《山中访友》教案、学案一体化设计

时间：2023-04-25 19:40:53 教案我要投稿

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《山中访友》教案、学案一体化设计

教案、学案一体化设计课题《山中访友》课时二课时设计人修改人教学目标设计 1、会认2个生字，会写16个生字，能正确读写“清爽、吟唱”等词语 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲切自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学方法设计以读为本，在读中感悟作者热爱自然，亲切自然的美好情感。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设悬念，揭示课题二、初读课文，整体感知 1、学生初读课文 2、班级交流三、再读课文，把握内容 1、再读课文，概括主要内容。 2、了解课文结构。四、细读课文，深入探究 1、作者在山中拜访了哪些朋友？ 2、学生读课文，思考从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？五、练习设计、拓展延伸小练笔：把自己想像成大自然中的一员。一、教学重点难点重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，体会作者表达感情的方法。难点：体会作者的写作技巧二、生字全解本课有些生字容易写错，“蕴”的下面不是“温” 三、多音字 “唱和”中的“和”读作“hè” 四、词语全解 1幽径2德高望重3波光明灭4唱和5津津乐道6吟咏五、近反义词近义词：精致（）奥秘（）纹理（）反义词：挺拔（）智慧（）宁静（）六、四字词德高望重、津津乐道、别有深意七、仿写句子原句：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？活动设计： 1畅谈生活中怎样拜访自己的好朋友，引出课题 2学生初读课文，圈出认为优美的词语并在自己有疑问处做标记。 3自读课文一二自然段，思考：你从什么地方感受作者的好心情？用“满怀”造句 4、读课文第三自然段思考：作者拜访了哪些朋友？从哪些句子可以看出作者和山中朋友情谊深。小组交流本段用了哪些写作方法，谈谈，对“岁月悠悠、波光明灭”等词语的理解并用岁月悠悠造句 5、照样子学习4到7段。 ①读课文思考：作者拜访了山中哪些朋友？从哪些句子可以看出作者和山中朋友情谊深？（个人自学、小组合作、班级交流）在交流中体会作者和山中朋友情谊深 ②学习作者的写作技巧：比喻、排比、拟人、联想，找出相应的句子读一读，并仿写教学程序设计教材处理设计师生互动设计八、句段特点 1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把老桥比喻成“一位德高望重”的老人，不但写出桥的古老，也突然老桥默默为大众服务的品质，表达了作者对桥的赞美和敬佩。 2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。从联想中感受到作者和树之间深厚的情谊。 3、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，…… 这是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友深厚情谊淋漓尽致地表现出来。采用第二人称。 4、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。它们指的是落花和落叶。仪式，指落花落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到时间的变迁，生命的轮回。九、写作特点运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情 6、小组合作学习最后一段和第一二自然段的关系，体会首尾呼应的写作方法练习设计： 1、组词度（）侠（）优（）淌（）渡（）狭（）悠（）趟（） 2、写出下列词语的近义词精致（）奥秘（）纹理（）3、仿写句子： ①你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ ②忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 ③掬一捧清泉，我看到，挥一袖清风，我听到板书设计山中访友老桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶情谊深石头课后反思优点：1、注重培养学生的探究能力，如：我设计了两个问题: (1)作者在山中拜访了哪些“朋友”？（2）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？引导学生自学讨论，让他们自己通过合作、探讨，找出答案。学生有了竞争，就有了表现自己的机会，热情高涨。2、注意积累好词好句，加强对好词好句的品读与学习。文中有大量拟人排比句，除了引导学生多读，并指导学生仿写句子。3、点拨学生学习作者的写作技巧，培养学生热爱自然的情感。不足之处：朗读还是不多，导致有的学生不能够完全领悟作者描写的意境、表达的感情。

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