C(3-26)《三峡》教案

C(3-26)《三峡》教案

《三峡》教案 教学构想： 文言文教学一向是教学中的难点，以往的教学模式就是逐词逐句的串讲，亦或是轻字词的翻译理解而重文章的层次结构的分析，后种上法，看似脱离了串讲的套路，而实际却是穿新鞋走老路，没有真正改变文言文教学的模式。在学习了二期课改的教学理念之后，我深感二期课改的目的是真正放手让学生去自主学习，培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，培养他们感悟和探究的能力。这不仅是对学生，对老师也是一种新的尝试。因为整个过程都是对学生思维的引导。在课堂上要让学生自主思维，养成思维习惯，让学生在学习的过程中，获得感受和体验。 在二期课改理念的指导下，我决定来一次大胆尝试，既然《春》一文可以老课新上，为何文言文教学不能创新呢？所以我选了本册教材中的《三峡》一文，这篇文章是文言文中写景的散文，和《小石潭记》同样堪称美文，多年来一直被选入中学课本，我想除了它语言的准确，凝炼之外，更重要的是文中对景物的描绘，有些词句真可谓脍炙人口。所以我想重点放在文言文中写景句子的赏析，让学生在读懂全文，理解大意的基础上，自主发挥，找出文中他所喜欢的句子，谈谈文章景物的特点，品味文章写景的妙处，这不仅有助于加深文言字词的理解，也有助于培养他们赏析阅读的能力。 为了他们能顺利理解全文，我想在布置预习时就先让学生熟读课文。只有通过诵读才能培养语感，才能“而义自见”，这也是文言积累的第一步。在此基础上我把译文印发给他们，让他们学会自主阅读，对照译文自行疏通大意，并把自己的译文和老师的译文进行比较，哪种翻译更好，再找找文中写景佳句，想想好在哪里。然后在课堂上师生交流，共同赏析，通过欣赏幻灯图片，品味三峡景物的特点，学习本文抓住景物特点写景的方法。我的教学构想得到了学校校长的认同，及教材编写组郑桂华老师的赞许，在他们的支持和鼓励下，我开始了文言文教学改革的尝试，勇敢的迈出了第一步！ 教案：  三 峡   郦道元 教学目标：1 了解三峡的特点 2 认识比较与引用在写景中的作用  教学时数：一课时 教学方法：多媒体教学 课前准备：疏通字词，翻译句意   教学过程：   一 导入新课 1．导入语：三峡是世界著名的游览胜地，它以险峻幽邃的地形，旖旎迷人的风光，磅礴壮观的气势闻名遐迩，古往今来，许多文人墨客到此，都不禁为之赞叹，写下不少诗篇，今天我们一起学习北魏地理学家，散文家郦道元写的《三峡》。 2 播放幻灯主页——三峡（字幕：三峡  郦道元）   二 品析文章写景的层次及特征 1． 过渡：课前我们已经自行疏通了字词，了解了文章的大意，今天我们就来谈谈文章描写了那些景物，描绘出景物的什么特征。 2． 出示教学目标： 播放幻灯片2——教学目标 3．圈划交流：那些句子写了山，那些句子写了水，分别抓住了景物什么特征？ （小声朗读课文，划出相关语句。） 明确：写了三峡的山，水， 4．师生合作，初步感悟   （一）．赏析写山的句子 要求：找出句子说出大意，概括句中的景物及其特征。 （文中语句学生可以随意挑选，任其发挥，只要言之成理。找相同语句的同学，可以就句子中的关键词谈感受，各抒己见，老师可以求同存异。） 1． 学生找句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 翻译大意：两岸山连山，没有一点空缺的地方。 师播放幻灯3——群山 师生共同活动（引导学生欣赏画面，并讨论其特征，大致概括） 明确：这一句写山的连绵。“略无阙处” 可见得它连绵不断。 2． 重岩叠嶂，隐天蔽日 大意：重重叠叠的山岩，遮住了天，挡住了太阳。 师播放幻灯4——一线天 让学生观看幻灯图片，想想这句写了山的什么特点？ 播放提示： 学生概括：“重，叠，隐，蔽”刻画了山的高峻。 教师引导学生联系旅游景点（如杭州灵隐寺的：“一线天”） 3． 学生自主发现：“自非亭午夜分，不见曦月。”也是写山高。 师播放幻灯5——日照 “如果不是正午和半夜，就看不见太阳或月亮”，只有在正午时，太阳直射才能把阳光照入江面，才能看见太阳、月亮。 播放提示：“亭午夜分”是指什么时间？为何只有日月直射时才能见到光亮？ 这是什么描写手法？ 概括：此句侧面写出了山峰的高峻，和江面的狭窄。 引导学生继续寻找写山的句子，学生可以发现第三段对于山峰的描写。 4． 讨论探究： 学生自由赏析：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 大意：陡峭的山峰上长着许多奇形怪状的古柏，大小的瀑布飞流喷射在山林之间。 师播放幻灯——瀑布   播放提示：绝巘，怪柏，悬泉，飞漱写出山的什么特点？ 3．师生共析   明确：这句写出三峡的山高峻、陡峭的特点。 读读议议，看看作者通过哪些具体的景物来写山高险的？   齐读：概括： 写山峰像绝壁 写瀑布飞溅喷射 写柏树生得奇形怪状 写泉水凌空飞下 思考：这些奇异的景象与山高有什么关系？ 明确：侧面写山的高峻陡峭。 （老师在及时肯定学生的答案，并启发他们继续寻找这段中写山的句子还有没有？） 学生发言：则素绿潭，回清倒影 大意：雪白的急流，碧绿的深潭，回旋的清流中掩映着岸边景物的倒影。 师播放幻灯——潭水 小组讨论：为什么说这句也是写山的？ 小组代表概括：因为山高，山上绿叶成荫，所以倒影在峡谷中。 因为山高，所以水急，水的浪头才会冲击成白色的激流。这句同时也是写水，写出了水的清澈。 学生质疑：“清荣峻貌，良多趣味”是写什么？ 师播放幻灯——枫叶 学生自主讨论并明确：此句概括了山，水，草，木交相辉映的美景，动静结合，色彩互衬，表达作者的喜爱之情。 （在赏析完写山的句子之后，可酌情考虑引导学生思考同是写山的，为何分开写？明确：第一层总写，第三层分写，明写山，暗写水，突出山高水急的特点。）   （二）评析写水的句子。 过渡：那么文章中还有哪些句子也是写水的呢？ 1学生发现：至于夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 师放幻灯片——：夏水 插入文字：夏水襄陵，沿溯阻绝 大意：到了夏天，江水暴涨，漫上山陵，上下水路都被阻隔。 赏析：这句写出水的多，急。“襄”是“漫上”，写出水很猛。 学生补充：其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 大意：即使乘着奔马，驾着长风飞行，也不如沿流而下的船快。 赏析：这句写出了水流速度很快。 师引导他们思考“虽”和“以”怎么理解。 学生自主回答：“虽”是“即使”，“以”是“如、像”的意思。 师引导他们思考：这里把驾船与什么进行比较？ 明确：乘快马，驾长风。 学生找句子：或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里 师放幻灯片——：船行 大意：有皇帝的命令要紧急传达，有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵。 赏析：这句写了船行速度快，其实是写夏天三峡水流速度快。 （联系我们曾学过的李白写船行之快的诗：） 学生齐背：《朝发白帝城》 过渡：前面我们已经知道，作者既从正面写山写水，又有侧面描写，写景是有总有分，有静有动，那么引用渔者歌又是何意？想表达作者怎样的感情呢？ 生齐读：故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳” 提示：猿的鸣叫声在幽幽空谷中会有怎样的效果？ 师播放幻灯——：秋景 学生明确：空谷回响，哀转久绝 情感探究：（老师可以引导学生探究作者隐含在其中的感情） 提示：三峡山高、水急，对于住在这里的渔民有什么影响吗？对于在急流中行船的人又有哪些不利？是谁泪沾裳，他们为何泪沾裳呢？ 学生讨论后回答：会带来生命危险。（联系：“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵”一句。）隐含了作者对这里人民生活的担忧。 师小结： 播放幻灯片——小结 本文作者正是抓住三峡的山高、水急的特点。从春夏秋冬四个不同角度展现了三峡的江流险恶，山峰高峻，激流汹涌，奇树怪柏的画面。既使人感到惊心动魄，有觉得豪情万丈。让我们领略了三峡气象万千和变化无常的景象。也体味了作者对在三峡中来往航行的渔者性命的担忧。   三、比较阅读：阅读《三峡之秋》看看作家方纪抓住三峡的哪些特征？写了什么景物，从什么角度来描写三峡之景的？ 两文在写景上有什么异同？ 相同点： §3可与文中§2中“虽乘奔御风，不以疾也”写出了水的呼啸、奔腾。 §4可与文中§3中“素、、、、绿潭，回清倒影”相似 §6可与文中§1中“自非亭午夜分，不见曦月”相似 §6最后一句又与第3段“悬泉瀑布，飞漱其间” 不同点：1、写景角度（时间和视角）   2、语言不同 通过比较：我们发觉文言文的语言比较现代文的语言更凝练、浓缩、也更加耐人寻味。   四、作业  熟读并背诵本篇课文        

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