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青岛版五年级下册简单机械教案
第十九课《斜面》 一、教学目的 1.通过本课教学,使学生知道简单机械──斜面的作用,以及斜面在实际中的应用。 2.培养学生的实验能力。 3.使学生体会到自然事物是有规律的,只有认识了自然规律,才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学准备 (1)分组实验材料:斜面实验用木板二块(30×10×1.5cm;50×10×1.5cm)、铁架台、实验用重物圆木块(应有足够重量,最好为100g)、测力计(250g)。 (2)演示用材料:螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨,斧头,劈。 (3)挂图或投影片──引桥图、盘山公路图、楼梯图。 三、教学过程 (一)教学引入 谈话:有螺纹的钉子叫螺丝钉,螺丝钉也是一种简单机械。 你认为螺丝钉应是哪种简单机械? (当学生列举前边学过的简单机械时,教师引导学生一个个否定。当学生指出轮轴时教师强调,螺丝刀是利用了轮轴原理工作,螺丝钉不具轮和轴的构造。) 谈话:螺丝钉到底属于哪类简单机械呢?让我们先来研究这样一个问题。 (二)学习新课 1.指导学生认识简单机械──斜面,并认识斜面有省力的作用。 (1)实验1(斜面有省力作用的实验)。 ①教师出示实验材料,指出实验要求。(用铁架台和木板组装好斜面,高度为15cm、斜面长30cm。) 用测力计,将实验用圆木提高到15cm高度,需用多大的力,测量后记录。 再利用斜面,将圆木拉上15cm高度,需用多大的力,测量后记录。 ②分组实验。 ③汇报实验结果,教师将二组数据记录在黑板上。 ④讨论:这块斜的木板有什么作用? (2)讲解: 通过刚才的实验,我们发现实验中斜的木板有省力的作用,这块斜的木板就是一种简单机械,叫斜面。(板书课题)斜面有省力的作用 2.指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。 (1)谈话:通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力,这个斜面应是什么样的? (希望学生能设计出加长斜面,使斜面更加平缓。) (2)实验2。 ①在铁架台上架起另一斜面。比较二个斜面有什么不同? (一个斜面长,一个斜面短;一个坡度小平缓,一个坡度大。) ②分组实验,记录数据。 ③汇报实验结果,比较三个数据。 (垂直拉起,坡度较陡,坡度平缓。) ④讨论:这说明什么?(说明坡度越平缓,越省力。) (3)填写P54结论。 3.指导学生认识斜面在实际中的应用。 (1)讨论:哪些地方应用了斜面? (2)分析引桥、楼梯、盘山公路。 出示引桥、楼梯、盘山公路图(引桥是典型斜面,楼梯是变形的斜面;盘山公路是环绕式斜面,但它却利用了斜面省力的原理。) 讨论:盘山公路环绕式斜面有什么优点?(斜面加长,坡度平缓。) (3)讨论: ①根据盘山公路的原理,分析螺丝钉是一种什么样的简单机械? 分组讨论,汇报。 ②演示(螺纹是斜面变形示意) 教师出示演示器,拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。 讲解:螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。 (4)出示:劈、斧头。 指出这二种工具什么地方是斜面? 4.全课总结 讲述:这节课我们又认识了一种简单机械──斜面,到此我们已经认识了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械。在我们周围许多地方都应用了简单机械。 (三)布置作业 1.你的周围哪些地方应用了斜面? 2.思考:斜面虽然能省力,但有什么缺点?高楼中的电梯,虽然费力,但有什么优点? 第二十课 杠杆 一、教学目的 1.通过本课教学,使学生知道杠杆的作用(在什么条件下省力、费力、不省力也不费力),以及杠杆在实际中的应用。 2.培养学生的实验能力和归纳概括的能力。 3.使学生体会到自然事物是有规律的,人只有了解了这些规律,才能更好利用自然和改造自然。 二、教学重、难点: 让学生通过亲自动手做实验,从实践中领会省力、省距离杠杆的区别,并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。 三、教学准备 1.分组实验材料:简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。 2.演示材料:同分组材料(撬棍应放大一些)、重物。 3.教学课件(杠杆上三点示意图),实验记录表(课本P45放大图)。 三、教学过程 (一)教学引入 出示演示重物、撬棍。 提问:你能利用这根棍子,比较省力地抬起这个重物吗?(指名演示撬重物) (二)学习新课 1.认识杠杆 (1)分组实验1(用直尺撬砖)。 实验时先让学生用一小拇指抬起砖,然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。 (2)讲解。(出示杠杆三点示意图) 当这根棍子,按实行的方法去撬重物时,它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械,这种简单的机械叫做杠杆。(板书课题) 在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点,叫做支点,杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。(边讲解边在示意图上出示名称) (3)分组指出杠杆三点位置。 分组组装好撬砖的杠杆,每人在杠杆上指出三点的位置。 2.指导学生认识扛杆的作用 (1)讨论: 通过以上的实验,你知道了杠杆有什么作用(省力) 谈话质疑,使用杠杆是不是一定能省力?有什么情况下才能省力呢? (2)分组实验2(用直尺橇砖)。 移动支撑小木块的位置,改变支点位置或改变力点位置,再用小姆指用力压杠杆有什么感觉? 实验后讨论:使用杠杆一定省力吗?什么情况下省力? (3)分组实验3(杠杆尺定量实验)。 讲解:为了准确地弄清这个问题,我们再来做一个实验。 ①出示杠杆尺实验装置。(杠杆尺左2格挂100g钩码,教师手压杠杆尺的右端。) 提问:请同学指出这个杠杆上三点的位置?(个人思考,小组讨论,指名演示) ②分组实验。 按教师演示的方法组装好杠杆后,学生在右侧1~5格处用力,使杠杆平衡,感觉一下用力有什么不同? (1格处费力,2格处不费力,3~5格处省力。) ③谈话:为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律,我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡,来测定力的大小。 讲解:距离按格记量,力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。 演示1栏填表。 ①分组实验(表中2~6栏)。 ②汇报实验结果。(填出演示记录表) (4)讨论。 ①6次实验可分成哪三种类型?(个人思考,小组讨论,大组汇报) 实验1、2:支点到重点距离=支点到力点距离 实验3、4:支点到重点距离>支点到力点距离 实验5、6:支点到重点距离<支点到力点距离 ②三组实验的结果: 实验1、2:重物(力)=拉力(不省力、不费力) 实验3、4:重物(力)<拉力(费力) 实验5、6:重物(力)>拉力(省力) ③根据以上的分析,谁能找出使用杠杆工作的规律? 讨论后填写P46思考题。 3.指导学生认识杠杆的应用 (1)分组观察剪子。 思考:剪子是由几个杠杆组成?找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。 (2)分组观察镊子。 思考:镊子是由几个杠杆组成?找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。 (3)你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的? (三)布置作业 观察哪些装置应用了杠杆原理:分析它的三点,研究它是省力杠杆,还是费力杠杆? 思考:为什么有的工具设计成费力的? 第二十一课 滑轮 一、教学目的 1.通过本课教学,使学生认识滑轮,知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2.培养学生的实验能力和分析综合能力。 3.使学生体会到自然事物是有规律的,只有掌握了自然规律,才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学准备 分组实验材料:滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。 演示材料:同分组材料一套,大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。 三、教学过程 (一)教学引入 谈话:你知道旗杆上有个什么装置,能帮我们比较容易地把旗子升上去? (二)学习新课 1.指导学生认识滑轮的构造及种类(学生自学课本) (1)讲解:安装在旗杆顶上的这种边缘有槽,能围绕轴转动的轮子叫滑轮。(出示滑轮,讲解) 滑轮也是一种简单机械。(板书课题) 滑轮有二种。(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着,与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 (2)提问,你还在什么地方看到过滑轮? (3)学生辨别课本P99页,哪一幅图是动滑轮,哪一幅图是定滑轮? (4)学生动手组装定滑轮、动滑轮? 2.指导学生认识定滑轮的作用 (1)讨论:你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用? (2)实验1(定滑轮不省力)。 ①演示介绍实验装置及实验方法。 ②学生演示实验。 ③学生汇报实验结果。 ④讨论:说明什么?(说明不省力,也不费力。) (3)讨论。 谈话:既然定滑轮没有省力的作用,那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用,你知道是什么?(分组讨论后汇报) 向下用力,旗子向上升,工作方便。 (4)教师小结:通过以上的实验和讨论,我们知道定滑轮虽然没有省力的作用,但它可以改变用力的方向,使工作方便。 3.指导学生认识动滑轮的作用 (1)讨论:动滑轮有什么作用?(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便,动滑轮能省力) (2)演示实验(学生观察讨论)(游戏:竹竿游戏)。课本P100小游戏 游戏后教师质疑:这是为什么呢? (3)实验2(动滑轮省力)。 ①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报,教师板书记录下来。 ②分组实验。(要求学生独立组装独立操作。) ③汇报实验结果,教师板书记录。 ④讨论:通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用) 教师强调:弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。 4.指导学生认识滑轮组的作用 (1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P98结论)。 (2)探究题:小明是二年级的学生,家(二楼)里装修时,叔叔们从楼上、楼下不停的运料,非常的麻烦,而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想,能不能设计一个装置,使叔