捞月亮 教案

时间:2023-04-26 00:03:10 教案 我要投稿

捞月亮 教案

教  材:冀教版小学语文一年级下册 单  元:哲理故事 板  块:教学设计 教材分析       一连串不假思索的叫嚷,一大串倒挂在树上的大猴小猴,一阵徒劳无功的忙活,引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”,不仅含有深刻的寓意,而且给人以启迪和智慧。 教学目标: 知识与技能: 1. 正确认读本课十四个生字,会写文中六个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文主要内容,体会课文所蕴含的道理。 过程与方法: 1. 激发学生识字兴趣,引导学生运用灵活多样的识字方法自主识字。 2. 给学生充足的时间朗读课文,采取灵活多样的方式,通过教师引读、分角色读、表演读、配音读等方式使学生正确、流利地认读课文,理解课文内容。 情感、态度与价值观:     从故事中明白遇事要动脑筋、盲目容易做出傻事来的道理。 重难点分析: l          识字教学仍是本课的教学重点之一,教学中要引导学生采取多种形式识记生字,如“捞、掉、接、碰、抬、喘”等字通过表演动作理解字义,帮助识记字形。 l          课文篇幅较长,教学中要留给学生足够的时间读书,在学生理解大意的基础上采用表演读、配音读等多种方式训练朗读,培养语言感悟能力,激发学习兴趣。 课前准备: 学生准备生字卡片、多媒体课件。 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 第一课时     一、质疑课题,激发兴趣。 (一)教师板书课题,借助动作指导学生识记生字“捞”,提出问题:“捞”一般是指从哪里取物体?(水或其他液体) (二)引发质疑:读了课题,你想知道些什么? 预设:谁捞月亮?为什么捞月亮?从哪里捞月亮?结果怎样?    (三)激发读书兴趣:同学们真会提问题,现在就让我们读一读第26课,看谁读书最认真,能在课文中找到这些问题的答案。 二、初读课文,学习生字。 (一)课件出示读书提示,学生按要求读文。 1. 借助拼音朗读课文,做到读准字音、不丢字、不断句。 2. 在文中画出课后生字,读一读,用自己喜欢的方式记一记。 (二)在小组里汇报读书成果。 1. 读课文,互相评价,纠正错处。 2. 小组成员合作,互助识字,交流识字方法,抽读生字卡片、抢读。 (三)班内检查读书情况。 1. 指名读文,师生评价,对有困难的同学进行针对性指导。 2. 课件出示带有生字的句子,指名读、小组竞赛读。 3. 课件出示生词、生字,多种方法认读。 本课表示动作的词如“捞、掉、跟、接、碰、抬、喘”可以集中归类认识,通过“你说我做”、“我做你猜”(课件出示)的方式表演动作,帮助学生理解字义、记住字形。 4. 课件出示生字,读字、说词,巩固识字效果。 三、再读课文,理解前两段课文。 (一)再读课文,说一说这篇课文讲了一个怎样的故事? (二)想一想,刚才提出的问题能不能在课文中找到答案? 学生读文,在文中画出相关语句。 (三)引导交流。 1. 课件出示第一、二自然段相关句子,指导朗读,说一说猴子为什么要捞月亮? 小猴子往井里一看,里面有一个月亮。小猴子叫起来:“糟啦,糟啦!月亮掉进井里啦!” 大猴子听见了,跑过来一看,也跟着叫起来。 老猴子听见了,跑过来一看,也跟着叫起来。 附近的猴子听见了,都跑过来看,大家跟着叫起来。 2.读一读句子,从猴子们的动作和话语中发现了什么? 想一想他们当时的心情怎样?在他们叫嚷之前,动脑筋想了吗?从哪些词语中看出来的? 通过读句子,使学生明白猴子们“一看” 接着就“跟着叫起来”,这些词说明它们只看了一下,没有仔细看清楚,没有动脑筋。 3. 分角色朗读第一、二自然段,读好“糟啦,糟啦!月亮掉进井里啦!” 体会猴子们着急的心情。   第二课时 一、复习旧知,引入新课。 指名说一说这篇课文主要讲了一个怎样的故事?     二、细读课文,理解第三、四自然段。 (一)学生读第三、四自然段,一边读一边想,猴子们是怎么捞月亮的?在文中画出句子。     (二)指名读读自己画的句子,课件出示相关语句:     老猴子倒挂在树上,拉住大猴子的脚。大猴子也倒挂着,拉住另一只猴子的脚。猴子们就这样一只接一只,一直挂到井里头,小猴子挂在最下边。小猴子伸手去捞月亮。 (三)引导学生读句子,抓住“倒挂、拉、挂、伸”想象猴子捞月亮的画面。 (四)课件出示关键词,根据提示用自己的话说一说猴子捞月亮的情景。 指导朗读第三自然段。 (五)提出问题:猴子们捞到月亮了吗? 课件出示句子,指导朗读第四自然段。引导学生想象当时老猴子很累,气喘吁吁的样子,读好老猴子说的话。 (六)配音朗读课文。 出示画面,提出要求:请同学们做一名配音演员,为动画片配音,先在小组里分好角色,练习配音,再在班里展示。 三、交流读书感受,深化理解。 (一)教师提出问题:读了这个故事,你有什么感受? 预设: 1. 猴子们遇事不动脑筋,轻信别人的话。 2. 猴子们很善良,冒着生命危险去救月亮。  3. 猴子们很聪明,他们捞月亮的办法和倒挂的顺序安排得很科学。 …… (二)你想对猴子们说些什么?把想说的话写在课本合适的位置上。 四、学习生字,指导书写 (一)读一读田字格里的生字,仔细观察每个字的结构、占格位置;想一想怎样把字写正确、写好看。   (二)教师范写,重点指导: 井:独体字,注意字的笔顺,第二横稍长。 进、近:都是半包围结构,先写中间部分,再写走之旁,注意“横折折撇”和“捺”的写法。 跟、玩、抬:都是左右结构,左窄右宽,足字旁、王字旁、提手旁最后一笔都是提。 (三)学生描红,练写。 (四)与同桌交换作品,相互欣赏,提出改进的建议,再练,再提高。 五、作业。课件出示 (一)续编故事:当猴子们听到老猴子说月亮还在天上的时候,他们会怎么做?怎么说?     (二)更换角色讲故事:过了很多年以后,那只小猴子也变成了老猴子,想一想,它会怎样向它的孩子们讲述当年的故事?               引发学生质疑课题,唤起阅读的欲望,激发学习的兴趣。                                   尊重学生个性化的识字方法,培养自主识字能力,增强合作意识。   以生为本,关注每一个学生的发展。 遵循学生认知规律,坚持在具体语言环境中识字,由文到句、由句到词,再由词到字,逐步缩小识字单位,扎实落实识字的目标。     在轻松愉快的游戏中完成识字任务,调动学生的学习积极性。                                                               抓住重点词语,引发学生想象画面,在反复朗读中品味语言,积累语言。                                           抓住重点词语,引导学生想象画面,培养想象能力。                       通过为画面配音,激发学生的兴趣,深化对课文的理解。             尊重学生的个性体验,让学生学会从不同的角度看问题,努力做到多元化解读文本。       拓宽写话渠道,训练语言表达能力。     培养学生自主识字能力,养成良好的书写习惯。       引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构,还要从审美的角度出发努力把字写好看,在写字过程中陶冶性情,逐步提高语文修养。             充分利用教材资源,拓宽口语交际训练渠道,培养口语表达能力。  

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