帮忙。   2、指名读。   3、出示生字,在课文中找出来大声读一读。   4、小组内学习生字。   5、老师检查。   6、全班交流扩充词语。   三、理解课文   1、自己朗读课文,遇到问题做记号。   2、读课文,自己读明白了哪些?   3、小组交流读懂的地方。   4、指名说。   5、感情朗读。   6、雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。   四、复习生字。   卡片出示生字,开火车检查。   五、学习写字   1、出示要会写的字,指名读。   2、小组内识记生字。   3、全班汇报。   4、给生字组词。   5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。   6、描红,试写。   7、小组内互评,谁写得好,好在哪儿。一、营造乐读氛围,激发自主阅读 板书设计: 雨后 课后反思:   第二课时 教学内容 熟读课文,理解文章内容。 学生学习过程   一、乐读的第一步:   (1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍,还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。   (2)检查自读情况。   出示:树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗   指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。   2、乐读的第二步:   (1)小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。   (2)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”   3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?   二、联系生活实际导课。   1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?   2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?   3、揭题。师:也是在一次大雨过后,著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?   三、听读课文,整体感知。   1、听录音朗读课文。    请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?   2、初读课文,自主识字。   (1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。   (2)交流识字成果。   通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?   简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。   对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。   如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。   全班齐读生字词。   听音辩字游戏。(老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)   四、细读课文,深入感悟。   小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。   1、先默读课文,划出你所喜欢的那一节诗歌,再大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想象到了什么或者你想说什么?   2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手。   (2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?   对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。   (3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。     强调有感情朗读。      每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。   (4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。   师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?   1 为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?   2 为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?   师:以学习小组为单位,以自己喜欢的方式进行学习:讨论后交流。   师:从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢?   五、背背课文,画画雨后。   以下两种可让学生自由选择。   1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。   2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。 板书设计: 雨后 兴奋 骄傲 课后反思:      谁的本领大 教学分析:   《谁的本领大》是苏教版二下语文的一篇课文,通过童话的形式告诉学生各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足 教学目标:   学习本课5个生字,会用“觉得”造句。理解课文,懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己,看待别人。分角色朗读课文。 教学重点:识记生字,理解课文。 教学构想:   本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判,让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文,然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理,深入理解课文,最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足 教学准备:   生字及词语卡片 教学时间   2课时 第一课时 教学内容 初读课文,学习生字。 学生学习过程   一、导入:   1、板书:谁的本领大。   2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)   3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?(怎么比的?结果怎样?……)   二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。   1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)   2、学习生字   (1)出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?   (2)指导朗读,指名读词语,齐读词语。   (3)去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?  (4)指名回答,齐读。    3、初读课文。   (1)这篇课文中一共有几个小节呢?   (2)学生进行朗读   (3)学生进行评价。   (4)听课文的录音。   三、读课文,了解课文大意。   (1)请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?   (2)学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文。   (3)交流:风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。   四、指导书写:  (1)出示:各烈敢巧  (2)认识新的偏旁:夂  (3)注意上下结构的词语的位置,各上长,下短。烈:上长下小。  (4)左右结构的词语:敢:左右基本等宽,攵。巧:工,最后一笔是提。  (5)说说怎样进行记忆。  (6)生随师进行描红、临摹。 板书设计: 谁的本领大 课后反思:     第二课时 教学内容 熟读课文,理解文章内容。 学生学习过程   一、导入   同学们,有一天呀,太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?    出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。   指导朗读出“都说”这两个字的语气。   二、学习新课1-3   过渡:是呀,小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?   1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?   2、学生自读后进行交流。   3、请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?   4、请大家再看看1-3小节,想想它们第一次比的是什么

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