从刘老师执教的函数图像看学教案的编制

时间：2023-04-25 23:06:06 教案我要投稿

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从刘老师执教的函数图像看学教案的编制

从刘老师执教的函数图像看学教案的编制南通市通州区二甲中学姜庆峰学教案在我校使用已有两年，两年的实践使得学教案从制作到使用都日趋成熟，但仍有许多需要进行完善的地方，例如预习题的编制和课堂活动问题的设置。今天听了刘老师执教的函数图像一课，颇受启发。首先，学教案关注预习，重视预习的效果，而好的预习效果除了来自于学生自学之外，更离不开一份好的预习题。今天刘老师在预习题的编制上确实动了一番脑筋。预习题2和预习题3源于课本，但要求又低于课本，学生预习后基本都能解决，并从中获得本课需要解决的识别图像问题的感性认识，这又为本课探究活动1做了铺垫，课堂显示活动1开展得很顺畅，学生表现积极踊跃，气氛热烈，达到了老师预想的效果。由此，启迪我们，学教案上的预习题要求不能太高，一般应以基础为主。编制时要考虑学生的原有知识和现有的认知水平，确保多数学生能通过预习解决；同时，还要有一定的指向性，利于课堂活动的开展和深入，只有这样才能提高学生预习的积极性，促进课堂知识的生成。其次，学教案重视课堂活动的问题的设置，数学问题是否都要展示在学教案上，一直是我们关注的焦点，今天，刘老师做了一次尝试，他在活动1中只给了龟兔赛跑的原始情景，其后的几种情景留了一手，只在课上一一抛出，活动结果表明这种处理更为有效。因此，数学问题在学教案上不一定要求一展无遗，有时需要神秘感。适当保留，延后给出，反而能给学生增添一份神秘，激起学生兴趣和强烈的求知欲望，提高学生的学习积极性。以上是我个人的两点思考，是否得当，愿与同行商讨。

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